人教版三年级数学下《面积单位的换算》
人教版三年级下册数数学一课一练-5.4面积单位的换算
人教版三年级下册数数学一课一练-5.4面积单位的换算一、单选题1.有三块面积不同的花布，分别是11平方分米、110平方分米和1 100平方分米．从这三块花布中选择面积最接近1平方米的做桌布，应选择（）A. 11平方分米B. 110平方分米C. 1 100平方分米2.张爷爷家的樱桃园占地面积大约是7（）。
A. 公顷B. 平方千米C. 平方米3.把17平方分米改写成平方米作单位的数要（）A. 乘10B. 乘100C. 除以10D. 除以100二、判断题4.一个教室的面积是5公顷．（）5.1 =100 ，1 =100 ，1 =100 ．6.40平方分米里包含着80个50平方厘米.三、填空题7.3500平方分米=________平方米6.8平方米=________平方分米8.填上合适的单位名称。
游泳池的面积是1200________ 黑板的面积是3________单人床的面积是3________ 练习本的面积是4________9.9吨50千克=________吨=________千克1.2平方米=________平方分米350分=________时10.在下面的横线上填合适的数或单位。
3000000平方米=________公顷=________平方千米；北京动物园的占地面积约是86________，北京市石景山区的占地面积约是84________。
11.20.003平方米能铺________个1平方米大方砖和________1平方厘米的小方砖四、解答题12.在下面边长均为1厘米的方格中画出1平方分米的正方形13.五星红旗的形状是一个长约15分米，宽约10分米的长方形，做100面这样的五星红旗，大约需要多少平方米的布料？五、应用题14.有一块长方形西瓜地，长60分米，宽2米，面积是多少平方分米？合多少平方米？平均每平方米可收西瓜3千克，这块瓜地共可收西瓜多少千克？参考答案一、单选题1.【答案】B【解析】【解答】解：11平方分米=0.11平方米，110平方分米=1.1平方米，1100平方分米=11平方米，最接近1平方米的是110平方分米.故答案为：B【分析】1平方米=100平方分米，把平方分米都换算成平方米，然后找出最接近1平方米的花布即可.2.【答案】A【解析】【解答】解：张爷爷家的樱桃园占地面积大约是7公顷。
三年级数学下册《面积单位的换算》教案、教学设计
难点：引导学生从生活情境中发现数学问题，运用境教学法，创设生活化的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习面积单位换算。
2.运用启发式教学法，引导学生主动探究、发现面积单位换算的规律，培养他们的观察力和思维能力。
三年级数学下册《面积单位的换算》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解面积单位换算的概念，掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的换算关系。
2.能够运用面积单位换算知识，解决实际生活中的问题，提高解决问题的能力。
3.学会使用计算器进行面积单位换算，培养计算速度和准确性。
（二）过程与方法
1.通过实际操作和小组合作，让学生发现面积单位换算的规律，培养观察能力和团队协作能力。
8.课后作业：布置与生活密切相关的面积单位换算题目，让学生在课后巩固所学知识。
二、学情分析
三年级下册的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，掌握了基本的计量单位和简单的面积概念。在此基础上，他们对面积单位的换算概念已有初步的了解，但可能存在以下问题：对面积单位换算的理解不够深入，换算方法掌握不够熟练；在解决实际问题时，容易混淆不同面积单位之间的换算关系；缺乏将所学知识应用于生活情境的意识。因此，在本章节教学中，应关注以下几点：1.强化对面积单位换算概念的理解，通过具体实例让学生感受换算的重要性；2.着重培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，使其熟练掌握换算方法；3.注重激发学生的学习兴趣，引导他们将所学知识运用到实际生活中，提高问题解决能力。在此基础上，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在原有基础上得到提高。
3.注重分层教学，针对不同学生的认知水平和学习需求，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
人教版小学三年级数学下册面积单位的换算练习题146
