二年级数学《认识时间》评课稿
认识时间解决问题评课
《认识时间-解决问题》评课稿王老师讲的《解决问题》这节课，无论在教学设计上还是在教学实践中都从学生的实际生活出发，尊重学生，时刻关注学生。
能够在课堂上把学生的主体地位与教师的引领作用和谐统一起来。
在动手操作，交流讨论中落实了本节课的教学重点，并突破难点。
听后的主要体会如下：1、注重联系生活。
王老师先以小学生一天的作息时间来进行复习时间，为新知的学习做好铺垫。
而在教学新知中，也始终围绕学生的作息时间进行，包括练习的设计也是如此。
这样的设计就让学生意识到学学习与现实生活的联系，使学生体会到数学来源于生活，生活离不开数学。
注重数教学中注意创设生活情境，使数学更贴近生活。
2、注重学生发言本节课主要使用了两种问题解决的策略。
第一种是将几件事情按照时间的先后顺序进行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。
第二种方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案。
在教学中，老师根据学生认知的情况设计针对性的问题，使学生围绕问题畅所欲言。
这样，同学间也有了相互学习的机会。
王老师鼓励学生积极回答问题，并随机展示学生的想法，使本节课知识脉络更为清晰.3、充分发挥小组学习的互助作用。
学生在收集有用的信息后，要求学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法。
交流时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清楚时，优生加以补充说明，在小组内形成生生互学的格局，辅以教师有效的及时激励评价，形成蓬勃向上的学习氛围。
总之，王老师这节课很好地落实了教学重点，难点也有所突破。
让学生体会到知识的学习是建立在自己已有的生活经验上的，要把数学知识与日常生活实际紧密联系起来。
课堂上还主体于学生，让学生在实践中感悟、理解新知，让他们自己发现、交流、讨论，使学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
这样的数学课堂才是真实、有效的。
认识时分评课稿（3篇）
认识时分评课稿（3篇）认识时分评课稿(3篇)认识时分评课稿1《小学数学课堂教学评价的纬度》中提出：1、扎扎实实的，学生能够学会的课是一节好课。
2、情景创设得好，学生学习积极高的课是一节好课。
3、教师的教学环节清晰，教学重点突出的课是一节好课。
4、教师关注课堂生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成的课是一节好课。
今天，我的同事梁老师的课《认识时分》让其中的理念贯穿课堂，使得课堂教学更加有效：一、创设有效的学习环境。
教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。
教学时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分。
二、教学环节清晰有效。
尤其在感受，体验1分钟有多长，教师让学生经历了“静坐——听音乐——做活动（可做口算题、写字、画画等）”这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。
三、关注课堂的生成资源，并予以适时引导，点拨，形成动态生成。
在认识整个钟面有几个大格，几个小格时，教师扮演了组织者，引导者的角色。
让学生自己观察，数一数，然后汇报交流。
通过这样，学生积极参与学习，知识自然而然地刻进学生脑海中了！在探讨1时=60分时，第一次播放时针与分针同时走的课件，只有一个学生发现分针走得很快，其他学生沉默不语。
这时，教师手动慢慢拨动一次，再让学生汇报。
生依然处在模糊状态，只有两生发言。
生1：分针走得快，时针走得慢。
生2：分针走一大圈，时针走了1时。
在这关键时刻，教师不厌其烦，重新组织课堂：“同学们，咱们再观察一次，看谁的眼睛最亮，可以看清时针和分针各走了多久？”课件重复播放，刚播放结束，一个学生抢着说：“我看见分针走一圈，时针走了一大格。
”一语惊醒梦中人。
其他学生点头示意他们也发现了。
在这个时候，教师组织学生讨论交流，得出1时=60分四、叶澜提出“有待完善的课，即真实的课”是好课的标准之一。
二上认识时间评课稿谢眉眉
使用信息技术构建“活”的课堂随着新课程改革和现代信息技术的迅猛发展,现代信息技术和教育教学的结合,成为当前教育的一个主要趋势。
现在,教师不再是一个简单“传道、授业、解惑”的角色,已逐渐发展为学生“自主、合作、探究”的新模式。
根据数学的学术特征,我们不能说数学不是一个抽象的学科。
所以,如何将数学学科变为学生想学,爱学学科呢?这就要求我们在课堂上充分发挥现代信息技术的作用,把抽象知识变得直观，为学生提供丰富多彩的教育氛围,优化数学教学的优势。
如何使现代信息技术构建“活”的数学课堂?这在范老师今天的课堂中充分实现了。
下面我就范陈阳老师的《理解钟表》一课，谈谈自己的看法。
学生在一年级上册已初步学习“理解钟表”，通过以前的学习，已经掌握了钟表即时间的一些知识，如掌握了如何看整时和半时。
本节课的学习重点是学会5分5分数的方法来准确读写几时几分。
难点是理解1时=60分的含义。
一、基于认知选择教法，激发学生动力和热情，活跃课堂氛围。
新课程标准指出“数学要走进生活”、“数学问题生活化”。
我们能够通过现代信息技术把有用资源带入数学课堂与和数学学习有机结合，使学生学习内容越来越丰富多彩,接近学生的实际生活，创造学生主动学习的情况。
例如，课的开始范老师利用学生喜爱的动画人物和精美童趣的课件，以轻松愉悦的话语开启课堂，能够说教师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，教师还制作了富有童趣的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，都能吸引学生主动参与课堂。
教师还用猜谜语的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和参与性，为后面的学习开了一个好头。
再如范老师在小结环节，在课件中出示了题为“几时几分”的顺口溜，不但总结了几时几分的认读重点，又增加了趣味性。
二、培养学生抽象思维，现代信息技术突破教学重难点。
