龙里格龙
《龙里格龙》PPT教学课件
高声部
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低声部
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龙 里格
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反复时渐弱、渐慢
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生动地
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龙 里 格 龙
龙里格龙
歌曲是根据京剧行弦改 编的一首儿童歌曲，作词 魏明伦，作曲姚明。是朱 良镇改编的合唱《流水恋 歌》中的一段。
龙里格龙
歌曲是根据京剧行弦改 编的一首儿童歌曲，作词 魏明伦，作曲姚明。是朱 良镇改编的合唱《流水恋 歌》中的一段。
龙里格龙
情 绪 ——
欢快、活泼
演唱形式 ——
齐唱 合唱 轮唱
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第八课《龙里格龙》教案
此外，在小组讨论环节，部分学生表现出较强的思考能力和创新意识，但也有一些学生参与度不高。针对这个问题，我将在接下来的教学中尝试采取更多鼓励性措施，激发学生的讨论兴趣，提高课堂参与度。
难点突破方法：设计各种练习题，如填空、组词、造句等，让学生在不同的语境中运用新词汇。
（2）课文情感体验：如何引导学生体会作者对龙的喜爱之情，对部分学生来说存在难度。教师需采用多种教学方法，帮助学生感悟课文情感。
难点突破方法：结合课文内容，设计情景剧、角色扮演等活动，让学生在角色体验中感受作者的情感。
（3）龙的形象特点分析：了解课文中所描述的龙的形态特点，培养学生的想象力和表达能力。教师应引导学生从课文中提取信息，分析龙的形态特点。
举例：通过提问、讨论等方式，让学生描述课文中龙的形象，如“龙有哪些部分组成？”、“龙的须、嘴等特点是什么？”等。
2.教学难点
（1）生字词的运用：对于部分学生来说，掌握生字词的运用是难点，需要通过大量练习和实际操作来突破。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与龙相关的实际问题，如“龙在生活中的应用”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读练习。这个练习将帮助学生掌握课文朗读技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“龙在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
龙里格龙教案公开课
龙里格龙教案公开课第一章：龙里格龙简介1.1 教学目标让学生了解龙里格龙的基本概念和特点。
使学生对龙里格龙的发展历程有一定的认识。
培养学生对龙里格龙的兴趣和热情。
1.2 教学内容龙里格龙的基本概念：龙里格龙是什么，它的定义和特点。
龙里格龙的发展历程：龙里格龙的起源、演变和现状。
龙里格龙的应用领域：龙里格龙在各个领域的应用和价值。
1.3 教学方法采用讲解、演示和互动的方式进行教学。
利用图片、视频等多媒体材料辅助教学。
鼓励学生提问和发表自己的观点。
1.4 教学评估学生课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和互动情况。
学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
第二章：龙里格龙的基本技巧2.1 教学目标让学生掌握龙里格龙的基本技巧。
培养学生运用龙里格龙进行创作的兴趣和能力。
2.2 教学内容龙里格龙的基本技巧：音节、节奏、韵律等方面的知识。
龙里格龙的创作方法：如何运用基本技巧进行创作。
2.3 教学方法采用讲解、示范和练习的方式进行教学。
利用音频、视频等多媒体材料辅助教学。
鼓励学生进行实际操作和创作。
2.4 教学评估学生课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和互动情况。
学生创作展示：评估学生对课堂所学技巧的掌握程度。
第三章：龙里格龙与传统音乐的结合3.1 教学目标让学生了解龙里格龙与传统音乐的结合方式。
培养学生对龙里格龙与传统音乐融合的兴趣和热情。
3.2 教学内容龙里格龙与传统音乐的结合：不同地域、民族的音乐特点及融合方式。
