数学演讲-扫雷PPT课件
教你如何玩扫雷课件
当自己无法解决复杂局面时，可以寻求其 他高级玩家的帮助，或者参考相关教程和 解析，从中获取启发和指导。
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扫雷游戏实战演练与案例 分析
初级难度实战演练
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规则与基本操作
首先，讲解扫雷游戏的基 本规则和操作方式，包括 如何标记地雷、如何翻开 方块等。
初级关卡实战
通过实战演练初级难度的 关卡，让玩家了解基本的 游戏策略和技巧，如如何 通过逻辑判断避免地雷。
在扫雷游戏中，通过概率分析可以推测出未翻开格子中雷的分布 概率，帮助玩家更准确地判断下一步的操作。
周边数字与概率的关系
当玩家翻开一个数字时，可以通过该数字推测周边格子中雷的数量 和分布概率，进而选择最有可能安全的格子进行点击。
多次概率分析的综合应用
随着游戏的进行，玩家可以不断利用已经翻开的数字和已知的雷的 位置进行多次概率分析，逐渐提高判断的准确性。
玩家处理复杂局面的情况。
如何处理复杂局面及陷入僵局时的应对策略
保持冷静
重新评估局面
当面临复杂局面或陷入僵局时，首先要保 持冷静，不要盲目进行点击，否则容易犯错。
在僵局时，可以重新审视已经翻开的格子 和数字，重新进行概率分析和策略选择， 找到新的线索和突破口。
试探与记录
寻求帮助或参考教程
在无法准确判断时，可以通过试探性的点 击，并结合记录已知信息和潜在可能性， 逐渐揭示出雷的位置。
则不会有任何变化。
右键点击
玩家可以使用右键点击网格进行标 记，通常用来标记疑似雷的位置。 再次右键点击可以取消标记。
双击操作
当玩家确定某个数字格周围雷的位 置时，可以双击该数字格自动展开 周围的格子。
判断未知区域雷数的技巧
【游戏】你说你会玩扫雷？数学家告诉你什么叫扫雷~
扫雷作为策略游戏，需要游戏者精确的判断。
现在扫雷高级的官方最快纪录是33.95秒，中级则是由一个波兰玩家保持的8.5秒。
而初级纪录是1秒，世界上很多人达到了这一点。
在1秒的时间里完成初级扫雷，据测算概率在0.00058％至0.00119％之间（属于运气题），最可能的方法是直接点击四个角的方块。
而本文所作的事情，则是将雷与雷之间的规律给你揪出来，并且深入思考其中的内涵。
让你以后面对扫雷时，缩短与记录的差距，战无不胜！从简单雷区入手下图是一个初级的雷区，并且标注了两颗雷的位置，你能将剩下的地雷扫描出来吗？经过逐一排查，可以很轻松的确定雷区中的6颗地雷所在位置：再来看一个简单的“雷区”：通过逐步扫描每一个方块会发现：首先最左边的和最右边的两个格子都一定是地雷，从左数第二个空格子和从右数第二个空格子也都是地雷，由于数字1的关系，从左数第3个格子和从右数第3个格子都不是地雷，翻开一定是数字1……这样一直下去，最后你会发现最中间的两个空格子，不管有没有地雷，都和周围格子上的数字不符。
也就是说这样的雷区有b ug，是无解的。
雷区中的逻辑门怎么判断一个雷区是否有bug？又怎么判断雷区中地雷的具体位置呢？难道一定要从头到尾将雷区扫描一遍吗？其实这些雷区里其实藏着一个规律。
我们用数学方法来分析了上例的雷区：在之前提到的这两个雷区里，把还没有翻开的格子交叉标记上字母x和x’。
可以看到：当x 的格子有雷时，x’格子一定没有地雷，反之亦然。
如果将最左边的空格子作为输入，把最右边的格子作为输出，输入结果和输出结果一定是一样或者相反的。
如果是相反的，这相当于一个NOT（“非”）门电子元件。
如果是一样的，就有趣了，这样的一片雷区就具备了电路导线的性质！在这里，雷区被看成了一个数字逻辑电路。
执行这些“或”、“与”、“非”等逻辑运算的电路则被称为——逻辑门。
任何复杂的逻辑电路都可由这些逻辑门组成。
逻辑门是集成电路上的基本组件。
简单的逻辑门可由晶体管组成。
扫雷游戏规则(新人教版数学二下推理)
未 点 开 区 域
空白区域：指没有任何东西 文字区域：说明周围有多少地雷 未点开区域：不知道是否有地雷。 要根据文字区域的数字来判断。
ห้องสมุดไป่ตู้
如何玩
点开的数字是几， 则说明该数字旁边的8个位置中有几个雷
周围八个位置
确定一个 中心数字 确定周围 八个位子
开始玩
× ×
周围八个位置点开的数字是几则说明该数字旁边的8个位置中有几个雷确定一个中心数字如何玩确定周围八个位子开始玩
游戏规则
尽快找到雷区中的所有不是地雷的格子， 而不许踩到地雷。点开的数字是几， 则说明该数字旁边的8个位置中有几个雷， 如果挖开的是地雷，则会输掉游戏。
文字区域
空白区域
文字区域 未点开 区域