小学生的抽象思维还在发展,一些数学知识是非常抽象的。
教研公开课《认识时间》听课评课稿(2020)
教研公开课《认识时间》听课评课稿（2020）今天有幸聆听了刘璇老师的《认识时间》感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：刘老师的课《认识时间》。
青春美丽又有活力的刘老师与我有缘，结为师徒。
身为师傅的我，在现代化信息技术面前自愧不如。
年轻人敢于挑战，敢于摸索，敢于创新。
智慧课堂是一种新型的课堂，在智慧教室里上课，学生和老师在网络平板上教学碰撞交流，真是一种挑战。
尤其是二年级的孩子，许多功能键要老师手把手教，比如如何开关机，如何抢答，如何做作业提交等等。
刘老师很有耐心，从准备到试教，再到今天成功上课，的确付出了很多汗水。
都说研修课磨人养人。
是的，每一次上公开课就是一次成长，每上一次研修课就是一种提升，也是每位老师成长的必经之路。
刘老师执教的是人教版二年级上册《认识时间》刘老师整节课流程清晰，教态自然，语言亲切，信息技术操作熟练，课堂评价得当，特别是小组pk、个人抢答加分，激发孩子们的学习兴趣。
在教学过程中刘老师从复习5的乘法口诀做铺垫，再出示课件上的整时让学生回答，同时说一说你是怎么知道的理由，再出示主题图从图中观察天气时间的变化引入新课。
刘老师利用多媒体技术将时针和分针的转动关系有效地呈现在大家面前，让孩子们明白1时=60分，半小时=30分钟。
再通过拨一拨，练一练等活动，孩子们动手操作，亲身体验拨时间，建立时间概念，懂得时针走一大格是1时，分针指着几就是几乘5分钟。
信息启智，慧润课堂。
运用现代化信息技术，在智慧课堂下精准教学、优化作业、精确评价，让孩子们好学、善学、乐学。
以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不到之处请大家指正。
2020年12月。
人教版二年级认识时间评课稿
人教版二年级认识时间评课稿篇一老师在执教《认识钟表》这一课时，充分利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。
又能在实际中运用所学知识解决问题，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活的理念。
主要体现了以下几点：1.导入新课时很好的选用了孩子们自己的日常生活图片入手，进行图片欣赏，同时思考并猜一猜谁还没有睡觉，从而很好的引入钟表这一事物。
能根据学生的认知和年龄特点创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。
根据这些特点，老师结合教学内容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如给孩子展示真正的钟表，并让孩子亲手触摸表，并调表。
这种尝试很好的激发了孩子的学习兴趣。
2、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识。
给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的亲身体验去发现知识、掌握知识。
如在新课时让学生观察桌子上的钟面，仔细看看，看看会有什么发现，进而认识钟面。
3.在认识时间是动态的这一难点时，借助多媒体课件，让静态的数学动了起来。
让学生在观察中比较，在交流中发现，引导学生由浅入深，由易到难认识，较好的突破了难点。
为了使学生把学到的知识进行运用，老师还设计了同桌互拨，同桌互拨钟表的练习，学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
4 注重数学与生活的密切联系，在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。
根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，几时吃饭等，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
渗透了珍惜时间的德育观念。
人教版二年级数学上册《认识时间》评课稿
人教版二年级数学上册《认识时间》优秀评课稿本节课的教学是在学生已经认识了钟面和整时的基础上，进一步认识几时几分与几时半。
教师的教学在下面两个方面着力较多，有助于学生的学习真正发生。
1.时间是什么——溯源贯通，追求知识本质。
时间对于我们来说非常熟悉，但如果有人问你“时间是什么”，需要组织语言试图作出回答时，我们又会感到很茫然，不知该如何措辞才能回答好这个既简单又熟悉的问题。
这种矛盾恰恰反映了大多数人对时间的见解很模糊。
对于成年人来说都不好回答、难以解释的“时间”这一概念，要让二年级的学生去认识、去理解，则会感到更加抽象。
课堂上，教师先让学生观看人从出生到成长再到垂垂老矣的视频，再让学生举例说一说还能从哪些现象感受到时间，激发了学生的表达欲望。
学生在看一看、说一说中感受到时间就藏在太阳的东升西落、万物的生长变化和运动发展，以及日常生活的点点滴滴中。
在这个过程中，教师将“时间”这一抽象的概念具体化、具象化，便于学生理解。
2.认识几时几分——环环相扣，循序化解问题。
二年级学生的思维以形象思维为主，学习经验以生活经验为主。
教师结合学生的年龄特征，选取贴近学生生活的素材，将要探求的问题和教学目标植入其中，唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生借助已有的经验探究新知。
第一个层次，教师用课件展示卡通形象的自己如何度过一个忙碌的早晨。
先通过起床时间复习整时的认读，然后设置障碍，把分针隐藏起来，让学生继续认读洗漱、吃早餐、到校的时间。
这三个时刻都是7时多，需要先确定“时”的范围后，再重点认识“分”，从而学会从钟面上读出“多少分”，并认识时与分的关系。
第二个层次，教师设计了“变魔术”的游戏让学生认读几时几分。
学生基于一定的生活经验，很容易认读时刻2:15和3:35。
7:55这个时刻的认读是本节课的教学难点。
学生有猜8:00的，有猜不到8:00的，有说是8:55的，还有说是7:55的。
教师在课堂教学中允许学生出现“差错”，而且把“差错”转变成宝贵的教学资源。
人教版小学二年级第七单元《认识时间》评课稿
人教版小学二年级第七单元《认识时间》评课稿
