听教授评课后心得体会
读《听王荣生教授评课》有感
读《听王荣生教授评课》有感这个夏天，我送走了第一届初中毕业生，也是我自己的第一届毕业生。
记得入职之初就听老教师们说，教书头三年与其说是教学生，不如说是在教自己。
确实，当了三年的语文老师和班主任后，发现自己很多的教育教学理念都还存在偏差，此时更深感理论学习的必要性。
第一次听到王荣生这个名字是初二的某次公开课后，教研组长劝我们每人都去买一套他的书。
《听王荣生教授评课》是我第一本完完整整看完的理论书籍，读完之后就被王教授彻底“圈粉”了。
说是醍醐灌顶也不为过，以前自己觉得不对劲但是又说不出个所以然的地方在这本书中找到了些许答案。
透过纸页，我仿佛也能感受到王教授对当前语文教学中种种乱象的愤懑。
他痛批的那些错误教学观念，似乎我都能对号入座。
自己就这样教了三年书，想想都后怕，也许早已误人子弟却还不自知。
比如一个小小的比喻，从小学一年级开始教，一直到高三的高考复习班还在教，结果是学生仍然学不会。
12年语文课教不会一个比喻，只能有一种解释，那就是没教过——老师每次遇到比喻都要“讲”，但每次都是在同时要“教”二三十个内容的情况下点一下，晃一眼，或者50秒，或者1分钟，其结果等于从来没有教！这让我想起初三复习阶段时，做记叙文阅读的句子赏析题时常常会考查修辞手法中的比喻和拟人，可是班上还是有同学分不清比喻和拟人的差别。
解释一遍又一遍后，有些同学不能理解，最后只能无奈地跟他说考试的时候如果拿不准就把两种手法都写上。
如今想来，比喻是讲初中语文第一篇课文——《春》时就讲过的，怎么到初中毕业了学生还是没弄明白，我不就是像王荣生教授所讲的这样吗？每次碰到都会讲，但是却从来没有透透彻彻地跟学生讲清楚过！三年来浪费了这么多一分钟，为什么不在初一时就跟学生讲透呢？这兴许也是像我一样的年轻老师容易犯的通病，总担心自己还有哪个知识点没有讲到，一味求全面却忘了还要求深刻、求透彻。
一堂40分钟的语文课，只有教学内容相对集中，学生才能学得相对透彻，这是一堂好语文课的底线之一。
教师听评课心得体会两篇
教师听评课心得体会两篇教师听评课心得体会(篇1)近期，我有幸参与了多场教师听评课活动，这些活动为我提供了一个独特的学习与成长的平台。
听评课不仅有助于提升教师的专业技能，还能够深化对教育教学方法的理解。
在这个过程中，我深感教育之魅力和挑战，也收获了许多宝贵的经验和启示。
首先，听评课活动让我认识到，每位教师都有自己独特的教学风格和优势。
有的老师注重启发学生的思考，引导学生主动探索；有的老师擅长通过生动的案例，帮助学生理解抽象的概念；还有的老师善于运用多媒体手段，营造轻松愉快的学习氛围。
这些多样化的教学方法，使我意识到教育应该是多元化的，应该根据学生的个体差异和需求，采取灵活多样的教学方式。
其次，在评课环节，我深刻体会到团队合作的重要性。
教师们相互学习、相互启发，共同探讨教学中的问题和解决方案。
这种集体智慧的结晶，不仅有助于提升个人的教学水平，也能够推动整个学校的教学质量不断提高。
同时，我也意识到评课并不是简单的评价好坏，而是要从多个角度、多个层面进行深入的分析和讨论，从而找出教学中的不足和改进方向。
最后，通过参与听评课活动，我更加明确了自己的教学目标和方向。
我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
因此，在未来的教学中，我将更加注重学生的主体性和参与性，引导学生主动思考、积极探索，让他们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。
总之，教师听评课活动为我提供了一个宝贵的学习和成长机会。
通过这些活动，我不仅提升了自己的教学水平，也深化了对教育的理解和认识。
我相信在未来的教育道路上，我会更加努力、更加坚定地走好每一步。
教师听评课心得体会(篇2)在教育的浩瀚海洋中，每一次听评课都是一次新的探索，一次对自我教学理念的反思与重塑。
最近，我有幸参与了一系列的听评课活动，这不仅仅是一次学习的过程，更是一次心灵的洗礼。
听评课，听的是他人之声，观的是自我之影。
在听其他老师的课时，我感受到了教育的多元与包容。
读《王荣生教授评课》有感
读《王荣生教授评课》有感长期以来，对于一堂课，大家习惯于讨论“怎么教”，我们往往在评课的时候问，讲得怎么样？其实从主体性的角度来讲，如果我们真正承认学生的主体地位，对于一堂课，我们应该问的是“这堂课学的怎么样？”。
读了《王荣生教授评课》一书的部分章节，给我的有以下几点感悟，即：要处理好三种关系。
1、要处理好形式与内容的关系。
“教学内容是第一位的。
对教学方法的努力，是为了更有效地实现教学内容。
”是的，形式再怎么重要，最终是为内容服务的，教学内容，决定了课堂所采用的教学方法。
方法形式都是外在的，文本才是最重要的。
但现实中我们看到的许多优质课，教学方法，教学模式，教学形式的“花哨”，掩盖了课文所具有的各自内容特点，好像一个特别好的教学形式就是万能钥匙，只要拥有了好模式，就万事大吉了，就是优质教育了。
王荣生教授说得好，教学方法的选择空间其实是无限的，完全不必拘泥于教法的枝枝节节。