2900平方厘米＝( )平方分米600分米＝( )米9000平方分米＝( )平方米19米＝( )分米2100平方分米＝( )平方米200厘米＝( )分米5600平方厘米＝( )平方分米52米＝( )分米1200平方厘米＝( )平方分米9平方分米＝( )平方厘米8600平方厘米＝( )平方分米4平方分米＝( )平方厘米3400平方厘米＝( )平方分米15分米＝( )厘米6600平方厘米＝( )平方分米2平方米＝( )平方分米5700平方厘米＝( )平方分米5平方米＝( )平方分米8800平方分米＝( )平方米79米＝( )分米6400平方分米＝( )平方米2米＝( )厘米8000平方厘米＝( )平方分米5米＝( )厘米5500平方厘米＝( )平方分米23分米＝( )厘米5600平方分米＝( )平方米6米＝( )厘米9000平方分米＝( )平方米19分米＝( )厘米8900平方分米＝( )平方米1平方分米＝( )平方厘米7000平方厘米＝( )平方分米200分米＝( )米3800平方分米＝( )平方米900厘米＝( )分米4700平方厘米＝( )平方分米82分米＝( )厘米9000平方分米＝( )平方米34米＝( )分米1600平方厘米＝( )平方分米7米＝( )厘米2500平方厘米＝( )平方分米64分米＝( )厘米6800平方厘米＝( )平方分米300厘米＝( )分米8600平方分米＝( )平方米2平方米＝( )平方分米8300平方分米＝( )平方米65米＝( )分米2300平方厘米＝( )平方分米9米＝( )分米3300平方分米＝( )平方米1米＝( )厘米3800平方分米＝( )平方米7平方分米＝( )平方厘米5200平方厘米＝( )平方分米9米＝( )厘米3100平方厘米＝( )平方分米3平方分米＝( )平方厘米3800平方分米＝( )平方米7平方米＝( )平方分米1900平方分米＝( )平方米5平方分米＝( )平方厘米2200平方分米＝( )平方米48分米＝( )厘米8500平方厘米＝( )平方分米7分米＝( )厘米3800平方厘米＝( )平方分米500厘米＝( )分米3400平方分米＝( )平方米12米＝( )分米1900平方厘米＝( )平方分米800分米＝( )米1900平方厘米＝( )平方分米59分米＝( )厘米7700平方厘米＝( 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)平方分米35米＝( )分米2400平方分米＝( )平方米89分米＝( )厘米3600平方分米＝( )平方米700分米＝( )米7000平方厘米＝( )平方分米86分米＝( )厘米5300平方厘米＝( )平方分米900分米＝( )米4400平方分米＝( )平方米7平方分米＝( )平方厘米4400平方厘米＝( )平方分米4平方米＝( )平方分米1600平方厘米＝( )平方分米8平方米＝( )平方分米5800平方厘米＝( )平方分米800厘米＝( )分米4200平方分米＝( )平方米700厘米＝( )分米2700平方厘米＝( )平方分米3平方分米＝( )平方厘米5900平方厘米＝( )平方分米60分米＝( )厘米1800平方分米＝( )平方米400厘米＝( )分米5000平方分米＝( )平方米300分米＝( )米8400平方分米＝( )平方米60米＝( )分米1900平方分米＝( )平方米1000厘米＝( )分米2000平方分米＝( )平方米25米＝( )分米7100平方分米＝( )平方米1平方米＝( )平方分米7100平方分米＝( )平方米63米＝( )分米4900平方分米＝( )平方米84分米＝( )厘米2500平方分米＝( )平方米8平方米＝( )平方分米1500平方分米＝( )平方米30米＝( )分米6200平方厘米＝( )平方分米52米＝( )分米4200平方分米＝( )平方米64米＝( )分米7000平方厘米＝( )平方分米7平方分米＝( )平方厘米5600平方厘米＝( )平方分米4平方分米＝( )平方厘米4800平方厘米＝( )平方分米65米＝( )分米3300平方分米＝( )平方米3平方分米＝( )平方厘米1300平方分米＝( )平方米600分米＝( )米5900平方厘米＝( )平方分米5平方分米＝( )平方厘米7000平方厘米＝( )平方分米7平方米＝( )平方分米6500平方分米＝( )平方米4米＝( )厘米7000平方厘米＝( )平方分米69米＝( )分米7500平方分米＝( )平方米9平方米＝( )平方分米1900平方分米＝( )平方米8米＝( )厘米8400平方分米＝( )平方米49分米＝( )厘米8700平方厘米＝( )平方分米64分米＝( )厘米7100平方厘米＝( )平方分米8平方分米＝( )平方厘米5000平方分米＝( 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《面积单位换算》教学反思