听了老师执教的《认识钟表》一课，我觉得老师能以学生的生活经验为基础展开教学，整节课的设计与课堂教学实施主要体现以下几点：
1．能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。
课一开始老师利用口算引出1-12这12个数，之后对孩子们说：“这12个数字，加上特殊的指针，送进特定的工具里，它们就能工作了，你相信吗？”一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2．在新课探究环节，老师根据一年级孩子的年龄特点设计了简单的学案。
首先让孩子拿出学具“钟表的模型”看一看，摸一摸，钟面上都有什么？然后独自填写学习任务单。
”并设计游戏“送指针和数字宝宝回家”，为学生提供了自主探究、观察与思考的机会，激发了学生的参与意识，同时也培养了学生动手实践的能力。
3．注重数学与生活的密切联系。
比如出示小明上午9时读书，晚上9时睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时。
既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。
不过再完美的课都会有一点遗憾，这节课老师如果在拓展延伸，巩固提升环节中有意识渗透遵守时间、珍惜时间的养成教育会更好！。
小学数学评课稿3篇
小学数学评课稿3篇小学数学评课稿一《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。
主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。
对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。
特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。
程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
主要体现在如下几点：一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。
在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。
特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。
二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点几时多是学生认识的一个难点。
如4时多，学生容易看成5时多。
课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。
并总结如果时针在两个数字之间，看小的。
认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。
程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。
有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。
这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。
如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。
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二年级数学《认识时间》评课稿
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二年级数学《认识时间》评课稿
今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：
一、教学目标方面
我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：
1．结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2．了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。
结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
明白1时=60分
3.认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
二、课前导入方面
王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。
但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。
三、制作方面
王老师制作了色彩鲜艳的，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。
可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。
在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。
在课堂教学时，钱老师运用了自
己制作的精美的，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
四、学生合作方面
整节课的教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。
通过安排学生感受一分钟的长短，这里王老师可适当延伸，如学生在交流自己一分钟能做几道口算题的时候，一分钟还能做什么事情，也可以组内交流。
让学生们感到时间的珍贵，趁机进行德育的渗透。
五、练习延伸方面
课堂练习形式多样，符合低年级教学的特点，如果练习的题目略微增加点就会更加有实效。
课堂上，王老师对学生引导、启发非常到位，的制作非常精美，有实效，
充分地利用了多媒体的优势。
王老师也非常关注学生的反应与表现，实时鼓励学生大胆发言，本节课上老师根据学生地特点递进式的引导学生认识时、分及其写法，达到了预期效果。
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