《项链》课文分析
【《项链》课文分析】项链课文分析

【《项链》课文分析】项链课文分析莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历,从她还是一个迷人的姑娘之时起,直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。
但作家着力描绘的只有两小段时间,一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月,一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。
这十来天作者精雕细刻,“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①,其他岁月全都一掠而过。
这是大艺术家的气派,工笔也来得,写意也来得。
忽而用墨如泼,忽而惜墨如金,挥洒自如,从心所欲不逾矩;我们记得在齐白石的花卉草虫小品中,往往花草是写意,而小小的虫鸟画得特别细,身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。
写小说的道理也是一样。
路瓦栽夫人虽然活了多年,但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天,而能解释她命运的也只有一天,那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。
人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。
叙事要做到详略得当,节奏分明,敢于跳跃,勇于取舍,绝不仅仅是一个艺术手法问题,这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解,胸有全局,然后“裁之以识”,如此方能“洞见巨细”,“巨详细略”(唐彪《读书谱》引毛稚黄语)。
如果说掌握详略已经比较困难的话,那么保持全文的均衡则更不容易。
这就要求在详写的部分有略笔,略写的部分则也要有相当的细节,略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。
莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人,尽管是大笔勾勒,但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时,仍然有细腻的点染,让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。
如果是一般的作者,这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。
后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活,也是略中有详,粗中有细——碗碟锅盆都得自己洗刷,她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟,裙子歪歪斜斜,两手通红,说话粗声大气,刷地板大冲大洗。
不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。
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语文课文项链莫泊桑段落划分项链莫泊桑课文分析项链莫泊桑段落划分序幕:第一部分:开头——“她常常整日的哭好几天”开端:借项链:第二部分:“然而,有一天傍晚”——“接着就带着这件宝物跑了”发展:丢项链:第三部分:“夜会的日子到了”——“她照他说的写了封信”赔项链:第四部分:“过了一个星期”——“也可以成全你”高潮,结尾:识项链:第五部分“有一个星期天”——最后项链莫泊桑内容简介《项链》讲述的是这样一个故事:玛蒂尔德是一位漂亮的女子,她的丈夫是一个普通的小职员。
她虽然地位低下,却迷恋豪华的贵族生活,为了出席一次盛大的晚会,她用丈夫积攒下的400法郎做了一件礼服,还从好友那里借来一串美丽的项链。
在部长家的晚会上,玛蒂尔德以她超群的风姿出尽了风头,她的虚荣心由此得到了充分的满足,可她竟然把借来的项链丢失了,在这种情况下,她只有隐瞒着好友,慢慢来赔偿。
从此,夫妇俩度过了10年节衣缩食的生活。