扫雷游戏制作ppt课件
二、需求分析
• 1、功能概述： • 如果编号方块周围地雷没有全部标记，在
同时点击鼠标左右键时，其他隐藏或未标 记的方块将被按下一次（即闪烁一下）。 当玩家将所有地雷找出后，其余的非雷方 块区域都已打开，此时游戏胜利。在游戏 过程中，一旦错误地打开了雷方块则立即 失败，游戏结束；当玩家标识的地雷数超 过程序设定，虽然打开了全部其余方块， 游戏仍然不会结束。
去，一直蔓延到不可展开的雷区。
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三、总体设计
• 3、布雷 • （2） 核心算法的实现 • 整个游戏程序包含3个阶段：布雷、扫雷过程和结果
（并不是操作结果展示，而是在扫雷过程中，玩家通 过与游戏交互后的操作结果展示）。 • 首先定义雷方块的数据结构，具体描述如下所示。 • struct • { int num;/*格子当前处于什么状态,1有雷，0已经显 示过数字或者空白格子*/ • int roundnum;/*统计格子周围有多少雷*/ • int flag;/*右键按下显示红旗的标志,0没有红旗标 志,1有红旗标志*/ • }Mine[10][10];然后定义雷方块的状态类别和属性类别。
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三、总体设计
• 游戏总体流程图
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三、总体设计
• 1、游戏界面 • （1）提示区 • （2）雷区
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三、总体设计
• 2、游戏界面
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三、总体设计
• 2、布雷
（1） 算法的设计
把整个雷区看成一个二维数组，a[i][j]周围的雷个数 是由如下8个雷区决定的(如果超出边界，应该再加 以判断)：
域有雷,游戏停止,显示所有的地雷。如果没 雷,则显示周围雷数,如果周围没雷,则再查看 周围八个区域是否有雷直到有雷为止，并 显示周围雷的数目。
开发的《数学广角-推理游戏-扫雷》网课教学设计.docx
开发的《数学广角-推理游戏-扫雷》网课教学设计练习二十一。
(教材第 112 页第 7 题)，《扫雷》游戏是 Windows 自带的经典游戏，是一种数字的推理游戏。
书本第 112 面第7 题，原来是找笑脸游戏，实际上就是扫雷游戏，有的起名叫挖金币游戏，但近两年的教材有所变化，把第 7 题的找笑脸游戏删除，换成了9×9的数独游戏，可能是考虑到更接近第九章数学广角-推理的第二课时《在方格中填数字》的教学内容，但是，笔者在疫情期间，通过网上教学，为了增加学习的趣味性，精心备课，给学生上了一节《推理游戏-扫雷》的开发课，本次课程通过有趣的扫雷，充分让孩子们参与其中，高度互动，培养孩子们的数学逻辑能力和自信心。
别小看扫雷，扫雷是一款完全运用逻辑推理来进行的数字游戏。
为了玩好扫雷，你首先还真得学好数学。
这个看似简单的数字逻辑推理游戏，其实涉及到逻辑学、运筹学、概率统计、算法理论等丰富的数学理论。
所以本节课的推出，其目的是为了让学生在纸面上就能完成扫雷或在家长的监督下完成电脑扫雷实战演练，在增加学习趣味性的基础上，既不担心孩子在电脑上贪玩，也锻炼了逻辑推理能力。
二年级的孩子已经具备了一些简单的推理能力，加上学生已经经历了本章前两课时的简单推理学习，推理能力已经有所提升，再加上本节课推理游戏——扫雷，游戏性很强，学生学习兴趣很浓，而且学生对于接受新鲜事物的思维非常敏捷，所以对本节课的简单推理—扫雷，笔者非常有信心，能够更好的提升学生的数字推理能力和综合思考能力等。
知识与技能：让学生掌握扫雷规则，初步形成解决“扫雷”问题的一些策略和思考方法。
过程与方法：1、通过具体扫雷问题，在纸面上填数字和推理雷的位置以及最后的实战扫雷，让学生经历推理过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的初步的逻辑推理能力。
2、能有条理的表达自己的思考过程，培养孩子的表达能力、倾听能力和合作意识。
情感态度与价值观：1、增强学生学习数学课程的兴趣，树立学习信心。
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三、总体设计
• 2、游戏界面
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三、总体设计
