《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告
《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告作者：姚磊
来源：《学校教育研究》2016年第24期
一、课题的背景
作为从教13年的高中英语教师，听到学生们抱怨最多的是阅读理解读不懂，语感提高不了，对英语的阅读不如中文有兴趣，所以英语阅读课很难开展下去，英语阅读课形同虚设，针对高中英语课外阅读情况不容乐观的现状，我觉得有必要把阅读的提高作为自己的研究课题去深入的研究体会，想通过自己的努力来解决当前困扰学生的困难。
二、课题需要解决的问题
一是在扩大词汇量的基础上，把握词的多重含义；
二是提高语感为前提，要提高学生的句意理解；
三是找到学生感兴趣的话题去开展阅读；
四是加强基础知识的巩固与理解。
三、课题的意义及目的
第一，帮助学生战胜阅读的心理恐惧，使他们对文字段意的理解更有信心；
第二，培养他们良好的阅读习惯，发展学生的探究学习能力；
第三，巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。
四、课题研究的理论依据
首先，之前我写过几篇关于阅读的论文《高中英语阅读技巧》《怎样提高英语写作》《高中英语词汇教学探究》都可以看作理论依据。
现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。
导致这种现象我认为其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。
其次，针对学生缺乏阅读的兴趣，对阅读的内容缺乏深层的理解的问题，我打算利用阅读课大量补充课外的阅读。
五、课题研究的方法
（一）观察法
要求课题小组老师在平时教学过程中对学生的阅读兴趣进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
（二）实验法
根据本课题的目的，将英语阅读课的教学模式对不同层次的班进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。
（三）经验总结法
实施过程中要采用观察记录和个案记录整理各小组任务分配，组织管理，讨论交流的情况，及时反思，调整，改进。
对课题每个研究环节总结评价。
六、课题研究的步骤
（一）设计工作安排及进度
第一阶段：准备阶段 2015.9-2015.10
第一，我们用一个月的时间对学生阅读理解能力进行调查，并分析整理信息，采用问卷调查的形式，发现学生学习现状。
并采取相应的措施；
第二，给各个层次的班建了档案，以便在之后的研究和实践过程中跟踪调查，并记录信息。
第二阶段：实施研究阶段 2015.1-2015.12
第一，组建英语学习小组，按照课题要求在阅读课上以及平时的阅读测试上，发挥英语学习小组的优势，记录数据，形成良性竞争；
第二，把课题要求用于平时的课堂，注重每节课的实施效果；
第三，在实践中定期召开小组会议，及时反馈本阶段出现的问题；
第四，在实施阶段要研读考纲和近五年的高考题，了解高考的阅读特点，为本课题形成理论依据。
第三阶段：总结阶段 2015.6-2015.12
整理实验过程中的数据，资料，进行总结反思。
（二）课题研究的具体实施
1.组建英语学习小组
9人一组，按英语学习成绩分为上，中，下三个层次。
2.培养学习小组的优秀成员，从中挑选小组组长
优秀成员的培养能帮助老师有效的实施计划，能给其他学生起到带头作用，在优秀成员中选出组长。
3.组员的任务及要达到的水平
小组成员要有团队精神，在提高自身能力的基础上，也要帮助其他成员。
要达到的水平：在课题实施的过程要扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。
4.具体实施案例
第一，在课题准备的前期阶段，给每位成员发了一张问卷调查，能更好的掌握学生对阅读的大致情况，然后根据学生的水平，课题小组老师认真挑选阅读材料，使阅读材料适合学生阅读能力，阅读时间定在每周四下午阅读课。
老师在选材料的同时也设置了相关的阅读题型，使之与高考靠拢，在规定的时间内，让学生在读懂原材料的基础上，用讨论的形式做阅读题，不懂的或理解有歧义的问题，老师和学生共同解决，这样能确实做到自主学习，解决完问题后，小组长带领小组成员把阅读中的生词进行总结，并查出形对应的词性。
第二，相关的生词找到，并不意味着阅读任务的完成，在每节阅读课过后，9个小组长召开学习讨论会，进行总结归纳，把一周的词汇汇总，用小黑板的形式写出，每个早读拿出时间进行加强记忆，然后小组长抽时间听写，对不过关的学生反馈给老师，老师再督促没有完成任务的学生使之完成任务。
