第二章综合实践活动课程的特性、价值及理念
第二章综合实践活动课程的目标与价值.pptx
《综合实践活动纲要》指出综合实践活动的总体 目标：“密切学生与生活的联系，推进学生对自 然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验， 发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性 品质。”
三、综合实践活动课程目标取向的基本特点
综合实践活动课程目标取向可从多个角度进行考 察、分析，我们主要从学生的发展，对综合实践 活动课程目标取向的基本特点进行描述。根据我 国学者的研究成果，综合实践活动课程目标取向 具有以下四个方面的基本特点：
（1）增强服务意识，形成积极健康的情感体验和 充实进取的生活态度。
（2）参与社会实践，培养实践能力，强化社会责 任感。
（3）改变学习方式，提升学习质量。 劳动与技术教育的目标
（1）认识劳动世界，形成正确的劳动观念和热爱 劳动的思想感情。
（2）拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态
信息技术教育的目标
（1）了解信息社会的含义，体验和分析信 息技术对学习和生活带来的影响，表现出 良好的信息意识和信息技术使用习惯。（2） 探究和初步理解计算机的结构和工作原理。 （3）利用因特网有效获取信息，支持学科 学习，解决实际问题。（4）学会制作动画 作品，直观地表达动态信息或描述过程。 （5）学会使用电子表格软件进行简单的数
分析说明综合实践活动所提倡的培养学生综合素质的课程理念
分析说明综合实践活动所提倡的培养学生综合素质的课程理念一、课程性质与基本理念（一）课程性质综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。
该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。
（二）基本理念1、课程目标以培养学生综合素质为导向本课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。
2、课程开发面向学生的个体生活和社会生活本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。
要避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。
3、课程实施注重学生主动实践和开放生成本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。
在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。
4、课程评价主张多元评价和综合考察本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。
提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。
要将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。
二、课程目标（一）总目标学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。
综合实践课程理念和特征
综合实践课程理念和特征第一篇：综合实践课程理念和特征综合实践活动课程是我国基础教育课程结构上的一个重大突破和亮点，也是我国基础教育改革的新的生长点。
一、综合实践活动课程的性质综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。
是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程不是其他课程的辅助或附庸，而是综合程度最高的课程，它具有自己的特殊价值和独特功能，与其他课程具有等价性与互补性。
二、综合实践活动课程基本理念（1）突出学生主体倡导学生对活动主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。
综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。
处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。
（2）面向学生生活面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。
综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。
（3）、注重学生实践在综合实践活动实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。
综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。
综合实践活动课程性质、特征、价值
（3）综合实践活动是一种面向学生 生活领域延伸的综合性课程
作为一种基本的课程形态，综合实践活
动课程强调超越教材、课堂和学校的局限， 在活动时空上向自然环境、学生的生活领
域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、
与社会、与生活的联系。
４．综合实践活动是三级管理的课程
