个案观察分析记录
幼儿个案观察记录与分析
幼儿个案观察记录与分析观察记录日期：2024年10月10日时间：上午10点-11点被观察对象：幼儿园2岁班小明（化名）观察内容：1.小明在自由玩耍时间内，选择了一款拼图游戏，他坐在地毯上认真地将拼图片段拼在一起。
2.小明参与绘画活动，他选择了红色和蓝色的蜡笔，在纸上涂鸦。
3.小明和其他几个同伴一起堆积积木，他们合作把积木围成一个坚固的城堡。
4.小明和另一个同伴在角落里玩假扮，小明扮演了一只狗，不断追逐其他同伴。
5.小明在小组活动中与其他幼儿共同完成搭建积木的任务，他积极参与，并与同伴合作完成了搭建。
观察分析1.小明在拼图游戏中展现了一定的耐心和坚持性，他能够集中注意力，并将拼图片段拼在一起。
这表明小明在认知能力上有一定的发展。
他经过尝试和错误，不断调整和尝试，最终完成了整个拼图。
这说明他具备一定的问题解决能力和坚持性。
2.在绘画活动中，小明选择了红色和蓝色的蜡笔进行自由涂鸦。
他在纸上不规则地涂抹，没有明确的图案和形状。
这表明小明在表达自己想法和情感方面还比较随意，并没有特别明确的目的和表达方式。
这可能是他在艺术创作上的发展需要关注的方面。
3.在堆积积木的活动中，小明和同伴合作把积木堆积成一个坚固的城堡。
这展示了小明的合作能力和沟通技巧。
他能够分工协作，与同伴合作完成任务。
这说明小明在社交和合作方面取得了一定的发展。
4.在角落里玩假扮的活动中，小明扮演了一只狗，并追逐其他同伴。
这显示了小明的想象力和角色扮演的能力。
他能够在游戏中表现不同的角色，并与同伴进行互动。
这表明小明在幻想和创造方面有一定的潜力和发展。
5.在小组活动中，小明积极参与并与同伴合作完成了搭建积木的任务。
这展示了他的合作意识和团队合作能力。
他能够与他人共同制定目标，并为实现这些目标做出努力。
这表明小明在领导能力和团队合作方面有一定的潜力。
综上所述，从这次观察中可以看出，小明在认知、艺术创作、社交、幻想和团队合作等方面都取得了一定的发展。
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)
幼儿园个案观察记录与分析(热门12篇)幼儿园个案观察记录与分析第1篇观察日期：5月8日观察对象：王xx性别：男年龄：3岁观察时间：全天观察地点：教室活动内容：一日生活观察记录、解释与评价自由活动时，他主动地承担起“椅子小班长”的责任，帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候，他会安静地用餐，当吃到一半的时候，他会停下来说不想吃，当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐，直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了，他安静地躺着，不说话，不影响身旁的小朋友休息。
要知道，在他不是班长身份的时候，他会在大家都睡觉的时候唱歌，不停地起来小便。
最明显的是，他的.心情好于往日，与同伴的交往也趋向正常，对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始，班里由挑起的矛盾次数为零。
王xx对“班长”的这块牌子是情有独钟，当我给他挂上班长牌子那刻起，他就像了一个人一样：玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多，即使发现他有不守规则的时候，只要一说“哎呀，王佳晨表现不好，当不了班长了，‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定，一直由王佳晨来担任班长一职，让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试，王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
