部编版五年级下册语文《军神》公开课教学设计-微课教学设计
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第四单元 11《军神》
难点名称
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘将军的坚强意志导入
一、创设情境，激情导入
三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而刘将军以当年关公刮骨之气概，在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（“真正的男子汉”“会说话的钢板”“军神”三个称呼是递进的关系，沃克医生对刘将军的赞美达到了极致，表现了他对刘将军由衷的钦佩。）
3.文章还有哪些句子体现了沃克医生对刘将军的敬佩？
【出示课件】注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”
沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”
（三）学习“术中”部分，抓住沃克医生和刘将军的表现，体会刘将军钢铁般的意志。
1.找出描写沃克医生不再从容镇定的句子，他为什么会有这样的反应?此时他的心理又发生了什么变化？
【出示课件】手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”
用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。
新课
教学
二、抓住细节，感受坚强。
（一）学习“问诊”时，抓住刘将军的语言，沃克医生的动作、语言和神态的词句，体会刘将军的坚强意志。【出示课件】
1.在“问诊”时，刘将军的回答一直非常简短，从中你读到了一个怎样的刘将军？（从容镇定）
2.沃克医生由一开始的“头也不抬，冷冷地问”，可以看出他的冷淡，但检查伤势时先是“愣住了”，继而“眼睛里闪出惊疑的神情。”从他的动作、语言和神态变化，你感受到什么？（刘将军伤势严重。）
3.从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你又感受到什么？（刘将军在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。）
1.在手术前刘将军拒绝使用麻醉剂，从他的神态和语言中，你读出了一个怎样的刘将军？(坚毅、果敢、甘为革命事业献身)
【出示课件】沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。”
2.做摘除眼球手术不用麻药，沃克医生“愣住”“有点口吃”，从他的神态、语言的描写中我们体会到了沃克医生被刘将军坚强的意志所震撼，从侧面衬托出刘将军是一个具有钢铁般意志的军人。
（四）学习“术后”部分，感受沃克医生对刘将军的敬仰。
1.病人在手术的同时，还在干什么？（“数刀数”）一共多少刀？（“七十二刀”） 这是对刘将军的语言描写。摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘将军在没有使用麻醉剂的情况下，准确地数出刀数，说明了他的冷静，你从中感受到什么？（刘将军超凡的意志。）
用多种方式读课文，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，增强读书的指导作用。
引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
课堂小结
三、教师总结，感情升华。
刘将军被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。
“注视”“肃然起敬”“久仰久仰，很荣幸”这是对沃克医生的动作、神情、语言的描写，体会出他对刘将军的敬佩。这与之前“冷冷地”态度发生了翻天覆地的变化，这是为什么?(沃克医生被刘将军钢铁般的意志感动了、震撼了。)沃克医生对他肃然起敬!
4.这篇文章的主要人物是刘将军，文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？
侧面描写是为了正面烘托刘将军，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。
刘将军的勇气和决定让沃克医生深感震撼,以至一向从容镇定的沃克医生在手术时都些颤抖、汗珠滚滚，额上的汗珠擦了一次又一次，还忍不住开口，从中可以看出他的担忧和紧张，看出他心疼和担忧病人。
2.找出刘将军在手术中的表现的句子，你感受到了什么？
“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”主要描写了刘将军的哪一方面？（动作、神态。）你从中感受到什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨水”“使劲”“抓破”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，刘将军虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭,他的坚强在这里得到了淋漓尽致的体现。
4.判断他是军人后，沃克医生的“目光柔和了”，为什么会由“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？（正是刘将军的坚强意志使他的“目光柔和了”。）
（二）学习“术前”部分，抓住刘将军与沃克医生的对话，体会刘将军的坚强意志。
【出示课件】病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
2.沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”【出示课件】
这里有两个感叹号，表达了什么感情?这是沃克医生发自内心深处由衷的赞美。为什么称刘将军为“会说话的钢板”?“钢板”具有什么特点？
