综合实践活动课程理念和实施策略
高中综合实践活动社区服务与社会实践基本理念与实施策略 指导课件- 高二综合实践
体验与创造性的发展
有心理学家将创造与知识之间 的关系概括为这样两句相互矛 盾的话：“首先，一个人过去获 得的知识越多，他越有可能对 新问题有创见性；其次，一个 人过去获得的知识越少，他的 创见性就越大。”
如果教学只注重知 识的量而无视知识的质， 那么那些知识也许会成 为学生创造性的羁绊。 知识的质通常指知识结 构的合理性程度。
社会实践、社区服务、研究性学习 活动都是综合实践活动不可分割的组成 部分，各个部分的侧重点不同，目标、 内容、实施时间安排及组织方式上都有 差异，不能相互替代和归并。
教师应利用各种条件，通过多
种途径为学生提供实践情境，拓宽 学习的空间，让学生走出课堂，置 身于广阔的大自然和丰富的社会生 活中去亲自接触和感知各种人和事， 使他们通过亲身经历、实际操作与 活动来获得探究问题、与人交往的 能力以及正确的情感、态度与价值 观。
开展丰富多彩活动
社会实践活动包括：军训、参观 和郊游、社会调查、德育基地活动、 学工、学农、科技文化活动和社团活 动等。
教学不仅是教师教学生学的过 程，而且是师生交往、互动、共同发 展的过程；
教学不仅要关注学科，更要关 注人。
二、实施策略
（一）课程目标有所侧重
作为综合实践活动课程的 一部分，社区服务与社会实践 服从于综合实践活动课程的总 目标。同时更为注重学生的社 会适应能力、社会参与意识、 公民责任感及创新能力的培养。
社会适应与创新能力； 健康、进取的生活态度； 公民意识和责任感； 对他人、对社会富有爱心； 懂得与自然和谐相处； 发展兴趣与专长。
（二）课程资源的开发与利用
学校不仅需要充分挖掘利 用学校内部各种课程资源，更 要从社会生活中寻找课程资源。 社会实践与社区服务关注点和 重心指向社会生活，因此其更 为重要的课程资源来自学校以 外，来自社会生活。
综合实践活动课程理念和实施策略PPT
发展趋势
多元化发展
综合实践活动课程将更加 注重多元化发展，满足不 同学生的兴趣和需求，促 进学生全面发展。
跨学科整合
综合实践活动课程将更加 注重跨学科整合，加强学 科之间的联系和融合，提 高学生的综合素质。
信息化整合
综合实践活动课程将更加 注重信息化整合，利用信 息技术手段提高课程实施 效果和效率。
结构和内容体系。
提高实施效果
综合实践活动课程将更加注重实施 效果，通过科学评价和反馈机制提 高课程质量。
加强师资培训
综合实践活动课程将加强师资培训， 提高教师的专业素养和实践能力， 为课程的实施提供有力保障。
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04
改进策略
根据反思结果，调整教学策略， 优化活动设计，提高教学质量。
教师与学生发展
教师发展
通过综合实践活动课程的实施， 提升教师的课程设计能力、组织 能力和指导能力，促进教师专业 成长。
学生发展
学生在实践活动中，培养动手能 力、合作精神、创新思维和解决 问题的能力，促进全面发展。
06 综合实践活动课程的未来 发展与展望
课程资源开发与利用
校内资源
学校应充分利用校内资源， 如图书馆、实验室、艺术工 作室等，为综合实践活动提 供支持和保障。
社会资源
学校应积极开发利用社会资 源，如企业、社区、博物馆 等，为学生提供更广阔的实 践平台和机会。
网络资源
学校应充分利用网络资源， 如在线课程、学习平台等， 为学生提供多样化的学习方 式和资源。
发展机遇与挑战
发展机遇
随着教育改革的深入推进，综合实践 活动课程将得到更多的重视和支持， 为学生提供更广阔的发展空间。
综合实践教学理念(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学越来越受到教育部门的重视。
综合实践教学作为一种全新的教学模式，将理论知识与实践技能相结合，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
本文将探讨综合实践教学的理念，分析其实践意义，并提出实施策略。
二、综合实践教学的理念1. 以学生为中心综合实践教学强调以学生为中心，关注学生的个性化需求，尊重学生的主体地位。
教师应转变传统教学观念，将学生视为学习的主人，关注学生的兴趣、特长和发展需求，为学生提供个性化的教学服务。
2. 理论与实践相结合综合实践教学强调理论知识与实践技能的有机结合。
