2019精品教育5.3.1有机化合物的命名学案
有机化合物的命名 教案
有机化合物的命名教案教案标题：有机化合物的命名教学目标：1. 理解有机化合物的命名原则和规则。
2. 能够正确命名简单的有机化合物。
3. 能够根据化学式给出有机化合物的名称。
教学准备：1. 教师准备：有机化学的相关知识和教材、课件、示例化合物。
2. 学生准备：笔记本、笔、教材。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）教师通过展示一些常见的有机化合物的名称和化学式，引起学生对有机化合物命名的兴趣，并提出以下问题：为什么有机化合物需要命名？命名有什么作用？Step 2：讲解命名原则和规则（15分钟）教师简要介绍有机化合物的命名原则和规则，包括：1. IUPAC命名法的基本原则；2. 碳原子数的命名规则；3. 功能团的命名规则；4. 基于命名规则的命名步骤。
Step 3：示范命名简单有机化合物（20分钟）教师通过示范几个简单的有机化合物的命名过程，引导学生理解和掌握命名原则和规则。
教师可以使用白板或投影仪展示化学式，并一步一步解释命名过程。
Step 4：学生练习（15分钟）学生根据教师提供的化学式，独立进行有机化合物的命名练习。
教师可以提供一些简单的练习题，鼓励学生积极参与，并及时给予指导和纠正。
Step 5：总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结有机化合物的命名原则和规则，并鼓励学生提出问题和疑惑。
教师可以引导学生思考更复杂的有机化合物命名情况，并展示一些应用实例，拓展学生的知识视野。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置有机化合物命名的相关作业，要求学生独立完成，并在下节课前提交。
教学辅助措施：1. 利用示例化合物进行教学演示。
2. 鼓励学生积极参与练习，及时给予指导和纠正。
3. 提供相关的教学资源和参考资料，供学生深入学习和拓展。
教学评估：1. 教师可通过学生的课堂表现、课后作业的完成情况和答案的准确性来评估学生的学习情况。
2. 教师可以设计一些小测验或简答题，考察学生对有机化合物命名的理解和应用能力。
有机化合物命名教案
第三节有机化合物的命名知识与技能理解烃基和常见的烷基的意义，掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法，能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式。
过程与方法1．引导学生自主学习，培养学生分析、归纳、比较能力；2．通过观察有机物分子模型、有机物结构式，掌握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物同分异构体的书写及命名。
情感态度价值观1．充分发挥学生学习的主动性；2．培养学生勤于观察、勤于总结思考的科学态度。
教学重点有机物的系统命名法教学难点系统命名法的几个原则，命名与结构式间的关系教学过程一、烷烃的命名1．两个概念（1）烃基烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。
（2）烷基烷烃(C n H2n+2)失去一个氢原子剩余的原子团(—C n H2n+1)，以英文大写字母R表示常见的烃基:甲基：-CH3乙基：-CH2CH3 或-C2H5课堂练习：写出丙烷(CH3CH2CH3)分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式。
-CH2CH2CH3 正丙基异丙基2．习惯命名法根据分子里所含碳原子数目来命名：10以下：天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）10以上：数字表示若存在同分异构体，根据支链的多少用“正”、“异”、“新”来区别。
课堂练习：用习惯命名法给下列物质命名C8H18辛烷C13H28十三烷CH3-CH2-CH2-CH2-CH3 正戊烷异戊烷新戊烷3．系统命名法（1）选主链，称“某烷”选定分子中最长的碳链为主链，按主链上碳原子的数目称为“某烷”。
（2）编序号，定支链原则：最近、支链（最多、和最小）①离支链最近的一端开始编号②离主链两端等距离有不同取代基，则编号从最小的取代基一端开始编号定位。