这样词汇的处理层层把关。
第三，词汇过关之后，在下周四之间还有一个课下学习任务，理解归纳语篇的主旨要义；获取事实信息；理解作者意图、观点和态度；理解句子、段落之间的逻辑关系，最后口头复述整篇文章，有一定的难度，所以这个任务放在阅读课第一节，由课题老师督促完成，如果有些没有达到要求，给他们课下时间，由小组长督促完成，因为每个学生的接受能力不一样，所以对任务完成的结果不同。
第四，课题进行了一段时间后，先有个小总结，就是每周利用周末时间把这段时间以来做的阅读，以完形填空的形式发到每个成员手中，给一定的时间限制，以竞赛的形式来考察小组学习情况，分发一定的奖品，鼓励他们再接再厉。
第五，最后输出部分的完成。
我们英语老师都知道语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
所以我组织了我们两个班的学生进行了网上写作，每两周一次，写作的内容是最近一段时间的阅读的材料进行改变，整理，在此过程中如果再遇到生词，那可以利用网络教学随时查到，遇到错词可以根据批改网提示加以改正，对于出现的语法错误可以及时利用语料库解决，提高了老师和学生的学习效率，这只是输出的一种形式，那么还有另外一种输出形式——说，我在课堂上有意识的让他们把近期内的学习内容以对话和演讲的形式表达出来，这样输出和输入部分配合较为完整。
七、课题研究的成果成效
通过英语阅读学习，孩子词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了，通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解。
高中教科研课题：高中英语真实阅读课题研究试验阶段性小结
高中课题申报\高中英语课题申报高中英语真实阅读课题研究试验阶段性小结高中英语真实阅读课题研究试验阶段性小结高一英语课题小组本学期以来，我们高一英语组加入了我校英语教研组已获准参加的“全国中小学英语真实阅读试验”课题的研究。
一. 确立指导思想“明确一个中心，抓牢两个关键”，即要求实验教师在日常课堂教学中始终坚持以动态真实原则优化课堂教学为中心，抓牢课堂教学改革的两个关键：一是课堂教学的真实性的教学材料的设计与积累，二是课堂教学活动的组织形式要充分体现动态真实原则。
我们认为，真实性的课堂教学材料应具备以下特征：(1)具有真实的、明确的教学目的，课文教学要注重技巧训练。
(2)具有真实的针对性和层次性。
教学材料要针对学生的真实水平、真实困难，从不同层次体现循序渐进的发展性原则，注重训练的逐步深化，通过技巧训练提高学生阅读水平。
(3)具有真实的兴趣性和时效性，所选材料或介绍引入时注重依据学生的真实兴趣，把趣味性与真实性相结合。
二. 我们开展的具体工作本学期以来，我们按照学校开设的阅读课时完成了《高中英语阅读技能》（高一上）Unit1—Unit12（十二个）单元的阅读技能训练，关完成了空间阅读《罗密欧与朱丽叶》、《珍珠港》、《雾都孤儿》三本书的阅读指导。
在每个月末，我们上交了阅读前问卷调查、读前测试成绩统计及分析、学生的阅读心得体会、手抄报展及阅读成绩随测成绩表等。
并认真备课，上好技巧训练课。
在12月份，根据教研组的安排，我们课题小组集思广益，认真研讨，做课件，上好教研组组织的课题研究的交流研讨课。
获得了课题组长的肯定。
也学习了其它老师的优点，认真听取了同行们的意见和好的建议。
三. 我们认为，真实阅读的课堂教学活动的组织形式应具备以下特征：①课堂教学活动应是技能的培养，体现学生通过教学活动觉得和习得语言的本质—语言运用，而不只是语言知识的传授。
②教师应动态转变角色，按真实要求来组织活动。
③应将课前设计的真实性的教学材料与教学内容良好相融。
高中英语阅读技巧与效率的实践课题研究
玉湖市教育教学微型课题申请·评审表注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
《课题设计论证》活页注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理（4）通过课堂实践，培养学生的阅读习惯，扩大学生词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路。
（5）通过课内外实践相结合，研究总结经验，提高学生的阅读效率。
3、研究假设以课堂教学为基础，通过多年的教学实践，在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力，要学生在英语阅读中通过互动来发展学生的概括能力和语篇能力，达到新课程理念的要求，提高英语阅读课堂教学的有效性。
