高校实行大类招生模式的优化策略
浅析按大类招生的弊端及其解决措施
浅析按大类招生的弊端及其解决措施浅析按大类招生的弊端及其解决措施很多高校在本科教育中采用了按大类招生的培养模式，即在高考录取时不分专业，按大类进行招生，学生进校后经过一定时间的基础课程学习后，再根据自身条件和社会需求选择专业。
这样可以使专业选择更贴近学生志愿，更能反映社会需求趋向。
由于这种模式与目前高校实行的学分制改革紧密联系，在人才培养上具有一定的灵活性，符合当今高等教育教学改革的大趋势，因而被越来越多的高校所采用。
但我们也应清醒的认识到，大类招生并不是完美无缺的，它给分专业后的大学班级管理带来了诸多弊端：一、专业分流导致生源不均衡首先在专业分流时，不可能事先知道最终的专业人数，当一个专业选的人很集中，师资力量、管理、实验设备等都可能跟不上、无法提供人才培养的基本保障；而选择人数少的专业，可能会造成师资、设备闲置，造成浪费，对学校办学效益产生负面影响。
其次，容易造成研究性、基础性的学科选择的人数比应用型学科少，或者一些前几年热门过、社会上人才过剩、近年来比较冷门的专业，学生考虑到将来的就业可能选择的人数也少，致使学校不能因选择人数少而放弃这个专业，同时又造成有限的教育资源不能发挥最大的效益。
二、班主任的更换导致对学生熟悉程度的降低班主任是学生进入大学后接触的第一个导师，因经常与本班的同学进行交流，较易取得学生的信任，在学生心目中培养较高的威望，能较好的开展工作。
重新分专业后，新任的班主任对学生的熟悉程度大大降低。
首先，新任班主任不得不重新认识与熟悉班级的学生，了解每个学生的成长经历、个性、特长、家庭情况等。
新生进校期间是他们逐渐适应大学生活的重要时期，这段时间也是班主任与同学们建立深厚感情的最佳时期。
而重新分专业的时候，绝大部分学生已经比较适应大学生活，平日彼此交流的机会不多，这将导致新班主任对每个学生的了解大打折扣。
其次，学生对新班主任的熟悉、了解到适应也需要一个过程，在新班级组建后，面对陌生的面孔很可能学生不愿意主动找班主任谈心。
应用型本科院校大类招生制度实施中的困境与对策分析
［收稿时间］2020-12-30［基金项目］本文是浙江省一流建设专业市场营销阶段性研究成果。
［作者简介］钱存阳（1971—）男，安徽人，硕士研究生，教授，研究方向为公共管理工程、绩效评价。
［摘要］近年大类招生被越来越多的应用型高校采用，其对提高人才培养质量具有良好的促进作用。
大类招生有利于通识教育、个性发展、提高质量、促进就业等，这是其被广泛认同的基本逻辑，但其实施在学生专业选择、通识课程开设和专业评价等方面，存在有悖于以上逻辑的困境。
为了完善大类招生制度，必须提高学生的专业选择能力、科学设计分流操作环节、完善适合大类分流的课程体系等。
［关键词］应用型本科；大类招生；困境；对策［中图分类号］G647［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）02-0121-03近年来，我国越来越多的高校实施大类招生改革，大多数应用型本科高校按学科大类招生。
随着大类招生制度的广泛推行，其实施中存在的问题也逐渐引起广泛关注，部分学生、家长甚至高校教师对该制度产生了质疑。
笔者通过百度搜索，发现442万条数据表示大类招生有“坑”。
可见，大类招生实施效果还不是很理想。
当下高等教育进入高质量发展时期，学科、专业交叉越来越多，新工科、新文科思想越来越得到共识，从理论上说，大类培养符合这种趋势，但现实中的种种背离现象，不禁让人产生疑问：是大类招生模式不符合我国国情，还是实施层面出现了问题？本文基于应用型本科高校大类招生实践，对存在的问题进行反思，并提出若干建议。
一、大类招生制度的基本逻辑分析大类招生是践行通识教育理念的一种尝试，哈佛大学等世界知名学府已较早实施，后逐步被世界其他大学效仿。
我国自2001年北京大学实施“元培计划”以后，复旦大学、南京大学、浙江大学等重点大学，也先后实施，随后在全国各类高校中推行。
大类招生发展迅速，主要是由于其符合人才的培养逻辑，归纳起来，主要有以下方面。
（一）促进个性发展大类招生不拘泥于具体的专业，增加了选择的灵活性。
高校大类招生改革过程中的若干问题及对策探讨