幼儿园个案观察记录与分析第2篇观察记录：泽泽、杰杰两人选择结构区。
脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。
基本上是在垒高。
因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。
泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。
杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。
教师提醒他们：是给谁搭的.房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。
小学生个案观察记录范例及分析
小学生个案观察记录范例及分析日期：2024年10月5日个案姓名：小明年龄：8岁性别：男年级：二年级观察内容一：学习情况观察时间：上午9点-11点观察地点：小明家中观察内容：小明正在完成家庭作业，作业内容为数学练习题。
他认真地阅读题目，用铅笔逐步计算，并用彩笔画出答案。
在一道较难的题目上，他思考良久后进行了纠正，并最终得到正确答案。
完成作业后，他整理了书包，并仔细检查了作业本，确保没有遗漏。
在整个过程中，小明保持了高度的专注和自律。
分析：从观察中可以看出，小明在学习上充满了积极的态度和努力。
他在完成作业时认真思考问题，并勇于面对困难。
他的注意力集中，没有受到外界干扰，表现出良好的工作习惯和自控能力。
他也展现了良好的学习能力，能够将所学知识应用到实际的问题中解决。
小明在学习上的表现可见他有较好的学习动机和学习能力。
观察内容二：社交情况观察时间：下午3点-5点观察地点：小明所在的学校观察内容：小明在校园里与同学们一起玩耍。
他积极地参与到游戏中，与其他同学合作进行各种活动，如捉迷藏、跳绳等。
他与同学之间相互交流和分享，笑声不断。
在游戏中，小明表现出独立思考和解决问题的能力。
当遇到矛盾和争执时，他能够耐心地与同学沟通，并寻找解决方案，保持友好和谐的关系。
分析：通过观察可以看出，小明在社交中表现出积极、友好、合作的态度。
他愿意与同学们共同玩耍，并通过游戏交流与分享互动。
他表现出乐于助人和沟通能力，能够处理和解决问题。
这表明小明具备了较好的社交能力和团队合作精神，能够与他人和睦相处。
观察内容三：情绪管理观察时间：晚上8点-9点观察地点：小明家中观察内容：在完成晚餐和洗漱后，小明与父母进行了一次家庭游戏。
在游戏过程中，小明因为遇到困难而出现了情绪激动的情况。
父母以耐心的态度引导其冷静下来，分享一些解决问题的方法。
经过一段时间的调整，小明逐渐恢复了平静，并与父母一起享受游戏的乐趣。
分析：通过观察可以看出，小明在情绪管理方面还有待提升。
范例——幼儿个案观察记录及分析
范例——幼儿个案观察记录及分析观察者：小明幼儿园老师观察日期：2024年3月10日观察时段：上午9点到上午11点观察对象：小杰（4岁男孩）观察背景：小杰是我班级中的一个活泼好动的孩子，他在班级中与其他孩子相处得很好。
然而，最近我注意到他在课堂上变得比较安静，有时候会流露出不安的表情。
我想通过观察来了解他最近的心理状态。
观察记录：1.上午9点：小杰一进教室，开始与其他孩子一起参加晨间活动。
他表现得非常积极主动，与其他孩子一起唱歌、跳舞。
他穿着整齐，面带微笑，与其他孩子保持良好的眼神接触。
2.上午9点15分：晨间活动结束后，我准备给孩子们介绍新的动物主题。
正当我准备开始上课时，我注意到小杰突然变得比较安静，他坐在自己的座位上，没有像往常一样积极参与课堂活动。
3.上午9点30分：我引导孩子们一起看一本关于狗的故事书。
大多数孩子都专心地看着书，但小杰却一直低头玩弄自己的衣服。
当我向他提问关于故事的问题时，他只是轻轻地摇了摇头，没有做出任何回答。
4.上午10点：课堂活动结束后，我们进行了室内游戏。
孩子们都非常兴奋，积极参与。
然而，小杰似乎对游戏不感兴趣，他独自坐着，面无表情地看着其他孩子玩耍。
