人教版二年级数学下册第八单元《克和千克》教学设计
二年级数学下册《8 克和千克》教案新人教版
二年级数学下册《8 克和千克》教案新人教版一. 教材分析《8 克和千克》是人教版二年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生认识克和千克两个质量单位，掌握它们之间的换算关系，能运用克和千克解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受质量单位在生活中的应用，培养学生的计量观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。
但学生在计量单位之间的换算方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过直观的教学手段，帮助学生建立质量单位的概念，并熟练掌握它们之间的换算。
三. 教学目标1.让学生认识克和千克两个质量单位，了解它们之间的换算关系。
2.培养学生运用克和千克解决实际问题的能力。
3.培养学生的计量观念，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握克和千克两个质量单位，以及它们之间的换算关系。
2.教学难点：让学生能够运用克和千克解决实际问题，并能够进行单位之间的换算。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境，引导学生感受质量单位在生活中的应用；通过教师与学生、学生与学生的互动，促进学生对质量单位的理解；通过小组合作学习，培养学生合作解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、实物道具、练习题等。
2.学生准备：课本、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如“小熊卖水果”，引导学生关注质量单位。
展示一张小熊卖水果的图片，让学生观察并说出水果的质量单位。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现克和千克两个质量单位，让学生初步认识这两个单位。
然后，教师讲解克和千克之间的换算关系，如1千克=1000克。
3.操练（10分钟）教师分发实物道具，让学生亲自体验质量单位。
学生分组进行实践活动，如称量水果、计算质量等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用克和千克进行计算。
人教版小学数学二年级下册单元教学设计-第八单元 克和千克(单元教案)
人教版小学数学二年级下册单元教学设计第八单元克和千克第一课时克和千克的认识(一)●教学内容教材101－103面例1、例2。
练习二十第1、2、3、4题。
●教学目标1. 使学生认识质量单位千克、克。
2. 在具体生活情境中了解感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念，并理解克和千克的关系。
3. 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中非常有用的。
●教学重点1. 掌握质量单位：克、千克。
2. 掌握克和千克的换算关系：1千克＝1000克。
●教学难点建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。
●教具准备天平秤，盘秤，硬币，黄豆，零食。
教学过程设计●情境启发明确目标1．拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2．肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。
3．从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。
(板书课题)●合作探究达成目标1．克的认识。
(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗？要知道物品的质量，应该怎么办呢？(2)出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。
(3)将一个2分硬币放在左边盘内。
1克砝码放在右盘内，让学生观察。
提问：你们发现了什么？这个2分皮重多少克？板书：克(4)“1克有多重？”我们来掂一掂好吗？(5)学生掂一掂所带的小零食，看看上面标的质量，感受克。
(6)完成101面做一做。
2．千克的认识。
(1)出示盘称。
大家认识这称吗？(2)看看盘称的使用方法。
现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称？(3)现在先掂一掂自己的书包有多重？估计有几千克，然后用称一称。
(4)刚才大家都说了，一袋盐中重500克，那两袋呢？(5)板书：1000克1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重？板书：1000克＝1千克齐读：1000克＝1千克(6)完成103面做一做。
