残疾儿童少年特珠教育学校、资源教师工作职责
特教资源教室工作制度
特教资源教室工作制度一、总则第一条特殊教育资源教室是为了满足随班就读学生的特殊教育需求而设立的，旨在为这些学生提供与普通学生同等的教育机会，促进其全面发展。
第二条特殊教育资源教室的工作应遵循国家及地方教育法律法规，坚持平等、尊重、关爱和个别化教育的原则，保障随班就读学生的合法权益。
第三条特殊教育资源教室的工作应结合学校的实际情况，充分利用现有资源，不断提高教育教学质量，为随班就读学生提供优质的教育服务。
二、组织管理第四条特殊教育资源教室应设立专门的管理机构，负责资源教室的日常管理工作。
第五条特殊教育资源教室的管理机构应由校长、特殊教育教师、相关学科教师和后勤人员组成，共同参与资源教室的管理工作。
第六条特殊教育资源教室的管理机构应制定详细的工作计划和规章制度，明确各部门的职责和任务，确保资源教室的高效运行。
三、教育教学管理第七条特殊教育资源教室应根据随班就读学生的特殊教育需求，制定个别化教育方案，为学生提供个性化的教育服务。
第八条特殊教育资源教室应采用多元化的教学方法和评价手段，关注学生的兴趣和特长，充分调动学生的学习积极性。
第九条特殊教育资源教室的教师应定期进行教育教学研讨，分享教学经验和方法，不断提高教育教学水平。
四、教师管理第十条特殊教育资源教室的教师应具备相应的特殊教育资格和教学经验，能够熟练运用特殊教育知识和技能。
第十一条特殊教育资源教室的教师应定期参加专业培训和学术交流，不断提高自身的专业素养和教育教学能力。
第十二条特殊教育资源教室的教师应关注学生的心理健康，与家长、学校和社会密切合作，为学生提供全方位的教育服务。
五、资源管理第十三条特殊教育资源教室应建立健全资源管理制度，确保教育资源的高效利用和共享。
第十四条特殊教育资源教室应根据学生的需求，合理配置教育资源，包括教学设备、教学材料和人力资源等。
第十五条特殊教育资源教室应定期对教育资源进行维护和更新，保证教育资源的质量和数量。
六、学生管理第十六条特殊教育资源教室应对随班就读学生进行评估，了解学生的特殊教育需求，为制定个别化教育方案提供依据。
北京市残疾儿童少年随班就读工作管理办法(2013.5)
北京市残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)第一章总则第一条为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。
第二条本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。
非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。
第三条随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。
第二章对象、检测与安置第四条随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。
随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。
第五条凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。
第六条入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。
对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。
残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。
第七条学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。
以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。
学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。
第三章支持与保障第八条市、区县教育行政部门要整体规划随班就读工作，明确接收随班就读学生的学校、特殊教育学校、特殊教育中心各自的工作职责，建立健全规章制度，规范对随班就读工作的组织、管理和指导。
适龄重度残疾儿童少年送教上门服务实施方案
学校开展残疾儿童“送教上门”实施方案为贯彻落实“清零行动”要求和《学校精准控辍保学实施方案》精神，推动义务教育均衡发展和全面实施素质教育，完善残疾人教育服务体系，切实保障适龄重度残疾儿童享有平等接受教育的权利，我校将开展为重度适龄残疾儿童少年“送教上门”工作，为了真正把此项工作做到实处，现结合我校实际制定具体工作方案如下：一、对象和目标送教上门服务对象为在“清零行动”中清查出来的在我校服务范围内的三名一级残疾儿童。