5.上午11点：观察到小杰继续保持消极的表情，并在活动时间结束后迅速离开教室。
观察分析：通过对小杰的观察记录和分析，我认为小杰可能正处于一个情绪不稳定的阶段。
可能有以下原因导致他的表现：1.情绪问题：小杰可能在家里或个人生活中遇到了一些困扰或挫折，导致他的情绪受到影响。
这种消极情绪可能会在学校表现出来，使他在课堂上表现得不积极参与。
2.特殊需求：小杰可能有一些特殊的需求或困难，这使得他在课堂环境中感到不舒服或困扰。
他可能需要额外的支持和关注来应对这些困难。
3.社交问题：小杰可能在与同伴之间遇到了一些问题，这使得他在班级中感到不自信或无助。
他可能需要帮助来建立更好的人际关系和社交技能。
下一步行动：为了帮助小杰，我打算采取以下措施：1.私下与小杰交谈：我会和小杰找一个适当的时间单独交谈，了解他最近的感受和关切。
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文观察记录：幼儿姓名：小明年龄：3岁观察日期：2024年5月10日观察时间：上午9点至下午3点观察者：李老师观察内容：1.内向：小明在班级中很少与其他幼儿主动交流，对生人比较害羞，喜欢一个人玩耍，不太喜欢与他人合作。
2.缺乏注意力：小明在课堂上经常分心，无法集中精力进行听讲或参与活动，容易被外界干扰。
3.自理能力较弱：小明在穿衣、吃饭等方面还需要老师的指导和帮助，与同龄幼儿相比，自理能力较弱。
4.情绪不稳定：小明经常因为一点小事情而大哭或生气，情绪不稳定，难以自我调节。
分析措施：1.提供适应期：针对小明的内向个性，教师可以提供一个相对独立的活动空间，让他有机会与其他幼儿接触，并逐渐提高他与他人交流的能力。
同时，可以鼓励小明主动与其他幼儿合作，通过合作活动增强他的社交技能。
2.增强注意力：教师可以利用引起兴趣的教具和活动，帮助小明提高注意力集中的能力。
例如，通过使用多媒体教具，在课堂上设计一些富有趣味性的教学内容，吸引小明的注意力，并结合小组活动让他主动参与，增强他的合作意识。
3.培养自理能力：教师应给予小明更多的机会进行自理，例如让他自己穿鞋、扣扣子等。
在日常生活中，教师可以建立起规律的自理活动时间，激发小明的主动性，提高他的自理意识和能力。
同时，老师可以通过示范和引导，教会小明正确的自理技能。
4.情绪管理：针对小明情绪不稳定的问题，教师可以开展一些情绪管理的活动，包括情绪认知、情绪表达和情绪调节等方面的训练。
同时，要增加对小明的赞美和鼓励，建立起积极的情绪支持系统，帮助他学会自我调节和处理情绪。
5.家校合作：与家长进行密切的沟通和合作，了解小明在家庭环境中的情况和问题，共同制定解决方案。
家长可以配合教师的工作，帮助小明克服问题，提高他的自信心和自理能力。
总结：通过以上措施的实施，可以帮助小明克服内向、注意力不集中、自理能力较弱和情绪不稳定等问题，提高他的综合发展能力。
幼儿园个案观察记录与分析
幼儿园个案观察记录与分析观察日期：2024年10月15日观察地点：市XX幼儿园观察对象：小明（化名），3岁男孩观察者：XXX（化名），幼儿园教师观察内容：1.小明的身体发育情况：小明身高适中，步伐稳定，动作协调，能够蹦蹦跳跳，跑步迅速，运动能力较强。
2.小明的语言表达能力：小明能够使用简单的语言表达自己的需求，但词汇量还比较有限，句子结构简单，主要使用名词和动词。
3.小明的社交行为：小明与他人交往刻意回避，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低，对身边的环境比较陌生。
4.小明的注意力集中情况：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。
5.小明的情绪表达能力：小明情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，比如哭闹或有攻击性的行为。
个案分析：根据观察内容，可以初步推断小明可能存在一些社交、情绪及注意力方面的问题。
