长方形和正方形的周长教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思
一、教材简析
《长方形、正方形的周长》是小学数学青岛版教材三年级上册第八单元信息窗二的内容，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
本课教学应注意两点：一是让学生感受并理解“转化”的数学思想。
这两道题表面上都是求安装护栏需要多少钱的问题，而根据先由条件又不能直接求出，因为不知道护栏的长，而护栏的长就是长方形或正方形的周长，即生活问题要转化为数学问题。
二是周长的求法要体现于在算法多样性的基础上概括出一般求法，即长方形周长=（长+宽）×2，正方形周长=边长×4。
学生探索和发现长方形、正方形周长计算方法，关键是理解周长的一般含义，掌握长方形、正方形的特征。
教材并没有概括周长的计算公式。
所以本人教学时注意引导学生从多种角度思考问题，使学生通过猜想，自主探索，合作交流，验证猜想，总结出了长方形、正方形周长的计算方法。
并没有限定学生必须用哪一种方法，而是让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化，能够使学生灵活应用所学知识解决相应的问题。
（一）创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
本节课充分利用学生非常喜欢的动画片《熊出没》来设计生动有趣、直观形象的教学题材，以熊大和熊二为花园安装护栏为载体，引导学生探索长方形、正方形周长的计算方法，激起学生的学习兴趣，培养喜欢数学的思想感情。
激趣促欲地导入，使学生感受到数学学习的价值，激起主动参与探索学习有关知识的欲望，唱响了“数学自主探索”乐曲的“前奏”，引出学习长方形和正方形的周长的问题。
在巩固练习与检测环节，针对三年级学生的年龄特点，设计了三个饶有趣味的习题：1、龟兔赛跑——比比谁的跑道长；2、智力拼图游戏；3、帮王伯伯围篱笆。
通过这些习题的设计，让学生感受到数学与生活的密切联系。
培养了学生初步的应用意识和解决问题的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会到了学习数学的重要性。
（二）体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
课程标准的情感态度目标中指出：“要让学生获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
”本课的教学目标是用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长，体验同一问题可能有不同的解答方法。
因此，在研究长方形和正方形的周长计算方法时，由于学生生活经验和思考角度不同，所使用方法必然是多样的，让学生寻求各种解决问题的策略，并不强求一致，同时又注意引导学生：策略一定要合理而科学。
教师大胆放手，把学习主动权交还学生，在谈感受中优化算法。
体现出学生的思维方式，认识上的差异，培养善于发现问题，敢于解决问题的能力。
在这里注意发挥学生的主体作用，鼓励学生独立思考，通过操作、交流等学习形式的交互作用，提高了学习效率，培养了学生的创新能力。
（三）信息技术与数学教学相融合，实现教学的突破与发展。
1、运用微课程进行教学。
2014年暑期研修的重要内容就是微课程的制作与应用。
在本课的设计中，本人引入了微课程教学，从而突破了教学重难点。
通过动画演示，让学生明白了长方形、正方形的周长推导过程与计算方法，并对同学们各种解决问题的策略进行了归纳总结与提升。
使学生对本课所学知识有了系统、深刻的理解。
2、应用多媒体课件使数学生活化。
本课教学中制作的多媒体课件，旨在设计生动有趣、直观形象的教学题材，让学生接触到与自己的兴趣息息相关的实际问题，激起学生主动参与探索学习有关知识的欲望，培养了学生喜欢数学的思想感情，并充分反映了数学来源于生活、回归于生活的思想。
强化他们探索研究的动机，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有趣味。
《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）
《长方形和正方形的周长》的教学反思《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《长方形和正方形的周长》的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《长方形和正方形的周长》的教学反思篇1刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图形的周长，我觉得这样既可以让学生更加巩固周长的定义，而且灵活运用所学知识求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节课的学习内容进行了巩固和练习。
《长方形和正方形的周长》教学反思(优秀9篇)
《长方形和正方形的周长》教学反思（优秀9篇）篇一：《长方形和正方形的周长》教学反思篇一本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念。
三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学反思
三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学反思
一、灵活处理教材，有效激发兴趣。
通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了一定的理解后，我要求学生想办法求出这几种图形的周长。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
二、注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
三、尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学过的正方。
长方形和正方形周长的计算教学反思
长方形和正方形周长的计算教学反思
长方形和正方形周长的计算教学反思
本部分的内容旨在引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，前提是学生已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解周长含义。
