巧妙运用案例教学法
如何利用案例教学法培养学生的分析问题能力
如何利用案例教学法培养学生的分析问题能力在当今的教育领域，培养学生的分析问题能力已成为重要的教学目标之一。
案例教学法作为一种行之有效的教学方法，能够为学生提供真实、具体的情境，帮助他们锻炼分析和解决问题的能力。
那么，如何巧妙地运用案例教学法来达成这一目标呢？首先，选择合适的案例是关键。
一个好的案例应当具有典型性、真实性和启发性。
典型性意味着案例能够代表一类常见的问题或现象，让学生通过对这个案例的分析，掌握处理同类问题的方法和思路。
真实性则能让学生感受到问题的实际存在和复杂性，增强他们解决问题的紧迫感和责任感。
启发性则要求案例能够激发学生的思考，引导他们从不同的角度去分析问题。
例如，在经济学教学中，可以选择某个企业在市场竞争中的兴衰案例。
这个案例不仅能反映出市场供求关系、成本控制、营销策略等经济原理的实际应用，还能让学生思考企业决策背后的原因和影响。
在选取案例时，还应考虑到学生的知识水平和兴趣点。
对于初学者，可以选择相对简单、直观的案例，随着学生知识和能力的提升，逐渐增加案例的难度和复杂性。
同时，如果案例能够与学生的生活实际或未来职业发展相关，他们会更有积极性去参与分析和讨论。
其次，引导学生正确分析案例至关重要。
在呈现案例后，教师不要急于给出答案或结论，而是要鼓励学生自主思考和探究。
可以通过提问的方式，引导学生关注案例中的关键信息和矛盾点。
比如，在一个法律案例中，教师可以问学生：“当事人的行为是否违法？为什么？”“如果你是法官，你会如何判决？依据是什么？”通过这样的问题，激发学生运用所学的法律知识进行分析和推理。
在学生分析案例的过程中，教师要给予适当的指导和反馈。
对于学生的正确观点要给予肯定和鼓励，对于错误或不完善的观点，要以引导的方式帮助他们修正和完善。
同时，要鼓励学生之间的交流和讨论，让他们在思想的碰撞中拓展思路，深化对问题的理解。
另外，组织多样化的案例讨论形式也能提高教学效果。
小组讨论是常见的形式之一，将学生分成若干小组，让他们共同分析案例，然后每个小组推选代表进行发言。
教师如何利用案例教学法优化教学
教师如何利用案例教学法优化教学引言：教师是培养学生能力的重要角色，而案例教学法则是一种能够激发学生思维、培养解决问题能力的有效教学方法。
教师在教学过程中如何巧妙运用案例教学法，将直接影响到学生的学习效果和发展。
本文将探讨教师如何利用案例教学法优化教学，以期提供一些有益的指导和建议。
1. 案例教学法的概念和特点案例教学法是一种通过将真实或虚构的案例引入教学过程，让学生在实践中学习和解决问题的教学方法。
它的特点在于：1.1 案例具有真实性：案例通常基于真实的事件或情境，能够让学生更好地理解和应用所学知识。
1.2 案例具有复杂性：案例通常是复杂的问题或情境，能够激发学生思考和解决问题的能力。
1.3 案例具有启发性：案例能够激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动探索和学习。
1.4 案例具有互动性：案例教学法注重学生的参与和合作，能够培养学生的团队合作和沟通能力。
2. 教师如何选择和设计案例2.1 确定教学目标：教师在选择和设计案例时，首先要明确教学目标。
案例应与教学目标相一致，能够帮助学生达到预期的学习效果。
2.2 选择合适的案例：教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择与之相关的案例。
案例的选择应具有一定的代表性和典型性，能够引发学生的兴趣和思考。
2.3 设计案例的结构：教师在设计案例时，应注意案例的结构合理性和逻辑性。
案例应包含足够的信息和细节，以便学生能够全面地了解和分析问题。
2.4 引导学生思考：教师在案例教学过程中，应引导学生深入思考案例中的问题和挑战。
通过提问和讨论，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
3. 教师如何引导学生学习和解决问题3.1 激发学生兴趣：教师在案例教学过程中，应通过引入引人入胜的案例，激发学生的兴趣和好奇心。
激发学生的兴趣是案例教学的基础，只有学生对案例感兴趣，才能更好地参与学习和解决问题。