（3）写名称取代基，写在前，标位置，短线连。
不同基，简到繁，相同基，合并算。
例题讲解：课堂练习请用系统命名法给下列物质命名。
小结：烷烃的命名1．命名步骤：（1）找主链---最长的碳链；（2）编号---靠近支链（简、近、多）的一端；（3）写名称---先简后繁,相同基请合并。
《有机化合物的命名》名师导学案
1.《有机化合物的命名》导学案2.了解烃基的概念及简单烃基的书写。
3.通过观察、讨论，探究系统命名法的一般步骤及规则，能灵活地对烷、烯、炔烃进行命名。
3培养仔细观察、善于归纳总结的学习习惯与团队合作精神。
（一）烷烃的命名1烃基烃分子失去一个①所剩余的原子团叫做烃基。
烷烃失去一个氢原子所剩的原子团叫②。
如：甲基③，乙基④。
烷基组成的通式为⑤。
2.习惯命名法（1）碳原子数在十以内的,从一到十依次用⑥来表示。
如C 6H 14叫⑦。
（2）碳原子数在十以上的用⑧表示。
如C 15H 32叫⑨。
（3）区别同一种烷烃的同分异构体时,在某烷碳原子数前面加⑩。
系统命名法选选定分子中的碳链为主链,按主链中数目称作编选主链中离支链的一端为起点,用依次给主链上的各个碳原子编号定位,以确定支链在主链将的名称写在主链名称的前面,在支链的前面用（二）烯烃和炔烃的命名1习惯命名法直接根据碳原子数称“某烯”“某炔”，如CH 2=CH 2叫，CHCCH 3叫 2系统命名法烷烃的同分异构体随着碳原子数目的增多而增多，并且烃基数目也增多。
你能写出丙烷（CH 3CH 2CH 3）分子失去一个氢原子后的烃基的结构简式吗并尝试用习惯命名法对其命名。
2用系统命名法给有机物命名时,名称中的天干对应的数字与分子中的碳原子数目一定相等吗？3系统命名法的名称中阿拉伯数字表示什么汉字的数字表示什么？选将的最长碳链作为主链，称为“”或“”。
编从距离双键或三键的一端给主链上的碳原 写用标明双键或三键的位置（只需标明双键或三写1请选择下面烷烃的主链，主链的选择需遵循什么原则？2请对下列烷烃进行编号，编号时需遵循什么原则？3请对上述烷烃进行系统命名。
名称的组成顺序是怎样的逗号和短线有何作用？4请选择下列烃的主链并进行编号，烯烃和炔烃的主链的选择与编号需遵循什么原则与烷烃的系统命名有何不同？请用系统命名法为以下有机物命名2判断下列有机物命名是否正确，如不正确，指出错误原因，然后再写出正确命名（1）3－甲基－2－乙基戊烷 （2）4－甲基－2-乙基-2－戊烯本节课我的收获：我是如何学会的：我还有什么疑惑： CH 3CH 2CHCH 3CHCH 2CH 3CH 2CHCH 2CH 3CH 3 （（（（。
(完整版)《有机化合物的命名》教学设计
《有机化合物的命名》教学设计一、教材分析有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象。
为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名。
这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系。
同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质。
这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节。
因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性。
二、教学目标1、知识与技能：（1）在掌握烷烃的系统命名法的基础上，初步了解烯烃、炔烃的命名；（2）通过烷烃、烯烃和炔烃等的命名，能区分不同的烃，能识别它们所属的类别。
（3）通过烷烃、烯烃和炔烃有机物的命名学习，培养学生规律性认识的能力；2、过程与方法：（1）通过练习掌握烷烃的系统命名法。
（2）培养学生的有序思维能力。
（3）通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引导学生比较、归纳、动手练习。
提炼出简单的烃类化合物的系统命名方法。
3、情感态度与价值观：（1）通过与烷烃命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏；（2）从命名编号的有序性，使学生有序思维（即思维的有序性），让学生体会科学研究方法的重要性。