送教上门服务是以学校教师为主的施教队伍，为重残少儿提供包括认知课程、适应性课程等教育课程，让重残少儿享有受教育的权利，发展其教育潜能，提高其逐步融入社会的能力。
二、工作原则免费教育原则。
送教上门服务属残疾儿童少年免费教育范畴，接受服务的家庭及个人不用缴纳任何费用。
协商一致原则。
尊重重残少儿家庭的意愿，在自愿的基础上，送教上门服务，学校与重残少儿家庭进行平等深入协商，就各方需承担的工作责任等事项取得一致意见后，签订送教上门服务协议，按协议开展服务。
定期送教原则。
提供送教上门服务的学校，按每个服务对象每两周1次，每次2个课时，每学年不少于16个课时的时间，制定服务工作日程表，开展工作。
采取直接服务和间接服务相结合的原则。
在为残疾儿童少年进行上门康复教育的同时，做好家长的康复知识培训，指导好家长正确教育、训练服务对象。
三、任务和措施（一）入户家访，确定对象。
根据教育局“清零行动”的总体安排，对未入学适龄残疾儿童少年进行家访，了解具体情况（包括家庭成员、残疾和治疗、个性等情况），了解重残少儿是否有送教上门服务需求，从而确定服务对象。
（二）属地负责，任务到校。
送教上门实行“属地负责、任务到校”管理。
由重残少儿所在学区的学校负责送教上门的具体工作。
学校将送教上门服务纳入学年工作计划和教学常规工作，落实送教上门责任教师，填报《庄浪县各级各类学校残疾儿童分类登记花名册》，确保重残少儿接受义务教育。
（三）建立施教队伍，确保送教效果。
随班就读资源教师职责及工作绩效评估
3、家长沟通职责：随班就读资源教师需要与家长保持密切，定期沟通学生的 学习情况和表现。他们还要向家长提供相关教育建议和资源，并邀请家长参与 学生的教育和康复过程。
3、定期评估与反馈：定期进行 工作绩效评估，例如每学期或每 学年进行一次
1、教师绩效评价：根据工作绩效评估结果，可以对教师的绩效进行评价。这 有助于识别教师的优点和不足，从而为教师提供有针对性的培训和发展机会。
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二、研究目的Leabharlann 本研究旨在明确随班就读教师核心专业素养的内涵、特点、现状等，探讨其对 随班就读教育质量的影响，为提高随班就读教师的专业素养和教育质量提供理 论依据。
三、研究方法
本研究采用文献综述、个案调研、访谈等多种研究方法。首先，通过文献综述 了解国内外关于随班就读教师专业素养的研究现状；其次，结合个案调研，对 随班就读教师进行深入剖析，探讨其专业素养的内涵及特点；最后，通过访谈 了解随班就读教师对自身专业素养的认识和需求，为后续提出建议提供参考。
3、专业化水平低
1、政策支持不足。政府对随班就读的投入不足，缺乏完善的政策体系支持随 班就读资源教师的专业化发展。
2、缺乏专业化标准。没有制定随班就读资源教师的专业化标准，难以对教师 的专业化水平进行评估和提升。
3、教师培训机制不完善。随班就读资源教师的培训机制不健全，缺乏系统化、 针对性的培训体系。
为解决这些问题，我们提出以下对策：一是建立系统的培训和继续教育机制， 为随班就读教师提供持续的专业学习和培训机会；二是建立有效的评估和激励 机制，对随班就读教师的专业素养进行科学评估，并给予相应的奖励和激励； 三是提供必要的资源和支持，为随班就读教师提供必要的硬件和软件支持，以 及与家长、学校和社会等多方进行沟通和合作的平台。
残疾儿童特殊教育学校章程
残疾儿童特殊教育学校章程第一章总则第一条为适应现代教育发展需要，贯彻国家教育方针，深化教育改革，保障学校依法自主管理，保障学生与教职工合法权益，全面提高办学品质，加强学校内部规范化管理，坚持走内涵发展之路，加强现代学校建设，明确学校发展策略，提高学校教育质量，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，制定本章程。
第二条本校全称为学校，英文名称为；住所地址，邮政编码为。
第三条本校由教育局批准，是具有法人资格的办学机构，独立承担民事责任。
本校是一所实施九年制义务教育的全日制公办教育机构。
第四条学校招生对象为本区域户籍、符合对口入学条件的残疾儿童少年。
招生规模以教育局核定的班级和人数为准。
第二章办学理念与学校文化第五条学校的办学理念和宗旨是“关爱每一个孩子”，即崇尚“理解和尊重智障儿童”，实践陶行知先生“爱满天下”的教育思想，努力培养智障学生社会适应的能力，促进受教育者最大限度的发展。
第六条学校的办学目标是：教育促康复，康复促发展。
这个目标的核心是以智障孩子的特殊需求为本；这个目标的指向是追求智障学生自尊、自信、自强、自立，努力实现“人人享有康复”、“为了每一个学生的终身发展”、“让每个孩子健康快乐成长”！第七条学校以提升特殊学生的生命质量为办学根本，关注学生的缺陷补偿与潜能开发，积极打造一支师德高尚、积极进取、教育有方的教师队伍，努力培养“双师型”特教教师，形成“活动康复”的办学特色。