在这艰难的积攒过程中,玛蒂尔德的手变得粗糙了,容颜也衰老了。
后来,她偶然得知了她丢失的那条项链不过是一条价格低廉的人造钻石项链,而她赔偿的却是一挂真钻石项链。
就这样玛蒂尔德白白辛苦了10年。
项链莫泊桑创作背景在19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,政府中贪污风行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气。
这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行。
由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定,他们总想摆脱这种处境,跻身于上流行列。
但是,只有少数人获得成功,而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇。
项链莫泊桑原文阅读世上的漂亮动人的女子,都像是由于命运有差错似的,出生在小职员的家庭,我们现在要说的这位正是这样。
她没有陪嫁的资产,没有希望,没有任何方法能让一个既有钱又有地位的人认识她,了解她,爱她,娶她;到末了,她就将就和教育部的一个小科员结了婚。
《项链》课文剖析

《项链》课文剖析
《项链》课文剖析
《项链》莫泊桑
莫泊桑代表作:《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等
主要内容:
玛蒂尔德收到邀请参加舞会,由于爱慕虚荣而又不富有的她向朋友借了一条美丽的项链,却遗失了。
后来个她丈夫一起凑了几万法郎买了一条新的,又用了十年来偿还债务,最后才知道那条丢失的项链是假的,顶多五百法郎。
玛蒂尔德:爱慕虚荣,真诚守信,勤劳忍耐
作者对玛蒂尔德的态度:对她的劣性——揭露对她的遭遇——同情对她好的品质——欣赏主旨:
1. 对当时社会金钱至上、爱慕虚荣现象的抨击
2. 对主人公生活勇气的赞颂
3. 对无常命运的思考。
粤教版高一语文必修3_《项链》课文结尾分析

《项链》课文结尾分析好的开端是成功的一半,优秀的小说结尾往往妙笔生花,再现高潮,鉴赏时且不可忽视,仔细揣摩,会受益匪浅。
我们至少应注意分析以下几种结局。
1、分析出人意料的结局。
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。
如《项链》。
②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
如《项链》,直到结尾才点出是假的,但前面以作了埋伏。
如借项链时主人一口答应,还项链时主人没有打开盒子检查等,暗示了项链是不值钱的。
2、分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看,能更好地深化主题。
如《药》华小栓、夏瑜的死(悲剧)揭示了辛亥革命的不彻底性----没有发动群众。
②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。
如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死,突现了群众(华老栓)的愚昧性格。
③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
如《杜十娘怒沉百宝箱》,杜十娘的死,引起读者思考死的原因。
3、分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
如《界河》,如果去掉结尾有什么作用?①从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。
4、分析戛然而止,留下空白的结尾。
书法比赛会上,人们围住前来观看的高局长,请他留字。
“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔,歪着头问。
“写什么都行。
写局长最得心应手的好字吧。
”“那我就献丑了。
”高局长沉吟片刻,轻抖手腕落下笔去。
立刻,两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上:“同意。
”人群里发出啧啧的惊叹声。
有人大声嚷到:“请再写几个。
”高局长循声望去,面露难色地说:“……”。