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤1、研究思路（1）搜集并整理提高高中英语阅读技巧与效率的方法，在课堂教学中使用。
（2）鼓励学生积极参与，主动学习，培养并体验学习的快乐，促进自主学习的能力。
（3）教给学生阅读学习的策略及方法，例如快读精读看问题找答案等，然后进行归纳总结，提高自己的阅读训练。
（4）借鉴他人经验，推进课题研究。
尽可能与先进学校或个人合作，吸取别人的先进经验和学习一些好的方法。
（5）以课题开展时间为界，对课题开展前后的各项指数进行比较评估。
2、研究方法（1）问卷调查：通过对学生关于阅读材料选择问题进行了调查研究，以了解影响他们阅读兴趣的因素及阅读习惯。
（2）分析研讨: 对学生关于阅读材料选择问题的问卷，进行了认真详细的分析，获得了一定的数据。
（3）技巧指导: 指导学生掌握材料的阅读技巧、文章标题的解读策略、猜测词义的基本方法、概括文章中心的综合能力、对文章内容的判断推理、分类词汇的扩展记忆等，通过对阅读技巧的指导，习惯的培养，让学生掌握语言基础。
（4）检测试验：通过检测，了解学生阅读能力，以证实研究效果。
对于高中英语阅读教学中课程资源开发利用的研究研究结题报告
课题研究结题报告对于高中英语阅读教学中课程资源开发利用的研究一、课题研究的背景及意义。
课题研究的背景新课程标准的出台，为进一步探索英语阅读教学指明了方向。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改革课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力等等。
同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于课程资源的开发有如下叙述：积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆，实验室，专用教室及各类教学设施的作用，广泛利用校外的图书馆和科研院所等各种社会资源；积极利用并开发信息化课程资源。
课题研究的意义1、课程资源的开发利用在高中英语阅读教学中具有重大意义。
高中英语阅读教学一直以来受到广泛的重视，对于阅读教学中课程资源的开发是未来高中英语教学的一个重要环节。
课程资源的开发将极大地拓展现有狭窄的教学内容，同时会带动教育手段、教学组织形式等的改善，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展。
研究这一课题是新课程改革的必然趋势，有识之士曾精辟地指出：“教育科研既是对已有实践的反思和提炼，又是对未来发展的预测和把握；既是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。
”本课题旨在探索如何在高中英语阅读教学中开发利用课程资源，在理论的指导下通过具体实践进行课题研究以期使课题研究真正为教学所用，促进教学实践。
2、在阅读教学中积极有效地开发利用课程资源适合我校实际、推动我校的英语教学。
我们学校所招收的学生主要来源于附近乡镇中学，只有少部分是来自县城中学的。
据问卷调查的几个班级统计，我校2002年招收的学生中，来源于附近乡镇中学的占93.5%。
由于各方面的条件所限，这些学生高中人学成绩总分比同类学校低好几十分，中考成绩大多属县内中等或中等偏下水平。
学生高中人学时，尤其是英语基础往往相对比较薄弱。
《高中英语趣味阅读系列研究》课题研究结题报告
《高中英语趣味阅读系列研究》课题研究结题报告溧阳市光华高级中学课题组执笔：史秀娟【摘要】本课题研究始于20XX年10月，是在新课程背景下以各类英语趣味阅读文章为基础，通过对高中英语趣味阅读的系列研究，构建一个比较完整而科学合理的高中英语趣味阅读教学体系，使阅读教育更具有趣味性、计划性、目标性和针对性，从而提高高中英语阅读教学的整体效果，并积极探索在新课程环境下高中英语阅读的有效教学模式和教学方法。
通过课题组成员们两年来的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明：我们可以通过英语趣味阅读这一行之有效的教学方式，丰富英语教学资源，激发学生学习英语的热情，提高学生的阅读技能和阅读速度，从而达到提高高中学生英语阅读能力和语言综合运用能力的目的。
