幼儿园中二班个案观察记录
中班幼儿个案观察记录
中班幼儿个案观察记录幼儿个案观察目的：观察幼儿的兴趣、能力、情绪和行为表现，以了解他们的发展状况和需求，为幼儿提供有针对性的教育支持和指导。
幼儿信息：姓名：小明性别：男年龄：3岁7个月观察时间：2024年11月12日观察地点：幼儿园中班教室观察内容：1.兴趣和能力表现：小明对于拼图玩具表现出浓厚的兴趣，在观察期间，他选择了一个难度较高的拼图，其中需要拼接动物的各个部分。
小明仔细观察了拼图的图片，然后有序地拼接了起来。
拼图完成后，他非常高兴地拍手表示满意。
在绘画活动中，小明展现了较强的创造力和表达能力。
他使用不同颜色的油画棒，绘制了一幅色彩鲜艳的画作。
小明在绘画过程中十分专注，他能灵活地运用不同的绘画技巧，如套色、刻画等。
2.情绪表现：小明在观察期间情绪较为稳定，表现出积极向上的情绪。
他与同伴进行互动时，笑容灿烂，对于合作活动持积极态度。
在闹钟响起时，小明展现了较好的自我调节能力。
他能够及时停止手中的活动，安静地坐到指定的位置，并等待老师的指令。
3.行为表现：小明在日常活动中表现出一定的自理能力。
他能独立穿脱衣物，擦拭手和面部、自己上厕所等。
在用餐时，小明有一定的自控力并主动使用餐具。
在游戏活动中，小明喜欢与其他幼儿进行互动，与他们合作完成任务。
他能够尊重他人的意见，遵守游戏规则。
例如，在角色扮演游戏中，他扮演了一位消防员，并协助其他幼儿扑灭“火灾”。
小结：从观察结果来看，小明在多个方面展现出较好的兴趣和能力发展。
他对拼图和绘画表现出浓厚的兴趣，并能够专注和有序地完成任务。
在情绪表现方面，小明表现出积极向上的情绪，并能够较好地自我调节。
在行为表现方面，他展示了一定的自理和合作能力。
根据观察结果，可以为小明提供相应的教育支持和指导。
可以提供更多适合他兴趣和能力的拼图和绘画活动，以进一步培养他的创造力和表达能力。
同时，可以通过设置情境和角色扮演活动，帮助他继续发展自理和合作能力。
通过个案观察记录，我们可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，为他们提供个性化的教育支持，促进他们全面发展。
幼儿园幼儿个案观察记录：解决“教室里乱跑”讨论会
个案观察记录：解决“教室里乱跑”讨论会观察人：观察时间：观察地点：中二班教室观察对象：中二班全体幼儿观察记录：课间自由活动时间，我先在桌子中间放了一个大贝壳，在贝壳下面粘了一张纸条，纸条上面写了一个问题。
孩子们看到贝壳后，先是谈起了夏天怎么在河滩上捡贝壳。
在他们谈论了一两分钟后，我说：“你们想让代老师读一读贝壳下面的问题吗？”孩子们都说好。
“这一周一直有小朋友在教室里到处乱跑，我们很担心有人会受伤，我们需要一起来解决这个问题。
我知道你们有很多解决问题的办法，你们认为怎样才能解决这个问题呢？”我读了纸条上的问题。
周洁最先回应了老师的问题：“我认为应该告诉大家不要乱跑。
”王俊杰说:“我想可以建一个围栏。
”我边听边记，对孩子们说：“代老师正在把你们的办法记下来。
教室里走动是可以的，我非常想知道如果有了围栏会不会在教室里走动变得困难呢？”朱钰琪说：“如果有人乱跑的话，就让他们坐在图书区。
”我问：“那要他们在图书区呆多久呢？”有的孩子说：“2分钟”有的孩子说：“2分钟不行，让他们出来又要乱跑了”有的孩子接着说：“那就让他们呆到上课为止”······孩子们给出了不同的时间，我都一一作了记录。
这时余家强突然说：“我有个办法，我们可以做一个制止标志。
”在老师的询问下，余家强继续说：“我们可以做一个制止标志，就像在路上见过的那种。
”我问：“那个标志是什么样子的呢？”有小朋友说：“是红色的。
”我又问：“做好之后，我们怎样使用它呢？在什么时候用上它？”余家强说：“可以一看到有人乱跑就举起它！”很多孩子点头。
我请孩子们听听刚才记下来的办法，接着我让孩子们讨论接下来我们应该尝试哪个方法。
孩子们讨论决定“做制止标志的办法。
”我把纸和红色记号笔准备好，放在美工区，并商量分组制作带手柄的制止标记，那一组的小朋友做得最好我们就选用那一组的。
接着，孩子们分组讨论-制作制止标志。
幼儿园中班个案观察记录与分析措施
幼儿园中班个案观察记录与分析措施【个案观察记录】一、基本信息姓名：小明年龄：5岁性别：男班级：中班二、观察背景观察时间：2022年3月1日-2022年3月31日观察地点：幼儿园教室、户外活动区、午睡室观察目的：了解小明的行为习惯、性格特点、同伴关系等，以便为他提供更有效的教育指导。
三、观察记录1.教室活动（1）小明在教室活动中，表现出较高的注意力，能积极参与课堂讨论。
（2）在手工制作环节，小明表现出较强的动手能力，作品质量较高。
（3）在集体游戏中，小明能遵守规则，与同伴合作愉快。
2.户外活动（1）小明喜欢户外活动，尤其在跑步、跳绳等运动项目中表现积极。
（2）在户外自由活动时间，小明能与同伴友好相处，共同游戏。
3.午睡室（1）小明入睡较快，睡眠质量较好。
（2）在午睡期间，小明能保持安静，不影响其他幼儿休息。
四、分析与措施1.分析（1）小明在教室活动中表现出较高的注意力，说明他具有较强的学习意愿。
（3）小明在户外活动中表现出积极的态度，说明他热爱运动，有助于培养他的身体素质。
2.措施（1）针对小明的学习意愿，教师应多给予关注，为他提供更多学习机会，培养他的自主学习能力。
（2）鼓励小明在手工制作环节发挥创意，为他提供更多材料和工具，培养他的动手能力和创造力。
（3）多组织户外活动，满足小明的运动需求，同时培养他的团队协作能力。