教无定法，针对教学内容，采取相应的方法，联系教师的个性，联系了学生的实际，都是好教学法。
2、要处理好语文与文本的关系。
教学不是简单重复，特别是语文教学，是个连续性较强的课程。
每篇课文面面俱到，其实是面面不到。
每篇课文都有自己的特点，都有我们值得学的地方。
解读它最有价值的地方，既省时又省事，还给学生更有效地培养学习习惯的机会，何乐而不为呢？注意语文教学的课程目标，是我们语文教育者值得注意的地方。
我们不能只见树木不见森林，人为割裂了课文与课文之间的联系，要让学生在学习中建立一种相互联系的思维，用发展的眼光学习语文。
3、要处理好主观与客观的关系。
教师教的最终目的是学生学，什么样的学习目标适合学生，学生在课堂上将会学到什么，怎样调动学生参与到教学中来，怎样去评价学生，学生究竟在这一课中学会多少。
这些问题是我们应该经常思考的，我们不能主观地认为课堂好还是坏，评价的权利应该交给学生。
教学内容上也是如此，我们的选择应切合学生的需要，应符合语文课程目标，应把教的和学的内容趋向一致，似是而非，教师和学生脱离，再和实际需要脱离，那么，我们的教学就不是实事求是，就是空中楼阁，误人子弟了。
阅读《听王荣生教授评课》感悟体会
阅读（听王荣生教授评课）心得体会（听王荣生教授评课）这本书是（教师阅读地图）中力荐的一本书，我一直很想拜读，但是书买回来后，我粗略一翻，感觉甚是艰深，直到放寒假我才开启这本书的阅读，并且改变了以往的阅读方法，没有读过的文章我就先读课文，再读课例，最后读王教授的点评。
读过的文章我先读课例，再读点评，最后回到原文。
这样来回往复，渐渐的读出了一些门道。
回想自己执教的路程，似乎一直徘徊在教学设计如何精巧，如何吸引人这一层面，虽然在这个过程中自己和学生有了肯定的提高，但总是觉得缺点什么，好似总是没有抓住语文教学的本质，没有深刻到语文教学中去，每次都是蜻蜓点水，外表功夫。
从来没有认真想过这节课到底要教什么？为什么要教这些？教材的连续性也经常被无视，遇到自己讲公开课，就打破顺序，不管学生，只管到各班试讲。
我想做过公开课的老师都会有我这样的经历。
然而一节节近乎“完美〞的公开课只能让平实的一线教师望而怯步，只能让大家觉得语文教学无从下手。
产生这一现象的原因就是大家对教什么的问题没有搞清楚，就焦急去找方法，那样只能将一课上成“千面〞。
王教授给了我们解决这个“难题〞的方法——从教学内容观课评课。
在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学气氛的活泼程度之后，更关注学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验；我们还有十分的必要，关注语文课程目标的有效达成。
从教学内容评教，也就是审察、反思这堂课教师教了什么，进而探询、体察学生所驻留的学习体验，并考察教学内容与语文课程目标的关联及关联程度。
作为一名语文教师，在上每一节课时，正确的思路应该是：我先教什么，再教什么，最后教什么。
然后是，应该先怎么教，再怎么教，最后怎么教。
这样才能能很好的完成教学内容，即完成教学目标的达成。
王教授主张从教学内容角度观课评课，认为这样有利于反映语文教学的实际情况，有利于更妥贴的解释语文教学实践，并提出了一堂语文课的9级累进标准。
读《感知吴正宪教授评课》有感
读《感知吴正宪教授评课》有感
这篇文章主要讲述了作者对于吴正宪教授评课的一些感受。
通
过参加吴正宪教授的授课，作者对于教育的重要性有了更深层次的
认识，并且对于吴正宪教授的教学方法和教学态度给予了高度的赞赏。
吴正宪教授的评课深入浅出，让学生们能够更好地理解和掌握
所学内容。
他使用大量的实例和案例来说明概念，使得抽象的理论
变得具体易懂。
同时，他还鼓励学生们主动参与讨论，不断提出问
题和思考，这种互动式的教学方式让学生们更加积极主动，增强了
研究的兴趣和深度。
此外，吴正宪教授对于学生的关心和关注也给作者留下了深刻
印象。
他不仅仅关注学生的研究成绩，更注重培养学生的思考能力、沟通能力和团队合作能力。
他不断鼓励学生们锻炼自己的能力，并
给予他们积极的反馈和鼓励，使得学生们能够在研究过程中不断成
长和进步。
通过参加吴正宪教授的评课，作者对于教育的重要性有了更深入的认识。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
优秀的教师应该注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
吴正宪教授正是一个这样的榜样教师，他的评课给了作者很多启发和思考。
总的来说，读《感知吴正宪教授评课》让我对于教育有了更深层次的认识，并且对于吴正宪教授的教学方法和教学态度给予了高度赞赏。
我相信，通过这样的教育方式，我们可以培养出更多有能力又有创新思维的人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
听评课心得体会
听评课心得体会
听评课心得体会通常是指参加教师评课活动后，对所听课程的总结和感悟。
下面是一
份可能的听评课心得体会：
在本次评课活动中，我有幸聆听了多位教师的精彩课堂展示，收获颇多。