龙里格龙与传统音乐作品的欣赏：欣赏具有代表性的龙里格龙与传统音乐融合作品。
3.3 教学方法采用讲解、示范和欣赏的方式进行教学。
利用音频、视频等多媒体材料辅助教学。
鼓励学生发表自己的观点和感受。
3.4 教学评估学生课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和互动情况。
学生作品展示：评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
第四章：龙里格龙的即兴表演4.1 教学目标让学生掌握龙里格龙的即兴表演技巧。
湘艺版音乐六年级下册第5课《龙里格龙》教案
湘艺版音乐六年级下册第5课《龙里格龙》教案一. 教材分析《龙里格龙》是一首富有民族特色的歌舞歌曲，选自湘艺版音乐六年级下册第五课。
本节课通过学习这首歌曲，让学生了解和感受藏族民歌的风格特点，培养学生对民族音乐的热爱。
歌曲节奏欢快，旋律优美，富有感染力，易于学生学唱。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对民歌有一定的了解。
但在演唱过程中，部分学生可能对藏族民歌的演唱风格和节奏把握有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握《龙里格龙》的旋律和歌词。
2.培养学生对藏族民歌的演唱技巧和风格特点的理解。
3.增强学生对民族音乐的热爱，提高音乐素养。
四. 教学重难点1.节奏：歌曲中的藏族节奏特点。
2.音准：歌曲中的个别音高。
3.演唱风格：藏族民歌的演唱特点。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.讲解法：教师讲解藏族民歌的特点和演唱技巧。
3.练习法：学生分组练习，教师个别指导。
4.互动法：学生之间相互交流、合作，共同提高。
六. 教学准备1.教学课件：歌曲《龙里格龙》的旋律、歌词和节奏。
2.音响设备：播放歌曲所需的音响设备。
3.乐器：钢琴、吉他等辅助教学乐器。
4.教学资源：相关藏族民歌的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放藏族民歌《龙里格龙》，引导学生感受藏族音乐的风格特点。
随后，教师简要介绍歌曲的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲的旋律和歌词，让学生跟随琴声学唱。
重点讲解藏族节奏的特点，引导学生掌握正确的演唱姿势和呼吸方法。
3.操练（15分钟）学生分组练习，教师个别指导。
关注学生的个体差异，帮助学生克服演唱过程中的困难。
在此过程中，教师可运用示范法、互动法等教学方法，提高学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）教师学生进行演唱比赛，检验学生对歌曲的掌握程度。
同时，教师对学生的演唱进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
《龙里格龙》单元(作业设计)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《龙里格龙》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否接触过与龙相关的文化？”比如节日庆典中的舞龙表演，或是家中摆放的龙形装饰品。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索龙文化在中华民族中的奥秘。
-突破方法：提供句式模板，进行句子接龙等练习，文章结构的把握能力有限，难以看出文章的内在逻辑。
-突破方法：使用思维导图等工具，帮助学生可视化文章结构，理清思路。
-情感的体会与表达：学生可能难以把握作者的情感，并在朗读时准确表达。
-突破方法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地体验文本情感，提高表达能力。
首先，导入新课环节，我尝试以生活中的实例引入，让学生从生活体验出发，更好地理解和感受龙文化。从学生的反应来看，这个方法起到了预期的效果，他们能迅速进入学习状态，对课文内容产生兴趣。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生对龙文化的深层含义理解仍有限。在今后的教学中，我需要更加注重文化背景的介绍，通过生动的案例和详细的解释，帮助学生深入理解龙文化的内涵。