●变式练习检测目标1．完成教材第105面练习二十第1、2、3、4题。
人教版二年级数学下册第八单元《克和千克》教案
（3）质量问题的解决策略：在面对实际问题时，如何运用所学知识进行有效解决。
-难点解析：学生需要将数学知识应用于实际情境中，选择合适的策略解决问题。
-举例：在超市购物时，如何根据价格和质量选择最佳的购买方案。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了质量单位克和千克的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对质量单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《克和千克》这一课后，我思考了一些问题。首先，我发现学生们对质量单位的概念有了更清晰的认识，他们能够通过实际操作和观察，理解克和千克之间的换算关系。这一点让我感到很欣慰，说明我们的教学方法起到了效果。
1.培养学生的量感：通过实际操作和观察，让学生对质量单位克和千克形成直观的认识，提高对物体质量的感知和判断能力。
2.增强问题解决能力：学会运用所学的质量单位解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。
3.发展数学思维：在质量单位换算和质量计算过程中，锻炼学生的逻辑思维和抽象思维能力，提高数学素养。
具体表现为：
-学生能够准确地选择合适的质量单位，并进行换算。
-学生能够运用所学知识，解决与质量相关的生活问题。
-学生通过数学思考和交流，提升对质量概念的理解和运用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）质量单位克和千克的认识：理解1千克等于1000克的关系，能够准确选择和使用质量单位。
-举例：比较不同物体的质量，如苹果、书包等，判断使用克或千克作为单位。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
人教版数学二年级下册8.1《克与千克的认识》教案
人教版数学二年级下册8.1《克与千克的认识》教案
一、教学目标
1.了解克和千克的概念。
2.能够正确地使用克和千克进行计量。
3.能够在日常生活中运用克和千克的概念。
二、教学重点
1.克和千克的概念。
2.如何正确使用克和千克进行计量。
三、教学难点
1.千克与克之间的换算关系。
2.在实际问题中应用克和千克的计量单位。
四、教学准备
1.教材：人教版数学二年级下册。
2.教具：量筒、秤等。
五、教学过程
1. 导入
•利用实物或图片展示一些日常生活中常见的重量物品，引发学生对物品重量的思考。
2. 学习新知识
•讲解克和千克的概念，如何正确使用克和千克进行计量，以及克与千克的换算关系。
•结合教材内容示范计量的方法，引导学生掌握重量单位的使用。
3. 拓展练习
•给学生提供一些练习题目，让他们运用所学知识解决问题，加深对单位换算的理解。
4. 活动设计
•设计一些趣味性游戏或活动，让学生在游戏中巩固所学的知识，培养他们对重量单位的敏感度。
5. 总结
•对本节课的重点知识进行梳理和总结，帮助学生牢固掌握克和千克的概念及使用方法。
六、课堂作业
•布置一些相关的练习题目作为课堂作业，巩固学生对本节课知识的掌握。
七、教学反思
•回顾本节课的教学过程，在教学中遇到的问题和学生的反应进行总结，并对未来的教学进行调整和改进。
通过本节课的学习，学生应该能够对克和千克的概念有所了解，掌握克和千克
的计量方法，提高解决日常生活中重量单位问题的能力。
第八单元《克和千克》 (教案)二年级下册数学人教版
第八单元《克和千克》（教案）二年级下册数学人教版教学内容本单元主要围绕质量单位“克”和“千克”进行教学，通过引导学生观察、实验、推理、交流等活动，使学生理解和掌握克和千克的概念、进率、换算方法，并能运用这些知识解决生活中的实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握克和千克的概念，知道1千克=1000克，能正确进行克和千克的换算。
2. 过程与方法：通过观察、实验、推理、交流等活动，培养学生动手操作能力、观察能力、逻辑思维能力以及合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对质量单位的认识，激发学生探索数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
教学难点1. 克和千克的概念及进率的掌握。
2. 克和千克换算方法的灵活运用。
教具学具准备1. 教具：克和千克的砝码、天平、电子秤等。
2. 学具：学生用天平、砝码、各种小物品等。
教学过程1. 导入：通过提问、展示物品等方式，引导学生关注质量单位，激发学生学习兴趣。
2. 新课：讲解克和千克的概念、进率、换算方法，并通过实例演示、学生操作等方式，使学生理解和掌握这些知识。
3. 巩固：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
4. 小结：总结本节课的主要内容，强调重难点。