3.2 提供指导和支持：教师在案例教学过程中，应提供适当的指导和支持，帮助学生理解和分析案例。
教案中如何运用案例教学法
教案中如何运用案例教学法案例教学法是一种常用于教学中的教学方法，通过真实的案例来引导学生进行学习和思考。
在教案中运用案例教学法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从设计案例、引导讨论、分析案例等几个方面探讨教案中如何运用案例教学法。
一、设计案例设计一个好的案例是运用案例教学法的关键。
在设计案例时，需要考虑以下几个方面：1.选择适合的案例：案例应该与所教授的知识点密切相关，能够引起学生的兴趣，并能够促使学生进行深入思考。
2.明确案例的目标：案例中应该明确所要达到的教学目标，例如培养学生的分析思维、解决问题的能力等。
3.提供必要的信息：案例中应该包含必要的信息，使学生能够对案例进行分析和推理。
4.设计引导问题：在案例中设计一些引导性的问题，引导学生进行思考和讨论，促进学生的主动参与。
二、引导讨论引导讨论是案例教学法中的一个重要环节，通过引导学生进行讨论，可以促进学生思维的发展和知识的积累。
在引导讨论时，可以采取以下几个步骤：1.引发兴趣：可以通过提出引人注意的问题或者分享一个生动的案例来引发学生的兴趣，激发学生的思考欲望。
2.开放性问题：提出一些开放性的问题，鼓励学生发表个人意见，激发学生的思维，并鼓励学生互相交流和讨论。
3.引导问题：根据案例的情境和需要，适时地引导学生进行思考和讨论，帮助学生理顺思路，发现问题的核心。
4.总结归纳：在讨论的最后，对学生提出的观点和问题进行总结和归纳，让学生对案例有一个全面的理解。
三、分析案例分析案例是案例教学法中的关键步骤，通过分析案例，学生可以深入理解案例中的问题，培养自己的分析和解决问题的能力。
在分析案例时，可以采取以下几个步骤：1.分析案例的背景信息：学生首先需要对案例中的背景信息进行分析，了解案例的相关情况和问题的来由。
2.确定关键问题：对案例中的问题进行辨别和梳理，确定关键的问题点，帮助学生找到解决问题的方向。
3.分析问题的原因和影响：学生需要进一步分析问题的原因和影响，找出问题存在的根源，并探索问题解决的方法和途径。
教学计划中如何运用案例教学法加深学生理解
教学计划中如何运用案例教学法加深学生理解案例教学法是一种通过具体实例来帮助学生理解和应用知识的教学方法。
在教学计划中，合理运用案例教学法可以激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考和参与，并达到加深学生对知识的理解的目的。
下面将从案例选择、案例分析和案例应用三个方面介绍在教学计划中如何运用案例教学法。
一、案例选择1. 确定案例的教学目标在选择案例时，首先需要明确案例的教学目标，即想要通过这个案例达到什么样的教学效果。
例如，如果想要强调学生的解决问题能力，可以选择一个实际的例子，让学生分析问题的原因和解决办法。
2. 案例的真实性和相关性选择的案例要具有真实性和相关性，能够与学生的生活经验和学科知识相结合。
这样能够使学生更容易接受案例，并能够更好地理解和应用其中的知识。
3. 案例的多样性要选择具有多样性的案例，涵盖不同的情境和背景，让学生能够从不同的角度去思考和分析问题。
这样可以培养学生的综合思考能力和批判性思维。
二、案例分析1. 引导学生观察和描述案例在案例的分析过程中，可以先引导学生观察和描述案例中的重要信息。
学生可以尝试回答一些问题，如案例中发生了什么？有哪些关键点？这些关键点和学科理论有什么联系？2. 分析案例中的问题和挑战引导学生深入分析案例中的问题和挑战，帮助他们理解问题的本质和核心。
同时，还可以通过提问和讨论，促使学生运用已学的理论知识来解决问题。
3. 培养学生的团队合作能力案例教学法可以培养学生的团队合作能力，通过小组合作来分析和解决案例中的问题。
学生可以在小组中分享各自的观点和思考方式，共同探讨最佳的解决方案。
三、案例应用1. 转化案例中的知识和技能在案例应用的过程中，学生需要将案例中的知识和技能运用到实际问题中。
教师可以引导学生思考并提出自己的解决方案，鼓励他们在实践中运用所学的理论知识。