(小说《书法家》)分析:在省略号中全篇结束,但是可以看出这位书法家并非真正的书法家,讽刺了当今官场的一些丑陋现象。
小学一年级上册语文《项链》说课稿课文

《项链》说课稿一、教材分析《项链》是一篇精美的散文。
课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致:沙滩、浪花、贝壳、海螺。
孩子们捡来贝壳,做成了项链,而孩子们的脚印又成了大海的项链。
课文语言优美,音律和谐,运用拟人的修辞手法,以儿童的口吻,描述海边的景物,具有很强的亲和力,有利于激发学生热爱大自然的情感,给学生以美的熏陶。
教学目标:(1)知识目标:认识“蓝、又、笑”等11个字,会写“白、的、又、和”4个字, 理解“又宽又远”“又长又软”“雪白雪白”“悄悄”等词语。
(2)能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生自主探究的学习能力。
(3)情感目标:体会海边玩耍的乐趣。
让学生受到美的熏陶。
教学重点:感悟理解“涌向”“快活”等词语,有感情地朗读课文。
教学难点:体会海边玩耍的乐趣,让学生受到美的熏陶。
二、学情分析由于学生在前几个单元的学习中已经掌握了利用象形字的方, 说顺口溜, 采用对比加一加、减一减, 联系生活事物等方法进行认字, 所以在本课的认字过程中引导学生用换部首、猜谜语等方法进行认字, 对于学生发现、寻找到好的认字方法, 应给予肯定和鼓励。
一年级学生的思维处于形象思维阶段,学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受,教学中,我根据学生这一思维特点,采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法,让学生反复品味,体会表达的精妙及语言的内在情感,以激发学生的内心感受,并用读的方式表现出来。
三、教学过程(一)创设情景,激发兴趣。
1.请学生趴在桌面上, 闭上眼晴仔细倾听, 感受一下, 我们现在来到了什么地方?(放海浪声)2.(放课件让学生欣赏大海风光)(然后与学生对话) 大海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文,一起看美丽的大海、美丽的沙滩和美丽的浪花。
(板书课题)(二)品读感悟,细细体味。
1.教师配乐有感情地范读课文。
2.引导学生自读自悟,自学探究,并通过读把自己的体会表达出来。
高三语文教案 项链课文分析9篇

高三语文教案项链课文分析9篇项链课文分析 1教学目标:1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;2.客观公正的评价主人公玛蒂尔德。
3. 体会小说精心的构思和巧妙的布局。
4.多层次性的主题。
教学重点与难点:1.重点:体会小说精巧的构思 2.难点:心理描写对刻画人物的作用教学时数:二课时教学过程:第一课时导入新课人们常说,爱美之心,人皆有之,但是问题的另一方面,凡事过犹不及,过度的虚荣心,过度的爱美,不仅不会得到美的享受,反而还会为此付出惨重的代价。
那么,今天让我们一起来欣赏世界三大短篇小说之王——漠泊桑笔下的玛蒂尔德在生活的追求中付出什么代价呢?一.初步了解文章内容——情节1.玛蒂尔德命运怎样?指定学生概述玛蒂尔德命运。
2.她的命运波折因什么造成的?明确:项链3.课文围绕“项链”写了那些情节?(快速阅读课文,梳理故事情节)借项链-------丢项链-------赔项链-------识项链板书:玛蒂尔德命运曲线图(师生互动)二.透视人物心理变化、性格发展过程1.她为何要借“项链”,现实的玛又怎样呢?有那些“梦想”?指定学生从课文中找出玛的“梦想”(板书)2.他的这些需要你们怎么看?是不是正当的。
3..得到请柬前,玛蒂尔德有那些想法?想得人欢心,被人艳羡,具有诱惑力而被人追求。
4.得到请柬后,情绪怎样变化?懊恼地丢——恼怒地瞧——不耐烦地哭——迟疑地提出要求——似郁闷、不安、忧愁——迟疑而焦急地借——跳、搂、亲、跑。
5.舞会上她最突出的感觉是什么?四个陶醉她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾;陶醉于成功的光荣;陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里;陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