通过实践教学，使学生将所学知识应用于实际，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 重视创新能力培养综合实践教学注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过项目式、研究式等教学方式，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新能力。
4. 强调团队合作综合实践教学倡导团队合作精神。
通过团队协作，培养学生的沟通能力、协作能力和组织能力，使学生学会在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。
5. 关注社会需求综合实践教学紧密关注社会需求，将实践教学与行业需求相结合。
通过校企合作、产学研结合等方式，为学生提供更多实践机会，使学生所学知识与社会需求相契合。
三、综合实践教学的实践意义1. 提高学生的综合素质综合实践教学有助于提高学生的综合素质，包括知识、技能、能力、品质等方面。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用于实际，提高自己的实践能力。
2. 培养学生的创新精神和实践能力综合实践教学强调学生的创新精神和实践能力，通过项目式、研究式等教学方式，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维和创新能力。
3. 增强学生的就业竞争力综合实践教学使学生具备较强的实践能力和适应能力，有助于提高学生的就业竞争力。
学生在实习、实训过程中积累的经验和技能，能够为今后的就业奠定坚实基础。
4. 促进教育改革与发展综合实践教学有助于推动教育改革与发展。
综合实践教学计划及具体措施7篇
综合实践教学计划及具体措施7篇综合实践教学计划及具体措施7篇综合实践教学计划及具体措施怎么写？综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。
下面是小编给大家带来的综合实践教学计划及具体措施，希望能够帮到你哟!综合实践教学计划及具体措施（精选篇1）综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。
为了让课堂活起来，为了让学生动起来，创建综合实践活动高效课堂，为此制定本计划：一、活动目标：1、在情感态度方面：重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：要着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。
即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。
让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
二、学生分析高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的`潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
三、具体措施：1、把活动的激情带给学生一个合格的综合实践活动课程老师，首先是情感丰富的人，一个有激情的人。
活动课理念
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(二),现行课程结构存在着较严重不足 ),现行课程结构存在着较严重不足
1,从课程内容所固有的属性看: 学科课程占据绝对优势,而经验课程则微乎其微 2,从课程内容组成形式看: 分科课程占据绝对优势,而综合课程则微乎其微
主导价值在于使学 生获得逻辑严密和条 理清晰的文化知识.
主导价值在于通过相关学科 的整合,促进学生认识的整体性 发展并形成把握和解决问题的全 面视野与方法.
2010-5-21
主导价值在于满足 学生的兴趣和爱好, 培养和发展学生的个 性.
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(二),现行课程结构存在着较严重不足 ),现行课程结构存在着较严重不足
1,从课程内容所固有的属性看: 学科课程占据绝对优势,而经验课程则微乎其微 主导 价值 在于 体现 国家 意志. 2,从课程内容组成形式看: 分科课程占据绝对优势,而综合课程刚微乎其微 3,从课程计划中对课程实施要求看: 必修课占据绝对优势,而选修课刚微乎其微 4,从课程设计,开发和管理来看: 国家课程备受关注,地方课程和校本课程得不到 实质性开发 主导价值在于通过课 程满足地方社会发展 的现实需要.