下面对每个方面进行具体分析：1.社交行为方面：小明与他人交往较少，常常独自玩耍，对其他小朋友的关注度较低。
这可能与他的性格有关，或是受到一些不确定性因素的影响，比如家庭环境变动，或是在幼儿园中经历了一些负面的社交经历。
建议：教师可与小明相处一段时间，逐渐建立起亲近感和信任感，帮助他逐渐开展与他人的交往。
同时，可以组织一些小组活动，激发他对其他小朋友的兴趣，帮助他逐渐融入集体生活。
2.注意力方面：小明对一些简单的游戏内容能够保持较长时间的注意力，但对于课堂上的教学内容，注意力难以集中，经常分散。
这可能与他对课堂教学内容的兴趣程度不高有关，或是他对于坐在一处进行学习活动的要求较难接受。
建议：教师应根据小明的兴趣爱好，设计活动内容，并加以引导，使其能够更好地集中注意力。
在课堂上，可以采用多样化的教学方法，运用故事、歌曲等方式来引起他的兴趣，帮助他更好地参与。
3.情绪表达方面：小明的情绪变化较为突然，有时会出现情绪激动的情况，这可能与他的情绪管理能力较弱有关。
幼儿个案观察记录与分析
幼儿个案观察记录与分析案例：小明（化名）年龄：3岁性别：男观察日期：2024年5月10日观察地点：幼儿园观察目的：本次观察旨在了解小明在幼儿园的表现与行为，并从中分析其个性特点及成长需求，为其提供适宜的教育和培养。
观察记录：1.大体外貌：小明身高适中，娇小玲珑，面容可爱，皮肤白皙，发型整齐。
2.行为表现：小明进入幼儿园后，与其他孩子互动较少，更倾向于独自玩耍。
他通常选择玩具车来进行角色扮演，并喜欢模仿车辆的发动机声。
与其他孩子争抢玩具时，他常常退缩，表现出胆小。
3.情绪表达：小明在幼儿园中表现出较为内向的一面，他偶尔会流露出害羞的笑容，但很少有大笑和笑声。
当老师赞扬他或者与他进行互动时，他会感到很高兴，但表现不是很明显。
4.语言能力：小明的语言表达比较单一，多数时候只说短句子，并且语气比较轻柔。
他的语速较慢，有时会说着说着停顿，思考下一步的发言内容。
但他表达的内容基本合乎年龄特点，虽然不够流利，但可以被理解。
5.注意力集中：小明在参与集体活动时，注意力难以集中，常常会分散到周围的环境或其他事物上。
但在他个人兴趣领域中，如玩具车，他的注意力明显集中，能够专注地玩上较长时间。
6.动作协调：小明在幼儿园中表现出较好的动作协调能力。
他能够平稳地走路并跑动，上下楼梯时能够扶着栏杆，手腿协调地上下移动。
7.社交互动：小明在幼儿园社交方面相对比较孤单，他不太主动与其他孩子交流和互动，大部分时间独自玩耍。
当其他孩子邀请他参与游戏时，他常常表现出惊疑和拒绝的态度，但在老师的鼓励下，他会尝试与其他孩子合作。
分析与建议：根据观察记录，可以初步得出小明性格内向、胆小且较为独立的特点。
他对于自己感兴趣的领域表现出较强的注意力和动作协调能力，但在社交互动方面较为困难。
针对小明的个性特点，以下是一些建议：1.鼓励表达：给小明提供更多的鼓励和赞美，以帮助他建立自信。
可以与他进行情感交流，鼓励他多表达情感和想法，帮助他更好地学会与人沟通。
大班个案观察记录10篇
热情。
一天下午放学，小豪坐在图书区，拿了一本书看，这时乐乐走过去，也想看小豪的书，于是乐乐就用手翻书，小豪把书挪开，可是乐乐还是想看，于是再次用手去拿。
小豪说：“我的。
”乐乐没理他，于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸，乐乐马上大哭起来。
工作时间，小豪在建构区用乐高拼了一把枪，洋洋跑过去的时候就把小豪的枪弄坏了。
“讨厌，洋洋。
”小豪的眼泪都要流出来了，可是洋洋看了他一眼，转身就走了。
于是小豪跟着洋洋跑，终于追上洋洋了，拳头握紧，往洋洋头上一砸。
小豪也会告诉我爸爸在家里要踢他，然后他就会打爸爸。
更重要的是，老师发现，他对铠甲勇士的熟悉度已经超过了任何一个小朋友。
我和他聊天的时候，问他：“你觉得铠甲勇士是演什么的？”“打架的。
”他是知道的，但他模仿着其中的动作，但却无视了它的本质。
因为他能理解代表正义消灭坏人，但以小豪现在这个无法控制自己动作的年龄，他只会操作，还不完全会判断。
