新课标核心素养
新课标教师的四大核心素养
新课标教师的四大核心素养
随着新课标的实施，作为一名教师，必须具备四大核心素养，以更好地适应教学环境和培养学生的综合素质。
第一，教育理念素养。
教师需要具备正确的教育理念，注重学生的全面发展而非单纯的知识传授。
同时，要关注学生的个性和情感需求，鼓励学生积极参与课堂互动和探究式学习。
第二，教学设计素养。
教师需要具备科学的教学设计能力，根据学生的实际情况和课程要求制定教学计划，设计富有启发性和互动性的教学活动，提高教学效果。
第三，教学方法素养。
教师需要掌握多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例等，针对不同的学科和学生特点采用相应的教学方法，提高学生学习效果和兴趣。
第四，信息技术素养。
随着信息技术的普及，教师需要具备相应的信息技术素养，利用信息技术手段提高教学效果和效率，如利用多媒体教学、网络教学等方式。
以上四大核心素养不仅可以提高教师的综合素质，也可以为学生的综合素质培养提供更好的教育环境和教学体验。
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新课标核心素养内涵
新课标核心素养内涵包括：
思想品德素养：具备独立思考、价值观念正确、尊重他人、责任感强等品德素养。
文化素养：具有广泛的文化背景知识，懂得文化交流和传承，具备文化自信。
信息素养：了解信息获取、处理、交流、创新的方法、技能和态度，善于利用信息解决问题。
创新素养：具备创新思维、探究精神、实践能力和创新价值观念，具有创新意识。
团队合作素养：具有合作意识和团队精神，能够有效地协作解决问题。
社会责任素养：有社会责任意识和社会文明素质，愿意为社会做出贡献。
交往素养：具备良好的人际交往能力和沟通能力，能够合理处理人际关系。
2022新课标四大核心素养解读
2022新课标四大核心素养解读2022年更新的新课标提出了四大核心素养，分别是思想道德素养、科学素养、学习能力和创新精神、文化素养。
这四大核心素养无疑对学生的全面发展起着重要的作用。
今天，我们将对这四大核心素养进行逐一解读，帮助大家更好地理解和应用于教育实践中。
首先，让我们来看看思想道德素养。
思想道德素养是指学生具有正确、积极的思想品质和道德品行的能力。
在新课标中，思想道德素养主要包括爱国主义、集体主义、社会主义道德、个人品德素养等内容。
在教育实践中，教师应该着重培养学生的社会责任感和使命感，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，并在日常教育教学中注重培养学生的学风、求实、务实、创新等品德素养。
在学习过程中，学生应该主动参与到社会实践中，培养对社会的责任感和使命感，促进学生形成积极向上的思想品质和道德品行。
接下来，我们来谈谈科学素养。
科学素养是指学生具备科学文化知识和科学方法思维的基本能力。
在新课标中，科学素养主要包括科学的本质、科学的方法、发展态度和价值观等内容。
在教育实践中，教师应该注重培养学生的科学精神，引导学生形成批判性思维和创新性思维，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
在学习过程中，学生应该注重科学知识的学习和理解，积极参与科技实践活动，提高对科学的认识和应用能力，培养学生的科学素养。
第三个核心素养是学习能力和创新精神。
学习能力和创新精神是指学生具备良好的学习态度和学习方法，具有创新意识和创新能力。
在新课标中，学习能力和创新精神主要包括主动学习、创造性思维、合作学习和跨学科综合应用能力等内容。
在教育实践中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生形成批判性思维和创新性思维。
在学习过程中，学生应该注重学习方法的培养和应用，培养自主学习和合作学习的能力，发挥自身的创新潜能，提高创新精神和创造力。
最后，让我们来看看文化素养。
文化素养是指学生具有一定的文艺修养和艺术鉴赏能力，能够主动参与社会文化活动，在文明与审美中不断丰富自己的人文素养。
新课标核心素养的四个维度
新课标核心素养的四个维度
新课标核心素养的四个维度根据学科的不同有所区别。
对于语文核心素养，它包括语言、思维、审美和文化四个维度。
具体来说，语言维度要求学生实现语言知识积累和建构，从而顺利进行语言运用；思维维度要求学生在语言活动中得到思维能力和品质提升，形成初步反思意识；审美维度要求教师指导学生完成文学鉴赏，从中丰富审美情感，体会文学美感；文化维度则要求学生感受到民族文化的博大精深，形成文化自觉和自信的态度。
对于体育核心素养，它包括运动能力、健康行为和体育品德三个维度。
运动能力是指学生参与运动时所表现出来的综合能力，包括体能状况、运动认识与技战术运用、体育展示和比赛等；健康行为则是指体育锻炼的意识和习惯、健康知识的掌握和运用，以及学会调控情绪的方法和环境适应等；体育品德则包括体育精神、体育道德和体育品格等方面。