【延伸个案观察】一、基本信息姓名：小红年龄：5岁性别：女班级：中班二、观察背景观察时间：2022年4月1日-2022年4月30日观察地点：幼儿园教室、户外活动区、午睡室观察目的：了解小红的性格特点、同伴关系、情感需求等，为她提供更有效的教育指导。
三、观察记录1.教室活动（1）小红在教室活动中，注意力较为分散，有时会走神。
（2）在手工制作环节，小红对作品质量要求较高，但有时会因失败而沮丧。
（3）在集体游戏中，小红能遵守规则，但与同伴互动较少。
2.户外活动（1）小红在户外活动中，喜欢观察周围事物，但参与度较低。
中班个案观察记录与分析
中班个案观察记录与分析个案：小明（化名），男孩，中班学生，年龄4岁。
观察日期：2024年10月15日观察地点：幼儿园中班教室观察时间：上午9:00-11:00观察者：教师A观察目的：观察小明在中班集体活动中的行为表现，了解其在团体环境中的表现和互动情况，为进一步的个别教育提供数据支持。
观察记录：9:00-9:15班级集体活动：晨间会议小明进入教室后，迅速找到自己的座位，并准备参加晨间会议。
他注意力集中，注意听老师讲话，并主动回答问题。
他表现出积极的学习态度，愿意与他人分享自己的观点。
9:15-9:30班级集体活动：游戏时间教师组织了一项游戏，要求孩子们进行合作。
小明积极参与，与其他的孩子合作完成任务。
他能够与他人协商和沟通，表达自己的意见，并且尊重他人的观点。
他在团队中表现出较强的领导才能，能够协调团队中的动态，并鼓励其他孩子参与。
9:30-10:00班级集体活动：手工制作小明沉浸在手工制作的世界中，他认真地观察着教师的示范，然后独立完成了自己的作品。
他具有较强的动手能力和创造力，在制作过程中表现出耐心和细致的态度。
他不仅能够按照要求完成作品，还会加入自己的想法和创意。
10:00-10:30班级集体活动：音乐课音乐课上，小明积极参与歌曲和舞蹈的学习。
他听从老师的指导，并能够复制动作。
他的音乐感知能力较强，能够准确地感受节奏和音调，并用自己的声音表达出来。
在团体活动中，他喜欢和其他孩子一起合作，一同表演。
10:30-11:00班级集体活动：户外运动在户外运动时间里，小明活跃而充满活力。
他参与各种跑跳游戏，并表现出良好的身体协调能力。
他热爱运动，喜欢与其他孩子一起玩耍和竞争。
他在群体中表现出较强的社交能力，喜欢和其他孩子交流和玩耍。
观察分析：小明在中班的集体活动中展现出积极的学习态度和良好的沟通能力。
他能够集中注意力，并能够主动参与教师组织的活动。
在团队合作中，他表现出较强的领导才能和协调能力，能够和其他孩子一起合作完成任务。
幼儿园观察记录表3篇
观察者：观察日期：观察时间：7:40-8:20观察班级：中二班观察地点：户外操场观察对象：怡怡观察目标：怡怡在户外活动中的行为表现户外活动开始了，孩子们从筐里拿出高跷玩起来。
怡怡也拿出一副高跷放在地上，怡怡右脚踩到一只高跷上，左脚刚踩到另一只高跷时，高跷倒了，她反复了几次，终于双手拎着绳子，双脚踩着高跷一步一步走起来，她走到森森的旁边说：“要慢慢走。
接着，孩子们踩着高跷绕着草坪边走一圈，鹏鹏、辰辰、怡怡走的比较快,一不小心，怡怡摔倒了，辰辰走她身旁穿过说：“怡怡，你摔倒了。
”怡怡没吱声，继续踩着高跷往前走，一圈下来，怡怡共摔了四次。
活动结束了，孩子们都在整理高跷，怡怡也将高跷的绳子分别放在竹高跷筒里，然后摆到筐里。
二、分析评价1.从本次户外活动中可以看出，孩子适应户外活动环境，喜爱体育活动，能够自主选择活动材料进行游戏。
2.活动中的怡怡很勇敢，能够不畏困难，即使踩高跷摔倒了也不放弃、不气馁，继续游戏，表现出坚强的意志品质。
只是在活动中，孩子都是自己玩，在同伴遇到困难时，没有意识到要帮助别人。
3.孩子们有良好的行为习惯，知道游戏结束后整理物品。
三、支持策略1.努力为幼儿创设丰富多样的户外活动，供幼儿自主选择材料和同伴一起游戏，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
2.保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿适应季节变化的能力，同时对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。
3.利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他们讨论同伴之间遇到困难应相互帮助。
幼儿园教师观察记录表分析评价1.陈艾杰，在家里是比较宠的，姐姐比他大好几岁，也让着他，妈妈也觉得我家孩子还小，舍不得让他自己吃饭，都是喂着，穿衣服也是，都帮着他弄。
有时做错了，总觉得孩子小，没事的。
《指南》社会领域子领域（二）社会适应目标2指出，小班的孩子在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。
支持策略1.帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，学习自觉遵守规则，在区域游戏中，让幼儿体会规则的重要性2.经常和孩子玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏3.与家长交流，配合，并教会一些基本的行为准则。
幼儿园中二班个案观察记录
幼儿园个案调查记载班级中一班名字梁嘉琪时刻10月观察情况梁嘉琪，中班的一个小女子，也是我本学期的首要调查目标。
她有一双大大的黑眼睛，长得非常灵巧心爱，这也是刚开端招引我留意的原因。
章文是一个比较安静内向的幼儿，往常言语不多，不常常自动举手或许参与同伴们的游戏或交流。
今日的晨间活动是操练跳绳，待自在操练时，嘉琪一个人在一旁跳着。