实践活动环节，分组讨论和成果展示让同学们有了充分的互动和交流，但我注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。在今后的教学中，我应加强引导，确保讨论紧扣主题，提高讨论的实效性。
学生小组讨论环节，大部分同学能够积极参与，提出自己的观点。但也有部分同学显得比较拘谨，没有充分表达自己的看法。我需要思考如何更好地调动这些同学的积极性，让他们在讨论中发挥自己的作用。
-梳理文章结构，锻炼逻辑思维能力；
-对课文内容进行讨论，提升批判性思维。
4.增强学习能力：通过小组合作和课后练习，培养学生的自主学习与合作探究能力。
湘艺版音乐六年级下册《龙里格龙》教案
湘艺版音乐六年级下册《龙里格龙》教案一. 教材分析《龙里格龙》是一首富有民族特色和地域特点的湖南土家族民歌，歌曲旋律优美，节奏明快，歌词内容富有童趣，易于学生接受和喜爱。
歌曲难度适中，适合六年级学生学习。
通过学习这首歌曲，学生可以了解湖南土家族的文化，感受民族音乐的魅力，提高音乐素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐课程有浓厚的兴趣。
他们具有较强的学习能力和模仿能力，能够快速掌握歌曲的基本旋律和歌词。
但部分学生可能对湖南土家族文化较为陌生，需要在教学过程中加以引导和介绍。
三. 教学目标1.让学生了解湖南土家族的文化，感受民族音乐的魅力。
2.学生能够熟练地演唱《龙里格龙》，掌握歌曲的基本旋律和歌词。
3.提高学生的音乐素养，培养学生的音乐审美能力。
四. 教学重难点1.歌曲中的土家族特色词汇和表达方式。
2.歌曲节奏的把握，尤其是附点音符和切分音的运用。
3.歌曲的高音部分，部分学生可能存在音准问题。
五. 教学方法1.情景教学法：通过介绍土家族的风俗习惯，引导学生进入音乐情境。
2.示范法：教师先行示范，学生跟随模仿。
3.分组练习法：让学生分组练习，相互交流，提高演唱技巧。
4.视听教学法：播放土家族的相关视频，让学生更直观地了解土家族文化。
六. 教学准备1.准备《龙里格龙》的乐谱，便于学生演唱和观摩。
2.准备土家族的相关资料，如图片、视频等，用于教学导入和拓展环节。
3.准备教学录音机、音响等设备，确保音乐教学的顺利进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍湖南土家族的文化，展示土家族的图片和视频，引导学生了解土家族的风俗习惯。
2.呈现（5分钟）教师播放《龙里格龙》的歌曲，让学生初步感受土家族音乐的特色。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲的基本旋律和歌词，重点讲解附点音符和切分音的节奏。
学生跟随教师一起演唱，确保音准和节奏的准确性。
4.巩固（5分钟）学生分组练习，相互交流，提高演唱技巧。
人音版音乐四年级上册伴奏《龙里格龙》教学设计
人音版音乐四年级上册伴奏《龙里格龙》教学设计一. 教材分析《龙里格龙》是一首富有童趣的四年级上册音乐伴奏曲，选自人音版音乐教材。
本曲以轻松欢快的节奏和简单易懂的旋律，展现了活泼可爱的氛围。
通过学习这首歌曲，学生可以培养对音乐的感知和表现能力，提高音乐素养。
二. 学情分析四年级的学生对音乐有较强的兴趣，具备一定的音乐基础。
但部分学生可能对节奏和音高的感知较弱，需要在教学中加以指导和练习。
此外，学生在集体演唱、合作演奏等方面还需加强。
三. 教学目标1.让学生掌握《龙里格龙》的旋律和歌词。
2.培养学生的音乐节奏感和音高感知能力。
3.提高学生的集体演唱和合作演奏能力。
4.培养学生对音乐的兴趣和审美情趣。
四. 教学重难点1.难点：节奏感和音高感知的培养。
2.重点：歌曲《龙里格龙》的旋律和歌词的掌握。
五. 教学方法1.示范法：教师或学生代表示范演唱，引导其他学生跟随。
2.练习法：分组练习、集体练习，提高学生的演唱和演奏能力。
3.游戏法：通过音乐游戏，培养学生的节奏感和音高感知。
4.互动法：学生之间相互评价、交流，促进共同进步。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《龙里格龙》的旋律、歌词、图片等。
2.乐器：钢琴、吉他等，用于伴奏和演示。
3.音响设备：用于播放歌曲和伴奏。
4.练习册：用于学生课后巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《龙里格龙》歌曲，引导学生欣赏。
随后简要介绍歌曲的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲《龙里格龙》的旋律和歌词，引导学生跟唱。
