耕海牧渔教案讲课稿
《耕海牧渔》教学设计
第三单元第三课第一框《耕海牧渔》教学设计一、【课标解读】：课标：1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：1-2-8 通过对日本海岸线曲折，鱼类饵料丰富的自然环境特点的描述，体会日本渔民如何利用当地的自然条件安排生产和生活，感受他们对海洋的热爱之情。
1-4-2 运用政区图、区域轮廓图，描述日本的地理位置与范围；运用景观图、示意图，描述日本独特的鱼文化。
二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：海洋是人类从陆地向外拓展谋求资源的区域，渔类资源是人类从海洋最容易直接获取的。
课文选择四面环水，海岸线长，拥有众多优良海港的日本为例，展现了日本渔民的生产生活和渔业发展的变化。
编写的意图在于帮助学生自然环境对人类生产生活的影响，任何区域的人们都有其独特的社会特点。
2．教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表）三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．能运用规范的学科术语描述日本的自然环境特征，以及发展渔业的有利条件。
2．能举例说明鱼文化深刻影响了日本社会的方方面面，并渗透到人民的精神世界。
3. 知道传统渔业生产的负面作用，理解日本渔业开发方式开始从传统的捕捞转向人工养殖的必然性（二）过程与方法通过一定的教学环节设计，培养学生正确认读地理图片和资料的能力和比较、分析、归纳社会问题的能力，通过小组合作探究的方式培养学生与人合作、善于研究的精神。
（三）情感、态度和价值观1．通过日本人们生活深受渔业影响的表现，感受人们对海洋的热爱之情。
2．通过分析日本渔业在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的海洋渔业生产 （以日本为例） 自然环境生活文化海洋渔业资源 工业的支持科技的发展耕海牧鱼历史现状 影响设想。
引导学生从环境、发展的角度去看待问题，从而树立起可持续发展的观念。
历史与社会新教材课件系列耕海牧渔
随着耕海牧渔业的不断发展，许多创业者看到了商机，纷纷进入这一 领域开展经营活动，从而创造了更多的就业机会。
04
耕海牧渔面临的挑战与未 来发展
资源枯竭与环境破坏
过度捕捞
随着海洋捕捞技术的不断发展，过度捕捞现象日益严重，导致鱼 类资源逐渐枯竭，生态平衡受到破坏。
污染排放
沿海工业和城市发展带来的污染物排放，导致海洋环境受到严重 污染，水质恶化，影响海洋生物的生存。
国际社会加强了渔业领域的合作与交 流，制定了一系列国际法规和协定， 促进全球渔业治理体系的完善。
渔业资源的保护与管理
为了保护渔业资源，各国政府加强了 对海洋渔业的管理和监管，推动渔业 可持续发展。
耕海牧渔的重要性
1 2
满足人类对海洋资源的需求
耕海牧渔为人类提供了丰富的海洋产品，满足了 人们对蛋白质和其他营养物质的需求。
资源共享
通过国际合作，各国可 以共享资源、技术和市 场，实现优势互补，共 同发展。
技术交流
国际合作促进了各国之 间的技术交流和合作， 推动了耕海牧渔技术的 创新和发展。
政策协调
国际合作有助于协调各 国政策，推动国际法规 的制定和完善，为耕海 牧渔产业的健康发展提 供保障。
THANKS
感谢观看
促进经济发展
耕海牧渔业的发展对于沿海地区经济的繁荣起到 了重要的推动作用，提供了大量的就业机会。
3
维护生态平衡
合理的耕海牧渔活动有助于维护海洋生态平衡， 促进海洋生物多样性的保护和可持续发展。
02
耕海牧渔的主要方式与技 术
海洋捕捞技术
01
02
03
传统捕捞技术
包括渔网捕捞、钓具捕捞 等，利用自然水流、鱼类 习性等进行捕捞。
耕海牧渔公开课教案教学设计课件案例试卷
知识库
二、日本的自然环境
1、国土组成 及特点：
日本领土由北海道、本州、四国、九州４个大岛 及其附近的一些小岛组成。
日本国土南北狭长，海岸线曲折，多优良港湾。
2、气候： 亚热带季风气候和温带季风气候
具有明显的海洋性特征，全年降水较多且较均匀
3、资源： 渔业资源丰富，矿产、能源资源缺乏
三、生产特色：海洋渔业发达
第1课时
日本
是指依靠科技进步，合理开发利 用浅海滩，发展海水养殖业。
根据地图描述日本的 地理位置和气候类型
一、日本的地理位置