这四个“陶醉”与前面的七个“梦想”相呼应,前者是她追求和享乐的思想核心;后者是她得到满足时的真实体验。
6.舞会结束后,他想到的是什么?赶快逃走7.丢项链后,她打算怎样处理这件事?毅然打定主义,她要偿还这笔可怕的债务。
一年级项链课文重点解析

一年级项链课文重点解析一年级项链课文的重点解析一年级的学生是初学者,这一年级的项链课文的目的是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
以下是对一年级项链课文的重点解析。
1.课文标题:“我的项链”课文的标题是“我的项链”,这个标题直接点明了课文的主题,即故事主人公自己的项链。
学生在学习这篇课文之前可以猜测故事的内容,以激发学生的阅读兴趣。
2.课文开头:“妈妈,我要买项链。
”故事的开头是主人公对妈妈说:“妈妈,我要买项链。
”这句话直接表达了主人公的愿望,并引起了妈妈的关注。
学生在这里可以学习到如何用简单的语言表达自己的愿望。
3.项链的形容词:“漂亮的”、“五颗”在得到妈妈的许可后,主人公去商店买了一条“漂亮的”项链。
这里的形容词“漂亮的”让学生感受到了主人公对项链的喜爱。
此外,故事中还提到了项链上有“五颗”珍珠,这样的描写使得项链更加具有视觉上的吸引力。
4.购物的描述:“拿起”、“亮晶晶的”在商店里,主人公拿起了项链,并通过观察项链的“亮晶晶的”特点来判断自己喜欢这条项链。
这些描写帮助学生学习如何准确地用语言描述事物的外观。
5.钱的数量词:“两块”主人公购买项链时只带了“两块”钱。
这表明主人公的购买能力有限,也让学生学习到数量词的用法。
6.分析句子结构:“因为”、“所以”主人公用“因为我不够钱了”来解释自己没有买项链的原因。
这个句子的结构比较复杂,有因果关系的表达,学生可以从中学习到句子结构的变化。
7.感叹词的使用:“真好看!”、“太贵了!”在看到一个更昂贵但更漂亮的项链时,主人公感叹道:“真好看!”而在了解到价格后,主人公又感叹道:“太贵了!”这些感叹词的使用,让学生学习到如何用适当的词语表达自己的情感。
8.结尾的得失:“虽然没有买到项链,但我很开心。
”尽管主人公没有买到自己喜欢的项链,但主人公依然很开心。
这样的结尾给学生传递了一个积极的生活态度,即不要因失去某物而失去快乐。
通过以上对一年级项链课文的重点解析,我们可以看出这篇课文主要帮助学生提高语言运用能力、培养阅读理解能力、学习使用形容词和数量词、分析复杂句子结构、以及表达感叹和情感等方面的能力。
项链莫泊桑原文课文分析

项链莫泊桑原文课文分析
《项链》是法国作家莫泊桑创作于1884年的短篇小说。
故事讲述了小公务员的妻子玛蒂尔德为参加一次晚会,向朋友借了一串钻石项链,来炫耀自己的美丽。
不料,项链在回家途中不慎丢失。
她只得借钱买了新项链还给朋友。
为了偿还债务,她节衣缩食,为别人打短工,整整劳苦了十年。
最后,得知所借的项链原是一串假钻石项链。
《项链》以“项链”为线索展开故事情节,采用了以物写人的手法,将项链作为一条主线,从它与人物的多重关系出发,用它牢牢系住人物的行为、语言和心理活动,使读者透过项链对女主人公的形象一目了然。
《项链》的女主人公是一位小资产阶级职员的妻子,她面庞儿好,丰韵儿也好,她觉得自己生来是为享受各种豪华生活的。
由此可见,她必然会不甘于现在平淡的生活,会热切向往上流社会的奢华享受。
于是,莫泊桑安排了教育部部长乔治·朗蓬诺暨夫人的晚会,用于满足玛蒂尔德的虚荣心,也引发出一系列的故事。
《项链》在剪裁上极为精当,恰到好处。
凡是过去的事情,时间过程长的事情和需要比较全面介绍的地方,等等,作者都采用虚写的手法,概括地加以描述,或是几笔带过,或是补叙与作品内容相关的背景材料;如玛蒂尔德夫妇的身
世,为了还债而度过的十年困苦的日子,等等。
而近期发生的事情,或正在发生的事情,就用实写的手法;加以重点刻画和描写,生动而形象地揭示出人物的性格特征、心理变化,如写项链丢失后,突出了玛蒂尔德夫妇像遇到灭顶灾难,那种惊恐万状、愁苦不堪的情景,通过这样的实写,说明了事情的严重性。
这些都是那样精细、得体。
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《项链》课文分析
莫泊桑这篇小说实际上叙述了可怜的玛蒂尔德大半生的经历,从她还是一个迷人的姑娘之时起,直到她老得连老朋友佛来思节夫人都认不出她来为止。