（钢板很硬，能承受巨大的外在压力。把刘将军比作会说话的钢板，说明刘将军意志坚强。）还称赞他什么?(军神)
部编版五年级语文下册《11军神》微课教学设计
部编版五年级语文下册《11 军神》微课教学设计一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇斗争，顽强拼搏，最终取得胜利的故事。
课文通过刘伯承将军的语言、神态、动作等描写，展现了他的英勇、智慧、果断和坚韧的品质，体现了军人对祖国的忠诚和对人民的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些历史背景和文化知识可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对课文内容的理解，引导学生深入体会刘伯承将军的品质，并激发学生对祖国和人民的热爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解能力；学会通过抓关键词、句来体会人物品质。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇、智慧、果断和坚韧，激发对祖国和人民的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解刘伯承将军的品质。
2.教学难点：体会刘伯承将军的品质，感受他的英勇、智慧、果断和坚韧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会刘伯承将军的品质。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：小组合作学习，共同探讨课文内容，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片等。
2.教学素材：收集与刘伯承将军相关的历史背景资料。
3.黑板：准备黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学课文，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们还记得我们之前学过的课文吗？今天我们将继续学习一篇关于英勇将军的课文《11 军神》。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生跟随课文描述，感受刘伯承将军的品质。
人教版(部编版)语文五年级下册第四单元11军神微课教学设计
人教版（部编版）语文五年级下册第四单元11军神微课教学设计一. 教材分析《军神》是人教版（部编版）语文五年级下册第四单元的一篇课文。
本课以刘伯承将军的事迹为线索，描绘了他在抗日战争时期，带领部队英勇作战，身负重伤仍坚持指挥，最终成为人民军队的传奇英雄。
本文语言简练，情节感人，具有很强的震撼力，能够激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对历史人物和事件有一定的认知。
但在理解文中深刻的爱国主义情感和民族精神方面，还需要教师的引导和启发。
同时，学生对战争和英雄的理解可能较为表面，需要通过本文的学习，深入体会战争的残酷和英雄的伟大。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握刘伯承将军的事迹和品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受刘伯承将军的英勇无畏和爱国主义精神，培养民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握刘伯承将军的事迹和品质。
2.难点：深刻理解刘伯承将军的英勇无畏和爱国主义精神，能够联系实际，谈谈自己的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境地感受战争的残酷和英雄的伟大。
2.情感教学法：以情促读，以读悟情，引导学生深入体会刘伯承将军的英勇无畏和爱国主义精神。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主探究，合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示战争场景、刘伯承将军的事迹等。
2.图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.教学音频：准备与课文内容相关的音频资料，丰富学生的感官体验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争场景，引导学生思考：战争是残酷的，但在战争中，却有许多英勇的将军，他们为了国家和人民，不惜牺牲自己。
今天，我们就来学习一位这样的英雄——刘伯承将军。
部编五年级语文下册《军神》优质课 教学设计
部编五年级语文下册《军神》优质课教学设计一、教学内容分析1.1 教学内容概述本节课的教学内容是《军神》，通过学习这篇课文，让学生了解祖国的英雄人物和英勇事迹，激发学生的爱国情感，培养学生的爱国主义精神。
1.2 教材分析《军神》是中小学生非常熟悉的文学作品，它生动地展现了军人的英雄气概和不怕牺牲的精神。
本篇课文在内容上富有感染力，适合用来培养学生的爱国主义情感。
1.3 教学目标•知识目标：了解《军神》的背景故事，掌握课文内容。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
•情感目标：激发学生的爱国情感，培养学生的家国情怀。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•了解《军神》的故事背景和内容。
•学会理解课文中的表达方式和语言特点。
2.2 教学难点•帮助学生正确理解和感受课文中的情感。
•引导学生从故事中领悟爱国主义精神。
三、教学过程设计3.1 导入环节•播放一段相关视频或短片，引导学生进入学习状态。
•谈论“什么是英雄”，让学生谈谈心目中的英雄。
3.2 学习活动•朗读课文，学生跟读。
