归园田居五首(其一)(公开课教案)
《归园田居·其一》公开课优秀精品教案精选
《归园田居·其一》公开课优秀精品教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二诗词单元《归园田居·其一》。
教学内容包括全诗解析，重点在于把握陶渊明对田园生活向往和赞美，以及对官场生活厌倦。
具体章节内容为：诗句朗读与解析、主题思想提炼、艺术特色鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读、理解并背诵《归园田居·其一》；掌握诗词基本分析方法，解陶渊明生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、田园生活热爱，引导学生树立正确人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句深入解析，陶渊明思想情感理解。
2. 教学重点：朗读与赏析《归园田居·其一》，体会诗人对田园生活热爱和向往。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅田园风光图片，让学生谈谈对田园生活感受，从而引出本节课主题。
2. 朗读：让学生齐读全诗，注意语音、语调、节奏，感受诗歌韵律美。
3. 解析：对全诗进行逐句解析，分析诗中意象、手法等，帮助学生理解诗句深层含义。
4. 例题讲解：以诗句“误落尘网中，一去三十年”为例，分析诗人对官场生活厌倦和对自由向往。
5. 随堂练习：让学生分析诗句“开荒南野际，守拙归园田”中艺术特色，并分享自己观点。
6. 小组讨论：分组讨论全诗主题思想、艺术特色，培养学生合作能力和审美情趣。
六、板书设计1. 《归园田居·其一》2. 内容：作者：陶渊明主题：田园生活向往与赞美艺术特色：意象丰富、语言质朴、情感真挚3. 结构：起、承、转、合七、作业设计1. 作业题目：抄写并背诵《归园田居·其一》。
选取诗中一个意象，分析其在诗中作用，不少于200字。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中，注意引导学生把握诗人情感，提高学生文学鉴赏能力。
归园田居其一优秀教案(优秀11篇)
归园田居其一优秀教案（优秀11篇）陶渊明归园田居其一教案篇一【教学目标】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居（其一）》进行素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵活、自由。
在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：“园田”扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
（注意：不是翻译）练习时间：10分钟。
学生展示片断，教师点评。
教师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿……这一切在他的眼里都那么自然，虽清贫但宁静，虽守拙但归真。
《归园田居》其一公开课优秀教案精(1)
《归园田居》其一公开课优秀教案精一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《古代诗歌散文欣赏》单元，具体内容为《归园田居》其一。
课文主要描述了诗人陶渊明对归隐生活的向往和赞美，通过描绘自然景色和田园生活，表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的热爱。
二、教学目标1. 理解并掌握课文《归园田居》其一的内容、背景及作者情感。
2. 领悟古代诗歌的意境美和韵律美，提高学生的审美情趣。
3. 培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文《归园田居》其一的意境美和韵律美，理解作者的情感。
难点：如何引导学生从课文中感受古代诗歌的魅力，激发学生对古典文学的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受田园生活的宁静与美好，进而引入课题。
2. 自主学习：学生朗读课文，理解诗句，感受诗歌的韵律美。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文内容、背景、作者情感，分析诗歌的意境美和韵律美。
4. 例题讲解：分析课文中的一句诗句，引导学生理解作者的情感。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他诗句，巩固所学知识。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习。
六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 内容：a. 作者：陶渊明b. 背景：田园生活c. 情感：向往、赞美d. 诗句分析：具体诗句分析七、作业设计1. 作业题目：分析《归园田居》其一的意境美和韵律美，写一篇心得体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读陶渊明的其他诗作，了解古代诗歌的发展历程，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解读2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入5. 课堂讲解的深度6. 小组讨论的指导7. 板书设计的信息量8. 作业设计的针对性与深度9. 课后反思及拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解读《归园田居》其一是陶渊明的代表作之一，诗中蕴含了深厚的文化底蕴和人生哲理。
2023-2024年人教版高中语文公开课《归园田居》(其一)教学案
【评】
达
标
检
测
1.《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：“，”。
2.《归园田居》中透过“，”两句我们可以看出作者生活十分闲适，有很多空闲时间。
3.《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：“，”。
