六年级下册课文匆匆课件
自读课文
从课文哪些地方可以感 受到时间匆匆，一去不 复返？ 在文中勾画出你认为写的
优美的语句，读一读，说说自己的 体会。
1.燕子去了……一去不复返呢？
• 排比句式表明大自然的荣枯是时间飞逝 的痕迹；表达了作者对时光逝去而无法 挽留的无奈和对已逝去日子的深深留念。
2.像针尖上……也没有影子
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极 小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成 浩瀚的大海；日子显得渺小，消逝得快， 无声无息，无影无踪；表现出作者十分 无奈的愁绪。
修有辞形有声，可见可闻
第三段：①拟人
②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
{为
什
“我不禁头涔涔而泪潸潸了”
么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
齐读第四段，找出能表现作者 由感悟而发奋的心境的句子。
我赤裸裸来到这世界，转眼间 也将赤裸裸的回去罢？但不能 平的，为什么偏要白白走这一 遭啊？
交流心得：
• 学了课文《匆匆》，你有什么收获？ • 读阅读链接的《明日歌》，再说说你的
感受。
读课文第一段： 文章的开头有什么特色?
• 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢？——是 有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处 呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了 哪里呢？
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸 luǒ luǒ 徘徊 pái huái 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lìlì
生字新词释义：
涔涔 汗水不断地流下 潸潸 流泪不止的样子 赤裸裸 完全无遮掩 徘徊 比喻犹豫不决 蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
读课文最后一段： 文章的结尾有什么特点?
• 你聪明的，告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？
由此，你懂得了什么？
能不能用格言、警句、 诗文来表达自己的感 情？
珍惜时间的名言、警句
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 －－朱熹
少壮不努力，老大徒伤悲。 －－《长歌行》
时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实 无异于谋财害命的。－－鲁迅
由此，你懂得了什么？
能不能用格言、警句、 诗文来表达自己的感 情？
珍惜时间的名言、警句
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 －－朱熹
少壮不努力，老大徒伤悲。 －－《长歌行》
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实 无异于谋财害命的。－－鲁迅
一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
因积劳成疾，于1948 年8月12日溘然长逝。 在贫病中坚守中国人 的气节，不吃美国
中学国文教学的目的 “救济粮”，受到毛
主要有两条，“（一） 泽东高度赞扬：“朱
养成读书、思想和表 自清一身重病，宁可
现的习惯或能力； 饿死，不领美国的
（二）发展思想，涵 ‘救济粮’。”
育情感。”
初步感知课文： 听朗读，要求： 1、注意生字新词； 2、划出自己最喜欢的或 认为含义深刻的句子。
匆匆
老 大 徒
少 壮 不
长 歌
伤 悲
努 力
行
朱自清
(1898．11．22—1948．8．12)
原名自华，号秋实，后改 名自清，字佩弦，现代著 名的散文家、诗人、学者。 原籍浙江绍兴，生于江苏 东海，作品《浆声灯影里 的秦淮河》 、 《背影》、 《荷塘月色》都是烩炙人
口的名篇。
朱自清
•
对于中学语文教学的 • 性质和任务，早在 1925年他就著文指出：
3.洗手的时候……双眼前过去。
• 展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
• 反思：你的时间是怎样从你的身边一点 一滴溜走的呢？
4.过去的日子如……痕迹呢？
• 时间匆匆而去形象化为“如轻烟”，比 喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵 即逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
{ 内容通 不 在过 仅 的第第写意含一三三向义种优：段段春美我： ：天 ， 们写具的 而 的时体景 且 青间写物 有 春一时， 潜 一去间不匆既复 匆优返美又浅近 去不复返第，一实段在：值①得排珍比惜。 把时间的流逝②写反表不得问现复“返我的”无对奈时的间心一态去
一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界
上白白走一遭？
齐读、共想
作者在最后一段再次强调 要珍惜时间，并与首段遥 相呼应，突出对事件的惋 惜和无奈的强烈情感。
赏析
从语言、写法、 修辞等角度谈谈
采用第一人称的好处：
显得亲切、自然、真实，便 于直接抒发感情。 设问句，目的是引起人们的 深思，唤起人们珍惜时间的 意识。
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人教版六年级语文下册《匆匆》课件PPT
时间格言
光阴易逝，岂容我待 ？ 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于 一寸生命。 时间是没有声音的锉刀 。 时间是一笔贷款，即使是守信用的借贷者也还 不起 。 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 。
除了时间，什么也不属于我 。
这篇课文是朱自清的一篇散文。文 章一开始就提出“我们的日子为什么一 去不复返呢？”这个问题，作者没有直 接作出回答，而是通过具体描述日子来 去的匆匆，告诉我们时光容易流逝，要 珍惜美好的时光。
学习生字
饭碗 徘 徊
伶 俐 赤裸裸
头涔涔
泪潸潸
阅读思考
1 、作者在这篇文章中想要告诉我们的 主要意思是什么？ 2、文章每一段讲的是什么内容？ 3、你读懂了哪些内容?你有哪些读不懂 的问题?
