三年级阅读教学中的解词方法
三年级理解词语的方法有哪些
三年级理解词语的方法有哪些
对于三年级的学生来说，理解词语的方法主要有以下几种：
1.查字典：这是最直接、最常用的方法。
通过查字典，可以了解到
词语的准确含义、词性、用法等。
2.上下文理解：在阅读时，可以通过上下文来推测和理解词语的含
义。
例如，如果遇到不熟悉的词语，可以看看它所在的句子或段落，尝试理解它的意思。
3.同义词和反义词：了解一个词语的同义词和反义词，有助于更深
入地理解这个词语的含义。
例如，“巨大”的同义词可能是“庞大”、“巨大无比”，而反义词可能是“微小”、“渺小”。
4.画图或制作模型：对于一些抽象或难以理解的词语，可以尝试通
过画图或制作模型来帮助理解。
例如，对于“宇宙”这个词语，可以画一个简单的太阳系模型，来帮助学生理解宇宙的概念。
5.使用实际例子：将词语与生活中的实际例子联系起来，可以帮助
学生更直观地理解词语的含义。
例如，对于“勇敢”这个词语，可以举例说明一位勇敢的消防员在火场中救人的事迹。
6.结合语境：在特定的语境中理解词语，可以更准确地把握其含义。
例如，在不同的语境中，“热”这个词可能有“温度高”、“受欢迎”等多种含义。
7.分解词语：对于一些复杂的词语，可以尝试将其拆分成更简单的
部分来理解。
例如，“电视机”可以拆分为“电视”和“机”，
从而更容易理解它的含义。
以上就是三年级学生理解词语的一些常用方法。
当然，每个人的学习方式和理解能力都不尽相同，可以根据自己的实际情况选择合适的方法。
小学语文解词的方法有哪些
小学语文解词的方法有哪些要准确、鲜明、生动的使用词语，除了靠平时的学、说、用外，掌握一点解释词语的方法也是十分必要的。
下面是小编为大家整理的关于小学语文解词的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文解词的方法1、扩充解释法扩充解释法就是将需要解释的词进行适当扩充而对词语进行解释的方法。
其中组词法是常用方法，如：欢乐--欢喜、快乐宽阔--宽敞、辽阔幽香--清幽的香味电灯--用电发光的灯诚实守信--为人诚实、遵守信用2、近义解释法近义解释法是用需解释词语的近义或同义的词或词组短语等进行词语解释的方法。
如：增添--增加关怀--关心美丽--漂亮3、反义解释法反义解释法是用需解释词的反义词或相反意思的词组短语等前面加否定副词进行词语解释的方法。
如：紧张--不镇定懦弱--不勇敢缓慢--不快速4、归类解释法根据词义有概括性和模糊性的性质，对一些比较简单但又不好解释的词语可以采用把需解释的词语进行归类的方法进行解释。
如：苹果-- 一种水果机枪-- 一种现代兵器玫瑰-- 一种花朵火车-- 一种交通工具5、比喻解释法比喻解释法是将需要解释的词与一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行词语解释的方法。
如：红色--像鲜血一样的颜色绿色--像树叶一样的颜色6、功能解释法功能解释法就是用需解释词的使用功能进行词语解释的方法。
其中“形容__是一种常见形式，如：马虎--形容做事不认真。
人山人海--形容人非常多震耳欲聋--形容声音非常的大7、下定义法用简练的语言对词语所包含的事物的本质特征作确切的叙说、解释。
它适用于解释某些有关科学概念的词语和一般性名词。
如：学者--在学说上有一定成就的人。
沁园春--词牌名。
8、描写说明法描写事物、概念的性状;说明词语的引伸义、比喻义。
如：莽莽--①形容草木茂盛。
②形容原野辽阔，无边无际。
忸怩--不好意思或不大方的样子。
9、比喻揭示法用生动形象的语言，通过打比方来揭示很难用确切语言释义的抽象概念。
三年级理解词语的三种方法
三年级理解词语的三种方法
词语是记忆的基础，是学习的第一步，也是学习者最直接接触的知识形式。
词语的学习不仅仅是死记硬背，它还可以通过理解来获得更深入的认识，进而帮助掌握更多的知识。
尤其是三年级的学习者，如果要想在词语学习上取得更好的成绩，那么就应该仔细研究词语的理解方法。
首先，学习者可以掌握基本的词汇，以便能够更好地理解词语。
三年级的学习者应该把握基本词汇，建立良好的词汇量，这是掌握词语的重要基础。
学习者可以通过前缀、后缀、根词等形式，积极增加自己的词汇量，以提高理解能力和运用能力。
其次，学习者可以利用联想来理解词语。
联想是指利用记忆中的有关词语去理解新的词语，比如，学习者可以利用“房子”这个词的理解来帮助理解“家”这个词，这样就可以让词汇的记忆更加牢固。
此外，学习者还可以利用实际操作来理解词语。
对于三年级学习者来说，实际操作尤为重要，可以结合实际操作来学习词语，使学生能够通过实际操作来认识词汇，从而更好地理解词语的含义和用法。
总的来说，为了使三年级学习者更好地理解词语，他们应该掌握基本词汇，利用联想来理解词语，以及掌握和运用实际操作的技巧。
如果学习者能够做到这一点，他们就可以在词语学习上有更好的成绩。
- 1 -。
用什么方法理解词语的意思三年级
在三年级理解词语的意思，可以采取以下几种方法：
1.上下文理解法：通过阅读上下文，理解词语在文中的含义。
这是阅读理解中常用的一种方法。
2.查字典：如果是在阅读中遇到不懂的词，可以直接查字典找到这个词语的含义。