4.《归园田居》中表现诗人摒弃尘俗，渴望返归自然的诗句是：“，”。
5.对自由生活的向往是很多诗作的共同主题，如陶渊明的《归园田居》“，”。
6.《归园田居》中“，”两句表露了作者清高孤傲，与世不合的性格，为全诗定下一个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。
7.《归园田居》中“，”两句，写诗人作为一个官宦人家的子弟，作为一个熟读儒家经书的知识分子，为了供养家小，不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。
【评】
堂清
日清
任务
梳理
背诵并默写本诗。
羁（）鸟守拙（）荫（）
暧暧（）樊（）笼
2.请找出本诗的诗眼。
【评】
评
自 主
合 作
探 究
3.作者围绕题眼“归”字写了哪几个方面的内容？
4.诗中的“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等词有何特殊含义？
5.诗人选取了哪些意象来展现田园景色？这些意象共同营造了什么意境？
【评】
重难点突破
6.作者对田园景色的描写采用了哪些表现手法？（写景顺序、艺术手法）
教学案
课题
《归园田居（其一）》陶渊明
目标
学习目标
1.把握本诗主要的意象和意境并掌握答题方法；
2.学会鉴赏并运用白描、远近结合、动静结合等表现手法；
《归园田居》其一公开课教案
《归园田居》其一公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《诗歌散文》单元，具体内容为《归园田居》其一。
该诗是东晋文学家陶渊明的代表作，通过对田园生活的描绘，表达了诗人对自然的热爱和对官场的厌倦。
本节课将深入解读诗歌内容，分析其艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居》其一的诗歌内容，了解陶渊明的生平及其创作背景。
2. 分析并领会诗歌的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生对自然美的热爱，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的艺术特色分析，如对仗、意象、抒情手法等。
2. 教学重点：诗歌内容的理解，陶渊明的思想感情把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，引导学生感受自然之美，进而引入本节课的主题——《归园田居》其一。
2. 朗读诗歌：让学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，初步理解诗歌内容。
3. 讲解诗歌背景：介绍陶渊明的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 逐句解读：对诗歌进行逐句解读，分析诗歌的对仗、意象、抒情手法等艺术特色。
5. 例题讲解：选取一首与《归园田居》其一风格相近的诗歌，进行对比分析，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析一首自选的田园诗，提高诗歌鉴赏能力。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌中的自然意象，分享对自然美的感悟。
六、板书设计1. 《归园田居》其一2. 诗人：陶渊明3. 诗歌内容：描绘田园风光，表达归隐思想4. 艺术特色：对仗、意象、抒情手法七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的田园诗，不少于800字。
2. 答案要点：诗歌内容解读、艺术特色分析、个人感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他作品，深入了解其人其文，提高文学素养。
重点和难点解析1. 诗歌的艺术特色分析2. 逐句解读与例题讲解的结合4. 作业设计的深度与广度一、诗歌的艺术特色分析1. 对仗：分析诗句中的对仗结构，如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，让学生了解对仗在诗歌中的作用，提高诗歌鉴赏能力。
2024年《归园田居其一》公开课优秀教案
《归园田居其一》公开课优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《归园田居·其一》全诗。
2.领悟诗人的思想感情，感受田园生活的美好。
3.分析并品味陶渊明的诗歌语言特点。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。
难点：分析诗歌语言特点，品味诗歌意境。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习的是一首描写田园生活的诗歌——《归园田居·其一》。
（2）请大家回顾一下我们学过的田园诗人，都有哪些呢？对了，有陶渊明、王维、孟浩然等。
那么，陶渊明是哪个朝代的诗人呢？对了，他是东晋时期的诗人。
2.诗歌解读（1）请大家打开课本，自由朗读《归园田居·其一》，注意节奏和韵律。
（2）请一位同学朗读全诗，其他同学认真倾听，看看有没有读错的地方。
（3）诗人在这首诗中描绘了怎样的画面？请大家用自己的语言描述一下。
（4）诗中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗描绘了怎样的情景？请大家展开想象，用自己的语言描绘一下。
3.分析诗歌语言特点（1）请大家找出诗中的对仗句，并说出它们的特点。
（2）请大家找出诗中的比喻句，并说出它们的作用。
（3）请大家讨论一下，这首诗的语言特点是什么？它体现了陶渊明的哪种诗歌风格？4.体会诗人情感（1）请大家结合诗歌背景，谈谈诗人归园田居的原因。
（2）诗人在诗中表达了哪些情感？请大家用自己的语言概括。
（3）请大家谈谈自己对田园生活的向往和感受。
5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了陶渊明的《归园田居·其一》，感受到了田园生活的美好。
（2）我们分析了诗歌的语言特点，体会到了诗人的情感。
（3）希望大家在今后的生活中，能够学会欣赏美好，追求诗意的人生。