首先，我深
刻体会到了优质课堂对于学生学习的重要性。
那些富有情感、能引发学生兴趣和思考
的课堂，无疑会更加有效地促进学生的学习。
其次，我对于多元化教学方法的重要性有了更深刻的认识。
在评课过程中，许多教师
采用了各种不同的教学手段和工具，如小组合作学习、角色扮演、多媒体演示等，使
学生在积极参与中获得了更为全面的学习体验。
另外，我也意识到了教师的角色转变对于课堂效果的重要性。
那些能够在教学过程中
充分激发学生自主学习和思考能力的教师，往往能够更好地引导学生深入思考和探索，从而获得更好的学习效果。
最后，我对于教学内容的设计也有了一些新的思考。
评课过程中的许多优秀课堂都注
重了课程的合理结构、内容的层次性，以及与学生实际生活和兴趣的结合，这使我认
识到了教学内容的设置应该更加细致和有针对性。
通过这次评课活动，我不仅进一步了解了优质课堂的特点，也对于自己的教学有了更
多的思考和改进的方向。
我将会更加注重教学方式和方法的多样性，努力创造一个积
极活跃的学习环境，以便让学生更好地参与其中，提高课堂效果。
读《听王荣生教授评课》有感
读《听王荣生教授评课》有感读《听王荣生教授评课》有感当赏读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写一份读后感，记录收获与付出吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的读《听王荣生教授评课》有感，希望对大家有所帮助。
读《听王荣生教授评课》有感1这两天在家里花了很长时间阅读《听王荣生教授评课》一书，我知道这是一本对于语文教师专业成长极具影响力的专著，因此采用了精读的方式，边读边勾画边思考，收获很大。
书中的评课有一篇是针对郑桂华老师的《安塞腰鼓》，正好自己20xx年也在公开课上执教了这篇课文，因此格外感兴趣，想看看王荣生教授是怎样评这节课的。
郑桂华老师的那节课是王荣生教授极为推崇的一节好课。
我先是翻看附在后面的课堂实录，录像导入，好像也是平常的，大部分老师都想到了，然后让学生谈谈感受，这个也寻常，接着是让学生找找哪些句子传递这种感觉更强烈一些，从这个环节开始，郑桂华老师开始引导学生关注文本中的语言的形式，并思考为什么这样的形式能更好的表达作者的情感，学生起初感到有难度，可是经过小组合作学习，经过老师的巡视，慢慢有人说出了一些门道，并且后面说得越来越好，用词专业，对句子和词语明显敏感起来，教师最后引导学生理解作者感情与表达形式之间的关系。
王荣生教授的评课，首先是觉得这节课的整个学生学习状况，就是语文课堂的生态，是学生在语文课堂的经历，是在其他语文教师的课上很少能看到的景象。
我理解，这个意思是说，真正的好的语文课堂生态应该是学生经历一个成长的过程，从一开始的不懂到后来的懂了，乃至于还要继续学习下去。
反观我们的好多公开课，的确不具备这样的课堂生态，比如有的太顺了，学生在教师的指导下，非常顺利的完成了一节课，没什么难度；比如一节课下来，学生并没有那种意犹未尽的感觉，倒是想早点结束，感到很累，但教师有感觉，因为自己表演的很精彩，学生是不是真的成长了并不重要……接着谈到教学的流程。
王荣生教授认为，教学的流程，应该根据学生的学情导向这堂课的终点，表现为课堂的生态，就是学生跟着老师走。
听教授讲座评课心得体会
近日，我有幸聆听了我国知名教育专家某教授的讲座，主题是关于如何提高课堂教学质量。
这场讲座不仅让我对教育教学有了更深刻的认识，也让我对自身教学实践进行了反思。
以下是我对这次讲座的评课心得体会。
一、讲座内容概述某教授的讲座分为四个部分：一是课堂教学的现状与问题；二是提高课堂教学质量的方法与策略；三是教师专业素养的提升；四是教育信息化在课堂教学中的应用。
教授结合实际案例，深入浅出地分析了当前课堂教学存在的问题，并提出了相应的解决方案。
二、心得体会1. 对课堂教学现状的认识通过教授的讲解，我深刻认识到当前课堂教学存在以下问题：（1）教学目标不明确。
部分教师对教学目标的理解不够深入，导致课堂教学缺乏针对性。
（2）教学方法单一。
教师过多依赖传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷。
（3）教学评价体系不完善。
教学评价过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质培养。
（4）教师专业素养有待提高。
部分教师对所教学科的知识体系掌握不够全面，教学能力有待提升。
2. 提高课堂教学质量的方法与策略针对以上问题，教授提出了以下提高课堂教学质量的方法与策略：（1）明确教学目标。
教师应根据课程标准和学生实际情况，制定切实可行的教学目标。
（2）丰富教学方法。
教师应运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
（3）改革教学评价。
将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的综合素质培养。
（4）提升教师专业素养。
教师应不断学习，提高自身教育教学能力。