三、教学重难点重点：掌握有机化合物的系统命名法；难点：如何根据烷烃的命名方法命名烯烃、炔烃、苯同系物；四、学情分析：学习本节课前学生已经具备了下列知识基础：1、知识技能方面：学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因。
2、学习方法方面：对同分异构现象的拼插，使学生对重复同分异构体的辨别有了一定的经验，掌握了一定的归纳方法。
因此烷烃的系统命名比较容易掌握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯烃让学生自己命名，在逐渐增加碳原子的个数，学生会根据已有的知识尝试命名，于是可以小结出烯烃的系统命名法；此时完全可以让学生自己讨论得出炔烃的系统命名的方法。
有机化合物的命名教案
有机化合物的命名教案一、教学目标1. 让学生掌握有机化合物命名的基本原则和规则。
2. 培养学生运用有机化合物命名知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对有机化学学科的兴趣和认识。
二、教学内容1. 有机化合物的命名原则2. 有机化合物的命名规则3. 常见有机化合物的命名实例4. 有机化合物命名的实际应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解有机化合物命名的基本原则和规则。
2. 运用案例分析法，分析常见有机化合物的命名实例。
3. 开展小组讨论法，让学生互动交流，提高命名能力。
4. 设置练习题，巩固所学知识。
四、教学步骤1. 导入：介绍有机化合物命名的重要性和应用领域。
2. 讲解有机化合物的命名原则，如碳原子数、功能团等。
3. 讲解有机化合物的命名规则，如取代基编号、双键位置等。
4. 分析常见有机化合物的命名实例，如烷烃、烯烃、炔烃等。
5. 开展小组讨论，让学生尝试命名给定的有机化合物。
6. 总结命名方法和技巧，强调注意事项。
7. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有机化合物命名原则和规则的理解。
2. 练习题：评估学生运用有机化合物命名知识解决实际问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和命名能力。
4. 课后反馈：了解学生对有机化合物命名教学的满意度和建议。
六、教学拓展1. 介绍有机化合物命名的历史和发展。
2. 阐述有机化合物命名在国际上的标准化进程。
3. 探讨有机化合物命名在药物化学、材料科学等领域的应用。
七、案例分析1. 分析实际工作中遇到的复杂有机化合物命名案例。
2. 讲解案例中的命名策略和技巧。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题。
八、练习与实践1. 布置课后练习题，巩固课堂所学知识。
2. 安排小组实践任务，让学生互相命名有机化合物。
3. 挑选优秀作品进行展示和点评。
九、有机化合物命名的注意事项1. 强调命名过程中应注意的功能团识别和编号规则。
2. 提醒学生避免常见的命名错误。
人教版高中化学选修五精品导学案：第1章第3节有机化合物的命名教学设计
?已经布置学生们课前预习了这部分，检
查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作究、精讲点拨。
探究一：如何选择烷烃的主链 ?
教师： 大家提出的这些问题很好， 看得出课前认真预习了。 那么我们今天主要来解决这些问
题。重点讲解主链的选择命名， 选定分子里最长的碳链为主链， 并按主链上碳原子的数目称
3．教学环境的设计和布置：多媒体教室，球棍模型，两人一组，教室内教学。 七、课时安排： 1 课时
八、教学过程
(一 )预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标 ［情景引入］ 13 亿中国人的姓名出现重名现象时有发生，有时会给生活和工作带来不便。
二、烯烃和炔烃的命名
1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”
。
2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。
三、苯的同系物的命名