• 2、布雷
（1） 算法的设计
把整个雷区看成一个二维数组，a[i][j]周围的雷个数 是由如下8个雷区决定的(如果超出边界，应该再加 以判断)：
a[i-1][j-1]， a[i-1][j]， a[i-1][j+1]，
a[i][j-1]，
a[i][j+1]，
• int flag;/*右键按下显示红旗的标志,0没有红旗标 志,1有红旗标志*/
• }Mine[10][10];然后定义雷方块的状态类别和属性类别。
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三、总体设计
• 2、布雷 • （3） 布雷流程图
randomize(); /*初始化随机数发生器 */
for(i=0;i<=10;i++)
for(j=0;j<=10;j++)
• （5）点击鼠标左键于未知区域,如果未知区 域有雷,游戏停止,显示所有的地雷。如果没 雷,则显示周围雷数,如果周围没雷,则再查看 周围八个区域是否有雷直到有雷为止，并 显示周围雷的数目。
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二、需求分析
• 2、功能需求：
• （6）点击鼠标右键于未知区域,则显示小红 旗，将其置为有雷。在该位置再次点击右 键则视为不确定，显示问号，点击第三次， 取消设置，问号消失。
• 3、功能模块： • （7）游戏设置。 • （8）查看英雄榜，帮助。
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三、总体设计
• 1、游戏总体流程图 • 用圆角矩形代表数据开始和结束。 • 用矩形代表数据处理。 • 用菱形代表判断。 • 用带方向的箭头代表数据流向。
C语言扫雷答辩ppt
“面向过程”是一种以过程为 中心的编程思想。就是分析出解决 问题所需要的步骤，然后用函数把 这些步骤一步一步实现，使用的时 候一个一个依次调用就可以了。 一般的面向过程是从上往 下步步求精，所以面向过程最 重要的是结构化的思想方法， 包括结构化分析、结构化设计 和结构化实现。
可以说面向过 程是一种基础的 方法，它考虑的 是实际的实现。
答辩学生：XXX 指导教师：XXX 所在学校：武汉理工大学
扫雷是一款相当大 众的小游戏，玩法是通 过点击方块并以出现的 数字来判断附近地雷的 数量，并以此找出所有 不是雷的方块。
C语言是一种计算机程序设计语言，它既具有
高级语言的特点，又具有汇编语言的特点。
C语言是世界上流行、使用最广泛的 高级程序设计语言之一。在操作系统和应 用程序需要对硬件进行操作的场合，用C 语言明显优于其它高级语言，许多大型应 用软件都是用C语言编写的。C语言具有 绘图能力强，可移植性强，并具备很强的 数据处理能力，因此适于编写系统软件， 三维，二维图形和动画，是数值计算的高 级语言。
鼠标位置判断
MGet(); if(mx>550&&mx<610&&my>160 &&my<220) { cleardevice(); MHide(); replay=1; break; }
地雷都被标记
for(x=0;x<10;x++) for(y=0;y<10;y++) if(Lattice[x][y].flag==1&&Lattice[x][y].state==1) j++; if(j==10) { Win(); /*当有雷的方块都被标记过则游戏胜利*/ break; }
数学课扫雷游戏通讯稿
【启潜课堂】趣味数学——扫雷
伽利略说过：“大自然这本书是用数学语言写成的。
”数学是世界上通用的语言。
让我们一起改变对数学的刻板印象，走近数学游戏、感受数学趣味、喜欢数学学习，在数学中探索更多未知奥秘，让数学回归生活，变得有趣又好玩。
扫雷就像是一道数学推理题，游戏的乐趣就在于思考与推理。
趣味扫雷，就是培养学生的逻辑推理能力，培养学生善于观察、善于思考的能力，培养学生灵活解题能力和初步的空间观念。
通过学习我们总结了几点“排雷”过程中的一些小窍门：
窍门1
“0”的周围一定没有雷，先翻出来。
窍门2
某个格子周围的空格正好等于这个数字，那么它的周围都是雷。
窍门3
某个格子周围的雷都已经找齐了，那么剩下的空格一定不是雷。
窍门4
当无法通过一个格子确定的时候，试着通过多个格子去判断。
同学们，今天的“扫雷”游戏，你学会了吗？是不是特别有意思呢！扫雷的设计初衷其实是为了让人们学会使用鼠标。
令人意想不到的是，这个看似简单的数字推理游戏，涉及到了逻辑学、运筹学、概率统计、算法理论等丰富的数学理论。
生活中处处有数学，用你那善于发现的眼睛，继续去寻找生活中有趣的数学知识吧！。