当有其他幼儿挨近时，她会说：“你让一下，你让一下。
”逐渐的，许多幼儿开端彼此竞赛，咱们你叫我，我叫你，可是没有人来叫嘉琪一同参与，嘉琪也没有想要参与的意思，离其他幼儿远远的观察分析①同伴是指与儿童共处的，且具有相同或附近社会认知才能的人。
一般的，同伴联络是指年纪相同或附近的儿童之间的一种一同活动并彼此和谐的联络，或许首要指同龄儿童或心思展开水平适当的个别之间在往来过程中建立和展开起来的一种人际联络。
同伴接收性是指儿童在同伴团体中被喜爱和承受的程度，包括受欢迎程度和交际位置两种特色。
②章文性情内向、缓慢、好静、不爱说话，瘦瘦小小的她在应该是归于被忽视型儿童一类，在团体活动中，如体育游戏中的接力等，她并不自动参与，其他幼儿也不会来叫她一同玩。
往来中短少活泼自动性且不善往来，孤独感比较重；措施与结果①对忽视行儿童选用行为操练法，也可选用认知和情感操练办法。
使被忽视的幼儿的往来行为特征和交际位置都产生了显着的改变。
对5岁幼儿进行2周的操练，成果有用的促进了他们对友谊特性的认知展开，相互协助和抵触处理的行为都有了显着的前进。
②多多鼓舞嘉琪参与团体活动，培育幼儿们团队协作的精力，互帮互助；经过故事等办法教训幼儿们友谊的知道，关怀每一个同伴苗苗英艺幼儿园个案调查记载班级中二班名字钟国旭时刻11月观察情况在一次跑步活动中，其时国旭没有多大的决心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在周围不停地“催促”：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”成果反而使国旭更想躲避操练。
2、在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画眼睛，并添上色彩，国旭画的很慢，他周围的小朋友现已画好，我曩昔一看，表彰他添上色彩的小白兔真美观，正想夸奖国旭两句，对面有小朋友叫我了，我赶忙曩昔。
幼儿园中二班个案观察记录
幼儿园个案观察记录班级中一班姓名梁嘉琪时间10月观察情况梁嘉琪，中班的一个小女孩，也是我本学期的主要观察对象。
她有一双大大的黑眼睛，长得十分乖巧可爱，这也是刚开始吸引我注意的原因。
章文是一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。
今天的晨间活动是练习跳绳，待自由练习时，嘉琪一个人在一旁跳着。
当有其他幼儿靠近时，她会说：“你让一下，你让一下。
”渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫嘉琪一起参加，嘉琪也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的观察分析①同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。
一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
同伴接纳性是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受欢迎程度和社交地位两种属性。
②章文性格内向、慢性、好静、不爱说话，瘦瘦小小的她在应该是属于被忽视型儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的接力等，她并不主动参与，其他幼儿也不会来叫她一起玩。
交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感比较重；措施与结果①对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感训练方法。
使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地位都发生了显著的变化。
对5岁幼儿进行2周的训练，结果有效的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲突解决的行为都有了明显的进步。
②多多鼓励嘉琪参加集体活动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮互助；通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心每一个伙伴苗苗英艺幼儿园个案观察记录班级中二班姓名钟国旭时间11月观察情况在一次跑步活动中，当时国旭没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁边不停地“督促”：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果反而使国旭更想逃避练习。
2、在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画眼睛，并添上颜色，国旭画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添上颜色的小白兔真好看，正想夸奖国旭两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
幼儿个案观察记录中班范文(精选8篇)