3、把支链作为取代基，从简到繁，相同合并；用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需
标明双键或三键碳原子编号较小的数字） 。用“二” “三”等表示双键或三键的个数。 十、教学反思
四、学情分析 学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写，
知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同， 有机物分子中普遍存在着同分异构 现象。虽然学生之间存在较大的差异，但本节知识与以前学过的知识联系不大，重点放
在新知识的详细讲解与巩固练习上。 五、教学方法
1．选用多种教学方法相结合的教学方法：既可以由教师结合动画展示、讲解典型例子的命
则将苯环进行编号， 编号时从小的取代基开
有机化合物的命名教案
有机化合物的命名教案
课程名称：有机化合物的命名
课程目标：
1. 掌握有机化合物命名的基本原则；
2. 理解有机化合物命名规则的逻辑关系；
3. 能够运用有机化合物命名规则进行命名。
教学内容：
1. 有机化合物命名的概述
2. 主链命名法
3. 取代基命名法
4. 功能团命名法
5. 实践练习
教学步骤：
步骤一：有机化合物命名的概述
1. 介绍有机化合物的命名意义和重要性；
2. 引导学生思考有机化合物命名存在的意义，并提出相关问题。
步骤二：主链命名法
1. 解释主链命名法的基本原则；
2. 分析主链命名法的步骤和流程；
3. 通过实例演示主链命名法的应用。
步骤三：取代基命名法
1. 讲解取代基命名法的基本原则；
2. 分析取代基命名法的步骤和流程；
3. 通过实例演示取代基命名法的应用。
步骤四：功能团命名法
1. 介绍功能团命名法的基本概念和原则；
2. 分析功能团命名法的步骤和流程；
3. 通过实例演示功能团命名法的应用。
步骤五：实践练习
1. 提供一系列有机化合物的结构式；
2. 让学生根据所学的有机化合物命名规则进行命名练习；
3. 综合运用主链命名法、取代基命名法和功能团命名法进行综合命名。
教学时长：3课时
评估方式：
1. 在课堂中进行小组或个人练习，通过展示和讨论方式评估学生的掌握情况；
2. 下发一份命名练习题，要求学生独立完成并提交，通过纠错或讲解答案的方式评估学生的综合能力。
有机化合物的命名的教学设计有机化合物的命名
有机化合物的命名的教学设计有机化合物的命名教学设计的主题：有机化合物的命名教学目标：1. 理解有机化合物的命名原则。
2. 掌握常见的有机化合物的命名方法。
3. 能够准确命名给定的有机化合物。
教学步骤：步骤一：引入话题（5分钟）通过提问引导学生回顾有机化合物的基本概念和分类，为下面的教学做铺垫。
步骤二：有机化合物的命名原则（10分钟）教师介绍有机化合物命名的原则，包括碳链命名、官能团命名、取代基命名等。
通过示例和图示，让学生理解原则的重要性和应用。
步骤三：氢化合物的命名（10分钟）教师以最简单的氢化合物为例，介绍命名规则，如甲烷、乙烷、丙烷等。
通过让学生分组讨论，互相提问来加深学生对命名规则的理解。
步骤四：直链烷烃的命名（15分钟）教师介绍直链烷烃的命名方法，以甲烷、乙烷、丙烷、丁烷等为例进行详细解析。
同时，通过展示结构示意图和球棒模型的对比，让学生理解命名和分子结构之间的关系。
步骤五：支链烷烃的命名（15分钟）教师介绍支链烷烃的命名方法，例如甲基丙烷、甲基二甲基丙烷等。
通过让学生自己构建模型和描述分子结构来加深理解。
步骤六：卤代烷的命名（15分钟）教师介绍卤代烷的命名方法，如氯代甲烷、溴代乙烷等。
通过让学生判断分子中的卤素原子种类和位置，进行正确的命名。
步骤七：醇、酮、醛的命名（15分钟）教师介绍醇、酮、醛的命名方法，如甲醇、乙醇、丙酮等。
通过让学生观察分子结构中的官能团和取代基的位置，进行正确的命名。
步骤八：总结与练习（10分钟）教师总结有机化合物命名的基本原则和方法，鼓励学生进行课堂小结并对命名进行练习。
教学辅助工具：1. 演示板/幻灯片：用于呈现有机化合物的命名规则和示例。
2. 球棒模型：用于展示分子结构和命名的对应关系。
3. 练习题：用于巩固学生的命名能力和理解。
评估方法：1. 教师观察学生在课堂上的参与和回答问题的表现。
2. 批改学生的练习题，评估学生对命名方法的掌握程度。
拓展活动：组织学生在小组内互相出题，进行有机化合物的命名竞赛，加深对命名的理解和记忆。
