综合实践活动课程的基本理念
综合实践活动课程的基本理念有哪些？
综合实践活动课程的基本理念有哪些？综合实践活动课程的开发与实施基本理念：1、突出学生主体地位，引导学生主动发展。
综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，引导学生主动发展。
2、面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
3、注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力注重实践，是综合实践活动课程的本质规定。
综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
记得以前学区组织了校际之间听课学习活动。
自己听了好多老师的课，学习了好多好的教学方法。
但也发现了不少问题，归纳起来有以下几点：一、课堂气氛过于严肃，有教师的表情严肃，整堂课没有一丝笑容，只有教师的一言堂。
二、低年级课上，教师在上课时则一直要求学生把手背过去，还不时的一口令统一步调：“一、二、三，坐好了。
”学生是坐端正了，但效果又如何呢？三、还有部分教师时不时要求学生：“学生就得有学生的样子。
就要听老师的话，不听老师的话的学生就不是好学生，老师教什么，你就要学什么”等等。
课堂教学中落实学生主体地位，就是要转变教师教育观念，树立现代教育本质观；建立平等民主、和谐的新型师生关系；变“讲堂”为“学堂”，把课堂学习的主动权还给学生。
但目前在我们的教育教学观念中还有许多传统的教育思想，即“师道尊严”，教师权威不可冒犯等正统思想在教师心目中占有一定的地位。
因此，在以后教学中我将重点落实“突出学生主体地位，引导学生主动发展”这一理念。
综合实践活动课程的目标与理念
• 学会活动设计：善于从学生生活中选题设 计，开发校本资源。
• 不断更新和完善知识结构，有重点地扬善 救失，注重与信息技术整合。
• 具备创新精神和实践能力，教师创新精神 的低迷，实践能力薄弱的状况必需改变。
警惕几种倾向
。窄化：将综合实践活动等同于“科技活动” ，
环境调查、旅游资源、民间风俗…… • 3）社会实践活动
卖报、义卖、工厂、农村、服务业的实 践活动
三、课程资源开发与利用的策略
1、校内课程资源的开发与利用
• 校内物力资源的开发
学校设施、园林绿化、实验设备、劳动基
地名称
功能
数目 管理人
备注
阅览室 查阅资料
2
计算机房
实验室
…
…
• 校内人力资源的开发与利用 教师、教育管理人员、校工、学生 不断完善人力资源队伍 利用教师团队力量
• 偏重短程记忆
• 关注结果，更注
• 强调选拔甄别
重过程和态度
考核评估
体现学科特色加分要素特征
1、教师指导下学生反思性、批判性、探究性 活动（ 教师角色和作用是创造者和设计者； 组织者和协调者；指导者和服务者）
2、活动中学生的体验程度（内心反省、反应、 内在感受；自我觉醒、对人生意义的内在追 求）
• 形式化：教师游离活动之外，主导作用迷失，学生
活动放任自流；忽视师生共同合作和学生的有效参
综合实践活动课程的目 标与理念
2021年7月19日星期一
综合实践活动课程的目标
总目标包括：
• 1、获得亲身参与实践的积极体验； • 2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，
综合实践活动课程基本理念
综合实践活动课程基本理念一、突出学生主体倡导学生自主选择和积极实践活动主题是实施综合实践活动的关键。
综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程。
它要求学生积极参与并独立实践，教师也相应地进行指导和引导。
处理好学生自主选择、积极实践与教师有效指导的关系，是开展综合实践活动的基本要求。
二、面向学生生活面向学生的生活，紧密联系学生的生活体验和社会发展的现实，是综合实践活动课程的基本要求。
综合实践活动课程超越书本、系统教材和封闭课堂，面向自然、社会和学生的生活和已有经验，促进学生在开放的时间和空间中生动发展，增加学生对自然、社会和自我的实践体验，培养学生的综合实践能力。
因此，实施综合实践活动最基本的要求之一就是紧密联系学生的生活背景和已有经验，从学生实际的自然和社会环境出发，启动综合实践活动的全过程。
三、注重学生实践在开展综合实践活动时，应引导学生在特定的自然和社会情境或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）开展调查、调查、参观、参观、实验、测量、劳动和服务等实践活动。
综合实践活动的开展不能停留在纸上谈兵的状态，不能把学生锁在课堂上进行综合实践活动，不能把综合实践活动作为一门有系统书本知识的课程，一个单元一个单元、一节课一节课地教。
学生必须有时间和空间在开放的环境中进行活动。