•分段讲解课文，解释生词和短语。
•分组讨论课文中的难点和重点内容。
•回答问题，检验学生对课文的理解。
3.3 拓展活动•角色扮演：学生分角色表演课文中的片段。
•创作：要求学生写一篇感想或小故事，表达对英雄的敬意。
3.4 总结反思•整理课堂教学内容，再次强调课文的重点和难点。
•引导学生进行情感体验，分享对英雄的感悟。
四、教学评估与作业4.1 教学评估•课堂表现：观察学生在活动中的表现和参与程度。
•问答：提问学生有关课文内容的问题，检验学生的理解程度。
•小测验：书面测试学生对课文的掌握程度。
4.2 作业布置•完成课后习题册上的练习。
•撰写一篇对英雄的感悟文章。
•课外阅读：读一篇有关爱国主义的文章并做读书笔记。
五、教学反思本节《军神》优质课教学设计着重培养学生的爱国情感和理解力，通过多种形式的活动，促使学生深入理解课文中的情感和思想内涵。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册的一篇课文，主要讲述了我国历史上著名的军事家、家、家刘伯承将军的故事。
课文通过描述刘伯承将军在抗日战争期间的一次手术，展现了他的勇敢、坚毅和顽强不屈的品质，同时也体现了他对医学科学的尊重和信任。
这篇课文旨在培养学生学习刘伯承将军的精神，激发他们的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但他们在分析人物性格、理解文本深层含义等方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解刘伯承将军的品质，并激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物性格，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的勇敢、坚毅、顽强不屈的品质，激发爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解刘伯承将军的品质。
2.难点：分析刘伯承将军在课文中的表现，理解他的勇敢、坚毅、顽强不屈的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受刘伯承将军的品质。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论，共享学习成果，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.课文音频：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.PPT：展示课文内容，辅助教学。
3.学习资料：关于刘伯承将军的生平事迹，供学生拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生初步感知课文内容。
随后，教师简要介绍刘伯承将军的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，并用PPT展示课文内容。
在阅读过程中，教师提问，帮助学生理解课文，体会刘伯承将军的品质。
2023年部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗[教材解读]《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。
本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
[目标预设]1.学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2.练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3.理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。
4.读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5.有感情地朗读课文。
[媒体运用]1.硬件媒体：计算机投影仪2.软件媒体：文字画面声效［教学理念］1.体现语文“工具性”和“人文性”的统一。
2.以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
3.重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。
在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。
4.树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。
扩大学生的阅读面，增加阅读量。
［教学过程预设］一、故事激趣导入新课1.故事导入。
昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？（关云长刮骨疗伤）那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？（学生交流）教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
部编版五年级下册语文《军神》公开课教学设计-微课教学设计
1.引导交流：课文写的主要人物是刘将军，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪的变化。谁能找出课文中描写沃克医生神态和情绪的变化的语句。
2.小组交流，教师相机引导并小结：
（1）重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”
（2）互相交流，说说沃克医生的话在课文中起什么作用？（全班交流，教师评议并小结。）
①这句话点出了文章的中心。
②这句话体现了沃克内心震撼、极度赞扬之情。
③这句话衬托出刘将军镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。