综上所述，新课标核心素养的四个维度因学科不同而有所区别，但都强调了学生全面发展的重要性，包括知识、技能、情感态度和价值观等方面。
道德与法治新课标提出的核心素养及表现
道德与法治新课标提出的核心素养及表现
一、核心素养
1、公正：坚持公正原则，坚持正义，尊重法律，维护社会公平正义。
2、责任：尊重责任，正确处理自身责任与权利的关系，履行自己的社会责任和法律义务，为社会福祉作出贡献。
3、诚信：坚持诚实守信，保持言行一致，拒绝谎言欺骗，做到说到做到，言出必行。
4、尊重：尊重他人，尊重他人的权利和利益，尊重他人的观点和意见，尊重他人的文化和传统。
5、尊严：尊重自己，尊重自己的权利和利益，尊重自己的观点和意见，尊重自己的文化和传统。
二、表现
1、遵守法律法规：遵守宪法和法律，尊重法治，遵守社会公德。
2、尊重他人：尊重他人的权利和利益，尊重他人的观点和意见，尊重他人的文化和传统。
3、自律：自律克己，自觉维护自己的权利和利益，自觉承担
自己的义务和责任。
4、宽容：宽容他人，宽容他人的观点和意见，宽容他人的文化和传统，宽容他人的不同。
5、团结：团结友爱，促进社会和谐，发挥社会正能量，构建社会和谐共融的氛围。
2024新课标数学十大核心素养
2024新课标数学十大核心素养随着时代的发展，教育也在不断改革和发展。
2024年新课标将会颁布实施，数学课程也会迎来新的改革和发展。
在新的课标中，数学的核心素养将会成为学生学习数学的重要方面。
下面将详细介绍2024新课标数学十大核心素养。
第一、数学思维数学思维是数学学习过程中最重要的素养之一。
它包括逻辑思维、抽象思维、推理思维和创新思维。
学生应该通过数学学习培养自己的数学思维能力，才能更好地理解和应用数学知识。
第二、问题解决能力数学是解决实际问题的一种方法。
学生应该通过数学学习，培养自己的问题解决能力，包括分析问题、提出解决方案和验证解决方案的能力。
这样才能更好地应用数学知识解决实际生活中的问题。
第三、数学建模能力数学建模是数学学习的一个重要方面。
学生应该掌握数学建模的基本方法和技巧，能够用数学知识分析和解决实际问题。
第四、数学沟通能力数学不仅是一种工具，更是一种语言。
学生应该通过数学学习，培养自己的数学沟通能力，包括用数学语言描述问题、表达解决方案和交流数学思想的能力。
第五、数学合作能力数学学习需要学生之间的合作与交流。
学生应该通过数学学习，培养自己的团队合作能力，能够与他人合作解决数学问题，共同完成数学项目和研究。
第六、数学技术应用能力数学技术应用能力是数学学习的一个重要方面。
学生应该通过数学学习，掌握数学软件和工具的应用，能够运用计算机和网络等技术进行数学建模和解决实际问题。
第七、数学实践能力数学实践能力是数学学习的一个重要方面。
学生应该通过数学学习，培养自己的实际操作能力，能够运用数学知识进行实际操作、实验和调研。
第八、数学表达能力数学表达能力是数学学习的一个重要方面。
学生应该通过数学学习，培养自己的数学表达能力，能够准确、清晰和简洁地用数学语言表达自己的数学思想。
第九、数学批判性思维能力数学批判性思维能力是数学学习的一个重要方面。
学生应该通过数学学习，培养自己的批判性思维能力，能够批判性地分析和评价数学知识和数学思想。
2024新课标数学十大核心素养
2024新课标数学十大核心素养2024年的新课标数学十大核心素养，是教育部在教学指导理念以及教学内容方面进行了全面调整和升级的产物。
这些核心素养在数学教育中起着重要的作用，旨在培养学生的数学思维能力和创新精神，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
本文将详细介绍2024年新课标数学十大核心素养，包括其内涵、教学目标以及培养方法等内容。
第一、数学思维能力数学思维能力是指学生运用数学概念和方法解决问题的能力。
2024年新课标强调培养学生良好的数学思维习惯，促进学生在数学思维能力上的全面发展。
教师需要通过启发式教学、问题解决、探究式学习等手段，引导学生主动探索数学知识，理解数学概念，掌握数学方法，培养学生的创造性思维。
第二、数学沟通能力数学沟通能力是指学生用数学语言和符号表达、交流数学思想的能力。
在新课标中，教师应该注重培养学生的数学表达和沟通能力，通过讨论、演示、展示等方式，提高学生的数学表达能力和交流能力，使学生能够用数学语言清晰地表达自己的数学思想。
第三、数学应用能力数学应用能力是指学生将数学知识和方法应用于实际问题的能力。
新课标将重点放在培养学生的数学实际应用能力上，教师需要通过案例分析、实际问题解决等教学形式，引导学生将所学数学知识应用到实际生活中，培养学生的解决实际问题的能力。
第四、数学模型构建能力数学模型构建能力是指学生能够将实际问题抽象为数学模型，并用数学方法研究和解决问题的能力。