四、强调活动综合学生对各种活动的内容感兴趣，而不是对世界开放的活动的内容。
因此，综合实践活动的实施强调综合利用学生已有的知识和生活经验，通过活动开展综合实践活动。
对综合实践活动课程基本理念的认识一、突出学生主体地位引导学生积极发展学生是综合实践活动的主体,尊重学生的兴趣爱好和需要，强调学生的“自主选择和主动参与”，目的是要以学生的需要、动机、兴趣为核心，引导学生自主实践，培养学生的创新精神和实践能力。
所以从方案的设计到主题选择、活动实施，都应把学生的兴趣需要放到首位，给学生留出足够的选择余地和自主空间。
教师要准确定位自己的角色，不能再作“讲师”，充其量只能是“辅导员”。
专题4综合实践活动课程的基本要素
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2.形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展 对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 3.形成从自己的生活中主动地发现问题并独力解决问题 的态度和能力。
4.发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。 5.养成合作、分享、积极进取等良好个性品质。
综合实践活动的目标设计：总目标
2.总目标的特点：
综合实践活动过程具有变化性：每个 活动都是一个有机整体，在活动过程 中会随着教育情景演变，活动过程的 延伸，学生不断出现新问题、新发现、 新解答、新体验，从而获得新发展。
生成目标取向的基本特点：
1.注重学生在活动展开过程的获得的变化过程；
动态性
2.要求处理活动的整体规划和周密设计与生成发展目标之 间的关系。
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“课程目标之父” 泰勒的课程目标
教育学家布卢姆三大 领域教育目标
以学科体系为中心而设 计的课程目标
a.弊端：注重知识的积累，忽视学 生能力培养和素养的提高；目标表 述抽象。 b.改进突破：新一轮基础教育课程 改革在课程目标设置上力图对学生 在知识、技能、情感态度方面的发 展加以具体化，并明确提出了结果 性目标、过程性目标、行为目标和 体验目标。
1.什么是研究性学习 2.研究性学习与接受性学习的关系 3.为什么将研究性学习确定为综合实践 活动课程的四大内容领域之一 4.研究性学习的目标 5.研究性学习研究什么 6.如何看待研究在研究性学习中的地位
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4.研究性学习的目标
d.培养科学态度和科学道德， 形成尊重科学的意识 e.激活各科学习中的知识储存，尝 试相关知识的综合运用，培养收集、 分析和处理信息的能力 f.培养对社会和自然的责任感
1.实践是综合实践活动课程最普遍的学习方式 2.通过反思，使学生真正在课程中受益
综合实践活动课程基本理念
综合实践活动课程基本理念综合实践活动课程是针对大学本科生的一种实践性课程，旨在培养学生的综合素质和实践能力，包括探究能力、创新思维、团队协作、社交能力、自我管理等方面。
这种课程基于以人为本的教育理念，强调学生在实践中的自主性和主体性，是一种将理论和实践相结合、重在实践的教学方式。
课程目标综合实践活动课程的主要目标是培养学生的实践能力和创新思维，具体表现在以下方面：1. 探究能力：通过实践探究，培养学生的探索精神和独立思考能力，激发学习兴趣和学习动力。
2. 创新思维：通过团队协作和创新实践，培养学生的创意能力和创新意识，提高解决实际问题的能力。
3. 团队协作：通过团队项目实践，培养学生的协作能力、沟通能力和领导能力，以适应未来复杂多变的社会环境。
4. 社交能力：通过创新实践和社会实践，培养学生的社交能力、人际交往能力和责任感，以提升他们的社会认知和市场竞争力。
5. 自我管理：通过实践活动，让学生更好地理解自己、认识自己，发现自己的长处和优势，克服自身的不足和缺陷。
课程教学活动综合实践活动课程是一种实践性课程，旨在注重学生的实际操作能力和实践经验，辅之以课堂教学，体现在以下方面：1. 组织实践项目：组织学生参与具有社会意义和实践性的项目，如社会调查、创新实验、社会服务等，让学生通过实践认识社会，提高动手能力和操作能力。
2. 课堂教学：通过讲授理论课程，结合实际案例进行分析和讨论，提升学生的理论素养和实践能力。
3. 学生报告：鼓励学生在课程学习过程中，结合实践和理论进行报告，分享自己的经验和感悟，提升学生的表达能力和自信心。
4. 交流互动：通过小组讨论和互动交流，建立学生之间的信任和友谊，促进学生的主动学习和积极参与。