一、激发学生兴趣
首先，出示长方形和正方形的图形，让学生指出其周长，并猜测哪一个图形的周长更长。
最后，引导学生探讨用最佳方法验证猜测的正确性。
这样可以激发学生的研究兴趣。
二、创设自主探索的研究空间
本节课的重点在于如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法。
我强调了学生的自主探索和合作交流，并引导学生理解不同算法间的相互联系。
在学生交流算法时，我适当让学
生解释自己的思考过程，并利用画图帮助学生理解长加宽的和乘2这个难点。
然而，在学生自主研究的同时，老师的组织作用也不能忽视。
学生自主交流时间还不够充分，需要更多的组织和引导。
三、开放有层次的练设计
本节课的另一个重点是通过测量和计算进一步让学生体验图形的周长与边之间的关系。
基本练没有给出长方形的长和宽，让学生自己在量的过程中体验要求长方形的周长需要知道长和宽，求正方形的周长需要知道边长。
这样可以让学生巩固基本方法。
栅栏题比较灵活，提高了学生解决实际问题的能力。
但第一个问题应该先让学生做一做，再做一边靠墙的情况，效果会更好。
总体来说，本节课存在一些不足。
一是学生对长方形和正方形周长公式的掌握还不够扎实，需要更多的练。
二是对于有难度的题，给学生探讨时间不够充分。
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇
《长方形、正方形的周长》教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是紧要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学阅历，来参考本身需要的教学反思吧！以下是我帮大家整理的《长方形、正方形的周长》教学反思，欢迎大家共享。
《长方形、正方形的周长》教学反思1本节课的教学内容是三班级长方形和正方形周长。
教学的着眼点不仅仅关注同学有没有理解圆周长的意义，更是如何来激发同学的爱好，促使同学自动探究新知，从而发觉求周长的的一些规律和方法。
在引进周长的概念时，正对小学数学枯燥乏味，我就带同学走出班级，到学校的水池旁边。
我提问你知道这个水池一圈有多长吗？你知道怎么测量吗水池是同学特别熟悉的，贴近同学生活的实际，这个问题一提出，大大调动了同学学习的积极性，同学立刻就带着问题去学习新的学问了。
等同学知道了绕物体一圈的边线就是周长时，我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。
有的同学在计算长方形和正方形周长的时候，就采纳上面的方法，把4条边全部测量一遍，再相加，他们本身也觉得很麻烦。
在这时，我就要同学想想有没有更简单的方法？促使同学去找寻解决问题的方法，又激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，培育了同学的创新意识。
当然问题答案往往不是唯一的，有的同学总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽，也有同学总结是长加宽的和再乘2，在这里老师要激励同学的答案。
这样不仅培育了同学开放型的思维方式，还激发了同学去动动手的愿望。
《长方形、正方形的周长》教学反思2在这次的周周有课听上，倾听了周老师的这节《长方形、正方形周长计算》课，感觉受益很深。
整个课堂教学我觉得可以用十二个字来概括：情景生动，真实自然，重点突出。
在教学中周老师给同学供给了自主探究、合作交流及充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作交流的过程中，真正地理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。
依据课标的要求，本节课在教学设计上重视了让同学经过学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出同学的主体性。
《长方形和正方形的周长》教学反思
《长方形和正方形的周长》教学反思
[原创]《长方形和正方形的周长》教学反思
一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质——不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。
由长方形的长逐渐变短，变到正方形。
自然的引导学生们探索正方形的计算方法。
《长方形和正方形的周长》教学反思
长方形和正方形的周长教学反思背景在初中数学的教学过程中，学生需要学习各种图形的周长和面积计算方法。
其中，长方形和正方形作为最基本、最简单的图形之一，是必须要掌握的内容。
因此，我在数学课堂教学中，特别注重长方形和正方形的周长计算教学。
教学目标本次教学的主要目标是使学生掌握长方形和正方形的周长计算方法，并通过练习提高其计算能力。
具体来说，学生需要理解长方形和正方形的定义和特征，掌握周长公式的推导和应用，能够根据图形数据进行周长计算，灵活应用周长计算方法解决实际问题。
教学过程第一步：引入长方形和正方形首先，我通过多媒体展示长方形和正方形的图片，引导学生对这些图形的定义和特点有基本认识。
然后，通过提出问题的方式，激发学生兴趣。
例如，我问学生：“你们看到的第一个图形是什么？它有哪些特点？”学生纷纷回答：“这是长方形，有四条直线边，对边长度相等，而相邻边长度不一定相等。
”类似地，我又展示了一个正方形的图片，询问学生对其特点有哪些认识。
学生一致回答：“这是正方形，有四条直线边，对边长度相等，所有边长度都相等。
”通过这种方式，学生对长方形和正方形的特点有了基本概念，为后续教学打下了基础。
第二步：推导周长公式在学生掌握长方形和正方形的特点后，我向他们介绍了周长的概念。
通过对周长的解释和举例，学生开始理解周长的含义和计算方法。
然后，我领导学生一起推导出长方形和正方形的周长公式。
具体来说，我向学生展示了长方形和正方形的示意图，并引导他们推导出周长公式。
例如，对于长方形，我告诉学生先算出长和宽的和，再将其乘以2得到周长，即：周长=（长+宽）×2。
对于正方形，我让学生直接将一个边长乘以4求出周长，即：周长=边长×4。
通过这种互动式的教学方式，学生参与度高，容易掌握周长公式的基本概念和应用方法。
第三步：运用周长公式在学生理解了周长公式的作用和计算方法后，我让他们通过实际练习巩固所学内容。
具体来说，我出示了一些长方形和正方形的实例，对学生进行练习和应用。