现代经济信息454高校大类招生改革过程中的若干问题及对策探讨李文静1 长春师范大学唐 栋2 吉林省教育考试院高招部摘要：如何将高校大类招生的政策成果实现固化，明晰政策实现时面对的困难，是大类招生政策整体推进的主旨。
这篇文章主要根据高校大类招生改革时产生的问题进行研究和讨论，希望可以对大类招生的改革发展起到一定的作用。
关键词：高校；大类招生；改革中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)028-0454-01一、高校大类招生改革的意义（一）高校大类招生改革为通识教育的实施提供制度保障根据现当代教育的要求，高校学生应该在了解基础知识和实践技能的基础上，也要掌握良好的非专业知识和综合本领，使学生可以增强适应社会的本领。
长时间的发展实践中，很多高校招生依照专业模式，这就存在着设立的专业比较陈旧，专业方向许多相似之处和专业口径有限及其他的问题，而且只重视专业的知识和技能的培养，弱化学生科学和人文方面的学习。
比较重要的是，高校的教育常伴随着严重的功利化，对通识教育的进行有不利的影响。
（二）高校大类招生改革能够加强并巩固学生学习热情传统招生模式下，学校根据学生的成绩选择新生，这是依照学生的主观意愿和成绩的高低来选择专业，很多学生在进入校园一段时间后发现并不喜欢所选的专业，再想转入喜欢的专业又很难，因此这些同学对学习没有热情。
很长一段时间内，高校对于学生实行轻松管理模式，也就是说只要学生没有违规违纪，大多都可以完成学业，这也使学生在高校的学习生活没有什么挫折，无坚定的目标。
但伴随着现在高校大类招生改革工作的进行，学生在选择专业方面也就更主观，专业认同感大大增加，学习热情也大大增加。
而且，在大类招生配套的专业分流模式下，分流将学生的成绩好坏作为评判标准，有利于学生更好知识掌握。
（三）高校大类招生改革实践中存在不足目前，我国对于大类招生和专业分流下的院系指导存在断层，没有可操作性的讲解，使很多学生对于大类招生不了解，认识不够深入，因此大类招生的缺点被一步步放大。
优化学校招生政策措施
优化学校招生政策措施随着教育体制的发展和社会需求的变化，学校招生政策措施也需要不断优化和改进。
优化学校招生政策措施，不仅能够更好地适应社会发展的需求，也能够更好地促进学生全面而有质量的发展。
本文将从多个角度来探讨如何优化学校招生政策措施。
一、维护公平竞争的原则公平竞争是优化学校招生政策的基本原则之一。
在制定招生政策时，应充分考虑考生的能力、素质和优势，而不是仅以分数作为唯一的标准。
例如，在高中招生时，可以更加重视学生的综合素质和特长，采取面试或文化课及特长加权的方式进行选拔。
这样一来，不仅能够鼓励学生的全面发展，也能够为学校培养多元化的人才。
二、注重培养学生的核心能力优化学校招生政策应当注重培养学生的核心能力。
传统的高考制度以文化成绩为主要选拔标准，但实际上学生的发展需要更多的是综合素质和创新能力。
因此，在招生政策中，可以适当调整文化课的比重，增加体育、艺术、实践能力等方面的考核内容，以培养全面发展的人才。
三、多样化录取方式除了综合素质评价，多样化的录取方式也是优化招生政策的重要手段之一。
可以引入学期成绩、推荐信、面试、专业测试等多种方式来全面了解学生的能力和潜力。
通过这种方式的录取，不仅能够更好地发现学生的特长和潜能，也能够鼓励学生的创新思维和独立发展。
四、加强学校与社会的对接优化招生政策还需要加强学校与社会的对接。
学校应积极与社会各界建立联系，了解行业需求和社会发展趋势，为学生提供更加精准的职业指导和就业推荐。
同时，学校也应与企业合作，开展实习和实践活动，为学生提供更多机会锻炼和提升自己。
五、建立有效的考试评估机制优化招生政策需要建立一个有效的考试评估机制。
高考作为目前最主要的选拔方式，其评分标准和科目设置也需要不断完善。
同时，要加强对考试作弊行为的打击和管理，维护考试的公正性和公平性。
六、改善教育资源配置优化招生政策还需改善教育资源的配置。
不同地区和学校之间的差距往往会导致教育机会不均。
因此，应该加大对农村地区和贫困地区学校的支持力度，加强教育资源的均衡分配。
多元化招生政策分析
多元化招生政策分析随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断演变。
为了满足多元化发展的需求，许多国家和地区纷纷推出了多元化招生政策。