2. 反思案例分析的过程案例应用完成后，学生需要对案例分析的过程进行反思。
教师可以引导学生回顾他们的分析思路和决策过程，让他们从中总结经验教训，并查找改进的方向。
如何运用案例教学法提高教学效果
如何运用案例教学法提高教学效果在当今的教育领域，教学方法的选择对于提高教学效果至关重要。
案例教学法作为一种富有成效的教学手段，正逐渐受到广泛的关注和应用。
那么，如何巧妙地运用案例教学法来提升教学质量呢？首先，精心选择合适的案例是运用案例教学法的基础。
案例应具有典型性和代表性，能够反映出课程中的关键知识点和实际应用场景。
例如，在法律课程中，可以选取具有重大社会影响且法律适用较为复杂的案件；在经济课程里，可选择知名企业的发展历程或典型的市场竞争案例。
同时，案例还要与学生的实际生活和未来职业发展相关联，这样能够激发学生的兴趣和参与度。
比如，对于医学专业的学生，选取临床中常见但又具有一定挑战性的病例，会让他们更有代入感。
其次，案例的呈现方式也需要精心设计。
可以通过文字描述、图片展示、视频播放等多种形式，让案例更加生动形象。
文字描述应简洁明了，突出重点；图片展示要清晰准确，能够直观地呈现关键信息；视频播放则要注重情节的连贯性和吸引力。
比如，在教授地理知识时，通过播放一段关于自然灾害的视频，让学生直观地感受其危害和影响，从而引发他们对相关地理原理的思考。
在运用案例教学法时，组织学生进行充分的讨论是关键环节。
教师可以将学生分成小组，让他们围绕案例中的问题进行讨论和分析。
在讨论过程中，教师要鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师还要适时地引导讨论的方向，确保讨论不偏离主题。
对于一些争议性的问题，不要急于给出标准答案，而是让学生充分辩论，培养他们的批判性思维。
比如，在讨论一个商业决策案例时，学生可能会提出不同的解决方案，教师可以引导他们从不同的角度去评估每个方案的优缺点。
为了提高案例教学的效果，教师还需要在学生讨论后进行深入的总结和点评。
总结时，要对学生的讨论成果进行梳理，突出重点和关键问题，强调案例所涉及的知识点和理论。
点评时，要对学生的表现给予客观的评价，肯定他们的优点和创新之处，同时指出存在的不足和改进的方向。
高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索
高中政治教学实践中巧妙应用案例教学法之探索摘要：高中政治课程具有比较强的理论性和实践性，这两种特点要求高中政治教师不仅要培养学生形成良好的政治知识学习能力，同时还要养成全面的政治知识实践能力。
在这种要求下，高中政治教师在进行理论教学时不仅仅要为学生讲述政治理论知识，同时还要结合实际生活案例培养学生的分析能力，以推动学生养成全面的思想道德素养。
基于此，本文通过深入探究案例教学法在高中政治教学活动中的应用策略，以期能够提升高中政治课程教学质量，为推动学生思想道德综合素养的发展提供一些指导。
关键词：高中政治；案例教学法；实践策略高中阶段的学生是政治思维发展的重要阶段，这一阶段开展高质量的政治课堂教学活动，能够使学生在学习政治知识的过程中形成独立的思想和完善的品格，从而形成制度认同、政治认同和文化认同。
但是在实际的高中政治教学过程中，高中政治教师往往会受到“应试教育”思维的影响，对学生进行政治理论知识和意识形态的灌输，这种教学方式导致学生在听思政课知识时“就像听天书，一会儿就困了”。
因此，在高中政治教学过程中，教师应该采用案例教学法优化教学内容，推动高中政治教学质量的提高。
一、呈现多样化案例激发学生动力随着我国现代信息技术的不断发展，将现代信息技术应用到课程教学中已经成为课程教师的共识。
基于现代信息技术的案例教学模式可以使课堂活动背景更为形象化，比如通过现代信息技术再现教材中的场景，可以为学生营造出良好的政治课程学习氛围，加深学生对政治案例的认知，形成独立思考政治事件的能力，从而有效提高思想政治教学效率。
以《消费心理》这节课的教学活动为例，为了加深学生对“文化因素”、“社会因素”、“经济因素”等因素的具体认知，使学生对“消费者心理”等知识形成形象化的理解，在课程中我首先利用多媒体技术为学生播放了教学视频，使学生理解“胆汁质”、“多血质”“粘液质”和“抑郁质”四种人格，然后要求学生分为5人一组的学习小组，为学生出事了这样的教学案例：“现在你是华为公司的销售代表，现在你身边有四位客人在挑选手机，请你根据对方的人格设置合适的销售策略。