新课标强调培养学生的数学建模能力，教师需要通过实际案例分析、数学建模竞赛等形式，引导学生学习数学模型构建和解决实际问题的方法。
第五、数学证明推理能力数学证明推理能力是指学生能够运用数学知识和逻辑推理方法证明数学结论的能力。
新课标要求教师注重培养学生的数学证明推理能力，通过数学证明训练、逻辑思维训练等方式，提高学生的证明和推理能力，使学生能够熟练掌握数学证明方法和逻辑推理规律。
第六、数学关系理解能力数学关系理解能力是指学生能够理解数学概念之间的内在联系和逻辑关系的能力。
2024新课标数学十大核心素养
2024新课标数学十大核心素养随着时代的发展，教育也在不断的更新改革，为了更好地培养学生的综合素养，2024年新课标数学十大核心素养被提出，旨在构建更加健全的数学教育体系，培养出更具创造力和竞争力的学生。
下面将对2024年新课标数学十大核心素养进行详细解读。
1.基本数学知识基本数学知识是学生学习数学的基础，包括数系、代数、几何等基础知识。
学生需要在学习过程中掌握这些基础知识，从而为后续学习和发展打下坚实的基础。
2.数学思维数学思维是指学生在处理数学问题时所具备的分析与演绎能力。
培养学生的数学思维，可以帮助他们更好地理解数学问题，锻炼逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
3.数学模型数学模型是数学在解决实际问题时所使用的工具和方法。
学生需要掌握数学模型的构建和运用，从而能够将数学知识应用到实际问题中去，培养解决实际问题的能力。
4.数学推理数学推理是指学生在解决数学问题时所运用的推理和证明能力。
培养学生的数学推理能力，可以帮助他们更深入地理解数学知识，提高数学分析和证明问题的能力。
5.数学交流数学交流是指学生在解决数学问题时所进行的交流与合作。
培养学生的数学交流能力，可以帮助他们更好地与他人合作解决问题，提高团队合作能力。
6.数学创新数学创新是指学生在解决数学问题时所进行的创新和发明。
培养学生的数学创新能力，可以帮助他们更好地发现和解决新问题，提高创新能力。
7.数学实践数学实践是指学生在日常生活中所运用的数学知识和技能。
培养学生的数学实践能力，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
8.数学技术数学技术是指学生在解决数学问题时所运用的计算和测量技术。
培养学生的数学技术能力，可以帮助他们更好地掌握数学工具和技术，提高解决数学问题的效率。
9.数学文化数学文化是指学生对数学知识和技能的文化理解和认同。
培养学生的数学文化意识，可以帮助他们更好地理解和接受数学知识，提高对数学的兴趣和热爱。
10.数学伦理数学伦理是指学生在解决数学问题时所应该具备的责任和道德观念。
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【课标】普通高中体育课程标准修订主要变化及教学实施建议
原创2018-01-22钟秉枢
上周，教育部召开新闻发布会，介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的有关情况。
经国家教材委员会审查通过，该课程方案及课程标准于2017年底印发，将从2018年秋季开始执行。
同时，教育部基础教育司在北京主办了第一期“新修订普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训班”，共有来自各省教育厅、各地市教育局相关部门的近600名负责人参加了培训。
在这次培训中，普通高中课标修订综合组组长朱慕菊、普通高中课程方案修订组组长张绪培，以及课标修订组专家崔允漷、杨向东分别就普通高中课程标准修订工作情况、高中课改的价值导向、学科核心素养及教学实施、学业质量标准与考试评价改革等内容进行了专题报告；同时，普通高中语文、数学、思想政治、体育与健康4门学科的课程标准修订组组长还分别就本学科普通高中课程标准修订及教学实施建议进行了专题讲座。
作为教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员和普通高中体育与健康课程标准修订组的组长，首都体育学院校长钟秉枢教授在这次讲座中，从三维目标到学科核心素养、构建体育与健康学科核心素养、围绕核心素养展开课程内容、构建质量标准、教学实施建议等五个方面进行了讲解。
以下就本次讲座中的部分内容与各位一起分享。
课程性质
性质：高中课程体系重要组成部分，面向全体高中生基础教育；
功能和价值：立德树人、发展素质教育、培养全面发展的人；
主要目标：培养学生体育与健康学科核心素养、增进学生身心健康；主要手段：身体练习；
主要学习内容：体育与健康知识、技能和方法。
基本理念
立德树人，促进全面发展
尊重需求，培养运动喜爱
改革教学，发展核心素养