3.定义理解法：通过给定的定义或解释来理解词语的意思。
有时候，老师或家长会给出定义或解释，帮助学生理解。
4.类比法：通过比喻或类比的方式来理解词语的意思。
比如，“像鸟一样飞翔”这个短语，可以通过类比来理解“飞翔”的意思。
5.例句理解法：通过查看例句来理解词语的含义和应用场景。
比如，“他很顽皮，经常在课堂上捣乱”，通过这个例句可以理解“顽皮”的含义。
6.词源法：对于一些来自历史、文化或外来语的词语，可以通过了解其词源来理解其含义。
比如，“沙发”这个词来自英语中的“sofa”，了解其词源可以帮助理解其含义。
7.图像法：对于一些描述具体事物的词语，可以通过看图的方式来理解其含义。
比如，“狮子”这个词，通过看一幅狮子的图片，可以更直观地理解其含义。
以上方法并不是孤立的，可以根据不同的词语和情境，综合运用多种方法来理解词语的意思。
三年级理解词语五种常用方法
三年级理解词语五种常用方法
1.上下文理解法：通过前后句子的信息来理解词语的意思。
如
果在前后句子中提到了相关的信息，那么这个词语的意思很可能就是与这个信息相关的。
2.词义联想法：将这个词语与已知的词汇联系起来，联想出与
这个词语相关的含义。
例如，如果遇到“星期”这个词语，就可以联想到“周末”、“星期六”、“星期日”等词汇。
3.比较法：通过比较与这个词语相似或相对的词语，以推断出
这个词语的含义。
例如，对于“奶油”的概念不清晰的孩子，可以通过跟“牛奶”、“黄油”等相关词汇做比较，从而理解“奶油”
是一种食品。
4.举例法：通过举例子的方式来让孩子理解这个词的含义。
例如，遇到“垃圾桶”的时候，可以让孩子想象一下在哪些地方可以见到垃圾桶，以及垃圾桶的作用是什么，从而理解这个词语。
5.解释法：通过简单的解释来让孩子理解这个词汇的含义。
例如，当遇到“坐标”这个词语时，可以简单地解释“坐标是图形
上某个点的位置”，从而让孩子理解这个词汇的含义。
三年级阅读教学中理解词语的几种方法
三年级阅读教学中理解词语的几种方法词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。
中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。
（一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。
音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。
但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。
（二）据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。
有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。
教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。
所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。
如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。
择义学生是感到最困难的。
有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。
所以，勤查字典是理解词义的最好方法。
（三）在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。
（四）教给学生常用的理解词语的方法1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段）或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。
其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。
有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。
2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。
理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景；理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的；理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的…… 3、通过想象理解词语4、查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释） 5、运用动作理解词语（此方法适用于低年级） 6、采用词语说话理解词语7、通过感情朗读来理解词语（如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思）8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。