【关键词】高中英语趣味阅读系列研究一、课题研究背景阅读是高中学生英语语言技能的一个重要方面，是学生综合语言运用能力的基础，阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一，阅读理解能力的提高一直是高中英语教学中最受重视的项目。
然而在实际教学过程中，一方面因为高考的压力，教师被迫将尽可能多的知识塞给学生，让学生的英语学习背上了沉重的包袱，导致学生英语学习兴趣的下降；另一方面教师主要依靠高中英语课本中有限的阅读材料，文章词语数量和内容都很有限，学生不能达到大量语言输入的目的，跟不上时代和信息社会发展的要求。
如何在有限的高中三年时间内提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考，同时为他们将来的英语学习打下良好的基础，这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。
基于多方面的研究，我们选择了“高中英语趣味阅读系列研究”作为研究课题，以趣味阅读作为新开发的课程资源，将英语阅读与学生兴趣相结合，激发和培养我校学生学习英语的兴趣，开拓学生视野，帮助学生了解外部世界和中西方文化差异，培养其阅读技能，发展其自主学习能力。
二、课题研究目标和原则研究目标：1.通过趣味阅读的系列研究，构建一个比较完整而科学合理的阅读教学体系，使阅读教育更具有趣味性、计划性、目标性和针对性，从而提高高中阅读教学的整体效果。
高中教科研课题：高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告
高中课题申报\高中英语课题申报高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告高中英语阅读训练教学模式总课题结题报告一、课题的提出从近几年的高考命题趋势看，阅读理解能力的测试在考试中所占的比例非常大，高考阅读理解部分由过去的四篇短文增至五篇，文章的单词从几年前的600个左右升到1202X年3月1日，历时三年，大体分为三个阶段进行。
1、高一起步阶段2、高二养成、深化阶段3、高三提高阶段二、课题研究的实施（一）充分准备，精心组织。
03年开始，进行此课题的研究，实验学校领导对这个课题高度重视，教研处多次召开会议对课题如何开展进行专题研究，英语老师也勇跃参加，会议最后确定从高一年级起开展为期三年的课题实验研究，202X年结题。
由崇仁二中教务处负责与年级组协调，确定二个教学实验班，成立课题组。
（二）突出重点，分步实施第一阶段（高一阶段）是制定计划和初步尝试阶段，上学期主要是组织课题实施、教师学习了解教育教学最新的成果和教改动态，各课题小组结合理论和教学实际，反复研究并确定高中英语阅读训练课题实验的可行性计划，下学期主要是各课题小组依据计划进行初步尝试，并对计划进行修改完善。
第二阶段（高二阶段）是全面实施和初步总结阶段，上学期主要是课题实验的全面展开，实验班教师向学生进行实验，教研组组织了专题听课、说课、评课活动，下学期主要是课题小组边实验边进行阶段性总结，写出阶段性总结报告。
第三阶段（高三阶段）是实验突破和课题结题阶段，上学期主要是要求课题小组在课题实验上取得突破性进展，下学期主要是各课题组整理实验材料，完成课题结题报告。
（三）分层教学，按序导学层序教学模式包括分层教学和按序导学两个方面，如下内容所示：[reading→practise→reading]从上图可知，层序教学模式能有力地克服传统教学模式的弊端，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变，实现了以教为重心向以学为重心的转移，还实现了以知识为主要目标向以能力为主要目标的转轨，符合素质教学的宗旨。
研究性学习与高中英语教学结题报告
2014-06理论创新接，之后，老师再把有关结构的知识内容给学生复述。
这样既培养了学生的动手能力，也加深了学生对相关知识的理解记忆。
再如，我在教学有丝分裂和减数分裂的过程时，老师一边板图一边讲各期的特点，同时师生一起分析了过程中核DNA和染色体数量的变化以及每条染色体上DNA数量的变化，提问学生，引起每种变化的原因，然后我就让学生绘制有关坐标图，学生在绘图的过程中既锻炼了动手能力，也锻炼了思维能力。
还有，在讲完生态系统的成分和功能后，要求每个学生自制一个小的生态瓶等等。
总之，这样做既让学生参与了教学过程，也加深了学生对相应知识的印象，还培养了学生动手习惯和动手能力以及严谨的做事作风，同时让学生觉得学习并不是枯燥无味、抽象虚拟的。
总之，我认为，只要我们教师抓住新课改这一机遇，努力探索，把高中生物课堂教学和生活实践有机整合，就能提高学生学习生物的积极性、主动性，同时培养学生的多种能力以及踏实严谨的做事态度，从而引导学生迈入生命科学的乐园，这样，我们的生物教学一定会迎来新的局面。