教案中如何巧妙运用不同教学方法和手段
教案中如何巧妙运用不同教学方法和手段教案编写作为教学设计的重要环节，能够帮助教师全面规划和组织教学活动。
而在编写教案的过程中，灵活运用不同的教学方法和手段则能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将针对教案中如何巧妙运用不同教学方法和手段进行探讨。
1. 针对不同教学内容的选择适当教学方法在教学过程中，不同的教学内容需要采用不同的教学方法来达到最佳效果。
例如，在教授理论知识时，可以采用讲授、演示等方法，通过讲解和示范让学生掌握基本的理论概念；而在培养学生动手实践能力时，可以采用实验、案例分析等方法，让学生亲自操作和经历，提高实际应用能力。
2. 注重教学手段的多样性在设计教学活动时，要注重利用多样的教学手段来激发学生的兴趣和参与度。
例如，可以运用多媒体教学手段，通过图像、声音、动画等多种形式呈现知识，增强学生的感知和理解；同时也可以引入小组合作学习，让学生进行集体讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 引入案例和实例讲解为了帮助学生更好地理解和运用知识，可以在教案中引入案例和实例讲解。
通过真实的案例和具体的实例，可以使抽象的知识变得具体和实际，增加学生的兴趣和参与度。
同时，案例和实例的引入也能够提高学生的分析和解决问题的能力，培养学生的实践能力。
4. 运用多种评价方式在教学过程中，评价是一个重要的环节，能够帮助教师和学生了解教学效果和学习进展。
因此，在教案中应该设计多种评价方式，综合评价学生的不同能力和水平。
除了传统的笔试和口试，还可以采用项目评价、观察评价等方式，让学生能够展示出自己的实际能力。
5. 针对个体差异的差异化教学教学过程中，学生存在着不同的学习风格、学习习惯和学习能力。
因此，在设计教案时需要考虑到学生的个体差异性，采用差异化教学的方法来满足不同学生的需求。
可以通过不同的教学活动和资源来适应学生的不同程度和兴趣，提高学生的学习效果。
在教案中巧妙运用不同教学方法和手段，可以使教学更加灵活多样，适应学生的不同需求和能力。
教师如何有效运用案例教学法
教师如何有效运用案例教学法引言：案例教学法（Case-based teaching）是一种以实际案例为基础的教学方法，通过引入真实或虚构的案例，让学生在真实的情境中进行学习和思考，培养解决问题的能力和综合素养。
本文将探讨教师如何有效运用案例教学法，以提高学生的学习效果和实践能力。
一、选择合适的案例在运用案例教学法时，教师需要选择与教学目标和学生背景相适应的案例。
合适的案例应该具备以下特点：1. 相关性：案例应与所讲授的知识点或学科内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。
2. 质量：案例应具有一定的质量和可信度，能够提供足够的信息和细节，以便学生进行深入分析和讨论。
3. 多样性：教师可以选取不同类型的案例，包括真实案例、虚构案例、历史案例等，以满足不同学生的学习需求。
二、引导学生主动参与案例教学法的核心是激发学生的主动学习和思考能力。
教师需要通过以下方式引导学生主动参与：1. 提出问题：教师可以提出针对案例的问题，引导学生思考和讨论。
问题应该具有一定的深度和挑战性，能够激发学生的思维和解决问题的能力。
2. 小组合作：将学生分成小组，让他们在小组内合作分析案例，互相交流思路和观点，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 角色扮演：让学生扮演案例中的不同角色，通过模拟实际情境，增强学生的情感参与和实践能力。
三、激发学生的批判思维案例教学法能够激发学生的批判思维和创新能力。
教师应该采取措施激发学生的批判思考：1. 引导讨论：教师可以引导学生对案例进行讨论，鼓励他们提出不同的观点和解决方案。
通过多角度的思考和对立的观点，培养学生的批判思维和分析能力。
2. 分析问题：让学生从问题的不同方面进行分析，挑战他们的思维和提高解决问题的能力。