幼儿个案观察记录中班范文(精选8篇)第一篇:幼儿个案观察记录中班一、个案情况介绍邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20xx年3月2日，3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬xx开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬xx记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
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察
分
析
①同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳性是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受欢迎程度和社交地位两种属性。 ②章文性格内向、慢性、好静、不爱说话，瘦瘦小小的她在应该是属于被忽视型儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的接力等，她并不主动参与，其他幼儿也不会来叫她一起玩。交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感比较重；
措
施
与
结
果
于是，我就根据这一情况，及时地捕捉了生成契机，组织了一节音乐课——《开火车》。一开始，我便为小朋友弹了一首简单明快的小乐曲；接着又打开电视机，播放了一段事先录好的“乒乒乓乓”、“叽里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的声音，让幼儿说说哪个好听，哪个不好听。“那首乐曲好听，后面的声音乱七八糟，难听死了！”“吵死了，那么响，听起来烦！”小朋友纷纷发表自己的见解。我便告诉小朋友，好听的是乐音，它能使人心情愉快；不好听的是噪音，它的危害可多了！对我们来说，它会影响我们的心情，使我们变得烦躁，不能很好地生活学习。尽管没有什么
措
施
与
结
果
通过家园联手，采用多种教育方式加以引导和教育，让瑞鑫走出封闭的自我，消除怯懦心理，融入集体，变得勇敢起来。配班教师之间、教师与家长之间要及时沟通，保持联系，达成一致的教养共识和统一的评价标准。（一）给孩子加倍的爱（二）抓住时机，及时表扬，不漠视微小进步（三）选择交往伙伴，重归集体（四）参加力所能及的劳动，体验“我能行”
苗苗英艺幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
梁瑞鑫
时间
9月
观
察
情
况
梁瑞鑫有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、懦弱、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现班里好象根本没有他喜欢或喜欢跟她玩的人。总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。下楼梯时，他自觉地退到最后，等别的小朋友走完后，一个人慢慢地扶着栏杆下，对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。通过与瑞鑫母亲的交谈，我了解到瑞鑫入园前这种情况不很明显。入园后，有一次看到同班的小朋友因为“犯错”被老师罚站后就变得事事恐惧。她妈妈经常这样评价瑞鑫：“这孩子就是胆子小，什么也不敢。”她还告诉我这样一件事：瑞鑫在家不敢开电视机。因为怕电视剧里面的剧情，所以每次开时，都是一只手捂住耳朵，一只手去开关，开一下就跑出老远
观
察
分
析
梁海涛的不足之处是：攻击性强，好斗，与孩子不能友好相处。常常听到孩子上报：海涛把某某小朋友打哭了、海涛把某某玩具抢了------
措
施
与
结
果
一、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他。如：梁海涛的数学较好，我就让他来当小老师教别人做，他会觉得很自豪。我就会表扬他：“大家看，梁海涛多能干，会帮助别人呢。”二、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他。如：玩玩具时，看到别人互相谦让了，他也不会经常抢别人玩具了。三、注重家园沟通。由于父母较宠，梁海涛在家里是养尊处优的孩子，事事都由着他。与家长联系后，让其对孩子松严结合。在家尊敬长辈，培养孩子良好的生活习惯。效果：经过一段时间努力，梁海涛的进步挺大，与别人交往融洽了，有时还会积极、主动地做好班级事情。孩子当中听到报海涛打架之事也很少了。阳阳的进步使我悟出一个道理：“不听话的孩子也是可爱的。”
为了孩子的健康成长，我们需要采取积极适宜的教育方法，培养幼儿成为乐观向上、积极向前的人格品质，帮助他们树立信心，强调孩子对社会交往、合作、关心、劳动，学会做人等社会品质的形成和良好个性品质的培养，积极创造社会实践的机会，善于发现孩子在日常生活中的闪光点，使孩子的潜能在各种开放、轻松、平等的社会环境中得到更好的发展
观
察
分
析
从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为瑞鑫怯懦、畏缩性格形成的原因有以下几种可能：首先是心理承受能力弱。因为看到同伴被老师不正当的体罚产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。其次家长对孩子表现出的特殊性格没有正面的积极的引导、教育，而是消极地用“她就是胆子小”、“什么也不敢”来评价孩子，使孩子自觉不自觉地形成思维定势——我不敢。另外，被家长过度娇惯、保护着的瑞鑫来园前缺少交往体验，入园后面对集体生活中不免要发生的争执、矛盾，无力处理，就干脆逃避、退缩。日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。