参考文献：铁海兰.论高中生物课堂教学与生活实践的整合.当代教学论，2011（01）.（作者单位重庆市合川区大石会江中学）•编辑张珍珍在英语教学的重要性日益凸显的今天，面对我国高中英语教学存在的严重弊端，如何提高英语教学质量和提高学生的英语能力已经成为教育界关注的一个课题。
我们学校从2002年起把研究性学习作为一门专门的课程，这为我们的课题研究奠定了基础。
为了提高我校学生的英语成绩和提高教师的专业素养，我们组的五位教师从2011年3月份开始到2013年7月份结束，历时两年半的时间，分别就各自承担的子课题进行了大量的工作，并取得了一定的成绩。
其中李婷婷和胡碧莲老师还就她们所负责的子课题让学生也同时成立课题小组一起研究，收到了很好的效果。
一、课题研究成果在课题研究的第一、二阶段，我们就各自负责的子课题在高一和高二两个年级发放问卷调查，大量走访学生，了解他们在英语中学习存在的困难。
高中英语研究课题
高中英语研究课题农村高中英语阅读教学的现状与问题分析（负责人：XXX、XXX）3、探索有效的英语阅读教学策略和方法（负责人：XXX、XXX）4、评估阅读教学的有效性和影响因素分析（负责人：XXX、XXX）二）课题研究的原则本课题的研究原则是以实践为基础，以问题为导向，以创新为动力，以合作为手段，以质量为保证。
三）课题研究的方法本课题采用文献研究、问卷调查、实验研究、案例分析等多种方法，通过定量和定性相结合的方式，全面深入地探讨农村高中英语阅读教学的有效性。
四、课题研究的预期成果本课题的预期成果包括：1、深入了解农村高中学生英语研究的现状和问题，为教学改革提供数据支持和理论指导；2、探索有效的英语阅读教学策略和方法，为农村高中英语教学提供切实可行的建议；3、评估阅读教学的有效性和影响因素分析，为教学质量提升提供科学依据；4、提高教师的业务素质和教学质量，为XXX做出贡献。
五、结论本课题的研究对于农村高中英语阅读教学的有效性提高具有重要意义。
通过本课题的研究，可以为农村高中英语教学提供可行性建议，同时促进学生多维度能力的提高，提高教师的业务素质和教学质量，从而全面提高农村高中英语教育的质量。
研究理论等。
同时，课题组成员还将通过实践探索，不断总结经验，不断改进研究方法，确保课题研究的顺利实施和落实效果的显著提高。
本课题的研究方向主要包括情感因素、课堂教学媒体与手段、文化背景知识和英语阅读教学有效性等方面。
通过对这些方面的深入研究，我们将发现有效模式，并进行实践运用，从而提高农村高中学生的英语研究能力和水平。
为了确保课题研究按计划有条不紊地实施，我们建立了课题领导小组，并定期进行总结、交流、分工。
同时，我们还将通过广泛深入的调查、查阅文献资料、进行课堂教学方法与策略的假设与验证等方式，形成适合农村高中学生的多维度能力提高模式，并提出适合我校及同类学校提高学生相关能力的建议。
课题组成员还将积极参加各类培训和研究活动，不断提高自身研究水平和能力，确保课题研究的落实效果显著提高。
高中英语课堂教学的研究结题报告
高中英语课堂教学的研究结题报告一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景基于生态视角下的高中英语课堂教学，是一种开放、动态、人文性、创新型较强的教学观，是课改、教改乃至学改理念下的一种行动研究。
力求突破传统教学困惑，提出了转变以教师为中心，把课堂还给学生；转变以教材为中心，把生活还给学生；转变以统一模式为中心，把选择权还给学生；转变以标准答案为中心，把体验过程还给学生；转变以分数为中心，把评价权还给学生等教学理念。
探索并实践了生态口语、阅读、写作等教学途径，构建了高中英语课堂教学的人文底蕴、教学特色和时代特色。
英语是一门为了自己更好地生存、发展和交流的学问。
英语教育对一个人知识的积累、视野的开阔、心灵的培养、精神的丰富起着极其重要的引领作用。
因此，转变思维，创建生态课堂，探索生态口语教学，阅读教学、写作教学及评价方法等，是一种开放、动态、人文性、创新性较强的教学观。
（二）课题研究的意义理论意义。
深化英语课改，生态成就精彩。
现代社会对个人的人文素养、创新精神、品格能力等综合素质的要求越来越高，一次别具一格的演讲，一场新颖独特的活动设计，都是学生英语素养和综合能力的体现。
生态口语教学，不仅培养了学生的口头表达能力，而且锻炼了学生的胆量；生态阅读教学，不仅训练了学生综合信息的查找、删选分析、组织等能力，而且使学生开阔了视野，形成了语感；生态写作教学不仅激活了学生的个性化思维，而且生成并丰富了新的资源。