5. 作业布置：布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
板书设计板书设计要条理清晰，突出重点，便于学生理解和记忆。
可以采用以下板书设计：```第八单元《克和千克》一、概念：克、千克二、进率：1千克=1000克三、换算方法：克→千克、千克→克四、应用：解决实际问题```作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 提高题：设计一些与生活实际相关的题目，让学生运用所学知识解决问题。
3. 拓展题：引导学生查阅资料，了解其他质量单位，如吨、毫克等。
课后反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，总结成功经验和不足之处，为以后的教学提供借鉴。
主要从以下几个方面进行反思：1. 教学内容是否清晰明了，学生是否掌握了重难点。
人教版二年级数学下册第8单元克和千克教案
b. 实验：组织学生进行称重实验，如称量物品，感受1克、10克、100克、1千克的重量差异，增强对质量单位的感知。
c. 游戏：设计质量单位换算接力游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固换算知识。
d. 小组合作：分组进行问题探究，共同解决生活中的实际问题，培养学生的团队协作能力。
3. 教学媒体和资源使用：
a. PPT：制作精美的PPT课件，展示课程内容、案例、游戏等，帮助学生直观地理解和掌握知识。
b. 视频：播放与质量单位相关的趣味视频，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野。
c. 在线工具：利用网络资源，如在线称重工具、教育软件等，让学生在课堂上进行实时互动，提高课堂效果。
1. 理解并运用克和千克进行物品质量的估测，发展量感；
2. 掌握克与千克之间的换算，培养数值运算能力和逻辑思维；
3. 将所学知识应用于解决生活中的实际问题，提高数学应用意识；
4. 增强对数学与生活紧密联系的认识，激发学习数学的兴趣，培养学科素养。
三、重点难点及解决办法
重点：1. 克与千克概念的理解；2. 克与千克之间的换算；3. 解决实际问题时质量单位的正确应用。
答案示例：早餐时，妈妈用200克面粉做了两张煎饼。
2. 实验报告：学生设计实验，通过实际操作加深对质量单位的感知。
答案示例：我比较了5枚硬币和1个橡皮的重量，发现5枚硬币大约是1克，而1个橡皮大约是10克。
3. 换算解释：学生用自己的语言解释克与千克的换算，增强理解。
答案示例：1千克就是1000克，就像1000个1角硬币加起来就是10元。
d. 网络资源：利用网络搜索引擎，查找与质量单位相关的教育资源，如教育部门官方网站、教学论坛等，获取更多教学素材。
二年级数学下册教案《8克和千克》-人教版
二年级数学下册教案《8克和千克》-人教版一、教学目标•知识技能目标：1.能够辨识出克与千克的单位，了解它们之间的换算关系；2.能够简单运用克和千克的换算关系进行数学计算；3.能够解决实际生活中有关克和千克的问题。
•过程技能目标：1.营造轻松活泼的教学氛围，调动学生的积极性；2.注重启发式教学，引导学生主动探究；3.注重巩固训练，提升学生的数学实际运用能力。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握克和千克的概念，能够进行简单的换算。
•教学难点：学生理解克和千克的换算关系，运用到实际问题的解决中。
三、教学准备•教具准备：1.课件PPT；2.黑板、彩色粉笔；3.计量杯、秤；4.一些日常生活用品，如食物、书籍等。
四、教学内容与过程第一课时1.热身（5分钟）–通过问题引入：你知道克和千克是什么吗？有什么区别吗？2.导入新知识（10分钟）–通过图片和实物展示，引导学生认识克和千克的基本概念。
3.讲解（15分钟）–介绍克和千克的换算关系，并列举一些常见物品的重量，让学生感受克和千克之间的差异。
4.练习（20分钟）–给学生几个简单的换算题目，让他们分组讨论解答。
5.总结（5分钟）–引导学生总结克和千克的换算规则。
第二课时1.复习（5分钟）–复习上节课学过的内容。
2.练习（15分钟）–让学生观察不同物品的重量并估算它们的克数，加深对单位的理解。
3.拓展（20分钟）–提出一些日常生活中的实际问题，让学生运用所学知识解答。
4.讨论与总结（15分钟）–学生展示他们解答实际问题的方法，老师引导总结和讨论。
五、教学反思本节课主要围绕克和千克的基本概念展开，通过实物展示和日常生活中的实际问题引入，让学生在实践中感受并掌握单位之间的换算关系。
在教学过程中，难度适中，注重启发性教学，锻炼学生的实际运用能力。
但在教学设计中，可以进一步丰富实践环节，增加学生的互动参与和实际操作。
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义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第八单元《克和千克》[教材分析]本单元要求学生认识两个常用的质量单位：克和千克，这是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识“克”，再认识“千克”，然后理解克与千克的关系及知识应用。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量概念。