朱自清
朱自清是中国著名的诗人和杰出的散文 家。他不是第一个用白话文写作的人，但是 他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自 清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道 路，开始文学生涯的，直至逝世。朱自清有 著作27种，共约190万言使朱自清成为当时负有盛名的 散文作家。 《绿》、《春》、《桨声灯影里 的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳 作。
朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
六年级下册《匆匆》课件
弦，现代著名的散文家、 现代著名的散文家、 著名的散文家 诗人、学者、民主战士。 诗人、学者、民主战士。 作品《 背影》、 作品《春》 、 《背影》、 荷塘月色》 《荷塘月色》都是烩炙人 口的散文名篇。 口的散文名篇。 他的散文成就很高， 他的散文成就很高，写景 抒情，委婉细致， 抒情，委婉细致，意境清 新幽雅， 新幽雅，语言质朴而又有 风采。 风采。
找出本文的中心句。 找出本文的中心句。
• 我们的日子为什么一去不复返呢？ 我们的日子为什么一去不复返呢？ • 思考：课文哪些地方写了“时光一去不 思考：课文哪些地方写了“ 复返” 找出相关的语句深入体会。 复返”？找出相关的语句深入体会。
读课文第一段： 读课文第一段： 文章的开头有什么特色? 文章的开头有什么特色?
• 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的 你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ •
• 用排比的句式描写了春景，表明大自 用排比的句式描写了春景， 然的荣枯是时间飞逝的痕迹。 然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们 的日子为什么一去不复返呢”看似在 的日子为什么一去不复返呢” 问，实际上表达了作者对时光逝去而 无法挽留的无奈和对已逝日子的深深 留念。 留念。
感知“时光匆匆” 感知“时光匆匆”
• 预习检测 • 1、头cén cén 泪shān shān 赤luǒ luǒ 头 伶伶lì 伶伶 lì nuó移 zhē挽 tàn息 pái徊 移 挽 息 徊 zhēnɡ融 痕jì 融 • 2、燕子去了，有（ ）的时候，（ ） 枯了，有（ ）的时候，桃花（ ）了， 有（ ）的时候。但是，聪明的，你告诉 我，我们的日子为什么一去不（ ）呢？
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？ 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
六年级下册《匆匆》课件(共45张PPT)
1、燕子去了……一去不复返呢？
• 排比句式表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹；表 达了作者对时光逝去而无法 挽留的无奈和对已逝去日子 的深深留念。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
修有辞形有声，可见可闻
第三段：①拟人
②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作多排比句来叙述时间怎样 匆匆而过的。
• 2、运用了反问句，加强文章的语气与 感情色彩。
• 3、语句平淡但形象，具体生动。 句子 语言美。
3
4
吃饭：
5
玩耍：
25%
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
“洗手”、“吃饭”、“默默”、“遮 挽”、“躺在床上”、“掩着面叹息”这 些词跟时间有关系吗？
{ 内容通 不 在过 仅 的第第写意含一三三向义种优：段段春美我： ：天 ， 们写具的 而 的时体景 且 青间写物 有 春一时， 潜 一去间不匆既复 匆优返美又浅近 去不复返第，一实段在：值①得排珍比惜。 把时间的流逝②写反表不得问现复“返我的”无对奈时的间心一态去
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多 日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如 轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？
采用第一人称的好处：
人教版六年级下册语文《匆匆》 课件
作者回顾自己逝去了的八千 多个日子：从白天到夜晚，一日 之间，“我”尽在琐琐碎碎、平 平庸庸、毫无意义的活动之中， 而太阳却毫不留情离我而去。八 千多个日子就是这样过去的。
在这一段里，作者用拟人手法写太阳： “他有脚，轻轻悄悄地挪移”；他从盆 边，从碗里，从眼前，从手边过去了； 他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和 飞去；我叹息时，又从叹息里闪过。他 逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体 的描写，让我们见到了时光的形象，他 再不是看不见摸不着的空灵之物，而是 有形有迹，可见可寻。
代表作：《绿》、《春》、《背影》、 《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。 其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口 的名篇。其散文善于把真情实感通过平易的 叙述表达出来，文笔简约、朴素、亲切、娓 娓动人，在文学界享有盛誉，被誉为章体裁: 散文
散文以抒发作者的内心感 情和思想体验为创作目的。
作者思想感情：回顾——惋惜
匆
朱自清
匆
作者简介：朱自清，原名自华，字佩弦， 号秋实，现代散文家、诗人。 生于光绪二十四年十月初九( 1898年11 月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍 兴。1920年毕业于北京大学哲学系，后在杭 州第一师范（现在杭州高级中学）、扬州第 八中学等校教书。1921年加入文学研究会， 1925年任清华大学任教。
写作背景：这篇散文写于1922年3月，当 时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为 光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后 由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又 不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊 于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼 看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作 者写下了这首感人的散文诗。作者在文中 倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生 意义的思考，表现了要有所作为、有所贡 献和力求上进的可贵精神。
六年级语文下册《-匆匆》课件
注意表示动作的词，你读出了什么？将这 些词语读得重一些，你感受到了什么？ 这么多的绿融合在了一起，你中有我， 我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。 一个“挤”字，运用拟人的手法生动 形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生
机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集
过去的日子如 轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初 阳蒸融了。我留着 些什么痕迹呢？
比喻
将时间匆匆而去的形 象化为“如轻烟”“如薄 雾”，比喻独特，联想新 奇。日子也是如此稍纵即 逝，因而更显得宝贵，更 值得珍惜。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤 裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回 去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