除了在幼儿园对小豪的观察，我们也与家长进行了沟通，只是每次的沟通对象，是一直带大小豪的三姨。
因为妈妈爸爸工作忙，大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。
从三姨的口中，我们听到了另一个小豪，这可能是他在班级里很少表现出的另一面。
三姨生病了，咳嗽地厉害，小豪端来了一杯水，还不停地给三姨拍背。
爸爸给的钱，他从来不买零食，因为不喜欢吃。
每次出去只挑一件玩具，就是他最喜欢的托马斯，现在他会选铠甲勇士，再有就是关于铠甲勇士的碟子。
他喜欢别人就会抱得很紧，这是跟他小舅舅学的。
小舅舅很喜欢他，就喜欢摸他的头，抱他抱得很紧。
每天回家也不出去玩儿，就是躲在家里看铠甲勇士。
我们也进行了一次家访活动。
家里规整地很干净，整齐。
小豪的玩具有序地摆放在柜子里。
而这些玩具都是小豪自己能找到的。
家里的电视都是小豪能打开的。
当时我们在小豪家里的时候，小豪把玩具拿出来和我们分享，玩好后又把玩具送回了家，还给我们看了他ipad上的动画片。
他家里还有一个侄子，侄子的妈妈经常当着小豪的面打侄子，也会说一些吓唬小豪的语言。
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观察时间
2013.9.8
第（1）次观察
典型行为描述
晨间活动，孩子们做完操，在活动场地上自由玩耍，一个个快乐极了。这时，一个孩子大叫起来：“有一只蜗牛，有一蜗牛。”大家闻声过去，才发现一只干瘪的蜗牛，躺在草丛中。有的孩子吓得逃走了，说：“我才不要看呢，有细菌的。”也有的孩子出于好奇，蹲在蜗牛身边，用树枝拨弄着它的壳。这时，杨兴宇挺身而出，不顾一些抓起蜗牛，说：“蜗牛死了，我要把它埋掉，不然就会被怪兽拖走的，多可怜。”在场的孩子都同意杨兴宇的说法，大家说干就干，帮着蜗牛挖掩埋的坑。看到这样的情景，我立刻为孩子们提供了工具，也教育大家千万不能用手直接接触蜗牛的尸体，尸体上面会有很多意想不到的细菌，会传染到我们的身体里面，人也会生病的，埋好蜗牛之后我们要去洗手，要用肥皂把手洗的干干净净的。孩子们把蜗牛埋了，大家也安心了许多，继续快乐地玩着。
观察对象
杨兴宇
性别
男
足龄
6
观察人
雷春英
观察地点
室外
观察时间
2013.12.5
第（4）次观察
典型行为描述
区域活动结束了，活动室里有很多小朋友都去上厕所，或者是忙着往自己的位置上走，突然发现了杨兴宇小朋友的身影。他在帮小朋友整理区域活动里的东西。将他们凌乱的物品摆放好。
分析与对策
从以上这件事情可以看出杨兴宇小朋友是一位有责任心，喜欢为班级做事情，喜欢劳动的好孩子。虽然他有些时候表现的不怎佳，但是孩子总有发光的地方，教师何不利用这一点，让他觉得自己是有能力的，同时可以利用这个优点，让他在班级中得到认可。
2、多关注他的闪光点，多表扬他好的方面，让其他幼儿也能够注意到他的进步。
3、多表扬他，看到一点进步就鼓励。让他自己多自信一点，让别的幼儿向他学习。
分析与下阶段对策
所有的孩子都有缺点，也有闪光点。作为老师和家长，我们不能放大孩子的缺点而忽视孩子的点滴进步。对于徐恩慧这样既特殊又普通的孩子来说，采取强硬的教育手段是不可取的。我们应该常以表扬为主，发现孩子的优点，哪怕是一点点也好，都要鼓励其他孩子向他学习，让其他同伴改变对他的偏见，认识到这个平日里调皮的孩子也有优点，同样是好孩子。本学期我们还评先思溢为“进步奖”，让同伴、家长都对孩子刮目相看，一个往日里的捣蛋鬼也能得到奖状。这为孩子能做得更好树立了更强的自信心。我想，作为大孩子的先思溢一定会给老师、家长、同伴带来更多的惊喜，让我们期待吧！
6
观察人
雷春英
观察地点
ห้องสมุดไป่ตู้室外
观察时间
2013.11.16
第（3）次观察
典型行为描述
今天晨间活动，孩子们都在三三两两地玩游戏，我也看到有一群孩子正在玩切西瓜，也看到杨兴宇正在和姜达罗两个人在比赛，结果是杨兴宇稍微慢了一点。但是他想要来切西瓜。便看到他举起了拳头想要打过去，但是没有打下去，强势地开始自顾自的切西瓜。