本文将从政策内容、影响和挑战等方面对多元化招生政策进行分析，并探讨其可能的进一步发展。
一、政策内容多元化招生政策旨在通过提供更多招生渠道和选择机会，打破传统的升学模式和选拔标准，给予不同背景和能力的学生更公平的机会。
具体而言，这种政策采取了以下几个方面的措施：1. 宽松的招生标准：相比以往对分数成绩的过度侧重，多元化招生政策更注重学生的综合素质评价。
学校会综合考虑学生的学术成绩、特长才艺、社会实践经历等因素，以多层次、多角度评价学生的整体能力。
2. 引入面试环节：为了更好地了解学生的个人素养和潜力，多元化招生政策通常会设立面试环节。
通过面试，学校能更加全面地了解学生的特长、兴趣爱好、价值观等方面的情况，并基于此做出招生决策。
3. 推行多样性招生：为了追求多样性，一些学校还会在招生时注重学生的个人特征和背景。
他们可能根据学生的性别、民族、地区等因素，有意识地从不同群体中选择学生，以形成更加多元和包容的校园环境。
二、政策影响多元化招生政策在教育领域产生了积极的影响。
首先，多元化招生政策带来了更广泛的公平。
传统的招生方式往往偏向那些在学术成绩上占有优势的学生，而多元化招生政策则为那些在其他方面有特长和潜力的学生提供了更多机会，减少了因学术成绩而落选的概率。
其次，多元化招生政策促进了教育资源的优化配置。
通过引入面试环节和综合素质评价，学校在招生过程中能更好地发现那些潜力较大但学术成绩相对较弱的学生，从而提升了教育资源的利用效率和质量。
最后，多元化招生政策推动了学校的多样性和包容性发展。
通过注重学生的个人特征和背景，在校园中形成更加多元化和包容的文化氛围，有助于培养学生的包容性思维和全球意识，为他们将来的发展提供更广阔的视野和机遇。
三、政策挑战然而，多元化招生政策也面临着一些挑战。
试论“大类招生”背景下高校课程体系建设
试论“大类招生”背景下高校课程体系建设随着我国高等教育大类招生政策的逐步实施，高校课程体系建设成为了当前教育领域中的热门话题。
大类招生是指学生在高考志愿中可直接选择某一大类，而无需对具体专业进行选择。
这一政策的出台，不仅改变了传统的高考录取方式，也对高校课程设置和教育培养模式提出了新的挑战和要求。
本文将试论“大类招生”背景下高校课程体系建设的目的、意义与挑战，并探讨应对策略。
1.1 适应多元化人才需求大类招生的推行使得高校在录取学生时更加重视学生综合素质和能力的培养，而非传统的对专业成绩和考试成绩的简单考量。
为了适应这一趋势，高校课程体系应该更加灵活，为学生提供更多的选择空间，促进学生全面发展。
1.2 促进跨学科交叉融合大类招生政策的实施，要求高校在课程设置上更加注重专业之间的交叉与融合。
课程体系的建设应以跨学科的互补性和整合性为导向，通过多学科融合，培养具备综合素质和跨界能力的人才。
1.3 推动课程教学改革大类招生政策的实施，对传统的课程教学模式提出了新的挑战。
高校课程体系建设需要更加注重实践性、创新性、开放性，培养学生的创新思维和实践能力，培养适应社会需求的高素质人才。
2.1 促进高校人才培养质量提升2.2 增强学生的专业选择意识大类招生政策的出台，使得学生在高考志愿中可直接选择某一大类，而无需对具体专业进行选择。
这对学生的专业选择意识提出了更高的要求。
高校课程体系建设应该更加注重引导学生理性选择专业，并提供更多的选修和跨专业课程，拓宽学生的专业选择范围，增强学生的专业适应能力。
2.3 促进学术研究和学科建设大类招生政策的实施，提出了跨学科交叉与整合的新要求，对学科体系的优化与调整也提出了新的挑战。
高校课程体系建设应该更加注重学科之间的互补和协同发展，促进学术研究和学科建设的深入发展。
3.1 课程设置的整合难度实施大类招生政策后，高校需要更加注重跨学科的交叉与融合，但在课程设置的整合上存在较大的难度。
基于大类招生培养模式的人才培养方案优化设计
基于大类招生培养模式的人才培养方案优化设计 术
许 春英
【 摘
高 志 强
要 】顺 应 高校 “ 大类 招 生 ” 形 势 ， 着眼 于大 类 招 生 培 养模 式 下的 人 才 培 养 方案 优 化 设 计 ，文章
提 出 了 大类 招 生 培 养模 式 下 的 人 才 培 养 方 案 指 导 思 想 、基 本 原 则 以及 课 程 体 系设 计 的 一般 思路 和 操 作 办