《面积单位换算》教学反思•相关推荐《面积单位换算》教学反思（精选13篇）在我们平凡的日常里，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《面积单位换算》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《面积单位换算》教学反思篇1三年级学生因为年龄小空间观念较薄弱，他们在认识了面积单位后对每个面积单位有多大基本上能比划出，但在学习了面积单位的进率后，进行不同面积单位实际换算时，学生就全乱套了，有1平方米=10平方分米，把长度单位和面积单位混为一谈，还有的学生知道1平方分米=100平方厘米，反过来，500平方厘米=（）平方分米就不知道。
因此让学生如何体会面积单位换算的必要性，理解掌握面积单位间的换算的推想过程，就成了这节课的重难点。
1．第一个问题：探索并掌握1平方分米=100平方厘米，体现数学学习的实际意义。
学生完全成为学习的主人，让学生体会像1平方米包含100个1平方分米这样的换算关系,感知面积单位的实际大小，发展学生空间观念。
学生在课堂活动中认真探究，活泼向上、个性张扬，正是新课程提倡的教学理念。
2.第二个问题：推导1平方米=100平方分米。
教师不直接告知进率或不直接引导学生进行虚拟地想像，而让活动占据课堂的主要时间，是根据小学生易于接受直观性强的事物而抽象能力又比较差的年龄特点安排的。
脱离活动的想像或者是计算都是抽象的、不直观的，其感知也是模糊的、浅薄的；要建立比较具体的数学概念――面积概念，就一定少不了活动，学生在活动中体验生活，在活动中感知才是最深刻的。
教师创设充分动手操作平台，使平方米、平方分米、平方厘米之间的关系变得直观，使的面积单位表象变得明朗具体，从而使以后学习的平方千米也有了想像的依据。
活动使得学生的感知是最深刻的。
《面积单位换算》教学反思篇2一、概念教学要从学生的理解程度出发：本节课的面积概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”，其中的“物体表面”、“封闭图形”和“大小”，学生很难深入理解，处于似懂非懂的状态。
人教版小学三年级数学下册面积单位的换算练习题300
人教版小学三年级数学下册面积单位的换算练习题300原龙完小三年级数学下册《面积》作业卡班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________1.7800平方分米＝()平方米，将7800平方分米转化为平方米。
2.60分米＝()厘米，将60分米转化为厘米。
3.8平方分米＝()平方厘米，将8平方分米转化为平方厘米。
4.1500平方厘米＝()平方分米，将1500平方厘米转化为平方分米。
5.7000平方分米＝()平方米，将7000平方分米转化为平方米。
6.7米＝()厘米，将7米转化为厘米。
7.800厘米＝()分米，将800厘米转化为分米。
8.1100平方厘米＝()平方分米，将1100平方厘米转化为平方分米。
9.1000平方分米＝()平方米，将1000平方分米转化为平方米。
10.2300平方厘米＝()平方分米，将2300平方厘米转化为平方分米。
11.2800平方厘米＝()平方分米，将2800平方厘米转化为平方分米。
12.1300平方分米＝()平方米，将1300平方分米转化为平方米。
13.5100平方厘米＝()平方米，将5100平方厘米转化为平方米。
14.6400平方分米＝()平方米，将6400平方分米转化为平方米。
15.4100平方分米＝()平方米，将4100平方分米转化为平方米。
16.7300平方厘米＝()平方分米，将7300平方厘米转化为平方分米。
17.8000平方厘米＝()平方分米，将8000平方厘米转化为平方分米。
18.6900平方分米＝()平方米，将6900平方分米转化为平方米。
19.4800平方厘米＝()平方米，将4800平方厘米转化为平方米。
20.7000平方分米＝()平方米，将7000平方分米转化为平方米。
21.3400平方厘米＝()平方分米，将3400平方厘米转化为平方分米。
22.7500平方分米＝()平方米，将7500平方分米转化为平方米。
23.8300平方厘米＝()平方分米，将8300平方厘米转化为平方分米。
(面积单位的换算)(教案)-三年级下册数学人教版
教案：面积单位的换算三年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解面积单位之间的换算关系，能够熟练地进行面积单位之间的转换。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 面积单位换算的概念和意义。