注意指导学生音高和节奏的准确性。
3.操练（10分钟）学生分组进行演唱练习，教师巡回指导。
针对存在的问题，进行针对性讲解和纠正。
4.巩固（10分钟）教师学生进行集体演唱，检验学习效果。
同时，引导学生进行自我评价和相互评价，总结优点和不足。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行音乐游戏，如节奏接龙、音高猜猜等，提高学生的音乐感知能力。
湘艺版音乐六年级下册《龙里格龙》说课稿
湘艺版音乐六年级下册《龙里格龙》说课稿一. 教材分析《龙里格龙》是湘艺版音乐六年级下册的一首歌曲。
这首歌曲以我国民间音乐为基础，融入了现代音乐元素，具有鲜明的民族特色和时代感。
歌曲旋律优美，节奏欢快，歌词富有诗意，充满对生活的热爱和对大自然的赞美。
通过学习这首歌曲，学生可以了解我国民间音乐的特点，增强对民族文化的认同感，提高音乐审美能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对音乐具有较强的兴趣和好奇心。
但部分学生可能对民间音乐了解不多，因此在教学过程中需要引导学生关注民间音乐的特点，培养他们热爱民族文化的感情。
此外，学生们的歌唱能力、音乐欣赏能力和合作能力有待进一步提高。
三. 说教学目标1.认知目标：学生能了解《龙里格龙》的歌曲背景、民间音乐特点，以及歌曲所表达的情感。
2.技能目标：学生能够熟练地唱出歌曲，把握歌曲的节奏和音准，感受民间音乐的魅力。
3.情感目标：培养学生热爱民族文化的感情，提高对音乐的审美能力。
四. 说教学重难点1.重难点：歌曲的节奏和音准。
2.原因：歌曲节奏欢快，变化丰富，对学生具有一定的挑战性；歌曲中的音准也需要学生准确把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、示范法、练习法、合作学习法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、音响设备、乐谱等。
六. 说教学过程1.导入：以民间音乐素材为切入点，引导学生关注民间音乐的特点，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍《龙里格龙》的歌曲背景、民间音乐特点，展示歌曲课件。
3.歌曲学唱：教师示范，学生跟随演唱，注重节奏和音准的把握。
4.节奏练习：通过拍手、敲击等动作，让学生感受歌曲的节奏。
5.音准练习：采用模唱、接龙等形式，提高学生的音准能力。
6.分组练习：学生分组演唱，培养合作意识。
7.创意表现：鼓励学生发挥想象，以舞蹈、朗诵等形式表现歌曲。
8.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调民间音乐的重要性。
七. 说板书设计板书设计包括歌曲名称、《龙里格龙》的节奏图、民间音乐特点等，以简洁明了的方式展示教学内容。
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《龙里格龙》
教学目标
1．能搜集有关京剧的资料，进行介绍和交流，体验自主学习的快乐，结合欣赏《京调》及相关京剧片断，知道京剧的“四大行当”与“四大工夫”，了解京剧脸谱在表现人物性格中的作用，能辨识京剧的主要伴奏乐器。
2．能积极主动地参与本课的一系列欣赏、模仿和表演等富有创造性的音乐活动，体验京剧这一传统戏曲的艺术魅力。
3．能学会唱《龙里格龙》这首歌的一个声部，并将歌曲的力度变化和京剧的神、韵体现在表演中。
教学难点
如何引导学生积极主动的参与一系列的音乐表演活动。
教学方法
听唱法表演法对比法小组合作讨论展示与评价
教学准备
课件、京剧脸谱、京剧的伴奏乐器；学生课前搜集的京剧资料等。
教学过程：
一、情境导入
1.欣赏《京调》，让学生辩听
师小结：京剧是中国的国粹，迄今已有两百多年的历史，它到底有哪些值得我们欣赏、令我们骄傲的地方呢？下面就让我们一起走近京剧。
二、走近京剧
师：课前我们分成4个大组，通过各种途径搜集了一些有关的京剧材料。
下面就请同学们把你所了解的京剧说给大家听听。
1、京剧的四大行当
京剧根据人物的性别、个性等把人物分成四大类，就是我们所说的四大行当（生、旦、净、丑）
生简说后师小结
“生行”一般指男性演员，在每个行当里，不同年龄职业的人物又有不同的行档名，比如：老生、小生、武生；
“旦行”是指女性角色，年龄大的叫老旦，年纪轻、性格较活泼的叫花旦；
“净行”指“大花脸”，就是我们介绍过的有脸谱的角色。
“丑行”是指诙谐滑稽或小奸小恶的人。
2.演一演
学生扮演“生、旦、净、丑”.