小学三年级学生如何运用字词解释
小学三年级学生如何运用字词解释字词解释是小学三年级学生学习语文的重要内容之一。
运用字词解释的方法，可以帮助学生理解课文及其他文章中的生词，提高阅读能力和语言表达能力。
本文将从如何选择合适的字词解释方法、如何积累生词、如何运用字词解释进行阅读理解以及如何进行写作等方面进行论述。
一、选择合适的字词解释方法在学习语文过程中，学生可以采取不同的方法进行字词解释，例如通过查字典、请教老师、询问同学以及利用课本等。
对于小学三年级的学生来说，查字典可能会比较困难，因此可以首先尝试请教老师或询问同学，再结合课本上的解释进行理解。
二、积累生词的方法学生可以通过阅读课本、练习册以及其他相关的课外读物积累生词。
在积累生词时，可以采用记忆卡片法或者编写生词表的方式进行。
记忆卡片法即将生词与解释写在一张卡片上，通过反复复习来记住生词的读音和意思。
编写生词表可以将生词按字母顺序排列，每个词后面写上词义和例句，方便学生查阅和记忆。
三、运用字词解释进行阅读理解在阅读课文时，遇到不认识的生词，学生可以根据上述的生词解释方法进行理解。
首先可以尝试通过上下文的暗示来推测生词的意思，然后再结合字词解释进行确认。
在理解生词的同时，还需要注意词语之间的搭配和语境的运用，以便准确理解句子的意思。
四、运用字词解释进行写作学生可以运用字词解释的方法来提高自己的写作能力。
比如，在写作中遇到不认识的生词，可以先查字典或请教老师，再将生词的意思和用法灵活运用到自己的文章中。
同时，学生还需要注意积累一些常用的词语和短语，以便在写作时丰富自己的表达。
通过以上的方法，小学三年级的学生可以更好地运用字词解释，提高语文的学习效果。
在实践中，学生可以灵活选择适合自己的方法，结合不同的学习资源进行学习，不断提升自己的语言表达能力和阅读理解能力。
在教师和家长的指导下，相信学生们一定能够取得更好的成绩。
三年级理解词语的三种方法
三年级理解词语的三种方法
阅读理解文章是学习英语的一项重要能力，对理解文章中词语的意思起到关键作用。
尤其是对三年级学生来说，掌握这一能力也就成了能否更好的学习英语的一个关键。
那么具体该如何去理解文章中的词语呢？下面介绍3种有效的方法，希望能够帮助三年级学生更好地理解英语中的单词。
第一，从上下文中猜测含义。
上下文是检测词义的重要参照，利用上下文来推断单词的意思，有助于学生更好地理解文章。
比如在一段文字中出现了“回家”这个词，上下文也有“上课”，“下课”这样的词，那么学生可以通过上下文的提示推断“回家”的意思是指从学校回到家中。
第二，积极使用词典。
三年级学生也可以积极使用词典来查字义，但是要记住单词的发音，以及字义的细节等。
同时，也可以利用词典收集新词汇，由此拓展自己的词汇量。
第三，朗读并背诵文章。
朗读文章，不仅有助于理解文章，还可以提高语言表达能力。
通过背诵，可以让学生对单词有更深刻的印象，从而更好地记住单词。
总之，理解词语是学习英语的基础，也是提高英语水平的关键。
多样的方法可以帮助三年级学生更好地理解文章中的词语，例如从上下文中猜测含义，积极使用词典，朗读并背诵文章等。
只有在理解的基础上，才能够更好的记住和掌握新的单词，从而更好的学习英语，取得更好的成绩。
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三年级阅读教学中的解词方法青岛四方小学王雅男中段语文教学时学生语文学习一个关键的时段，起到了承上启下的作用。
在这一过渡期，我们要引领孩子从识字逐渐进入学词，进而开始学段学篇，因此词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。
中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。
（一）让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。
1、充分使用工具书，养成良好的使用习惯。
音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。
但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。
工具书是学生练习解词最直接的方法，建议充分利用工具书。
2、结合具体的语言环境准确择义。
有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。
教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。
所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。
如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。
择义学生是感到最困难的。
（二）教学生会查“无字词典”，即教给学生常用的理解词语的方法1、结合上下文理解词语（这是理解词语的重要手段）“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。