2. 常用面积单位之间的换算关系，如平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 面积单位换算在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：面积单位之间的换算关系，以及如何运用这些关系进行换算。
2. 教学难点：如何灵活运用面积单位换算解决实际问题，以及如何记住不同单位之间的换算关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、面积单位换算表。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲解面积单位换算的概念和意义，引发学生对面积单位换算的兴趣。
2. 新课导入：讲解常用面积单位之间的换算关系，如平方米、平方分米、平方厘米等。
3. 案例分析：通过讲解具体的案例，让学生了解面积单位换算在生活中的应用。
4. 练习：让学生进行面积单位换算的练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论面积单位换算在实际生活中的应用，培养学生的合作学习能力。
六、板书设计1. 面积单位换算的概念和意义。
2. 常用面积单位之间的换算关系。
3. 面积单位换算在生活中的应用。
七、作业设计1. 让学生完成面积单位换算的练习题。
2. 让学生思考面积单位换算在实际生活中的应用，并举例说明。
八、课后反思通过本节课的教学，让学生掌握了面积单位之间的换算关系，提高了学生的数学思维和逻辑思维能力。
同时，通过讲解具体的案例，让学生了解了面积单位换算在生活中的应用，激发了学生学习数学的兴趣。
在今后的教学中，要加强对学生的练习和指导，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：1. 导入的设计：导入是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要环节。
人教版三年级数学下册易错题专项练习-第8讲 长方形的面积及单位换算(含答案)
（）。
A．20平方米B．40平方米C．96平方米【分析】根据“长方形面积＝长×宽”，即可求出这块菜地的面积；据此选择即可。
【详解】12×8＝96（平方米）所以，这块菜地的面积是96平方米。
故答案为：C【分析】熟记：长方形面积＝长×宽，是解答此题的关键。
【易错二】用两个同样长是8cm的长方形拼成了一个正方形，这个长方形的周长是( )cm，拼成的正方形的面积是( )cm2。
【分析】用两个同样长是8cm的长方形拼成了一个正方形，说明长方形的长是宽的2倍，宽是8÷2＝4厘米，再根据长方形的周长公式计算即可算出长方形的周长；正方形的边长是等于长方形的长，根据边长乘边长即可算出正方形的面积。
【详解】（8＋8÷2）×2＝（8＋4）×2＝12×2＝24（厘米）8×8＝64（平方厘米）【分析】首先分析清楚长方形的宽是多少，再作进一步解答。
【易错三】有一块长方形的菜地宽是12m，长是36m。
这块菜地的面积是多少平方米？如果在这块地的四周围上篱笆，需要多长的篱笆？【分析】（1）长方形的面积＝长×宽，用36×12即可解答。
（2）长方形的周长＝（长＋宽）×2，代入相关数据即可解答。
【详解】36×12＝432（平方米）（36＋12）×2＝48×2＝96（米）答：这块菜地的面积是432平方米，需要96米的篱笆。
【分析】本题考查了长方形的周长和面积公式，学生应熟练掌握并灵活运用。
【易错四】有一间长8米，宽6米的教室，用面积是4平方分米的正方形水泥砖铺地，需要( )块水泥砖。
【分析】根据长方形的面积＝长×宽，求出教室地面面积。
平方米和平方分米之间的进率是100，据此将教室地面面积换算成平方分米。
再用教室地面面积除以一块水泥砖的面积，求出需要水泥砖的数量。
【详解】8×6＝48（平方米）＝4800（平方分米）4800÷4＝1200（块）则需要1200块水泥砖。
面积单位间的简单换算的教案优秀6篇
面积单位间的简单换算的教案优秀6篇面积单位间的进率08-02以下是人见人爱的分享的6篇《面积单位间的简单换算的教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
三年级下册《面积单位的换算》数学教案篇一一、教学目标【知识与技能】掌握相邻两个面积单位之间的进率与换算，能利用面积单位的换算解决简单问题。
【过程与方法】经历两个面积单位之间进率的探索过程，提升动手操作能力，发展创新意识与应用意识。
【情感、态度与价值观】体验成功的乐趣，建立学习数学的自信心。