本单元的教材通过呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
本单元教材在编排上有下面几个特点：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解熟悉知识；二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。
[学情分析]在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量概念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需要依靠触觉来感知。
因此，对于二年级的学生来说，建立克和千克这两个质量概念有一定的挑战性，教学中要多通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品质量的机会，从而有效地培养质量概念的建立。
[单元教学目标]1．在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的概念，知道1千克=1000克。
使学生知道用秤称物体的方方，能够进行简单的计算。
2．通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
给学生提供测量实际物品质量的机会，充实实际测量的经验并巩固质量概念。
3．在建立质量要领的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
第一课时克和千克的认识[教学内容]教材第100--103页例1、例2及做一做，练习二十第1--4题。
[设计理念]立足于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理把感性认识上升为理性认识，达到懂得用数学语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展学生的数学思维，体验学习质量单位的实际意义。
[教学目标]1、通过调查与交流，是学生了解常用的质量单位及计量单位。
2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克、1千克物品有多重，建立“克”、“千克”的概念。
知道1千克=1000克。
3、培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
[教学重点]建立克、千克的概念，知道1千克=1000克。
[教学难点]克与千克在生活中的应用。
[教学过程]一、情境引入1、拿出一本数学教科书和一支笔，提问：哪个重些？让学生掂一掂，然后让学生说说有什么样的感觉。
得出结论：物体有轻重。
2、出示超市购物画面。
你看到了什么？3、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课就一起来认识质量单位克和千克。
克还可以用字母g来表示，千克可以用字母kg来表示。
[设计意图]通过交流课前搜集的资料，让学生自己发现不同轻重的物品用的单位不同，从而初步感知千克和克，为下面的学习创设良好的情境。
二、探究新知1、感知1克的质量（1）设疑：你知道1克大约有多重？（2）动手掂掂。
（3）合作找找：在各组的物品中，有大约重1克的物品吗？（4）互相说说：你是怎样找到的？（5）认识天平，介绍天平的使用方法，并称出1克黄豆的质量。
小结：比较轻的物品的质量通常用克作单位。
练习：做一做2、感知千克的质量。
（1）理解“含净重”。
出示：一袋盐，谁知道它有多重？你怎么知道的？那两袋盐有多重呢？（2）克与千克有什么关系？（3）要知道物品的轻重，可以用枰称。
出示几种常见的枰介绍盘称的使用方法实物操作：称1千克的洗衣粉和1千克苹果。
（4）体验1千克有多重。
[设计意图]从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂、称一称、找一找等学生感兴趣的活动，让学生充分认识质量单位克与千克。
三、巩固练习1、课本第103页的做一做第1题。
2、课本103页的做一做第2题。
3、课本103页的你知道吗？4、想一想：1千克爆米花和1千克沙子比较，哪个重？[设计意图]学生在活动的过程中，已经对克和千克有了初步的认识，再通过练习设计，从简单的估和称到生活故事，训练学生灵活运用本课知识的能力。
四、课堂小结今天认识克和千克，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜，看看自己能不能比较准确地说出它们的质量。
， 第二课时解决实际问题[教学内容]课本第 104 页例 3 和做一做、练习二十第 9 题[设计理念]根据教学内容和学生的认识规律，我在这节课的教学中将注意点集中在生活化、活动化、信息化上，以帮助学生更好的学习，让学生沉浸在学习数学的乐趣中。