其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。
有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。
2、联系生活实际理解词语。
语文知识来源于生活，语言既然是从生活中派生而来的，那么阅读中难解的词语当然就可以回归到生活中去理解。
理解“波涛汹涌”，我们不妨回忆一下在海边看到的壮观景象；理解“连绵不绝”，我们不妨想想曾经游历过的大好河山；理解“水泄不通”，我们不妨想想周末商业街上繁华的情景；……3、运用动作理解词语（此方法适用于低年级）在练习解词的初期，由于学生刚升入三年级，我们仍可借助游戏的方法进行解词训练。
例如“你猜我演”的方式，一个表演，一个猜。
通过肢体语言代替口头表达，让学生对词语多些感官和动觉的领悟。
4、采用词语说话理解词语解词时，我们可能会遇上这种情况，对于一些词语的解释，学生烂熟于心，可就是无法用言语表达，这时我们可以让学生用造句的形式来表达词义，一方面将词语解释清楚，另一方面还可以拓展学生的说话能力。
5、通过感情朗读来理解词语只可意会不可言传。
汉语语言文字的博大精神，单单靠语言来解释显得过于单薄。
特别是富有意境的诗，如果将词语解释的过于直白，反而破坏了诗词本身的美感。
因此有感情的朗读成了对特殊语境下词语解释最唯美的方法。
6、分解组合法。
先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。
如“映衬”，“映”是“映照”，“衬”是“衬托”，合起来就是“映照衬托”。
7、以旧推新法。
有些新词是以几个学过的旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解推出新词的含义。
如“不时之需”，“不时”，时不时，不是预定的时间，“之”是“的”，“需”是“需要”，合起来的意思是“时不时的需要”，指说不定什么时候就会出现的需要。
8、联系插图课本配备插图的作用不仅仅在于提高学生的学习兴趣，还有一大部分原因是可以提高学生对文章内容甚至是语句的理解。
因此联系插图猜测语义，也是很直接的方法。
在苏教版第五册的练习1中，就有相关训练。
根据对词语的理解找到相应的图片。
9、找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。
词语理解能力是学生学好语文的关键，因此在中学段，教师应为学生打下扎实的语文功底。
对于词语理解的训练，只讲方法也是不全面的，正所谓“书读百遍，其义自见”，我们还应引导学生广泛阅读，通过大量的读提升学生的理解能力，培育学生的语文素养，真正实现“教课文”向“教语文”的华丽转身。
理解词语的方法1、分析综合法。
即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。
苏教版四年级下学期第3课《燕子》“生趣”——生活的情趣、乐趣；“愧疚”——愧，惭愧；疚，对自己的错误感到内心痛苦。
合起来就是“惭愧不安”。
第5课《苹果里的五角星》“魅力”——魅，传说中的鬼怪；鬼怪惹上了，是无法摆脱的，即“极能吸引人的力量。
” “横切面”——横着切留下的面。
“果然”——然，样子；果真这样子。
悠然——悠闲的样子；“安然”——平安的样子；“盎然”——气氛、趣味等充溢的样子；当然——应当这样；骇然——惊讶的样子……“新闻”——新听来的事；11课《永远的白衣战士》“声色俱厉”——声音脸色都十分严厉。
还有如：心悦诚服——悦，高兴；服，服气、佩服。
真心实意地表示服气、佩服。
2．同义换词法。
即找出与所要解释的词语相应又比较常见的同义词来代替。
苏教版四年级下学期第2课《第一朵杏花》“顷刻间”——一刹那、一瞬间、一霎时、转眼间等，形容时间极短；第5课《苹果里的五角星》“清晰”——非常清楚；第9课《祁黄羊》“举荐”——推荐。
第11课《永远的白衣战士》“疲惫”，近义词是疲乏，词义就是非常疲乏。
“沉寂”，近义词是“寂静”或“静寂”，词义则为十分寂静。
立刻－马上；眩目－耀眼等。
3．反义否定法。
即用反义词加“不”或“没有”的否定形式来解释词义。
苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“不生疏”——熟悉，“隐藏”——不暴露、不败露；第11课《永远的白衣战士》“娴熟”——不生疏；“冷落”，反义词是热闹，词义是不够热闹。
“镇定”是不慌乱。
“漫长”就是不是短暂的，“清醒”就是没有昏睡，“干燥”就是不潮湿。
模糊－不清楚；崎岖－不平坦。
4．拆拼法。
即把表示简称或数字缩语的词语拆开来组词，再合起来。
苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“焦躁”——焦虑、烦躁；6课《最佳路径》“优雅”——优美雅致；9课《祁黄羊》“辞职”——辞掉职务；10课《公仪休拒收礼物》“难免”——难以避免；“恳求”，恳，诚恳；求，请求。
合起来是诚恳地请求。
幽雅，幽静文雅。
“漫游”一词，漫，随意，不受拘束；游，游玩。