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思
人教三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长计算》教学设计含教学反思教学目标：理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。
教学难点：引导学生在探索活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
教学方法：自主学习、合作探究教学准备：导学案，直尺、长方形、正方形。
教学过程：一．复习导入师：同学们好，今天我们继续学习和周长有关的知识。
首先我们先来检测一下同学们的预习情况，请同学们小组讨论一分钟后以小组为单位汇报导学单上预习研学部分。
生：小组汇报，其他小组补充。
1．什么叫做周长？生：封闭图形一周的长度就是它的周长。
2、摸一摸数学书本封面的周长。
生：一名同学板前边摸边说数学书封面的周长。
3、长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？生：长方形对边相等，正方形四条都相等。
生：长方形比较长的边叫做长，比较短的边叫做宽。
正方形的的每条边都叫做边长。
二．探究新知师：同学们对周长知识掌握较好，通过预习也进一步巩固了长方形和正方形的特点。
今天我们就来一起探究怎样求长方形和正方形的周长。
（课件出示自主探究要求）请同学们利用老师给同学们准备的学具，以小组为单位先测量出长方形的长和宽及正方形的边长，再尝试用自己的方法计算出两个图形的周长。
学生先自主完成计算填写导学案，再小组讨论（10分钟）（一）汇报长方形周长计算方法师：请汇报你们小组的方法。
学生用自己的学具操作演示。
小组代表汇报：预设生回答：生1：我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。
方法：长+宽+长+宽=长方形的周长。
即：20+10+20+10=60（厘米）生2：我先算了两个长，再算两个宽，方法是长X2+宽X2=长方形的周长。
即：20X2+10X2=60（厘米）生3：我先是算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。
因为有两组相等的邻边，所以再乘2。
即：（20+10）X2=60（厘米）。
《长方形和正方形周长》教学反思_1
《长方形和正方形周长》教学反思《长方形和正方形周长》教学反思1这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出以下几点：1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。
激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。
2、改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。
，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。
新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。
美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。
在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。
在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。
在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。
数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学反思
数学三年级上册《长方形和正方形周长》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我为大家整理的人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思1本节课的教学，重在启发同学运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。
放手让同学通过寻求策略、尝试计算、沟通、争论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。
在这个过程中，同学沟通各自的算法，老师允许同学用自己喜爱的方法计算，较好地培育了同学的观看、比较和分析推理力量。
每个环节都是同学个体自主参加、合作探究的过程，通过同学动手实践，自主探究，在合作沟通中相互启发，相互激励，共同进展。
给同学以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、争论、沟通，充分发挥同学的主体作用，同学对怎样求长方形和正方形周长有更详细的感受，他们真正成为了学习活动的发觉者、讨论者、探究者，品尝到胜利的喜悦。
课伊始，让同学带着做花边至少需要多少边框料这个问题，绽开求周长策略的探究，对于同学提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否定，而是让同学从实践的角度对其可行性加以思索、比较和取舍。
在策略的比较中，促进了同学认知力量的进展。
接着，同学自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分让同学发表自己的想法，相互补充，使思维得到共同提高。
到正方形周长的计算方法，同学的思维迸出了火花，培育了同学的迁移类推力量。
人教版数学三班级上册《长方形和正方形的周长》教学反思2在课堂教学中，同学是熟悉的主体，发觉的主体，实践的主体。
教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由同学自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握内在规律和联系。
因此老师在教学中应当充分敬重同学的主体地位，乐观为同学创设主动学习的机会，供应尝摸索索的空间，使同学乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决途径。