克与千克的内容与实际生活息息相关，因此让学生在生活化多样化的数学活动中去发现生活数学实例，激起学生的学习兴趣并使其学会将已学过的生活知识经验与新知识进行迁移和比较。
[教学目标]1、进一步建立单位克和千克的重量概念，熟悉单位克与千克在生活中的运用情况。
会用单位克与千克表示物体的重量。
2、经由生活实景的引入提出问题，让学生通过观察、活动、交流、操作，发现克和千克的区别与联系，体会数学与生活的紧密联系。
3、树立学生信心了解自我，并在学习中体会分享成功的乐趣。
[教学重点]进一步建立单位“千克”和“克”的重量概念。
[教学难点]在实际生活情境下，区别“千克”和“克”的重量。
[教学准备]食物包装袋、超市广告纸、电子秤。
[教学过程]一 、 复习梳理1、称比较轻的物体质量，常用（ ）作单位，称比较重的物体质量，常用（）作单位。
2、填上的单位一筐苹果重 20（） 一个乒乓球重 5（ ）一只鸭子重 2（）一个鸭蛋重 20（）[设计意图] 创设学生熟悉的生活情境和问题情境。
找准“知识的最近生长区” 诱发学生学习的内在动力。
二、探究新知1.教学例3读题，知道了什么？要求什么？怎样解答？（先思考再和同桌交流）A苹果有大有小，要根据大小来估计。
B4个大苹果大约重1千克。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？C如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？2、解答正确吗？你有什么办法检验吗？分组讨论。
交流方法。
[设计意图]在教学中，注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，在教学环节中注意问题的提出，让学生自己找答案自己学归纳，并将此运用在现实生活中以培养其思维能力和善于发现勇于探索的精神。
三、巩固练习1、做一做。
先独立练习再集体交流，说说怎样想的。
2、练习二十第9题。
估一估65个鸡蛋约重多少千克。
先独立练习。
集体交流，说说自己怎样估的。
[设计意图]激发学生的兴趣，培养学生的发散思维，让不同层次的学生在原有的基础上都有所提高。
四课堂总结你有什么收获?[设计意图]回顾一节所学，梳理新第三课时克和千克练习课[教学内容]教材第106—108页练习二十第6—14[设计理念]体验克和千克，在体验中建立具体的质量单位的活动，贯穿了整节课。
学生亲自操作，在掂一掂、估一估活动中，建构千克和克的质量观念。
整节课呈现出“掂一掂——再根据经验估一估”的教学思路，努力演绎了“知识在于建构”的理念。
教学设计的落脚点定在“体验”。
[教学目标]1、进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。
2、通过练习加深对知识的理解和综合运用。
3、进一步体验数学与生活的联系。
[教学重、难点]1、巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。
2、运用所学知识解决实际问题。
[教学准备]教学挂图等[教学过程]一、基本练习1、填空，并说说自己的怎么想的。
1千克=（）克3000克=（）千克4千克=（）克5000克=（）千克2、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。
生：独立完成练习二十第6题。
交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？[设计意图]通过复习，建立克、千克的观念，让学生充分感知质量单位的大小。
二、指导练习1、练习二十第7题。
①结合实际去理解是否说得对。
②课后自己还可以去试一试。
2、练习二十第8题。
（1）学生读题，理解题意。
师：左边的天平表示什么意思？生：左边的物体比右边的物体重。
师：你从上面物品中能找出哪些呢？生：独立找，并记下来。
预设：①左边：3000克+3千克右边：1千克+200克+800克②左边：3000克+1千克+200克右边：3千克+800克（2）师：右边的天平表示什么意思？生：独立练习，集体交流。
3、学生在教师指导下完成练习二十第10—12题。
[设计意图]尽可能地分散学习难点，激发学生的学习兴趣。
教学中，为了帮助学生建立1克、1千克的概念，学生逐步达到了对克、千克的认识目标。
三、拓展练习1、师生共同完成练习二十第14题。
学生在小组合作尝试后，交流：①一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。
6÷2=3（千克）②两只鸭的质量（6千克）等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。
6÷3=2（千克）2、师生共同完成练习二十的思考题。
提示：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。
[设计意图]应用知识解决问题，让学生主动利用已有的知识经验个性化地“再创造”。
在教学中，教师充分相信学生，把学习的主动权交给学生，让学生自己想办法计算，促进计算方法的多样化。
四、自我评价师：本单元已经学完了，你学得怎么样？愿意和大家分享一下吗？。