第八条学校的校风“热爱生活、自强不息”；学风“肯学、能学、会学、乐学”；教风“爱心、耐心、细心、关心”。
校训：自尊、自强、自信、自立。
第九条学校校歌为《》。
第十条学校按照依法治校、规范办学、自主发展的要求，定期制订三年发展规划，并形成和健全自评机制，促进学校可持续发展。
第三章学校治理结构与运行机制第十一条学校实行校长负责制。
校长主持学校全面工作，中国共产党学校支部委员会发挥政治核心作用，教职工通过教职工代表大会参与学校的民主管理。
特殊教育学校职责精编范文(二篇)
特殊教育学校职责精编范文特殊教育学校是为了满足特殊教育学生的教育需求而设立的教育机构。
作为特殊教育教育体系的重要组成部分，特殊教育学校有着重要的使命和职责。
以下是特殊教育学校的职责精编范本：1. 提供个性化的教育服务特殊教育学校的首要职责是提供个性化的教育服务，满足每个特殊教育学生的教育需求。
学校应针对学生的特殊需求，制定个性化的教育计划，通过针对性的教学方式和教育资源，帮助学生发展潜力，提高学术能力和生活自理能力。
2. 培养学生的社交能力特殊教育学校的另一项重要职责是培养学生的社交能力。
学校应提供适当的社交训练和支持，帮助学生克服社交障碍，增强与他人的互动能力。
通过与同伴的交流和合作，学生能够培养友谊、提升合作能力，并为将来的社会融入做好准备。
3. 提供家长支持和指导特殊教育学校还有责任为学生家长提供支持和指导。
学校应与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况和发展进展，共同制定家庭教育计划，并提供相关的教育资源和培训机会，帮助家长更好地了解和支持自己的孩子。
4. 通过专业发展提高教师素质特殊教育学校还应致力于提高教师的专业素养。
学校应提供专业的培训机会和学习资源，帮助教师掌握特殊教育的理论知识和实践技能，不断提高专业水平。
同时，学校也应鼓励教师参与教育研究和交流活动，分享教育教学的最佳实践，促进教育质量的提升。
5. 积极参与社区合作特殊教育学校应积极参与社区合作，与相关机构和组织建立良好的合作关系，共同为特殊教育学生提供更多的支持和资源。
学校可以组织各种社区活动，促进特殊教育学生与社会的融合，并为学生的未来发展创造更多机会。
6. 努力提高教育公平性特殊教育学校还有责任努力提高教育的公平性。
学校应致力于消除特殊教育学生因残疾或其他特殊状况而面临的不平等待遇，提供平等的教育机会和资源。
学校应积极推动包容教育理念的传播和实践，促进社会对特殊教育的认识和支持，倡导多元化和包容性的教育环境。
特殊教育学校作为特殊教育教育体系的重要组成部分，承担着重要的使命和职责。
学校特教管理制度
一、指导思想为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，切实保障残疾儿童少年接受义务教育的权利，促进特殊教育事业健康发展，特制定本制度。
二、组织机构1. 学校成立特殊教育领导小组，负责学校特殊教育工作的统筹规划、组织实施和监督管理。
2. 特殊教育领导小组下设特殊教育资源中心，负责特殊教育资源的配置、管理和使用。
3. 各年级、班级设立特殊教育教师，负责残疾学生的教育教学工作。
三、特殊教育学生管理1. 学校对残疾学生进行分类管理，根据残疾学生的实际情况，制定相应的教育方案。
2. 学校为残疾学生提供个性化教学，根据残疾学生的特点和需求，调整教学内容、方法和进度。
3. 学校定期对残疾学生进行心理辅导，关注残疾学生的心理健康。
4. 学校为残疾学生提供生活照顾，确保残疾学生的生活自理能力得到提高。
四、特殊教育资源管理1. 学校建立特殊教育资源库，收集、整理、更新各类特殊教育资源。
2. 学校定期开展特殊教育资源培训，提高教师的专业素养。
3. 学校积极争取社会力量支持，拓宽特殊教育资源渠道。
五、特殊教育经费管理1. 学校将特殊教育经费纳入学校年度预算，确保特殊教育经费的合理使用。
2. 学校定期对特殊教育经费使用情况进行审计，确保经费使用规范、透明。
3. 学校积极争取上级部门和爱心企业的资助，为特殊教育事业发展提供资金支持。
六、特殊教育教师管理1. 学校加强特殊教育教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 学校定期对特殊教育教师进行培训，促进教师专业成长。
3. 学校关心特殊教育教师的工作和生活，为教师提供良好的工作环境。
七、特殊教育评估与监督1. 学校建立健全特殊教育评估体系，定期对特殊教育工作进行评估。
2. 学校设立特殊教育监督机构，对特殊教育工作进行监督检查。
3. 学校鼓励社会各界对特殊教育工作进行监督，共同促进特殊教育事业的发展。
八、附则1. 本制度自发布之日起施行。