3. 教师专业素养的提升教授强调，教师专业素养是提高课堂教学质量的关键。
具体包括以下几个方面：（1）扎实的学科知识。
教师应掌握所教学科的基本理论、基本知识和基本技能。
（2）良好的教育教学能力。
教师应具备设计、组织、实施和评价课堂教学的能力。
（3）高尚的职业道德。
教师应以身作则，关爱学生，尊重学生。
（4）不断学习的能力。
教师应关注教育教学改革动态，不断更新教育观念。
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听教授评课后心得体会
听教授评课后心得体会1 要想在教学中取得事半功倍的教学效果，我有如下收获：
一、设计好教学导语。
导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。
导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。
经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。
语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。
难并快乐着。
听教授评课后心得体会2 我去聆听了“绿城之秋”的多节语文、教学课，回想每一位老师的课，真的是受益匪浅。
人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。
下面具体谈谈我的一些收获和心得体会：
一、首先学会的是：学会了如何去听课:
(一)听课时该听什么。
听一节课，应有一个明确的目的，听课时需要关注两个方面：一方面是关注教师的教，它包括：
第一，重点难点的突破，一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否;第二，板书及教学媒体运用;第三，课堂气氛。
另一方面是关注学生的“学”。
(二)听课时的角色定位：既是审美者，也是参与者。
我们要多学习名师们的长处、闪光点，为我所用，所以在听课时，应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。
听课听什么呢?我们师范生听课的目的是学以致用，吸收经验。
所以我们去听课的首要的目的是要看名师们怎样教。
还要听课堂设计，听教师怎样讲，看学生怎么学;要以审美的心态去听课，以参与者、研究的心态去听课; 听课后的还要及时地反思、总结。
二、现在，回味所听的数学课和数学报告，总的说来，感受最深的有以下三点：
(一)名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。
一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。
这些观摩课，导入新课有的是创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法，如王宏伟老师的《比赛场次》、黄世忠老师的《中位
数》;有的是创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态，如徐斌老师的《解决问题的策略》;有的是把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望，老师的《数学广角》、郭广成老师的《打电话》、郭莉老师的《秒的认识》。
不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习数学知识的欲望。
它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，它表现出教师创造性教学艺术的设计。
(二)教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
重视过程、注重体验。
(三)善于创设愉悦和谐的课堂气氛，教师能适时热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。
展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感的统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。
课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动注入了活力。
有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有机智
的幽默，有解决问题的欢呼和掌声……和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一。
以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学技能技巧，听课、听名师讲座是教师的必修课，也是是我们师范生成长的一个捷径，听课已经结束了，但是我的学习还在继续，我的努力不能停止，我将不断反思，更上一层楼!。