学生评价，表现好用一个动作感谢大家的认可。
3.了解京剧的伴奏乐器
京胡、京二胡、笛子、唢呐、月琴。
京锣、钹等。
4.听一听
播放课件听辩
5.京剧的脸谱
（1）看脸谱、说脸谱
京剧脸谱是表现人物的面貌，提示人物的类型、性格、品质、年龄等综合特征的道具。
京剧脸谱通常分净角和丑角脸谱两大类。
脸谱又是一种富有装饰性的图案艺术，具有很高的欣赏价值。
它的每一种颜色表现的人物性格都是各不相同的：
蓝色：表示刚强、粗犷，桀骜不驯；红色：作为主色，表示忠勇义烈，比较典型的如关羽；黄脸：象征骠悍、凶残、阴险，工于心计等性格；白脸：象征阴险、狡诈等性格，如曹操；黑色：象征刚烈、勇猛、粗率、鲁莽，如包拯、张飞。
（2）唱脸谱
师：我这儿还有一首专门唱脸谱的歌，咱们来听听。
（带学生跟唱，并表演）
（3）戴脸谱表演
学生提前做脸谱
（提醒学生脸谱人物不同，表演也应该不同。
）
师：这脸谱一戴，我仿佛置身于一个京剧的大舞台，你们精彩的表演让我拍手叫好。
6、京剧的表演形式
师：听说京剧不仅在角色上内容丰富多彩，并且还有形式多样的表演形式，请大家说说。
（1）说一说
京剧的表演形式包括：唱、念、做、打，也就是京剧中的“四大功夫”。
唱——演唱；
念——念白，具有音乐性，像唱歌；
做——只表演，不出声，有节奏性，像舞蹈；
打——打斗时的表演动作。
（2）欣赏与分辨
师：请欣赏现代京剧《红灯记》中的选段《都有一颗红亮的心》。
请你说说这出戏中有几个角色？出现了几大功夫？（生答）
师：有两个角色：铁梅、奶奶。
铁梅应该是花旦，奶奶是老旦的角色。
其中出现了唱、念、做三大功夫。
（3）模仿与表演
师：请一位同学出来，并用京剧的念白邀请另一位同学和你合作表演。
表演得好请大家鼓掌喝彩。
（4）欣赏《孙悟空大闹无底洞》中武打戏的片段。
师：在这场戏中，我们看到了很多精彩的打斗表演，人们说“台上三分钟，台下十年功”，演员的精彩表演，都是在台下用汗水和泪水换来的。
三、唱京剧《龙里格》
师：今天全班同学都展示了自己精心搜集、准备的京剧的各种资料，相信大家对京剧应该有更深的了解了。
老师也准备了一首具有京韵的歌，和大家一同分享。
（课件播放《龙里格龙》）
1．听赏与交流
师讲解：歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材，采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌”。
音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神。
演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一格的京剧音乐体验。
2．再听《龙里格龙》
思考：歌词和曲谱有什么特点？
3．唱曲谱
师：京剧的行当中“旦角”代表女性，“生角”代表男性。
咱们今天就请左边的同学扮演“旦角”——高声部；右边的同学扮演“生角”——低声部，来唱唱各自的旋律。
分声部演唱曲谱。
合唱曲谱，配上“旦角、生角”的表演动作。
4．唱歌词
（1）念歌词“龙里格龙（咚）”
（2）对比两种念词方式：不带儿化音、带儿化音。
（3）分旦角、生角唱词。
（4）集体合作演唱《龙里格龙》。
5．自主设计表演
（1）启发学生上台分别扮演“生、旦、净、丑”，各自设计适合各角色的动作，随音乐《龙里格龙》依次出场表演、造型。
“净”和“丑”角可戴上脸谱表演。
（2）教师进行评价，请学生做票友，在添彩的地方鼓掌、喝彩。
（3）全班起立，分旦角、生角加上动作表演唱《龙里格龙》。
四、总结、延伸
1．谈感想
师：今天我们了解了京剧的一些知识，大家是不是有一点喜欢京剧了？有什么感想？请你说说。
2．介绍京剧的发展
师：京剧已经有两百多年的历史，但是它也随着时代的进步不断地发展。
现在，除了古装的传统京剧以外，还编了许多现代京剧，像著名的《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它们的唱腔并没有变。
因此京剧被外国人称为东方歌剧，还有的被改编成歌曲的形式演唱，
很受大家欢迎，像《唱脸谱》、《我是中国人》等，都已在祖国的大江南北传唱。
在座的同学如有兴趣，可在课外多听、多看、多学，为弘扬我国传统的京剧艺术出一份力。
五、结束。