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设置综合实践活动课程: 设置综合实践活动课程:
是我国基础教育课程体系的结构性突破,它既适应 是我国基础教育课程体系的结构性突破, 我国当前进行素质教育的要求, 我国当前进行素质教育的要求,又呼应世界课程改革的 发展趋势.专家认为, 发展趋势.专家认为,综合实践活动课程在我国基础教 育课程体系中的确立, 育课程体系中的确立,不仅意味着一种新的课程形态的 诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成. 诞生,更重要的是标志着现代新课程观念的形成. 标明:课程是生活世界的有机构成, 标明:课程是生活世界的有机构成,而不是孤立于 生活世界的抽象存在;学生是学习的主体, 生活世界的抽象存在;学生是学习的主体,而不是被动 的接受者.那种把课堂看作是唯一教育场所,把书本看 的接受者.那种把课堂看作是唯一教育场所, 作是唯一的知识来源, 作是唯一的知识来源,把教师看作是唯一的知识拥有者 和权威者的观念已经过时, 和权威者的观念已经过时,取而代之的是更加重视生活 工作中和实践中的学习. 中,工作中和实践中的学习. 集中体现了本次基础教育课程改革的六项目标
小学综合实践活动课程实施方案
小学综合实践活动课程实施方案一、指导思想中小学综合实践活动课程指导纲要指出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践课程。
综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践，研究性学习是综合实践活动最重要的学习方式。
“双减”背景下，减轻学生负担，增加学生的实践活动体验，将综合实践的学习、劳动教育的学习、跨学科学习整合起来设计，对学生的核心素养的提升是最有意义的。
二、课程目标1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。
考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
2.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
课程实施的管理制度,落实课程实施的评价。
3.学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。
三、落实课程实施课程结构与设置的关键点是链接项目化学习与综合实践活动课程，为此我们做了以下研究。
1.优化学科整合学科内四种活动方式彼此渗透、融合贯通，将学科间学习资源进行整合利用，如：六上语文第四单元内容是关于环保的，学文的同时开展《让我们的家园更美好》等综合实践活动主题探究。
学生通过实地考察,照相、观察记录、访问、上网、看书等方式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的居住环境。
小学综合实践教学的策略(3篇)
第1篇一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践教学越来越受到重视。
综合实践教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学的策略。
二、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在实践中体验、感悟。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地测量、购物等活动，让学生在实践中掌握数学知识。
2. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应关注学生的兴趣点，设计富有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的语言表达能力。
三、注重合作，培养团队精神1. 小组合作教师应根据学生的特点和教学内容，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。
在小组合作中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。
2. 团队精神教师应注重培养学生的团队精神，让学生学会与他人合作、分享。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生分工合作，共同完成实验任务。
四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助。
2. 分层教学教师应根据学生的实际情况，将学生分成不同层次，实施分层教学。
对于不同层次的学生，教师应设定不同的学习目标，提供相应的学习资源。
五、注重实践，提高学生动手能力1. 实践活动教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中提高动手能力。
例如，在美术教学中，教师可以组织学生进行绘画、手工制作等活动。
2. 实践评价教师应关注学生的实践活动，对学生的实践成果进行评价。
评价应注重过程性，鼓励学生积极参与实践，提高实践能力。
六、强化指导，提高实践效果1. 教师指导教师应加强对学生的实践指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。
综合实践活动核心
一、引言随着社会的发展和教育的进步，我国教育改革不断深入，综合实践活动作为新课程改革的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
综合实践活动课程的核心是培养学生综合素质，提高学生实践能力，促进学生全面发展。
本文将从综合实践活动课程的核心内涵、实施策略、评价方式等方面进行探讨。
二、综合实践活动核心内涵1. 培养学生综合素质综合实践活动课程的核心目标是培养学生综合素质，包括道德品质、智力发展、身体素养、审美情趣、劳动技能等方面。
通过实践活动，学生能够在实践中锻炼自己的能力，提高自己的综合素质。
2. 提高学生实践能力综合实践活动课程强调学生动手操作、体验感悟、合作交流等实践能力的培养。
通过实践活动，学生能够将所学知识应用于实际，提高自己的实践能力。
3. 促进学生全面发展综合实践活动课程关注学生的全面发展，注重学生个性、兴趣、特长等方面的培养。