6.作业布置（1）熟读并背诵《归园田居·其一》。
（2）结合诗歌内容，写一篇300字左右的读后感。
四、教学反思本节课通过解读诗歌、分析诗歌语言特点、体会诗人情感等环节，使学生深入了解了《归园田居·其一》这首诗歌。
2024年《归园田居·其一》公开课优秀教案精选
2024年《归园田居·其一》公开课优秀教案精选一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四单元《田园诗》中的《归园田居·其一》。
详细内容包括对诗的背景、作者陶渊明的介绍，诗句的解析，意境的体会，以及与田园生活的联系。
二、教学目标1. 理解并掌握《归园田居·其一》的诗意与艺术特色。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，尤其是对田园诗的审美情趣。
3. 通过诗歌学习，引导学生体会诗人的思想感情，培养他们对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的深层含义理解，陶渊明归隐思想的把握。
教学重点：分析《归园田居·其一》的艺术特色，培养学生对田园诗的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、挂图、黑板。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示田园风光图片，配以轻柔的背景音乐，让学生感受田园的宁静与美好，自然导入新课。
2. 背景介绍（10分钟）：讲解陶渊明及其归隐思想，介绍诗作的历史背景。
3. 诗句解析（20分钟）：逐句解析诗句，引导学生理解诗意，体会诗人的情感。
诗句对比：比较诗句中表现出的田园生活与尘世生活的差异。
角色扮演：让学生扮演诗人，体会归园田居的心情变化。
4. 艺术特色分析（15分钟）：讨论诗中的意象、韵律、对仗等艺术手法，分析其艺术价值。
5. 随堂练习（15分钟）：挑选诗句进行现场鉴赏分析，巩固所学知识。
6. 主题讨论（10分钟）：探讨陶渊明归隐思想的现实意义及其对当代生活的启示。
六、板书设计《归园田居·其一》陶渊明主要内容：1. 诗人背景2. 诗句解析3. 艺术特色4. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：结合《归园田居·其一》，写一篇不少于500字的鉴赏分析文章。
2. 答案要点：诗句内容解析艺术特色分析诗人思想感情表达八、课后反思及拓展延伸1. 反思本次教学的效果，针对学生的接受情况调整教学策略。
一《归园田居(其一)》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版(2023-2024)基础模块下册
一《归园田居（其一）》公开课一等奖创新教案设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块下册《归园田居（其一）》教案设计课时安排：一课时教学方法：诵读法、讨论法、探究法教具准备：教学白板教学设想：诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。
理清由“归"字折射出的几个问题：从何而归？因何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会作者归隐后怡然自得的心境。
同时严格按照我校“四有课堂教学模式”设计，做到堂堂清，课课清，让课堂充满活力，努力提高教学效率。
教学目标：1. 知识和能力目标：（1）了解作者其人、其文。
（2）熟练背诵《归园田居（其一）》2.过程和方法过程通过反复诵读，师生、生生共同探究诗歌的情感和艺术技巧，通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3 . 情感态度价值观目标领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣教学重点理解作者归隐田园的崇高理想，理解作者反抗黑暗现实、不与世俗同流合污的理想精神，同事要逐步理解掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力教学难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教学流程：导入——诵读——分析文本——有情感地诵读——小组讨论——解析景语——再次诵读——体味意境——归纳主旨——扩张练习——延伸阅读——集体背诵，结束本课内容教学过程第一阶段：预习课文一、导语设计一他曾饮酒而歌“采菊东篱下，悠然见南山。
"他曾为世人描绘了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，他曾精心描绘了“泉涓涓而始流，木欣欣以向荣"的田园美景。
他曾时隐时仕，但秉性深爱丘山，最终选择归隐田园……他是谁？（学生回答：陶渊明），大家都知道，他的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居（其一）》。
导语设计二学生齐读：王维的《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
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归园田居五首（其一）(公开课教案)乡宁三中杨霞使用教具多媒体教学目标 1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。
2.学习描写景物的艺术手法。
3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。
教学重点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。
教学难点培养学生通过揣摩语言，想象画面，体味情感来鉴赏诗歌的能力。
教学过程一、情境导入（2分钟）教师导入：”学而优则仕”古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路，就是考取功名然后做官。
但是做官有很多种，有为报效祖国而为官，有为满足私利争做官，前者官难做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾骂。