但作家着力描绘的只有两小段时间,一是以那个倒霉的一月十八日(星期一)为中心的十天半月,一是十年后她与佛来思节夫人邂逅的那一天。
这十来天作者精雕细刻,“给予正确的同时又是高度艺术的描绘”①,其他岁月全都一掠而过。
这是大艺术家的气派,工笔也来得,写意也来得。
忽而用墨如泼,忽而惜墨如金,挥洒自如,从心所欲不逾矩;我们记得在齐白石的花卉草虫小品中,往往花草是写意,而小小的虫鸟画得特别细,身上毛绒绒的都能看得清清楚楚。
写小说的道理也是一样。
路瓦栽夫人虽然活了多年,但决定她后半生命运的只有一月十八日那一天,而能解释她命运的也只有一天,那就是十年后她与佛来思节夫人重逢的那一天。
人生的关键时刻从来都是那么不多的几天。
叙事要做到详略得当,节奏分明,敢于跳跃,勇于取舍,绝不仅仅是一个艺术手法问题,这首先要求作家对他笔下的人物有着深切的了解,胸有全局,然后“裁之以识”,如此
方能“洞见巨细”,“巨详细略”(唐彪《读书作文谱》引毛稚黄语)。
如果说掌握详略已经比较困难的话,那么保持全文的均衡则更不容易。
这就要求在详写的部分有略笔,略写的部分则也要有相当的细节,略处像历史著作那样完全是一笔带过或安排大段的空白并不相宜。
莫泊桑用简笔写新婚之初的路瓦栽夫人,尽管是大笔勾勒,但在提到她意不在肉汤而一味想人非非时,仍然有细腻的点染,让读者对她深入骨髓的富贵荣华梦先有一个深切的了解。
如果是一般的作者,这里也许就简到只用粗略的语言作一概述。
后来作者写到路瓦栽夫人在十年浩劫中过着清贫的生活,也是略中有详,粗中有细—— 碗碟锅盆都得自己洗刷,她粉红的指甲在油污的盆盆盖盖和锅子底儿上磕磕碰碰磨坏头发乱糟糟,裙子歪歪斜斜,两手通红,说话粗声大气,刷地板大冲大洗。
不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。
在概述之中仍然有这样意味深长的细节,真所谓简而不陋,与此相对的则是在详写的部分也有简笔,例如一月十八日的晚会,作者并没有去大写会上的红男绿女、交际应酬、旖旎风光,而只是着力描写出够了风头的路瓦栽夫人如何被胜利冲昏了头脑。
看来宏观的详略和微观的详略不妨有一定的交错,形成富有张力的配合,这样才会有纵深感,全文也才能保持战略上的平衡。
中国古典小说讲究“有话则长,无话则短”,既然“无话”了为什么不是“无”而还要有“短”呢?恐怕也是要保持宏观上的某种均衡吧。
一直要看到《项链》的结尾,读者才和主人公路瓦栽夫人同时得知,帮
助她大出风头又让她大倒其霉的那串钻石项链原来是只值五百法郎的假冒伪劣品。
本来读者对路瓦栽夫人讲究信用毫不推卸责任的英雄气概和苦熬苦受忍辱负重的精神也许还有相当的尊重,至此观点不免要忽然一变,觉得她其实也是活该,谁叫她那样虚荣呢! 知道了那串钻石项链原来是假的,前文中的许多情节都有了崭新的丰富的意味。
例如她去借项链吧,她东挑西拣,什么高级的都没有看好,偏偏选了一副假货,这一定让佛来思节夫人大跌眼镜,于是她十分爽快地同意借出;后来听说弄坏了—点正在修理(其实是丢了),当然毫不着急;当路瓦栽夫人去还项链的时候,她满脸不高兴,说自己可能要用,看来不过是拿穷朋友开玩笑,事实上她连盒子也没有打开。
这才是贵夫人的架势。
路瓦栽夫人成天梦想过高雅奢华的生活,其实她对什么叫高雅奢华一窍不通。
作品开头处写她的白日梦,那梦中的客厅、家具、壁毯、筵席,在路瓦栽夫人心目中已经是够阔派的了,而其实彻头彻尾地带着小家子气,与真正的高雅奢华毫不相干。
路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得见假钻石项链四射的光芒,既然她对几百法郎与几万法郎的货色都分不清楚,那么她在赔偿项链时所表现出来的英雄气概就由崇高一变而为滑稽,由可敬沦为可笑。
她的生活悲剧就带上了浓重的喜剧色彩。
相对于这样一个神奇的结尾来说,前文几乎都可以说是冷峻的伏笔,处处都有深长的意味,例如在路瓦栽夫人去还项链时,如果将事情和盘托出,问题本来可以很容易就得到解决,但女主人公的性格决定了她一定不肯在朋友面前丢这份面子,她宁可打落门牙往肚里咽。
由此再追溯上去,路瓦栽夫人要避免悲剧的命运本来是不难的,她可以根本不去参加那次舞会(可是这样的好机会断乎不容放过!),或者只带一朵鲜花(那样太寒酸了,还不如不去!),或者好好地跳舞,从容地回家,那也就什么麻烦也没有了;可惜她的丈夫太体贴她了,怕她着凉,送来家常衣裳,于是逼得她匆匆逃出,以便保持来之不易的大出风头的光荣,谁知竟在这仓皇出逃的慌乱中弄丢了项链!性格就是命运。