日本位于 亚洲东部，太 平洋西北岸， 一个四面环海 的岛国。
读图，找出日本国土的四 个主要岛屿，说说日本的 范围和海岸线的特点。
1、日本领土由北海道、 本州、四国、九州４个大 岛及其附近的一些小岛组 成，故日本又称“千岛之 国”。
探究：针对渔业发展过程中所面临的 问题，日本可以采取哪些措施 来解决这些问题？
（提示：可从立法、开源等方面入手分析） 1、实施海洋渔业资源管理法，设定禁鱼期； 2、制定海洋环保法规，严禁废水的排放； 3、大力发展人工养殖，建设“海洋牧场”。
人工养殖场
现在日本沿海的围垦和其他开发活动得 到了控制，水污染也得到了较好的治理， 沿海水质得到了恢复。
……
鲤鱼旗…… 鱼的雕塑……
阅读书本P72的内容， 回答下列问题：
1.海洋渔业快速增长的原 因是什么？下降的原因又 是什么？
2.针对海洋渔业资源的衰 竭，日本采取了什么措施？
3.议一议，为了海洋渔业 的可持续发展，还可以采 取哪些措施来？
推动日本渔业特别是远洋渔业发展的因素有哪些?
早期,我们在沿海 捕鱼,二战后,随着造 船业的发展和捕鱼装 置与技术的进步,就 出远洋捕鱼.那时侯 渔民的生活都很富裕
耕海牧渔教案
耕海牧渔教案董青春教学目标：1、通过自学和教师指导，能利用地图和相关资料分析日本地理位置特征。
2、通过相关图片的分析，了解日本渔业生产的原因并能列举日本人们生活深受渔业影响的表现。
3、通过本课学习，能认识到傍水而居的人们生产生活与水的关系，从而树立人和自然和谐相处协调发展的关系。
重点与难点：重点：日本渔业生产的原因及对人们生活的影响。
难点：日本渔业的可持续发展突破重难点的措施：1、学生通过对书本内容、图册的预习和预习作业的完成2、教师的指导分析教学过程一、导入新课回顾：前面两课内容，得出一个现象：不同地形区人们的生产生活差异显著；同一地形区处于不同区域人们的生产生活活差异也不同，得出结论：各区域的人们都是根据各地自然条件，因地制宜地创造者独具特色的区域生活的结果。
从而引出本节课的内容。
二、理解新知1、（过渡）讲明学习的内容：居住水边的人们的生产生活状况--------日本2、（学生预习教师来回指导）要求完成两项任务：思考：海怎么耕，渔怎么牧？；完成作业本上的作业。
3、师生共同解决“耕海牧渔”的概念：利用地处的____________和___________，进行__________（鱼等海产品）和______________(利用浅海滩涂进行人工养殖)。
4、（过渡）其实，耕海牧渔可以分成两个阶段：耕海和耕海牧渔5、（师讲）日本有着悠久的耕海生产的历史，不但在沿海地带捕鱼，也在远洋捕捞。
现在我们来探究日本人们为什么从事“耕海”生产？6、（学生回答教师补充）：独特的地理位置；自然条件：北太平洋渔场；工业支持7、（师讲并出示图片，学生概括并完成书上问题）日本人们一直与大海共存，与渔业共生，逐渐形成了独特的“鱼文化”，人们的生活处处离不开“鱼”，看图片思考：人们的生活处处离不开“鱼”的事例和p71问题。
8、（师讲）但是后来出现了很多问题，使日本人们认识到如果单纯靠“耕海”，他们的子孙后代的生存会有很大影响。
人教版七年级历史与社会上册3.3.1耕海牧渔教学设计
发放预习材料，引导学生提前了解耕海牧渔的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习耕海牧渔内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确耕海牧渔教学目标和耕海牧渔重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保耕海牧渔教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习耕海牧渔的积极性。
②养殖技术的进步：人工灌溉、水利工程、农作物病虫害防治、家畜繁殖等技术的发展。
③海洋的开发利用：沿海地区的渔业、盐业发展，远洋捕捞和航海技术的进步。
④牧场的开发利用：草原牧区的形成，畜牧业的发展，以及与农耕经济的互补关系。
⑤农业可持续发展的问题：土地资源的保护与合理利用，农业科技创新与农业产业化。
⑥农业发展的影响因素：气候、地形、水源、土壤、市场、交通运输、政策、劳动力等。
例5：根据教材P70，下列关于农业可持续发展的问题，哪个是正确的？
A.为了提高农业产量，可以不顾一切地开发和利用土地资源