东晋时期的陶渊明就是前者，但在走了“三十年”（实际十三年）的仕途以后归隐了，这是为什么？让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。
自由回答适当引导检查预习二、鉴赏步骤（一）知人论世（3分钟）活动一：造句：陶渊明是人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍）并检查预习情况。
教师适当补充：陶渊明29岁（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。
新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐，时间都不长。
至义熙元年（405）八月，出任彭泽县令，在任八士余天，辞官归田，时年41岁。
直至他63岁时去世，再没有出任。
据此可发现，是出任还是退隐，青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。
他之所以三出谋求官职，一是因为家境不好，负担重；二是从小所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。
但他天性热爱田园生活，喜欢读书，不喜欢在俗世杂务上费心思，加上当时朝廷权臣当道，权豪们一心争权夺利，铲除异已，无心致力于清明政治。
作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦，强烈渴望闲居的乡村田园生活。
从彭泽县令任上的辞官，是他与仕途彻底决裂的开始。
辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。
陶渊明是田园诗派的开创者，风格平淡自然，语言质朴清新。
（小组讨论小组代表公布答案）适当补充（二）诵读感知（5分钟）活动二：1.指名学生朗读、点评（以肯定为主）（指导：字准句清，音正腔圆，把握节奏，语调得体。
）2.听录音，感受名家配乐诵读3.齐读诗歌（三）眉目传情（3分钟）活动三：文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能或暗示许多有效信息。
“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题？明确:“归”, 1.从何而归？2.为何而归？3.归向何处?4.归去如何?(四)情境复原（25分钟）活动四：自由诵读，思考上面四个问题，从诗中分别找到这四个问题的答案。
1.从何而归？（2分钟）误落尘网中，久在樊笼里。
尘网、樊笼：喻官场生活。
追问：为什么要如此比喻：表达了诗人怎样的情感？对官场生活的厌恶、悔恨。
误落尘网：足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。
“三十年”实为“十三年”（29岁-41岁）实际夸大了数字，说明时间之长，痛苦之深。
除此之外，还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些？“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
”“羁鸟、池鱼”：喻自己。
它们均失去最适合自己的生长环境，被束缚失去自由，暗示作者在官场失去自由。
鸟在空中飞，鱼在水中游，最易唤起人们对于自由的向往。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪，失去生机的形象。
本性难变，鸟要回到山林中，鱼要回到江河中，诗人要回到田园中。
2.为何而归？（8分钟）明确：“少无适俗韵，性本爱丘山”韵：气质，本性。
丘山：田园为何要出仕？明确：①养家糊口；②从小受儒家思想影响，大济苍生。
而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是当时的东晋，政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于追名逐利，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
这样看来，“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因，但不是最关键的原因。
请同学们继续寻找文中的信息。
（提示：点题的是哪句？）“守拙归园田”，如何理解？言外之意：不归园就不能守拙。
“守拙”：守住愚拙，反对机巧圆滑，反对官场生活的八面玲珑，尔虞我诈，怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。
所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。
前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历：性本爱丘山误落尘网（官场）思归（归隐田园）教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。
然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。
读前做朗读指导，注意语速、重音、节奏和情感。
尤其是注意语速，让学生学会拖音朗读。
要求把自己想象成作者，读诗要如出己口，如出己心。
3.归向何处？（13分钟）明确：“守拙归园田”归向园田提问：诗人笔下的田园景象有何特点？找出描写田园景色的诗句。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暖暖远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”八句，对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。
请学生用自己的话赏析这几句诗，看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面？如何来描绘的？景语：意象方宅、草屋榆柳、桃李村庄、炊烟狗吠、鸡鸣（以动衬静）意境优美、空旷、恬静、祥和、清新情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。