直到最后,在得知那项链原来是假的以后,她也许才如梦初醒——也许竟仍然不醒。
作品就在这里结束,留给读者一块很大的重新思索的空间。
一般认为《项链》的深刻之处在于它对小资产阶级虚荣心的批判,这当然是有道理的,不过虚荣心也不单是小资产阶级妇女才有,而且小说的意义似乎也并不局限于此,它实际上揭示了某种人生的哲理。
鲁迅先生在课堂上曾经介绍日本著名文艺理论家厨川白村对《项链》的分析:“将刹那的幻觉当做生命现象之真,以致堕入悲剧的境地,影响一生的命运,这富有哲理的暗示,使读者读后如梦初醒,遂使它成为不朽的名篇。
”2这一分析很有启发性,作品里明显可见的情节是借项链、丢项链、赔项链,而在骨子里贯穿全文的则是路瓦栽夫人那起伏变化贯彻始终的幻觉。
两条线里应外合,沉潜往复,引人人胜,发人深省。
到小说结尾真相大白:那项链原来是假的,路瓦栽夫人半生追求的幸福又何尝不像这假项链似的,乃是虚幻的东西!沉溺于幻觉之中的人们应当从这里得到极好的教训。
路瓦栽夫人那样深地沉溺于虚荣的幻觉之中,实际是一种病态。
用医学的眼光来看,她有神经官能
症,需要心理治疗。
新弗罗伊德学派认为,一个人的自我可以分为三个方面:理想自我、真我、实我。
真我是生命的中心,是本来意义上的我;理想自我则是一个人为了满足内心需要而建立起来的相当完美以至绝对完美的理想化形象;而实我则是在客观条件下所表现出来的状态的综合,具体来说就是一个人的实际的行为。
心理健康的人能够自觉地整合、协调这三者,使之和谐、平衡地得到发展,因此人格是统一的。
神经官能症(或称心理症)患者则失去这种平衡,形成人格的异常发展,如果更严重些则可能发展为人格解体——那就不是神经官能症而是精神病,不能维持正常生活了。
神经官能症患者虽然平时也能同普通人一样生活,可是一旦遇到某些事情,有什么波折障碍,他的官能症状就出来了,其中最常见的一种情形是理想自我过于膨胀,他会一头栽进自我理想化的迷梦中去而不能自拔,这在别人看上去就显得有些“神经兮兮”的。
“自我理想化离不了自颂,它带给个人相当需要的意义感及凌驾他人的优越感,但决非盲目的自大,每个人都经由自己特殊的经验、过去的幻想、个人的需要以及他所具有的天赋,来建立自己的理想形象。
”3路瓦栽夫人凭借美艳动人的天生丽质来建立自己的理想形象,她因此而认为自己理所当然地应该过高雅奢华的生活;可惜实际情况与此极不合拍,她嫁给一个小小的书记,只能过平淡俭朴的日子,为此她不断地感到无限的委屈和痛苦,时时痛哭流涕,于是就一头栽进幻想中去寻求安慰,经常大做其内容相当丰富具体的白日梦,在梦中,她高雅华贵之至——这正是典型的神经官能症的强迫症
状。
大量的病例表明,神经官能症患者为了实现“理想自我”,总会不自觉地产生强迫性的要求和需要,从而深深陷入幻想,日甚一日地远离实际,远离“真我”;患者不断地增强自负的情感,往往会形成一个带有他个人特色的“自负系统”,“当自负系统仍未获得解决时,他会感到真正的痛苦”4。
参加舞会,大出风头,路瓦栽夫人的自负系统暂时得到满足,可惜好景不长,丢失项链给她极沉重的打击,自负系统迅速土崩瓦解,这时她的“理想自我”不得不大为收缩,“真我”有所复兴,面对现实她一度调整了自己的人格系统:“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了,她一下子显出了英雄气概,毅然决然打定了主意。
她要偿还这笔可怕的债务。
她就设法偿还……”生活中的巨变粉碎了她的幻想,重新确定自我的方向;现代精神疗法无非是用科学的方法帮助患者破除迷妄,把自我的方向重新定准,以免在实际生活中付出惨重的代价。
新弗罗伊德学派指出,如果只发生了“破除迷妄的醒悟过程”而没有建设性的步骤加入,“则他们亦无法而且也绝不会具有彻底而永久的解放效果”5。
路瓦栽夫人的情况正是如此。
她在十年辛苦不寻常之后外貌变化很大,而官能症状仍未彻底清除,此时路瓦栽夫人虽然活得很累显得老了,“不过有时候她丈夫还在办公,她坐到窗前,就想起从前那次晚会,在舞会上她是多么美丽,真是出够了风头。
”原来这位夫人还在忙里偷闲,重温她的旧梦。
一个病人膏肓的神经官能症患者要彻底走出幻觉,不是一件很容易的事情。
莫泊桑拿一条假冒伪劣的钻石项链来打破路瓦栽夫人虚幻的“理想自我”,以毒攻毒,妙不可言。
小说超越了心理和病
理的范围而上升到哲理的高度上去,乃是这篇小说永久魅力之所在。
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