B.农业可持续发展需要在保护环境和合理利用资源的基础上进行
C.农业可持续发展与农业科技创新是相互矛盾的
D.农业可持续发展主要是依靠政府的行为和政策
答案：B.农业可持续发展需要在保护环境和合理利用资源的基础上进行
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入耕海牧渔学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的农业发展内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为耕海牧渔新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
⑩农业发展与农民生活的关系：农业发展有助于提高农民的生活水平，改善农民的生活质量。
第一课时《耕海牧鱼》教学设计2
第一课时《耕海牧鱼》教学设计【课程标准】《傍水而居——耕海牧鱼》选自义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》七年级上册的第四单元“各具特色的区域生活”的第三课。
本课例可对应内容标准“我们生活的世界”主题中的内容标准。
2-7通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
【学习目标】1知识目标：结合自己的家乡，通过大鱼岛渔村生产生活发生的变化，理解傍海而居的沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。
2能力目标：能根据资料和图片，比较“水”在不同沿海岛屿所起的作用。
3情感目标：针对沿海岛屿在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想，从而帮助学生树立可持续发展观念。
【教学重点与难点】教学重点：理解傍海而居的沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。
教学难点：分析沿海岛屿在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
【教学方法】小组讨论法。
以四人小组为单位，生座位按下列图示排列，便于讨论。
小组讨论法。
四人小组为单位，学生座位按下列图示排列，便于论。
小组讨论法。
以四人小组为单位，学生座位按下图示排列，便于讨论。
根据教师所提供的和自己收集的材料，小组活动，探究沿海岛屿，在各自的自然环境条件下，生产生活和风土人情等方面的特点，人地关系方面的主要问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
【教学媒体】多媒体课件。
【教学过程】1．创设情景，导入新课【引入】同学们今天我很高兴和大家一起学习。
我们知道人类生存的地球表面有浩瀚的海洋，有众多的河湖。
生活在海洋周围、湖畔河边的人们，他们的生活、生产与“水”有什么联系呢【展示】课题《傍水而居——耕海牧鱼》【情景激趣】平时我们常听说耕地放牧牛羊，没有听说耕海放牧鱼群，耕海牧鱼指的是什么呢2．展示学习目标把学习目标展示给学生，让学生明白学习要求和目标。
3．实施目标（1）认识我们的家乡【观察】中国政区图、浙江省政区图、温岭地图【小组活动】【找一找】在地图上找一找我们的家乡——浙江、温岭。
小学四年级综合实践活动《耕海牧渔》
小学四年级综合实践活动《耕海牧渔》教学设计活动目标：1．认识到“耕海牧渔”的意义和现状及对环境的影响。
2．能够自觉开展“保护海洋”的环保宣传活动，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
3．能运用多种方式了解“耕海牧渔”对经济发展的促进及带来的好处和问题，学会如何保护海洋环境。
教师准备：搜集耕海牧渔的相关视频及图片、文字资料；调查海水养殖对经济发展的促进作用以及所带来的问题等。
学生准备：课前收集有关耕海牧渔这一课的相关资料教学课时：2课时教学过程：一、情境导入，理解课题1、导课：播放《耕海牧渔歌》MTV，带学生进入情境。
同学们，上课前我们先来欣赏一首好听的歌曲，欣赏完我们来交流一下你听到的和看到的。
2、揭题：你从歌里都看见了什么、听到了什么？（生：海鸥、海浪、漂浮图、网箱图、海带、鱼……）恩，你们看得听得的都很仔细，刚才同学们提到了网箱，你们知道他是用来干嘛的吗？网箱养鱼：把用网片制成的箱笼放在一定水域，进行养鱼的一种方式。