为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性， 实行国家、地方和学校三级课程管理。 ． 教育部制订基础教育课程发展总体规划，确定国家课 程门类和课时，制订国家课程标准，宏观指导基础教育课 程实施。 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地区实 际，在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适合当 地需要的地方课程，并报教育部备案。 学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选 用适合本校特点的课程。学校有权利和责任反映在实施国 家课程和地方课程中所遇到的问题。 ——《基础教育课程改革纲要(试行)》
在新的基础教育课程体系中，综合
实践活动是综合程度很高的课程，它不是
其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的
独特功能和价值的相对独立的课程，它与
其他课程具有等价性与互补性。与其他课
程相比，综合实践活动具有如下特性：
（1）综合性
综合性是综合实践活动的基本特性。综合
性是在综合实践活动中学生所面对的完整的生活
世界决定的。
（ 1 ）学生的生活世界由个人、社会、自然等基 本要素构成，这些基本要素是彼此交融的。 （ 2 ）人类正面临着知识体系综合变化的趋势。 科学知识体系所包含的自然科学、社会科学、哲 学等，正面临各学科相互交叉、渗透与整合。
“漫话端午节”的活动充分体现了综合教育的
思想，主要表现为：
内容的综合
(1)作为一种综合性课程，综合实践活动不同 于学科综合. (2)作为一种综合性课程，综合实践活动课程 的设计与实施突出课程整合的理念. (3) 综合实践活动是一种面向学生生活领域延 伸的综合性课程．
综合实践活动教学理念(2篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动作为一种新型的教学方式，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动教学理念强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从以下几个方面阐述综合实践活动教学理念的基本内涵、实施策略以及意义。
一、综合实践活动教学理念的基本内涵1. 整合性综合实践活动教学理念强调学科之间的整合，打破传统的学科界限，将各个学科的知识、技能和思维方法相互融合，形成一个有机的整体。
通过整合，学生可以更好地理解和掌握知识，提高综合运用知识的能力。
2. 实践性综合实践活动教学理念强调学生的亲身实践，让学生在实践中学习、体验和成长。
实践性教学强调学生主动参与、自主探索，通过实践活动培养学生的动手能力、问题解决能力和创新精神。
3. 创新性综合实践活动教学理念鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创新意识和创新能力。
在实践活动中，学生可以通过自主探究、合作交流等方式，发现问题、解决问题，从而提高创新能力。
4. 发展性综合实践活动教学理念关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的身心健康、道德品质、审美情趣和个性特长。
通过综合实践活动，学生可以全面发展，实现自己的人生价值。
二、综合实践活动教学理念的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在开展综合实践活动时，要善于创设情境，激发学生的兴趣。
通过生动有趣的故事、游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性。
2. 注重实践，强化体验综合实践活动要以学生的亲身实践为基础，让学生在实践中体验、感悟和成长。
教师要根据学生的年龄特点和认知水平，设计具有针对性的实践活动，让学生在实践中锻炼自己的能力。
3. 合作学习，培养团队精神综合实践活动强调学生的合作学习，教师应引导学生积极参与团队活动，培养学生的团队精神。
在团队中，学生可以相互学习、相互帮助，共同完成任务，提高自己的综合素质。
4. 引导探究，培养创新能力教师应引导学生自主探究，培养学生的创新能力。
小学综合实践活动设计特性、价值和理念
第二节
综合实践活动课程的基本理念
五、强调综合学习，注重学生实践能力培养 运用“综合”的教育视野，采用“综合”的分析 方法，设计与实施“综合”实践活动，形成“综 合”的实践成果，进行“综合”的课程评价，这 是综合实践活动课程的基本要求。 无论是综合实践活动的设计还是实施，都应将是 否具有实践性、是否具有实践意义、是否形成对 学生实践能力的发掘作为一个重要问题来对待。
第二节
综合实践活动课程的基本理念
三、注重问题探究，强调学生的问题解决和创新精神 在现实生活中，我们总是会碰到“科学方面、社会 方面、技术方面、人本身方面以及人与人之间关系 方面”的问题，而这些问题要么是人类生存和发展 中遇到的；要么是别人提出的；要么是自己主动发 现的。对于最后一种情况是寻求问题、发现问题的 最高境界！ 问题的探究是与综合实践活动相适应的基本学习方 式，学生的自主探究要能够达到“化信息为知识， 化知识为智慧、化智慧为德性”。
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 1、对学生发展的价值 （1）满足学生成长的客观需求 事实上，在基础教育阶段，中小学生已不再 单纯满足于书本知识的接受性学习，而是具有强 烈的参与社会生活的愿望。综合实践活动就是希 望能带领学生走进生活、社区、社会，引导学生 开展各类综合活动，培养他们的探究能力、创新 精神和综合实践能力，以满足学生成长的客观需 求。（P27 阅读材料）
第一节
综合实践活动课程的特性及价值