3. 创新思维：鼓励学生提出新的观点和解决方案，培养学生的创新思维和创造力。
四、培养综合素养案例教学法能够培养学生的综合素养和实践能力。
教师可以通过以下方式培养学生的综合素养：1. 实际应用：将案例与实际应用结合起来，让学生理论知识与实践相结合，提高他们解决实际问题的能力。
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巧妙运用案例教学法
【文章摘要】在新课改理念的指导下，笔者尝试采用了多种教学方法，期间发现运用案例分析教学法，能够取得较好的教学效果。
本文从该方法的优点和注意之处两个方面，做出了探索，提出了自己的观点。
【关键词】高中政治案例教学法分析讨论
高中思想政治课最大的问题在于“课程抽象、理论性的知识多”，“学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言”。
思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。
在新的学期中，在新课改理念的指导下，我尝试采用了多种教学方法，期间发现运用案例分析教学法，能够取得较好的教学效果。
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种启发式教学方法。
1、能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把生活中常见的、真实的、典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去讨论、去分析，对于激发学生的学习兴趣，能收到较好的效果，提高政治课的亲和力。
2、在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。
而案例教学法通过视觉材料、经过分析，能将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。
例如：在讲述《征税和纳税》时，我利用多媒体分别展示了“偷税”、“欠税”、“骗税”、“抗税”四个案例，让学生分析比较，找出二者的区别。
通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
3、案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。
例如：在讲到“保护环境、绿色消费”的知识时，首先利用多媒体展示了我国方便饭盒、塑料袋随处可见的图片，再展示了环境污染以后的视频。
然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，造成“白色污染”的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，而对这个问题，你们应做些什么？让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。
这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
4、现在的新课改已经明确的把《经济常识》更改为《经济生活》，也就是说我们现在学习的内容应该与生活密切联系。
案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地的做出反应，为
他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。
例如：在讲述《收入分配与社会公平》时，我选用了陈光礼贪污受贿的案例。
明确告知学生陈光礼，四川省宜宾市原副市长，在5、6年间受贿2200多万元人民币，平均每天受贿一万多，被资阳市中级人民法院一审判处死缓。
虽然他身居要职，但触犯了法律，仍受法律的制裁，这样讲更具有时效性和说明力。
5、政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。
而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。