总结综合实践活动课程的基本理念是人本主义，注重培养学生的实践能力和创新思维，以体验式教学为主要形式，通过实践探究和理论讲解相结合的方式，将理论知识与实践经验相融合，给学生带来深刻的感受和体验。
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动课程的价值与理念
综合实践活动是指在课程实施期间，通过实践活动的形式，帮助学生掌握理论知识和技能，并促进他们的综合素质的提升。
这种课程模式的价值在于：
1.培养学生的实践能力：综合实践活动课程注重实践活动的实施和掌握，可以培养学生的实践能力，提高他们在实际工作中的知识应用能力和解决问题的能力。
2.促进学习的结合：综合实践活动课程将理论和实践结合起来，学生通过实践探索和研究，可以更深入地理解和掌握学科知识。
3.培养综合素质：综合实践活动课程不仅可以培养学生的专业技能和知识，还能培养学生的协作能力、领导力、创新精神等综合素质。
综合实践活动课程的理念是以学生为中心，以实践和探索为主导，以培养学生的实践能力和综合素质为目标。
通过实践活动的形式，不断探索和创新，使得学生在学习中不断地成长和进步，达到了知识、技能和素质的全面提升。
简述综合实践活动课程的基本理念
简述综合实践活动课程的基本理念1. 课程背景说起综合实践活动课程，大家可能会想：“这又是什么新鲜玩意儿？”其实，它就是为了让咱们的学习生活更加丰富多彩，打破那种枯燥的课堂教学。
想象一下，如果每天都只是坐在教室里听老师讲课，时间久了，不就是“如坐针毡”吗？所以，综合实践活动课程应运而生，旨在把理论与实践结合起来，让学生们在动手中学习，在体验中成长。
2. 基本理念2.1 实践第一首先，这个课程的最大特点就是“实践第一”。
也就是说，咱们不光是读书、写作业，还要参与实际的活动。
这种学习方式就像是在烹饪，你光看别人做菜，根本不懂里面的门道，只有自己动手做，才能明白火候、调味儿的重要性。
通过各种实践活动，学生们不仅能够掌握知识，还能培养解决问题的能力，简直是“一举两得”啊！2.2 参与与合作再来，参与和合作是这门课程的灵魂。
想想看，跟小伙伴一起做项目、一起讨论，难道不比一个人默默无闻地埋头苦读要有趣多了？在这个过程中，大家相互学习，互相帮助，真是“团结就是力量”的生动体现！而且，通过合作，大家还能培养沟通能力，学会倾听与表达，未来在社会中，这可是大有裨益的哦。
2.3 创新与探索当然，综合实践活动课程还强调创新与探索。
我们常说“人往高处走，水往低处流”，所以，学生们在活动中，鼓励大胆尝试，敢于创新。
比如，进行科学实验时，可能会遇到各种意想不到的问题，而正是这些挑战，能够激发出我们的创造力。
有时候，错误反而能带来意想不到的收获，难道不就是“失败是成功之母”的最好例证吗？3. 课程实施3.1 多样化活动在具体实施方面，这个课程可是五花八门的。
大家可以参与社区服务、科学实验、艺术创作等等，简直是“百花齐放，百家争鸣”。
每一个活动都是一个新天地，让学生们在实践中发现自己的兴趣，找到自己的方向。
想想看，谁不想在阳光明媚的日子里，和小伙伴们一起去参加户外探险，既能锻炼身体，又能学到知识，真是一箭双雕呀！3.2 反思与总结最后，别忘了在活动后进行反思与总结。
第二章 综合实践活动课的特性、价值及理念
第二章 综合实践活动课的特性、价 值及理念
第一节 综合实践活动的特性及价值
第二节 综合实践活动课程的基本理念
第一节 综合实践活动的特性及价值
• 实践的课程观强调： • （1）课程不仅仅是知识的罗列，是以活动为中心的。
• （2）课程实施中的实践情境，包括课堂活动情境和开放 的社会活动情境。
一、综合实践活动的特性
3.从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实 践活动是师生对话下的课程，是教师和学生共同 创生的课程。
4.课程的形成过程是动态生成的。
一、综合实践活动的特性
5.主题不断生成，活动过程使学生对自然、对社会、 对自我的认识不断深化，体验不断丰富，这是综合 实践活动生成性的集中表现。
综合性
实践性
特性
自主性
开放性
生成性
一、综合实践活动的特性
（一）综合性
对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合， 体现科学、艺术、道德的内在整合。学生处理这些关系的过程， 就是对学生的发展具有教育价值的活动过程。学生的个性发展 不是不同学科知识杂汇的结果，而是通过对知识的综合运用而 不断探究世界与自我的结果。
一、综合实践活动的特性
（三）开放性
1.综合实践活动是一个开放的课程领域。综合实践 活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学 生发展的特殊需要。
2.综合实践活动的目标不是僵化的，而是开放的。
一、综合实践活动的特性