二、综合实践活动课程的价值 1、对学生发展的价值 （3）发展学生的创新精神和实践能力 长期以来，中小学生的学习方式都是单一的接 受性学习、偏重认知领域的认知性学习、受教材 左右的决定性学习。综合实践活动倡导把探究发 现、大胆质疑、调查研究、实验研究、实验论证、 合作交流、社会参与等作为重要的学习方式，强 调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验 性学习和操作性学习等学习方式从事多种实践性 学习活动，从而提高学生的创新精神和课程的基本理念
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动是指在课程实施期间，通过实践活动的形式，帮助学生掌握理论知识和技能，并促进他们的综合素质的提升。
这种课程模式的价值在于：
1.培养学生的实践能力：综合实践活动课程注重实践活动的实施和掌握，可以培养学生的实践能力，提高他们在实际工作中的知识应用能力和解决问题的能力。
2.促进学习的结合：综合实践活动课程将理论和实践结合起来，学生通过实践探索和研究，可以更深入地理解和掌握学科知识。
3.培养综合素质：综合实践活动课程不仅可以培养学生的专业技能和知识，还能培养学生的协作能力、领导力、创新精神等综合素质。
综合实践活动课程的理念是以学生为中心，以实践和探索为主导，以培养学生的实践能力和综合素质为目标。
通过实践活动的形式，不断探索和创新，使得学生在学习中不断地成长和进步，达到了知识、技能和素质的全面提升。
综合实践课的教学理念(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践课作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践课的教学理念是指导教师进行教学活动的核心，对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述综合实践课的教学理念。
二、教学目标1. 培养学生的综合素质综合实践课旨在培养学生的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美素质等。
通过综合实践课，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德品质和社会责任感。
2. 培养学生的创新精神和实践能力综合实践课强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与、主动探索。
通过开展实践活动，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
3. 促进学生的全面发展综合实践课关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，为学生提供展示自我、发展特长的平台。
通过综合实践课，促进学生全面发展，实现学生潜能的最大化。
三、教学原则1. 学生主体原则综合实践课以学生为中心，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生积极参与，发挥学生的主观能动性。
2. 实践性原则综合实践课强调实践活动的重要性，注重培养学生的实践能力。
教师应设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习和成长。
3. 创新性原则综合实践课鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。
教师应创设有利于创新的环境，引导学生积极探索，勇于实践。
4. 全面性原则综合实践课关注学生的全面发展，注重培养学生的德、智、体、美、劳等方面的素质。
教师应合理设计教学内容，确保学生在各个方面的均衡发展。
5. 合作性原则综合实践课强调团队合作，培养学生的团队协作精神。
教师应组织学生开展合作学习，让学生在团队中共同进步。
四、教学方法1. 情境教学法情境教学法是综合实践课常用的教学方法之一。
教师通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 探究式教学法探究式教学法强调学生的主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
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特 性
开放性（课程目标、内容、活动方式等都具有开放性特点） 生成性（课程是教师和学生共同创生的） 自主性（学生自己选择学习目标、内容、方式及指导教 师，自己决定活动方案和活动结果呈现方式；指导教师 不包办或代替学生活动，只进行必要的指导）
满足学生成长的客观需要
对学生发展的价值
面向学生“生活世界”，密切学生与生活、社会的联 系 发展学生的创新精神和实践能力 课程观念（“静止的跑道” “跑道上奔 重建课程观 跑”） 课程形态（知识载体 师生同探新知）
价 值
对教育的价值
重建教学观（单纯认识过程 重建学习观 认知学习 个体学习
师生共同建构意义） “整体学习” 合作学习
第二节 …的基本理念
Байду номын сангаас
一、着眼直接经验，强调学生的亲历和体验； 二、立足生活世界，强调学习内容与现实的联系； 三、注重问题解决，强调学生的问题解决及创新精神； 四、崇尚活动生成，强调学生的主动参与； 五、强调综合学习，注重学生实践能力培养。
第二章 …的特性、价值及理念
学习目标： 1、理解综合实践活动课程的特性； 2、分析综合实践活动课程的价值； 3、掌握综合实践活动课程的理念。
学习内容
…的特性及价值
…的基本理念
第一节 …的特性及价值
一、
实践性（探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作 性学习等多种实践性学习方式）
综合性（全员参与；知识综合；个人、社会、自然的内在整合）