合起来就是随意游玩。
“疾驰”，疾，飞快地；驰，奔跑。
合起来是飞快地奔跑。
屏息凝视，抑制呼吸聚神地看。
勘测－勘探和测量。
5．重新组合法。
苏教版四年级下学期第5课《苹果里的五角星》“循规蹈矩”——循蹈规矩；7课《人类的老师》“轻而易举”——轻易而举（做事容易，不费力气）；10课《公仪休拒收礼物》“心满意足”——心意满足；13课《第一次抱母亲》“翻山越岭”——翻越山岭；“风平浪静”——风浪平静；“调兵遣将”——调遣兵将；无忧无虑——无忧虑；没昼没夜——没昼夜；震天动地——震动天地。
6．成语一般要分三步解。
一解字意，二解原义，三解比喻或引伸义。
如“守株待兔”一解：株，树桩。
二解本义：守着树桩等待撞死的兔子。
三解比喻义：得到一次偶然的机会不放。
苏教版四年级下学期练习2“浅尝辄止”——辄：就。
略微尝试一下就停下来。
指不深入钻研。
练习3“囫囵吞枣”——囫囵：整个儿。
把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻对事物不加分析思考。
练习4“含辛茹苦”——辛：辣；茹：吃。
形容忍受辛苦或吃尽辛苦。
7．就地取材法。
用文中句子解释词语。
课文中的词语，并不是孤立存在的，往往可以借助前后联系的方法，给予解释。
苏教版二年级下学期第5《穿山甲问路》中“西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界”。
“翡翠雕成的世界”是什么样的呢?就是课文中描写的“蝴蝶是绿的，蜥蜴是绿的，就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。
” 苏教版二年级下学期第13《学棋》中“专心致志”就是“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
”苏教版二年级下学期第16《少年王勃》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句诗，朗读这段课文“远处天连着水，水连着天，水天一色。
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”。
8．描绘法。
即对所要解释的词语加以具体的描绘。
如：蹒跚－腿脚不灵便，走路很慢、摇摆的样子。
9．比喻法。
即用具体、形象的比喻说法来解释词语。
如：车水马龙－车子象流水，马好象游龙。
形容来往车马连续不断，非常热闹。
10．语境联系法。
指联系上下文，结合特定的语言环境来解释词义。
如：“地下”一词人们都知道它的含义，但在“地下革命党”中，“地下”则指隐藏自己的真实身份，不被敌人发觉。
11．说明解释法。
指用简要的文字来说明词语的意思。
对有些成语和名词还需要指明词语的出处、演变过程，现在的意思等，以防望文生义。
如：上腭－口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的组织，统称上腭；班门弄斧－古时候某人在巧匠鲁班门前摆弄斧子，现在指在行家面前显示本领。
12．举例法。
有些词语如果硬性地给它下定义往往弄不准确，可以通过列举事例进行讲解。
如：分秒必争－非常珍惜时间，同学们对学习时间抓得很紧，课堂上一分一秒的时间也不放过。
这真是“分秒必争、惜时如金”啊！13．定义法。
即用简明的语言，对该词所反映概念的本质特征做确切的解释。
如：视野－视力所及的范围；拂晓－天快亮的时候。
当然，解释词语的方法不仅只这几种，而是多种多样的。
我们解词时，既要遵循一定的规则，但又不能墨守成规，要灵活运用，具体问题具体分析，只有这样，才能对词语的意义做出恰如其分的解释。
把几种实用的解词方法教给学生拟写此文主要出于三点考虑：第一，无论那种语言，它的语词总是最基本的单位，学习中对词义的把握显得非常重要，学习汉语文也不例外，那么，让学生学会一些实用的解词方法，对学生学习语言是有直接帮助的。
第二，有这样一句流行的话，叫做“授之以鱼，不如授之以渔”。
其实，这句话有它的片面性，因为，没有大量的各种类型的“鱼”的积累，授“渔”几乎是不可能的。
但是，这句话对中学生尤其是高中生来说，无疑是正确的，因为中学生已经拥有了大量的感性积累。
因而，对中学生传授实用的解词方法具有可能性和可行性。
第三，现代教育理念反对死记硬背，重视语感，要求揣摩语言，品味语言，从整体上把握知识；语言实践中，不可能也没有必要使每一个语词都按字典辞书去做解释。
所以，看上去带点“模糊”特性的“实用解词方法”有利于学生按新的理念学习语言。
一、拆字法有些合成词的词义就是构成这个词的几个语素意义的综合，先搞清每个语素的意义然后组合起来就有了整个词的含义。
这是先分析再综合的方法。
例如：“文静”可释为“文雅而安静”，“驯良”可释为“和顺善良”，“平展”可释为“平坦而宽阔”，“豪爽”可释为“豪放直爽”，“窥测”可释为“窥探推测”，“十恶不赦”中“十恶”指“不道、不孝、不睦、不义”等十种罪恶，词义为“犯了十种罪的一种就不可避免地要严惩”。
再如：“初犯”、“重犯”、“惯犯”，都指犯罪，区分了“初”（第一次）、“重”（再次）“惯”（习以为常）词义就十分清楚。