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5.3.1有机化合物的命名学案0609.004
[复习]
依据碳4价原则，写出下列物质的碳架结构所表示物质的结构简式,并判断下列物质的碳架表示了几种不同结构？
以上碳架结构代表种烃，结构简式为：。
[预备知识]烃基
（1）定义：烃分子失去一个或几个氢原子后剩余的部分叫烃基，烃基一般用“R-”来表示。
若为烷烃，叫做烷烃基。
如
“—CH3”叫基
“—CH2CH3”叫基
“—CH2CH2CH3”叫基
“—CH(CH3)2”叫丙基
（2）根和基的区别：“根”带电荷，“基”不带电荷；根能独立存在，而基不能单独存在。
[练习] 写出－CH3¬ 、－OH 、 OH— CH3+的电子式。
有机化合物的命名
有机化合物的命名的基本要求是必须能够反映出分子结构，使我们看到一个不很复杂的名称就能写出它的结构式，或是看到构造式就能叫出它的名称来。
一、烷烃的系统命名法：
烷烃的命名法是有机化合物命名的基础，应很好的掌握它。
烷烃常用的命名法有普通命名法和系统命名法。
1、普通命名法
烷烃可以根据分子里所含原子的数目来命名称为“某烷”，碳原子数在以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、、、、来表示；碳原子数在以上的，就用数字来表示。
例如C5H12叫烷，C17H36叫烷。
戊烷的三种同分异构体，可用“”、“”、“”来区别，这种命名方法叫普通命名法。
只能适用于构造比较简单的烷烃。
2、系统命名法
（1）选定分子中最长的碳链（即含有碳原子数目最多的链）为主链，并按照主链上碳原子的数目称为“某烷”。
遇多个等长碳链，则取代基多的为主链。
如：
主链选择（）
主链选择（）
（2）把主链中离支链最近的一端作为起点，用阿拉伯数字给主链上的各个碳原子依次编号定位，使支链获得最小的编号，以确定支链的位置。
如：
①从碳链任何一端开始，第一个支链的位置都相同时，则从较简单的一端开始编号。
如：
②有多种支链时，应使支链位置号数之和的数目最小，如：
（3）把支链作为取代基，把取代基的名称写在烷烃名称的前面，在取代基的前面用阿拉伯数字注明它在烷烃直链上所处的位置，并在数字与取代基名称之间用一短线隔开。
如，异戊烷的系统命名方法如下：
（4）如果主链上有相同的取代基，可以将取代基合并起来，用二、三等数字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯数字之间要用“，”隔开；如果主链上有几个不同的取代基，就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。
如：
编号：（）（）（）（）
主链选择（）
主链选择（）
编号： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 （）
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 （）
编号选择（）
编号选择（）
名称：（）
名称：（）
名称：（）
[小结1] 系统命名法的基本步骤可归纳为：①选主链，称某烷；②编号码，定支链；③取
代基，写在前，注位置，连短线；④不同基，简在前，相同基，二三连。
以2，3-二甲基己烷为例，对一般有机物的命名可图析如下：
（阿拉伯数字注明 的位置，中文数字注明相同 的个数）
[小结2] 命名时，必须满足主链碳原子数最多．，连有支链最多．，编号离支链最近．，取代基位置编号数之和最小．
原则。
[练习]
1、写出下面烷烃的名称：
（1）CH 3CH 2CH(CH 3)CH 2CH(CH 3)CH(CH 2CH 3)CH 2CH(CH 2CH 3)CH 3 （2） CH 3CH 2CH 2CH 2CH 2 CH 3 C
CH 3CH 2CH 2CH 2CH 2 CH 2CH 3
（3）(CH 3)3C-CH 2-C(CH 3)3
2、写出下列物质的结构简式： （1）2，3，5-三甲基已烷 （2）2，5-二甲基-4-乙基已烷
3、下列烷烃的命名是否正确？若不正确请在错误命名下边写出正确名称。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ）
（ ）
（ ）
二、烯烃和炔烃的命名
1、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。