想 、办 学 理 念 、 办 学 思 路 、 学 校 发 展 定 位 、 人 才 培 养
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规 格 定 位 、办 学 特 色 定 位 、服 务 面 向定 位 等 顶 层 设 计 内容 ，从 而 保 证 人 才 培 养 全 过 程 都 是在 学 校教 育 的 顶
层 设计 基 础上 来 实现 的 。
以理 想 信 念教 育 为 核心 ，深 入 进行 正 确 的 世界 观 、 人 生 观 、价值 观 教 育 ；以爱 国 主义 教 育 为 重 点 ，深 入 进 行 弘扬 和培 育 民族 精 神 教 育 ； 以基 本 道 德 规 范 为 基 础 ，深入 进 行 公 民道 德 教育 。坚 持 教 书与 育人 相 结 合 、 教 育 与 自我 教 育 相 结 合 、政 治 理 论 教 育 与 社 会 实 践 相 结 合 、解 决 思 想 问题 与 解 决 实 际 问 题 相 结 合 、教 育 与
法 ，为 实施 大类 招 生 的 高校 人 才 培养 方 案修 订 工作 提 供指 导性 建议 。
［ 键 词】高等教 育 ；大类 招 生 ；人 才培 养 方案 ；课 程 体 系 关
近 年来 ，部 分 高校 实 施 “ 大类 招 生 ” ，引起 了社 会 的广 泛 关 注 。相 对 于 传 统 的 按 专 业 招 生 模 式 ，大 类 招 生培 养 模 式 下 的 高 校 管 理 将 发 生 重 要 变 更 ，招 生 环 节 趋 于 简 单 化 ，但 教 学 管 理 和 学 生 教 育 管 理将 更 加 复 杂 化 ，全 学 程 中 “ 业 大类 —— 专 业—— 专 业 方 向 ” 的 专 接 口衔 接 和处 理 将 成 为一 大 操 作 性 难 题 。 众 所 周 知 ， 人 才 培 养 方 案 是 高校 人 才 培养 的 总体 设 计 ，它 对 全 学 程 的 教 育 教 学 活动 都 做 出 了具 体 的安 排 。 因此 ， 大类 招 生 培 养模 式 改 革 成 功 与 否 ，人 才 培 养 方 案 的优 化 设
高职院校实行大类招生利弊及思考建议
浅析高职院校实行大类招生的利弊及思考建议摘要：大类招生是当前高职院校培养创新型人才的发展趋势，有助于学生减少在未进校前选择专业的盲目性，使学生零距离感受专业，更好地适应社会发展和市场经济对人才的需要。
基于对河北工程技术高等专科学校大类专业招生学生的问卷调查研究与分析，本文重点解析了高职大类招生模式的优缺点，并根据本校的实践经验，提出了几点改进措施，以期对我国高职院校进一步开展大类招生模式的改革提供参考建议。
关键词：大类招生人才培养高职教育一、问题的提出近年来，复合型人才培养、创新性人才培养、通识教育等名词越来越多地出现在人们的视野里。
在以往传统的招生录取中，有许多考生对专业的学习内容及就业方向并不了解，选择的随意性和盲目性比较大，并且缺乏对自身长远的规划，只是尊重家里的意思，或干脆“跟着感觉走”。
这种盲目性导致一部分学生在进入某专业学习后，发现自己的兴趣与专业相距甚远，因此很容易产生心理落差和就业压力，这些都会影响到他们今后学习的热情。
据最新《大学生职业适应状况报告》发布的调查显示，57%的大学生毕业后变动工作两次以上，45%的大学生所学专业与工作不对口，17.53%的大学生不满意刚入学专业，24.75%的人对入学专业满意。
在此背景下，“按专业大类招生，分专业（方向）培养”这一新型的人才培养模式逐渐受到众多高职院校的青睐。
它的内涵是高校将相同、相近学科门类或是同院系的专业合并，按一个专业大类招生的模式。
考生填报志愿时，直接按照专业大类的名称来填报志愿。
例如，在河北工程技术高等专科学校招生专业中会计电算化、物流管理、国际商务、市场营销、商务英语五个专业统一以“经济贸易类”招生。
考生若想选择其中的某一个专业，填报时只需填上“经济贸易类”即可，等入学接触到具体学习内容之后在进行细化选择。
一般来说，实行按大类招生的学院，在新生入学一年后，根据招生计划、个人申请、学业成绩及学院资源等情况进行专业分流。
我所在的河北工程技术高等专科学校从2011年起首次尝试实行大类招生，入学后的学生经过一年的各专业公共课的学习和了解之后，再选择自己感兴趣的专业。