残疾儿童教育工作方案
残疾儿童教育工作方案残疾儿童教育工作方案1当同学们每天健康成长时，还有一局部残疾学生由于身体原因不能接受正常的学校教育。
为了给这些孩子创造更适合的学习条件，引导教师针对个体科学施教，让这局部儿童健康快乐地成长；对在校的残疾儿童尽可能降低该局部学生因为个体特殊原因对学校和学科教师教学质量统计造成的负面影响，更真实表达任课教师的教学成果；对个别残疾儿童不能到校学习的，安排教师进行送教上门，特制定此方案：一、指导思想：以党的教育方针为指导，深入贯彻落实科学开展观，紧紧围绕残疾学生康复教育需求，进一步加强根底设施建设，完善关爱工作保障体系，不断提高教育管理水平，维护残疾学生的合法权益，促进残疾儿童健康快乐成长。
二、领导机构：组长：蒋鹏副组长：陈岚组员：全体教职工三、工作目标：积极探索、创新残疾儿童教育管理模式，把学校建成残疾儿童的温馨家园。
有针对性地提出行之有效的措施和方法，为残疾学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，实现残疾儿童学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、平安有护目标。
四、主要措施：1.每学年初，认真调查摸底，摸清残疾儿童的底数，建立每一名残疾儿童的专门档案。
每年3月、9月及双休日不定期进行送教上门教育。
2.各班新增残疾儿童后，班主任要调查清楚情况，报告学校思教处。
学校和班主任根据学生残疾类型、残疾情况做好儿童家长培训工作，提出合理化建议。
假设学生残疾导致无法正常参与学习，无法获取正常学习成绩，应做好儿童家长思想工作。
取得家长同意和配合后，为肢残儿童收集整理疾病证明相关材料，有必要时应协调办理保险理赔或休学复学相关事宜；造成永久性伤残并且严重的，学校应建议残疾儿童家长为其办理残疾人证明。
3.引导家长到县级以上医疗机构为疑似智力残疾儿童〔弱智生〕进行智力鉴定，假设鉴定结果为四级及以上智力低下水平，学校应认定为智力残疾儿童，并按照区教育局要求提交资料审核，其考试成绩不列入考核统计。
为减轻此类儿童家长经济负担，经家长提交智力鉴定申请，学校同意进行智力鉴定的，鉴定完成后，学校存档。
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特珠教育学校随班就读工作职责
一、利用特珠教育学校的师资、设施设备等资源优势，为随班就读工作提供技术支持与服务。
协助特殊教育资源中心（特殊教育指导中心），对随班就读学生开展康复训练，对随班就读学校教师、随班就读学生家长开展康复技能培训与指导。
二、充分发挥特珠教育学校在教育教学、教科研等方面的专业化优势，将成功的教育教学经验，尤其是康复技术和特教工作经验，向普通学校辐射，使特殊教育学校教师成为指导普通学校提高随班就读教育教学质量的骨干力量。
三、协助特殊教育资源中心（特殊教育指导中心），对普通学校随班就读的康复训练、个别化教育等教学工作进行指导，帮助普通学校教师提高特殊教育专业化水平。
四、充分利用特殊教育学校的专业化优势，深入开展有关随班就读工作的教科研课题研究。
随班就读资源教师工作职责
一、开展随班就读学生的教育教学工作。
随班就读资源教师要针对残疾学生的特性，按照因材施教的原则，对随班就读学生制定个别化教育教学方案，努力为每一位学生提供适合的教育。
利用学校和社会的物质、人力资源，提供适合随班就读学生特点的教育教学，对随班就读学生实施个别化教育和康复训练，提高教育的有效性。
二、开展教育教学研究和科研。
对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。
三、开展对随班就读学生发展过程的评价。
加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。
四、加强学习，提高特教专业化水平。
积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加各级教育行政部门组织的各种教科研、交流活动，主动保持与特教康复指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。
五、关心随班就读学生的思想、身体、心理的健康成长，把“学会做人”放在首位。
重视随班就读学生社会适应能力的
培养与评估，定期分析、研究。
密切关注随班就读学生的素质发展并做好相关记录。
六、备课中要体现随班就读学生的教学目标、教学过程、课内练习、课后作业。
精心选择有效的内容、有效的教学方式，把随班就读学生的教学要求融汇到集体教学、小组教学、伙伴合作中。
七、开展家庭教育指导工作。
向学生家长宣传特殊教育知识，开展家校间经常性的联系，指导学生家长采用正确的方法开展家庭教育注重家庭教育与学校教育的一致性。