注重专长，奠定终身基础
多元评价，激励更好发展
修订主要变化
1 强化“立德树人”根本任务；
2 明确具体地提出了体育与健康学科核心素养；
3 强调从“教知识与技能”向“教核心素养”转变；
4 围绕核心素养展开课程内容、学业质量标准；
5 提出了更加丰富多样的选项教学组织形式；
6 强调学生的体能发展，必学“体能模块”；
7 提出了量化的运动负荷指标。
从三维目标到学科核心素养
在高位的素质教育思想和具体的教育实践之间，缺少一个连接的桥梁。
业已实施多年的各科课程标准围绕“三维”目标，恰恰缺少人格塑造，致使在教育实践中，教育行政部门、学校、家长往往借素质教育的名目干涉孩子的兴趣、往功利的方向发展。
要解决这些问题，必须进一步清晰素质教育目标，丰富素质教育内涵，把素质教育思想具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，以有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。
2014年4月发布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出并要求“研究制订学生发展核心素养体系”。
2016年9月，教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组，历时3年完成的《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。
构建体育与健康学科核心素养并围绕其展开课程内容
核心素养包括以下三方面内容
一运动能力
运动能力包括基本运动能力和专项运动能力。
基本运动能力是指从事生活、劳动和运动所必需的能力；专项运动能力则是参与某项运动所需要的能力。
高中阶段课程培养的重点：发展体能、运用技能、提高认知。
具体表现是：体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛。
通过本课程的学习，学生能够运用所学的运动知识、技能和方法参加与组织体育展示和比赛活动，显著提高体能与运动技能水平，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，增强发现问题、分析问题和解决问题的能力，能够独立或合作制订和实施体能锻炼计划，对练习效果作出合理的评价，了解和分析国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。
二健康行为
根据世界卫生组织提出的对“健康”的定义，“健康”的内容应包括：身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
高中阶段课程培养的重点：锻炼习惯、情绪调控、适应能力
具体表现是：体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应。
通过本课程的学习，能够积极主动地参与校内外的体育锻炼，掌握科学锻炼方法、养成良好锻炼习惯，形成基本健康技能、学会自我健康管理，情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强，关注健康、珍爱生命、热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存的能力。
三体育品德
高中阶段课程培养的重点：积极进取、遵守规则、社会责任
具体表现是：体育精神、体育道德、体育品格
通过本课程的学习，能够自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神，能够正确对待比赛的胜负，胜不骄、败不馁，胜任不同的运动角色，表现出负责任的行为，遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。
新修订的高中课标由以下内容构成：
教学实施建议教学实施建议
总体思考
操作性：站在学校和教师的角度，思考他们的实际需求；
引领性：站在国家“立德树人”要求的角度，考虑如何引导学校和教师改革教学方式，促进学生达成核心素养和全面发展；
新颖性：重视对一些新思想和新方法的阐述；
特殊性：关注体育学科的特点。
地方实施建议：
各地要依据本课程标准的精神，结合本地实际，制订切实有效的实施办法，创设课程实施的环境与条件，强化对课程实施的组织、管理与督导，保证体育与健康课程的顺利实施。
1）建立地方实施课程标准的组织机构，负责本地区高中体育与健康课程实施的指导、评价和督导等工作；
2）制订地方实施课程标准的政策与措施，符合本地区实际、科学合理、特色鲜明、可操作、可检查；
3）制订地方体育与健康课程实施方案，作为组织管理和实施依据；
4）为实施课程标准提供必需的条件保障，体育教师、全员培训、安全措施、保险制度、体育场地器材和设备。