2、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。
3、用阿拉伯数字标明双键或三键的位置（只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字）。
用“二”“三”等表示双键或三键的个数。
4、支链的定位应服从所含双键或三键的碳原子的定位。
[练习]写出下列物质的名称：
三、苯的同系物的命名
1、苯分子中的一个氢原子被烷基取代后，命名时以苯作母体，苯环上的烃基为侧链进行命名。
先读侧链，后读苯环。
例如:
编号：（）（）（）（）
编号：（）（）（）（）（）
编号：（）（）（）（）（）（）
名称：（）
名称：（）
名称：（）
（）（）
（）
2、二烃基苯有三种异构体，由于取代基在苯环上的位置不同，也称为位置异构。
命名用邻位或1,2位;间位或1,3位;对位或1,4位表示取代基在苯环上的位置。
例如，二甲苯的三种位置异构体：
[思考]
四者间的关系是：
其一氯代物分别有几种：，，，。
苯环上的一氯代物分别有几种：，，，。
3、若苯环上有二个或二个以上的取代基时，则将苯环进行编号，编号时从小的取代基开始，并沿使取代基位次和较小的方向进行。
4、当苯环上连有不饱和基团或虽为饱和基团但体积较大时，可将苯作为取代基。
[思考]4中的两种物质属于苯的同系物吗？为什么？
[练习] 1、写出下列物质的名称
CH3 C2H5CH3CH3C2H5
（1）CH3CHCH —C CH2CHCH2CH2CH3（2）CH3CHCH2CH2CH2CHCH2CHCH3
C2H5 CH2CH2CH3CH3C2H5
C2H5CH3CH2CH2CH3
（3）CH2=CCHCH2CHCH3（4）CH3CH=CCH2CHCH2CH3
CH3CH2CH3
2、写出下列名称的结构简式
名称：（）名称：（）
名称：（）名称：（）名称：（）
名称：（）名称：（）
名称：（）
名称：（）
（1）2，4—二甲基—3，3—二乙基己烷（2）2，3，5—三甲基—3，4，4—三乙基辛烷（3）2，5—二甲基—3，4—二乙基—3—己烯（4）1，1，2，2—四溴乙烷
（5）3，5—二甲基—2，3，4—三乙基—1—辛烯（6）2，3—二甲基—1，3—丁二烯
3、写出符合下列要求的可能结构
（1）分子式为C7H16主链上有四个碳原子的结构简式。
（2）分子式为C8H18主链上有六个碳原子的结构简式。
（3）碳原子数为4的烷基的结构简式。
（5）分子式为C9H12的苯的同系物只含一个支链的结构简式。
4、找出下列物质的一氯取代产物的种类
CH3 CH3
（1）CH3CH CHCH2CH3（1）CH3CH2C（CH2CH3）3
5、用电子式表示烃分子的空间结构与碳的成键形式
（1）碳的电子式：（2）碳的原子结构简图：
（3）碳碳单键的成键方式：（4）碳碳双键的成键方式：
（5）碳碳叁键的成键方式：
[练习二]1、下列四种名称所表示的烃，命名正确的是（）；不可能存在的是（）
A.2-甲基-2-丁炔
B.2-乙基丙烷
C.3-甲基-2-丁烯
D.2-甲基-2-丁烯
2、(CH3CH2)2CHCH3的正确命名是
A.3-甲基戊烷
B.2-甲基戊烷
C.2-乙基丁烷
D.3-乙基丁烷
3、下列命称的有机物实际上不可能存在的是
A.2，2-二甲基丁烷
B.2-甲基-4-乙基-1-己烯
C.3-甲基-2-戊烯
D.3，3-二甲基-2-戊烯
4、某炔烃经催化加氢后，得到2-甲基丁烷，该炔烃是
A.2-甲基-1-丁炔
B.2-甲基-3-丁炔
C.3-甲基-1-丁炔
D.3-甲基-2-丁炔
5、下列有机物的名称肯定错误的是
A.1，1，2，2-四溴乙烷
B.3，4-二溴-1-丁烯
C.3-乙基戊烷
D.2-甲基-3-丁烯
6、2，2，6，6-四甲基庚烷的一氯取代物的同分异构体共有
A.2种
B.3种
C.4种
D.5种
7、1-丁炔的最简式是，它与过量溴加成后的产物的名称是，有机物B的分子式与1-丁炔相同，而且属于同一类别，B与过量的溴加成后的产物的名称是。
8、有A、B、C三种烃，它们的结构简式如下图所示：
A的名称是；B的名称是；C的名称是。
9、1摩尔某有机物A能与1摩尔氢气发生加成，反应的产物是2，2，3-三甲基戊烷，A可是（写出名称）。
10、烃A的分子量是72，每个A分子中有42个电子，A的一溴代物种数是它的同分异构体中最多的，A的名称是。