后
1. 背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。 2. 课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
赠送以下课件
第1课时
第2课时
看到这样一组 图画，你想说 些什么？
第1课时
你知道哪些带有“绿”的诗词？
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
自由朗读，交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点， 善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍 翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的"这 些词句中可以读出。
示例2：作者着重写层层叠叠的树木和 青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了， 浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”， 青苔“直绿到了石头缝里”。
墨水瓶
chā
交叉
jǐ
挤在一起
huī
指挥
“瓶”读后鼻音。 “叉”读翘舌音“chā”,不要读成了
部编语文六年级下册《匆匆》第1课时课件
作者简介
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人。 中国散文家、诗人、古典文学学者。其散文风格朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，富有真情实感。朱自清以 独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特 色的散文体制和风格；主要散文有《匆匆》《春》《绿》 《背影》《荷塘月色》等。
照应开头 为什么日子一去不复返
时光匆匆 一去不返
衣字旁
写一写
写一写
重叠词
匆匆 渐渐 默默 斜斜 白白 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐
理解词语
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 伶伶俐俐：聪明、灵活。 为什么偏要白走这一遭啊？
感情变得更加强烈 为什么偏要白白走这一遭啊？
朱自清在文章中提出了一个什么问题？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
文章结构
课文写了三部分的内容： 第一部分：第1自然段提出问题——我们的日子为什么一去不
复返呢？ 第二部分：第2～4自然段写时光一去不复返，“我”惆怅又
伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分：第5自然段照应开头，再次提出“我们的日子为什
么一去不复返呢”这一问题，首尾呼应，引发思考。
文章脉络
文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的 景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了 时间的匆匆流逝，表达了作者对时间一去不复返的 感慨和叹惋。
板书设计
匆匆
提出问题 为什么日子一去不复返 像针尖上一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
学习提示
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人。 中国散文家、诗人、古典文学学者。其散文风格朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，富有真情实感。朱自清以 独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特 色的散文体制和风格；主要散文有《匆匆》《春》《绿》 《背影》《荷塘月色》等。
照应开头 为什么日子一去不复返
时光匆匆 一去不返
衣字旁
写一写
写一写
重叠词
匆匆 渐渐 默默 斜斜 白白 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐
理解词语
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 伶伶俐俐：聪明、灵活。 为什么偏要白走这一遭啊？
感情变得更加强烈 为什么偏要白白走这一遭啊？
朱自清在文章中提出了一个什么问题？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
文章结构
课文写了三部分的内容： 第一部分：第1自然段提出问题——我们的日子为什么一去不
复返呢？ 第二部分：第2～4自然段写时光一去不复返，“我”惆怅又
伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分：第5自然段照应开头，再次提出“我们的日子为什
么一去不复返呢”这一问题，首尾呼应，引发思考。
文章脉络
文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的 景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了 时间的匆匆流逝，表达了作者对时间一去不复返的 感慨和叹惋。
板书设计
匆匆
提出问题 为什么日子一去不复返 像针尖上一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
学习提示
《匆匆》(完美版)PPT课件
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天 黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走 了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
机灵、灵活。本课指时间流逝非常快。 拟人
运用“跨”“飞”“溜”“闪”这几个动词说明时间和我们形 影不离，却又转瞬即逝。
第一部分(1):提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式描绘春景的变化，表明 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
破折号起解释说明的作用。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了罢：现在又到了哪里呢？
课后习题第二题
第三部分(5):再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这一问题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
心中已有答案 警示珍惜时光
照应 开头
首尾呼应
首尾呼应——就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。 在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构 更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印 象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一 去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感 慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
层次梳理
主旨归纳
本文紧扣“匆匆”二字，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻 画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时 警醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光 阴，白白地走一遭。