分析与对策
杨兴宇这几天我发现行为收敛了很多，不会再很野蛮地去打别人，虽然他有时还会伸出他的拳头，但是我知道他有克制住，不去真正的大小朋友。对于他的进步应该给予鼓励。
可以请他当小组长去管别人，既让他有事情忙转移他的注意力，又能时刻提醒他自己担当的责任，是他多花心思在管理组上成员的工作。
表（二）过程观察记录
表（三）阶段性小结
观察对象
徐恩慧
性别
男
足龄
6
观察人
雷春英
对象现状
据一段时间的观察，我发现杨兴宇很聪明，反应能力强。记得有一次猜谜语活动，我出的谜面是“什么水果红红象一团火？”结果很多孩子都不知道，只有杨兴宇脱口而出是火龙果，大家都投去异样的眼光。这时，我就大力表扬杨兴宇很聪明，并希望他以后上课不要捣乱，一直认真听讲。
观察对象
杨兴宇
性别
男
足龄
6
观察人
雷春英
观察地点
室外
观察时间
2013.10.24
第（2）次观察
典型行为描述
绘画课上，我看到王馨予很厌烦的样子，于是我走过去问她怎么了？她告诉我说是杨兴宇小朋友那拳头打了她一下。他俩是同桌，我转过头问了杨兴宇是这样吗。他说是王馨予画画的身子到他那里了。就为了这么个原因他又要用他的拳头来对付别人。
分析与对策
通过这件事情，我又看到杨兴宇可爱的另一面，他是那样的富有爱心，是那样的可爱。我还特意展开一次讨论活动，重点表扬了杨兴宇，说他是一个富有爱心的孩子，我们要向他学习。
我想不妨多关注他的闪光点，多表扬他好的方面，让其他幼儿也能够注意到他的进步。这样孩子们和他也能够有好的交往。
表（二）过程观察记录
个案观察分析记录
表（一）基本情况
观察对象
杨兴宇
性别
男
足龄
7
跟踪人
雷春英
对象典型行为描述
虽然已经是大班的幼儿了，但相对于同龄孩子来说，他有时趁老师不注意时无缘无故推人，抢玩具，爱欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干。喜欢一个人在外面玩耍。伙伴们都不愿意和杨兴宇玩，都说杨兴宇是捣蛋鬼、坏孩子，这样更加剧杨兴宇和伙伴们之间的矛盾。
分析与对策
杨兴宇小朋友自我意识比较强，别人不能去占他便宜，只有他占强势的份。完全不懂得谦让与分享。所以针对他这种行为，我觉得先从他妈妈那里入手，了解他在家喜欢做的事情和他家人之间的相处方式。以及遇到类似的情况换做是他爸妈，会是怎样去评价他的行为和如何去做。
表（二）过程观察记录
观察对象
杨兴宇
性别
男
足龄
观察目的与具体安排
针对上面的表现，正确对待徐恩慧的攻击性行为，逐步增强他的自控能力，培养他的坚持性。
1、不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”。
2、通过运用各种方法，有意识地树立徐恩慧在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。
表（二）过程观察记录
观察对象
杨兴宇
性别
男
足龄
6
观察人
雷春英
观察地点
个案观察分析记录
表（一）基本情况
观察对象
杨兴宇
性别
男
足龄
6
跟踪人
雷春英
对象典型行为描述
过了一个暑假上来，我们发现杨兴宇小朋友的一些不良行为又表现出来了，而且自控能力也较差，有时在活动时，坚持能力不行，一会儿之后就想上厕所，特别是在游戏时常选择做顾客，喜欢跑来跑去，没有一点耐心。
常常和小朋友之间有口角和争吵，弄得小朋友常常来告状，而且自己做事情也比较马虎。
我还发现其实杨兴宇并不是与所有孩子为敌，他也喜欢交朋友。有一次，班上的萍萍小朋友因生病几天未来园，当萍萍来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说：“你怎么了？”。当时，我看出了他此时的心情，他确实是真的想念萍萍小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。
已实行措施
1、忽视孩子的缺点而重视孩子的进步。只要孩子稍有进步时，我便马上大张旗鼓地予以表扬、鼓励。