通过实践活动，学生能够在实践中发现自己的兴趣和特长，促进自己全面发展。
4. 培养学生创新精神和实践能力综合实践活动课程注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
通过实践活动，学生能够提高自己的创新能力和实践能力。
5. 培养学生团队协作精神综合实践活动课程强调团队协作，培养学生的团队意识和合作精神。
通过实践活动，学生能够在团队中发挥自己的优势，学会与他人合作，提高自己的团队协作能力。
三、综合实践活动实施策略1. 构建多元化的实践活动课程体系学校应根据学生的年龄特点和兴趣，构建多元化的实践活动课程体系。
包括科学探究、艺术创作、社会实践、劳动教育、心理健康教育等方面，满足学生多样化的需求。
2. 创设良好的实践活动环境学校应为学生提供良好的实践活动环境，包括实验设备、场地、师资等。
同时，加强学校与社区、企业等合作，为学生提供更多实践机会。
3. 强化实践活动过程管理学校应加强对实践活动过程的管理，确保实践活动顺利进行。
包括制定实践活动计划、组织实践活动、指导实践活动、评价实践活动等环节。
综合实践活动教育教学(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程已成为我国基础教育的重要组成部分。
综合实践活动教育教学旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，使其在德、智、体、美等方面全面发展。
本文将从综合实践活动教育教学的理念、实施策略、评价体系等方面进行探讨。
一、综合实践活动教育教学的理念1. 素质教育理念综合实践活动教育教学强调学生全面发展的素质教育理念，注重学生在德、智、体、美等方面的培养，使学生具备较强的综合素质。
2. 学生主体性理念在综合实践活动教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探索，发挥学生的主观能动性。
3. 生活化、实践性理念综合实践活动教学以学生的生活实际为出发点，关注学生的实践需求，将理论知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
4. 体验式学习理念综合实践活动教学注重学生的体验式学习，通过实践活动，让学生在亲身体验中获取知识、提高能力。
二、综合实践活动教育教学的实施策略1. 课程设置综合实践活动课程应包括以下几个方面：（1）研究性学习：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）社区服务：让学生在社区服务中培养社会责任感和奉献精神。
（3）劳动与技术教育：提高学生的动手操作能力，培养学生的创新意识。
（4）信息技术教育：让学生掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息素养。
（5）艺术教育：培养学生的审美情趣，提高艺术修养。
2. 教学方法（1）情境教学法：创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）探究式教学法：引导学生自主探究，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）合作学习法：培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力。
（4）实践操作法：让学生在实践中学习，提高学生的动手操作能力。
3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在活动过程中的表现，如参与度、合作精神、创新能力等。
（2）结果性评价：关注学生活动成果，如作品、论文、实践报告等。
（3）自我评价：鼓励学生反思自己的学习过程，提高自我评价能力。
小学综合实践的教学理念(3篇)
第1篇一、引言小学综合实践课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新时代背景下，小学综合实践教学理念应与时俱进，以学生为主体，注重实践性、探究性和合作性，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将从以下几个方面阐述小学综合实践的教学理念。
二、以学生为主体，关注个体差异1. 尊重学生的主体地位：在小学综合实践教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生在自主、合作、探究的过程中主动学习，发挥学生的主观能动性。
2. 关注个体差异：每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好、认知水平和学习能力。
教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
三、注重实践性，培养实践能力1. 强化实践环节：小学综合实践课程强调实践性，教师应注重引导学生参与实践活动，通过亲身体验、动手操作等方式，让学生在实践中学习、成长。
2. 联系生活实际：将小学综合实践课程与学生的生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，提高实践能力。
四、倡导探究性，激发学习兴趣1. 培养探究精神：教师应引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究精神。
2. 激发学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
五、强调合作性，培养团队精神1. 倡导合作学习：在小学综合实践教学中，教师应鼓励学生相互合作、共同探究，培养学生的团队精神。
2. 培养沟通能力：在合作过程中，学生需要学会倾听、表达、协调，提高沟通能力。
六、重视评价，促进全面发展1. 客观公正的评价：教师应采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果，关注学生的成长过程。
2. 促进全面发展：在评价过程中，教师应关注学生的德、智、体、美全面发展，激发学生的潜能。
七、结语总之，小学综合实践的教学理念应以学生为主体，关注个体差异，注重实践性、探究性和合作性，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