二、教学重难点【重点】面积单位的换算。
【难点】相邻两个面积单位之间进率的探究。
三、教学过程（一）导入新课复习导入：学过哪些面积单位？学生可得：平方厘米、平方分米、平方米。
引导学生回忆长度单位之间的进率。
提问学生：相邻两个面积单位间的进率是多少？引发学生思考，引出课题《面积单位的换算》。
（二）讲解新知教师展示1平方分米的大正方形与1平方厘米的小正方形，顺势提问：需要多少张小正方形可以铺满大正方形。
学生通过动手操作可得：每一行都有10个小正方形，一共有10行，即可算出一共有100小正方形。
引导学生说出1平方分米=100平方厘米。
教师明确1平方分米=100平方厘米，即平方分米与平方厘米之间的进率是100。
教师提问：那么1平方米等于多少1平方分米？说一说你是怎样想的？组织活动点明三种思路：（1）类比仿照，借助上图把1平方分米想成1平方米，1平方厘米想成1平方分米，即1平方米=100平方分米。
（2）推理猜测，1分米=10厘米，1平方分米=100平方厘米；1米=10分米，通过推算1平方米=100平方分米。
（3）面积单位的转化，通过上一个探究过程中，有10与10相乘，回想到之前学习过的正方形的面积单位公式。
正方形的面积1平方米，边长为10分米，所以为10×10=100（平方分米），利用转化思想即1平方米=100平方分米。
教师提问：通过以上两个活动，相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少？学生总结：相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。
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《面积单位的换算》教学设计
教学目标:
1、结合解决问题的具体情境,理解“1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米”的换算关系。
2、能进行简单的面积换算,体会面积单位换算的必要性,并解决一些简单的实际问题。
教学重难点:
重点:
理解“1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米”的换算关系。
难点:能进行简单的面积换算,并解决一些简单的实际问题。
教学方法: 动手操作法、小组合作学习探究法教学准备:
课件,面积分别为1平方分米、1平方厘米的正方形纸片,直尺。
教学过程:
一、复习导入。
1、我们已经学过哪些长度单位？它们之间的进率就是多少？
2、我们刚学过哪些面积单位？1m2 1dm2 1cm2 各就是多大？就是怎样规定的？
3、揭示课题:您们能猜到平方米、平方分米与平方厘米间的进率就是多少？这就就是今天我们学习的内容。
板书课题:面积单位的换算
二、探索新知
1、探索1平方分米=100平方厘米。
过渡:现在我们一起来来瞧一瞧平方分米与平方厘米有什么样的关
系？让学生拿出1平方分米的正方形,在小组内用您们手中的1平方厘米的小正方形纸片摆一摆,瞧一瞧1平方分米里能摆下多少张小正方形纸片。
学
生小组内交流,操作,并做好记录,最后全班汇报。
再次组织活动:拿出1平方分米的正方形,先用直尺量一量正方形的边长就是多少,然后按1厘米为一份,把一条边来分一分,瞧分了多少份？
学生在小组内操作,量一量,分一分,说一说。
最后汇报:正方形的边长就是1分米,每1平方厘米作一份,平均分成了10份。
教师引导把分的点连起来,数一数,分成了10行,10列。
教师引导思考:您们能数一数一共就是多少个小正方形不？每个小正方形的面积就是多少？为什么？
教师根据学生汇报归纳并板书:1平方分米可以平均分成100个1平方厘米,也就就是1平方分米=100平方厘米。
2、探究1平方米=100平方分米。
试一试:我们用摆与分的方法知道了1平方米=100平方分米。
那您们能找出平方米与平方分米的进率关系。
最后汇报。
3、归纳总结,及时练习。
根据学生汇报,教师板书:1平方分米=100平方厘米,1平方米=100平方分米。
出示:3平方分米=( )平方厘米。
600平方分米=( )平方米学生独立完成,再在小组内交流汇报。
订正时说说想法。
三、巩固练习。
1、完成教材第57页“练一练”第1题。
学生同桌之间或小组之间相互说说如何得到1平方米=100平方分米,1平方分米=100平方厘米的。
2、完成教材第57页“练一练”第2题。
让学生在独立练习,然后在小组内相互检查,并说说自己的想法。
3、完成教材第57页“练一练”第3题。
引导学生结合前面学习的面积单位的大小,再结合今天这节课内容想一想填写什么单位合适。
学生填完后,在小组内相互检查,最后汇报交流。
四、课堂小结
教师:通过这节课学习,您有哪些收获？。