观
察
分
析
1、“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。在家里，父母对他过于保护：孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。因此养成了国旭过度依赖及胆小怕事的个性。2、父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。由于望子成龙心切，父母经常将国旭跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使国旭产生更大的心理压力
措
施
与
结
果
①对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感训练方法。使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地位都发生了显著的变化。对5岁幼儿进行2周的训练，结果有效的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲突解决的行为都有了明显的进步。②多多鼓励嘉琪参加集体活动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮互助；通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心每一个伙伴
苗苗英艺幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
宋欢雨
时间
9月
观
察
情
况
有一段时间，我班的宋欢雨小朋友总喜欢高声叫喊，遇到高兴的事情或不愉快的事总喜欢大声的叫喊,还几个小朋友跟着喊使教室里喧哗一片、吵吵嚷嚷的。通过一段时间的观察，我发现很多小朋友喜欢高声喊叫，不仅环境不安静，而且有的人喉咙也喊得嘶哑了
观
察
分
析
苗苗英艺幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
梁海涛
时间
10月
维活跃、特聪明的孩子。上课时老师提问问题，他好动脑筋，善于思考，能给老师满意的回答。他的动手操作能力也很强，主要表现在数学、语言课。在数学课里，难度大的地方大部分孩子是要通过老师的指点来完成的，而他却喜欢自己看图示完整地做好数学作业。在语言课里，他除了按老师的要求读课文，会发挥自己的想象，使画面更加丰富、更有创意
苗苗英艺幼儿园个案观察记录
班级
中二班
姓名
钟国旭
时间
11月
观
察
情
况
在一次跑步活动中，当时国旭没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁边不停地“督促”：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果反而使国旭更想逃避练习。2、在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画眼睛，并添上颜色，国旭画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添上颜色的小白兔真好看，正想夸奖国旭两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。等我再回来时，发现国旭已经把自己画的好好的小白兔涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
措
施
与
结
果
1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。针对国旭畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使国旭克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。如在一次走梅花桩的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼，此时，国旭却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励和目光注视着他，说：“勇敢一点，你一定能成功！”国旭在我的耐心帮助下，终于敢走梅花桩了。在大家的一片赞扬声中，国旭那张本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。
幼儿园个案观察记录
班级
中一班
姓名
梁嘉琪
时间
10月
观
察
情
况
梁嘉琪，中班的一个小女孩，也是我本学期的主要观察对象。她有一双大大的黑眼睛，长得十分乖巧可爱，这也是刚开始吸引我注意的原因。章文是一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。
今天的晨间活动是练习跳绳，待自由练习时，嘉琪一个人在一旁跳着。当有其他幼儿靠近时，她会说：“你让一下，你让一下。”渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫嘉琪一起参加，嘉琪也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的