课堂练习
（难点巩固）
五、讲述故事，深化情感。
1.师生配合分角色读读课文，再次理清故事内容。
2.按照“手术前——手术时——手术后”的顺序复述课文。（可以以读者的口气进行复述，也可以以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。）
从学生角度分析为什么难
学生对刘将军的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘将军将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。
难点教学方法
通过对人物的语言、动作、神态等的细节描写，感悟人物的特点。
教学环节
教学过程
导入
复习导入课题：
刘将军为什么被称为“军神”？
知识讲解
（难点突破）
二、探究交流，感受坚强。
（4）读一读，通过“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语表现出病人的痛苦，读出刘将军的坚强，在朗读中表达出对刘将军的敬佩之情。
6.预设三：手术后
抓住“七十二刀”感受人物品质：
（1）“七十二”这个数字具体地说明了什么？（割的刀数之多，时间之长。）
（2）你从“七十二”中感受到什么？（感受到无麻药手术的漫长、痛苦，感受到刘将军当时头脑始终处于清醒的状态。）
部编版五年级语文下册《11 军神 》微课教学设计
部编版五年级语文下册《11 军神》微课教学设计一、教学目标通过本次微课教学，学生应能：1.理解《11 军神》的故事情节；2.理解军神的形象特点，掌握相关词语；3.通过阅读、讨论等方式培养学生的读书习惯和阅读能力；4.培养学生的情感态度和价值观念，引导学生向英雄学习；5.提高学生的语文学习兴趣，激发学习潜能。
二、教学内容1. 教材内容概述《11 军神》是部编版五年级语文下册中的一篇故事，通过讲述军神的事迹，引导学生学习英雄的精神，培养学生自强不息、勇于担当的品质。
2. 教学重点•掌握《11 军神》的故事情节；•理解军神的形象特点；•学习相关词语，拓展词汇量。
3. 教学难点•理解军神的为人品质；•通过故事提炼出向英雄学习的精神。
三、教学过程设计1. 导入环节•利用图片或视频展示军神的形象，引起学生的兴趣。
2. 学习环节•合理安排时间让学生阅读《11 军神》，学生可以阅读完整版或老师选择部分进行解读；•学生讨论军神形象特点，老师引导学生分析军神的形象，表现和价值观；•教师讲解重要词语，拓展学生的词汇量。
3. 拓展环节•学生表演或小组讨论军神形象，展现出对英雄的尊敬和向往；•老师带领学生进行相关诗词或小作文创作，表达对军神的敬意和思考。
4. 总结环节•教师引导学生对本节课学习内容进行总结，强调向英雄学习的重要性；•鼓励学生在日常生活中积极践行军神的品质，传承英雄精神。
四、教学反思本次微课教学设计旨在通过《11 军神》这一故事，引导学生向英雄学习，培养学生的品德和价值观念。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生积极参与，确保教学效果的实现。
同时，也要注重对学生的情感态度引导，使学生在学习过程中得到全面发展。
五、延伸阅读1.参考《11 军神》故事，了解更多英雄事迹；2.阅读相关诗歌或散文，感悟英雄气概；3.学习相关词语，丰富词汇量。
以上是关于部编版五年级语文下册《11 军神》微课教学设计的内容，希望能够对教学工作有所帮助。
2023年部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。
这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用******，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
课文共6个自然段。
按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
教学安排2课时教学准备多媒体课件教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课教学设计一、教材分析1. 教材内容本节课的教学内容为《军神》，该文是一篇叙事文章，通过讲述国家英雄孙立人的事迹，展现了他的英雄气概和高尚情操。
2. 教学目标•知识目标：了解孙立人的事迹，理解文章主要内容。
•能力目标：培养学生综合运用阅读理解能力。
•情感目标：激发学生的爱国情感和敬仰英雄的情感。
二、教学设计1. 情境引入通过介绍孙立人是谁，以及他的贡献和事迹，引起学生的兴趣，以激发学生阅读的欲望。
2. 教学过程第一部分：导入1.利用图片或视频展示孙立人的形象，引导学生讨论他的形象特征。
2.请学生谈谈对英雄的认识以及他们心目中的英雄是谁。
第二部分：阅读与理解1.学生独立阅读文章《军神》。
2.学生进行小组讨论，共同整理文章中的重要内容和主题。
3.教师进行讲解和解读，引导学生深入理解文章。
第三部分：课文分析1.教师带领学生分析文章结构和语言特点。
2.学生进行课文内容概括，提炼出主要内容和思想。
第四部分：情感体验1.教师组织学生展开讨论，谈谈他们如何看待孙立人的事迹，以及他们的感受和体会。
2.演示有关军旗、军照片、军装等物品，并进行相关讨论，激发学生的爱国情感。
3. 教学方法采用启发式教学法、探究式学习法和合作学习法，激发学生的兴趣和参与度。
三、教学评价1. 评估方式采用问答、小测验、情感表达等方式，全面评价学生对文章内容的理解以及表达能力。
2. 评价标准根据学生在课堂上的表现、对文章的理解深度和表达情感的能力，进行综合评价，全面了解学生的学习状况。
四、课后反思1. 效果反思教师对学生的学习效果进行总结与反思，分析教学过程中的不足与改进之处。
2. 学情反馈通过学生的反馈意见和学习情况，及时调整教学策略和方法，以更好地促进学生的学习。
五、教学延伸根据学生的学习水平和兴趣，可以组织实地参观纪念馆、开展主题读书会等活动，进一步拓展学生的知识面和情感体验。
以上是本节课《军神》的优质精品公开课教学设计。