另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。
例如：在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时，我选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》纳税的正面案例和厦门特大走私案偷逃税款300亿元的反面案例。
选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
当然，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例运用得越多越好，这样反而会把政治课上成“故事会”。
所以，应围绕所授知识点精选用事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面。
1、案例要精炼、短小，具有直接冲击力。
我认为在选用案例时应该尽量利用当地或是学生熟知的事实，这样更能引发学生共鸣，令他们主动讨论，这样才利于展开讨论。
这也充分体现了新课改中反复提及的“贴近生活、贴近实际、贴近学生”三原则。
2、案例选择时应该注重方向性。
政治课是十分“特殊”的一科，不仅在课标里面明确指出要进行思想教育，而且也和我国的政治特色紧密联系。
要通过政治的学习，令学生树立正确的人生观、价值观。
所以，我认为在选用案例的时候一定要以正面材料为主，负面材料为辅。
揭露社会阴暗的一面固然重要，但是绝对不可以让学生产生错觉——我国社会现在一塌糊涂，这样不利于他们的健康和成长，不利于他们正气的树立。
即使用了负面案例，如果情况允许，也应该再给学生展示与之相关的正面的案例。
比如：在讲述《征税和纳税》时，在学生讨论了当前社会有偷税、骗税等违法行为以后，我又展示了我国有很多依法纳税的公民的案例。
这样采用对比的方法，既可以让学生记忆深刻，又可以对学生思想进行正面的引导教育。
3、案例讨论的过程最关键。
这是学生知识和能力达到最大契合的环节。
所以，不能认为案例教学最简单。
有的教师认为案例教学法就是把案例展示给学生看，然后叫学生讨论就可以了，这种想法是错误的。
首先——案例的展示。
这是一个最初的环节，而这个环节对教师的能力要求较高，因为此时此刻，先是要求教师在案例选择的时候要注重时效性、本地性、趣味性、短小精炼，然后是教师的启发和引导，这是必不可少的。
若是教师在该环节出了问题，极易出现两种结果：一是学生根本无法展开讨论，也就是大家经常说到的“冷场”；二是学生答非所问。
其次——讨论与交流。
这是案例分析成功的基础。
教师要有民主意识，要对学生进行指导，并做出相应的处理。
对离题者加以提醒；对唇枪舌战者要缓和气氛；对气氛沉闷的要加以鼓励，从而确保交流有效、顺利的进行。
最后——评判和总结。
学生对案例进行了讨论，并在教师的引导下对相应的问题进行了
探索和认识，这时，教师就必须对学生的整体情况做出一个务实的评判。
我以前曾听到有教师说过“当着全班同学的面，不要对学生的观点做出否定”，而我个人观点不太一样，如果每次学生进行了积极的讨论，甚至辩论，但是每次教师都是做出折衷的做法，这样长此下去，学生一定会失去积极性。
所以，学生的观点正确，或者非常棒的时候，我往往会毫不吝啬的“哇”一声，并带着全班同学一起鼓掌表扬；若是错误的观点，我也会及时的纠正过来。
我认为，只要语言得当，纠正错误观点带来的效果来得比正确观点更佳！当然，一节课中，正面评判还是应该为主。
在小结时，教师一定要进行适当的补充与提高性的讲授。
毕竟，一堂课中，教师要认识到自己的位置。
在学生进行讨论以后，教师的总结往往会令学生“豁然开朗”！
班级交流让学生们进行了思想的“总汇”，还给他们提供了知识“交锋”的机会，更是对案例分析的教学效果的检验。
在此过程中，教学重点得到消化，难点得到突破。
一堂课，若是学生真正做好了交流，这节课的效果应该是相当不错的！
当然，案例分析教学形式也是多种多样，应针对不同的教学内容来选择，不能千篇一律，要灵活运用。
它属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，有待于我们教师的不断探索、不断创新和不断完善。