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3、 程序性知识作为一种“知如何”的知识，它具 有两种不同的表现形态：
（1）技术形态的程序性知识，又称为“技术的知识” （technical knowledge），这种形态的程序性知识往往 表现为一套明确阐述的技术规则，它是可以言传的，是 那种能在书本中发现或找到的知识。
选择了一种教育，就选择了一种生活方式。 ——杜威：《民本主义与教育》
＊来自调查其它信息
我在早上六点钟就得起床，七点钟 以前就得到校。学校里早自习在七 点十五到八点，上课是挺早的。 （辽宁小三）
从初一到初二晚上一直补课，每月 收费30元，每周六全天上课，周日 上午也上课……我希望国家教育部 门能替我们中学生减轻一点压力和 负担，至少周日不该上课！还我们 学生一片自由的蓝天！（安徽初二）
❖哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘 成桐如是说：
❖ 常常有人说，中国的教育基础打得比较扎 实，只不过学生的创新能力和动手能力比其 他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟 同。在10多年前，我招收的中国学生都非常 优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并 不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所 学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也 是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大 的困难，甚至不能继续读下去。
为什么要 把综合实践活 动课程作为独 立的课程形态 加以设置？
综合实践活 动课程实施及实 施过程中应注意 哪些问题？
综合实 践活动是怎 样一门课程？
一、为什么要开设综合实践活动课程
(背景)
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里， 要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野， 增长他们的社会经验。
——江泽民：《关于教育问题的谈话》
英国学者Ｃ·贝利主张将“知道如何做”与仅仅“会做” 区分开来。在他看来，“知道如何做”意味着一个人不光是 多次正确地做出了某种适当的行为，而且还意味着他对自己 所做的行为有所了解，他具有适当的证据来证明其行动的正 确性。在这里，仅仅“会做”相当于一种机械的操作，而 “知道如何做”则是一种理智的操作。
据权威预测，未来30年，人类的科技知识 总量将在现有的基础上再增加100倍，而且知识 更新速度不断加快，一个人在学校所学的知识 仅占一生中所需知识的10%左右。因此，从20 世纪80年代末开始，世界各国基础教育改革的 一个基本点都集中在如何使本国的青少年具备 21世纪社会所必需的“关键能力”。这种“关 键能力”可以比较集中地概括为运用新技术获 取和处理信息的能力、主动探究的能力、分析 和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身 学习的能力等。而要培养这些能力，传统的以 知识存储为目的的教育就显得难以胜任了。
按照参考书读，讨厌；上课说话罗 里罗嗦，烦！
烦！烦！ （四川初二）
＊、2001年教育进展国际评估组织报告
中国小孩在21个国家中，计算 能力最强，创造力倒数第五。
在校做数学题时间，我国中学 生每周307分钟，他人217分钟； 回家后，我们还要花每周4小时， 他人不超过一小时。
我国中小学生认为自己有好奇 心和想象力的只占4.7%，而希 望培养想象力和创造力的只有 14.9%。
知
诀窍和能力
识 知道是谁 (know-who)——涉及谁知道和谁知道如何做
某些事的信息，它包含了特定社会关系的形成，即有可
能接触有关专家并有效地利用他们
（一）陈述性知识与程序性知识
A、界定及有关认识 1、“陈述性知识”（declarative knowledge），又称 “命题性知识”（prepositional knowledge），这种知识主 要用来描述或解释事物“是什么”和“为什么”的问题，以 概念、命题的形式出现。
（2）实践形态的程序性知识，又称为“实践的知识” （practical knowledge）。这种形态的程序性知识往往 不可能用一套明确的规则阐述出来，它是不可言传的， 仅能加以演示。
4、两者关系：程序性知识的获得并不依赖陈述性知 识的获得。一个人拥有某种程序性知识，但他不一定了 解这种知识之所以有效的理由或依据。
3、在教学上，陈述性知识的学习与掌握可以诉诸教师的系 统讲解与传递，而大部分程序性知识的掌握必须通过实践活 动或采取师徒制的方式进行。这表明，实践活动在教学过程 中具有其它活动不可替代的逻辑地位。
4、虽然一个人不了解与某项操作技能相关的理论知识， 仍然可以通过实践成为一个熟练的技工。但是，对教育来说， 仅仅依靠实际操作和训练，让学生“会做”什么或“能做” 什么是不够的，真正的教育还必须让学生掌握与技能有关的 知识与原理才行。
◆树立新的知识 观
在知识爆炸时代，知识学习已不象以前那么 重要。从某种意义上说，学生学会学习，学会思 维，主动探究，善于获取、加工各种信息，已成 为现代社会越来越重要的“顶尖素质”。
知识点缺陷将来易通过各种途径得以弥补， 但科学思维、能力和学习方法上缺陷将在今后工 作和生活中难于弥补。
例：知识冰山模型
根据世界经济合作与发展组织（OECR）的报告 《以知识为基础的经济》的解释，知识经济中所谓的知 识分为4种：
硬 知道是什么(know-what)——指关于事实方面的知识
知 知道为什么(know-why)——指自然原理和规律方面
识
的科学理论
软 知道怎么做(know-how)——指做某些事情的技巧、
B、对教育的应用意义 1、陈述性知识的获得主要依靠学业智力（分析性智力）， 而程序性知识的获得主要依赖实践性智力。要培养学生的实 践能力，仅靠掌握陈述性知识是不够的，还必须掌握程序性 知识（包括“技术的知识”和“实践的知识”）才行。
2、对程序性知识的掌握具有表层与深层之分，表层的掌握 体现在对“技术的知识”的掌握上，深层的掌握体现在对 “实践的知识”的掌握上。一个人不可能仅仅通过阅读有关 的技术操作手册就能够成为一个专业的实践能手的。