（一切景语皆情语）热爱田园生活分析：（前四句为近景）虽普普通通，平平常常，但对于挣脱“尘网”的人来说，却是另一个天地。
土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……在诗人笔下，构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画，正是作者笔下的世外桃源的光景。
这些描写看似自然平淡，其实构思奇妙。
“方宅十余亩，草屋八九间”，是简笔的勾勒，以显示出主人生活的简朴，但开阔、自由。
虽无雕梁画栋之堂皇富丽，却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后，桃花李花于堂前竞相斗艳，素淡与绚丽交掩成趣，语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。
前四句为近景，后四句为远景。
“暖暖远人村，依依墟里烟”，给人以平静祥和的感觉，不受外界力量的干扰。
从近景到远景，犹如电影镜头逐渐拉开，将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。
画面很淡很淡，味道却很浓很浓，令人胸襟开阔，心旷神怡。
而“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”，则是以动映静，以有声衬无声，更显乡间的宁静、和平。
在这里，诗人流露出对田园风光的由衷喜爱，这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈，互相倾上层社会形成了鲜明的对比。
思考1：请同学们朗读课文第二层，划出诗人描写了哪些田园景物？描绘出了什么样的田园生活? 怎样描写的？明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣这些都是农村生活常见的景物，在诗人笔下构成了一幅恬静幽美、清新祥和的美好画面。
在这画面上，有近有远，有静有动，有朴拙自然的趣味。
这幅场景让我想起《桃花源记》里面的句子，大家说是哪几句？提示学生背“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。
”（《桃花源记》）这几句诗有视觉描写（方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟），也有听觉描写（狗吠、鸡鸣），有感觉描写（户庭无尘杂，虚室有余闲），描写空间顺序是从近景到远景（近景有方宅、草屋、榆柳、桃李，远景有村庄、炊烟），描写手法有以声衬静（狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠）。
（板书）思考：“户庭无尘杂，虚室有余闲”，“虚室”指空房间，怎么理解呢？明确：归隐田园之后，少了一些人际关系，断绝了与官场上的人员的来来往往，房间显得更加空静。
“余闲”少了客套应酬之事，可以有更多的时间做自己喜欢的事情。
这“无尘杂、有余闲”中的一无一有正是诗人求之不得的生活方式，清闲，自在。
《陋室铭》中有一句话非常相似：“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”，没有嘈杂的音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心。
其实这都是在远离官场、远离世俗后得到了一种清闲、平静的生活。
这一句是“归园之乐”的点睛之笔。
思考2：从陶诗中景物描写看，我们可以看出作者对田园生活的感觉是什么样的？明确：诗人通过对农村平常景物的描写，表达了对田园生活的喜爱之情。
这种写作手法叫做情景交融，也可以说是寓情于景，借景抒情等。
请同学再次朗读，争取背诵描写田园生活的句子。
4.归去如何？（2分钟）从诗中找出蕴涵作者情感的词语。
（学生找出后齐读，思考作者归隐后心情如何？）“户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
”回归田园的自由、安逸、喜悦从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。
厌恶官场，保持自己高尚的节操，追求精神上的自由和独立，热爱田园生活。
三、朗读比赛（5分钟）活动五：让学生自由朗读一遍诗歌后，找几个学生赛读，教师进行评价。
（这一步骤必不可少，既是通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，同时这也是整合。
教师引导学生学习诗歌的过程，应该是先整体感知，然后分析，分析后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。
）四、延伸拓展公元5世纪，中国诗人陶渊明离开官场，归隐田园，开创了田园诗一派；公元19世纪，美国有一位作家亨利•梭罗，也来到一个大湖边，开始了隐居生活，并将自己的隐居生活经历写成了一本风靡世界的书，有没有同学读过或者听说过？老师选取了其中两个写景的段落，大家跟我们这首诗对照着读一读，看看它们在景物描写方面有哪些相同点和不同点。
大家读完可以分小组讨论。
根据同学讨论的结果，引出白描与细描两种不同的描写方法。
白描：描写景物的时候以简洁、质朴的语言，粗线条勾画景物轮廓的方法。
不加任何词语修饰，不矫揉造作，一切自然而就，体现事物本色美的描写。
陶诗就属于白描。
细描：抓住事物主要特征进行细致深入的刻画，文字优美细腻，多用修辞。
（注意与细节描写相区分，细节描写是对文章中细小的环节或情节进行描写）《瓦尔登湖》就使用了细描，作者很注重湖水颜色变化的描写，而颜色的变化是非常细致的，作者用了细描的手法，精雕细刻，深刻细腻，多方烘托和渲染，使用了大量的比喻等修辞，文字丰富，句子优美，将色彩的变化真实自然地表现我们的面前。
陶诗使用白描，简笔勾勒出景物轮廓，留给读者想象空间；梭罗细致展现，湖水的颜色变化跃然纸上，两者各有千秋，都值得我们学习。
五、作业：写一段景物描写的文字，要求使用白描或者细节描写的手法，字数不少于300字。
【板书设计】归园田居五首（其一）景语：意象方宅、草屋榆柳、桃李村庄、炊烟狗吠、鸡鸣（以动衬静）意境优美、空旷、恬静、祥和、清新情语：回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。
（一切景语皆情语）热爱田园生活。