3.综合实践活动的内容不是封闭的，而是开放的， 它没有统一的内容载体，没有统一的、千篇一律 的纸质化的教材。在课程内容的安排上，地方、 学校、教师、学生拥有完整意义上的自主权。
6.正是由于生成性的特点，综合实践活动课程与学生 的自身生活、周遭生活、所处的现实生活更易融为 一体，课程实施的有效性更易于放大，更易于实现。
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综合实践活动课程的基本理念
综合实践活动课程的基本规定体现了其基本理念。
我觉得综合实践活动课程的基本理念体现在以
下三个方面。
1．突出学生主体
倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。
综合实践活动是充分发挥学生主体性的课程，它要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性地加以引导、指导。
处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，是综合实践活动实施过程中的一个基本要求。
第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。
第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题，自主制定活学习动方案。
第三，在课题的展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括：个人独立探究的方式；小组合作探究的方式；班级合作探究的方式；跨班级与跨年级合作探究的方式；学校合作探究的方式等。
第四，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。
教师要对学生的活动加以有效指导。
在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。
在指导方式上，综合实践活动倡导团体指导与协同教学。
不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。
2．面向学生生活
面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。
综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。
教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。
研究性学习的主题或课题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出，社区服务和社会实践的活动项目要贴近社区和社会现实，劳动与技术教育以及信息技术教育的主题或项目要克服以往那种以“课文”的形式呈现的方式，从实际生活中提出活动项目。
不少实验学校的实践表明，学生进行综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现
实，学生越能够较好地操作，越有积极性。
综合实践活动的主题或项目的选择和确定，应克服单一的从书本到书本、从文字资料到文字资料的局限性。
学生可以做纯文化研究性的项目，但一定要引导学生联系自然或社会现实。
3．注重学生实践
在综合实践活动的实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。
综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定
要有在开放的情境中活动的时间和空间。
在综合实践活动的总结阶段，要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验，深化对自然、对社会和对自我的认识。
4．强调活动综合
综合实践活动不是以知识点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，面向学生生活世界的学生感兴趣的各种话题、主题或问题。
因此，综合实践活动的实施强调通过活动来综合运用学生已有
的知识，以及开展综合活动。
综合实践活动面向学生的各种生活领域，注重对学生经验的整合。
从整合的角度讲，综合实践活动课程不能被分解为不同的具体课程来分类实施。
因此，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育等作为综合实践活动的基本要素，是不应一个一个来分类实施的。
有效的处理方式应该是，在实施过程中，整合各个要素，否则综合实践活动的“综合性”“实践性”就难以体现。
如果把综合实践活动课程中各个部分分别独立地开设（如信息技术教育、劳动技术教育等）都有
可能导致综合实践活动课程学科化的危险。