现实意义。
增设鲜活的教学内容，探索灵活多样的教学方法，拓展课堂教学空间，建构开放性评价，充分挖掘学生的学习潜力，提升学生的口语表达、写作、沟通交流的能力，让学生更好的获得现代社会所需要的英语素养正是顺应时代潮流，适应形势需要的。
它让英语课堂教学从封闭走向开放，从单一走向丰富，从平面走向多元。
在这样的英语学习中，学生“活跃”起来，也充满“智慧”起来了；与此同时，高中英语课堂教学的人文底蕴、英语特色和时代特色也充分地凸显出来了。
高中英语课题研究报告范文四篇
高中英语课题研究报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。
以下是小编为大家收集的高中英语课题研究报告范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 高中英语课题研究报告课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。
英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。
《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。
我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。
当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。
因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。
课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。
针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。
课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。
研究性学习高中英语阅读与学习效果结题展示
研究性学习结题展示#课题名称:英语阅读与学习效果课题组号:S1-21501主导课程:英语指导教师:课题组成员:ZY开题时间:2008年10月结题时间:2009年03月#先来回顾一下开题背景介绍在英语学习过程中,我们发现英语阅读是十分重要的。
不同的人有不同的阅读方法和阅读习惯，学习效果也不同。
我们不知道怎样的阅读方法较好，在阅读中有困难，但我们都渴望在阅读中获得更多知识。
因此，我们提出此课题，探究英语阅读对学习英语的作用，在英语阅读中感受更多乐趣。
#研究目的与意义了解英语阅读方法对学习效果的影响，找出并推广合理的英语阅读方法，提高学生英语阅读能力，在课外阅读中提高英语学习成绩，拓宽视野，增长见识。
#研究内容•英语阅读在学习中的重要性；•不同英语阅读方法的特点及其对学习效果的影响；•怎样的英语阅读方法合适，如何提高英语阅读能力；•利用英语课外阅读提高阅读与学习能力。
#调查结果分析图发放的调查问卷图进行数据分析并讨论#调查结果分析1、你觉得英语阅读重要吗？A.非常重要(40% )B.重要( 40.00% )C.一般( 19.20% )D.不重要( 0.8% )2、你喜欢英语阅读吗？A.非常喜欢(5.60%)B.还可以(53.60%)C.不太喜欢(28% )D.一点儿也不喜欢(12.80%)3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？A.不到30分钟(84%)B.30分钟(13.60%)C.1个小时(1.60%)D.超过1个小时(0.80%)#4、你平时阅读的动机是什么？（）A.老师要求(19.20%)B.为了扩充课外知识或提高阅读能力(32%)C.兴趣(21.60%)D.为了应付考试(26.40%)5、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？（）A.5分钟(30.40%)B.7分钟(24.80%)C.9分钟(16.80%)D.多于9分钟(28%)6.你觉得预习对阅读课重要吗？（）A. 重要(44.80%)B. 一般重要(19.20%)C. 很重要(21.60%)D. 不重要(4.00%)E. 不知道(9.60%)#根据上述问题的调查结果，我们不难看出，80.00%的学生认同英语阅读的重要性，有94.00%的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占86.40%，认为朗读文章对阅读课有重要作用的占83.20%。