设置方式有浮式、固定式和下沉式3种，以浮式使用较多。
那么这其中的浮式网箱也有许多种类，我们来看看（图片：圆形、方形浮式网箱、浮绳式网箱）你们瞧，老师还找到了固定式网箱的侧视图，还有一种下沉式网箱感兴趣的同学可以回去查找一下资料。
（出示网箱图）谁刚才注意到了歌曲的名字是什么？（耕海牧渔）出示课题：耕海牧渔3、理解课题：师启发：我们平时听说耕地，而很少听说耕海，只听说放牛放羊，而没有听说放鱼，那“耕海牧渔”到底是什么意思呢？（小结：在海里或海边人工养殖海洋生物，来满足人们对海产品的需求）4、曾成奎简介：对了，说到耕海牧渔，我们不得不提到一个人，他的一系列原创性研究，使我国海带养殖从零一跃成为世界第一。
他就是——“中国海带之父”曾呈奎（照片）。
你来读一下，出示：他是青岛海洋研究所的海洋生物学家，60年代初，曾呈奎就提出"耕海"的口号，明确提出了"浅海农业"的新概念，他是中国海洋事业的开拓者之一。
人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1耕海牧渔教案
结合耕海牧渔内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习耕海牧渔的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的耕海牧渔内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的耕海牧渔内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为耕海牧渔新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解耕海牧渔知识点，结合实例帮助学生理解。
突出耕海牧渔重点，强调耕海牧渔难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕耕海牧渔问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1耕海牧渔教案
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
人教版初中历史与社会七年级上册3.3.1耕海牧渔教案，主要讲述了我国沿海地区的农业生产方式，包括耕作和海洋牧养。本节课通过介绍沿海地区的农业生产特点，使学生了解我国农业发展的多样性和区域性。本节课内容与课本紧密相连，符合教学实际，具有很强的实用性。教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课本内容，结合实际情况，探讨沿海地区农业生产的发展。同时，注重培养学生的思考能力，使他们对我国农业发展有更深刻的认识。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：史料实证、时空观念、批判性思维和家国情怀。
1.史料实证：通过观察和分析课本中的插图、文献资料，使学生掌握沿海地区耕海牧渔的生产方式及其特点，培养学生运用史料实证来理解历史的能力。
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耕海牧渔教案
耕海牧鱼教学设计
书院中学郑志仙
一、课程标准：
1-2-8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
学情分析：
1、七年级学生由于半个学期以来地理课的学习，一般地理位置与自然环境，他们自己根据图片判断问题不是很大，但是还有一部分学生还需要指点。
2、小组合作环节不是很难，关键在于指导学生能够看书，从书本上能够获取所要的知识。
二、教学目标：
1.能利用地图和相关资料，分析日本的地理位置和自然环境特征。
2.能列举日本人们生活深受渔业影响的表现。
3.知道日本渔业现在面临的机遇与挑战，并知道日本政府现在所采取的政策。
4.能通过板书及课堂教学理解日本人们的生产和生活与水之间的关系。
三、教学重难点：
1.教学重点：能根据地图，资料描述日本的地理位置、自然环境、生产生活及其之间的关系。
2.教学难点：认识傍水而居的人们生产生活与水的关系，树立可持续发展的观念。
四、教学过程：
板书设计：
地理位置
自然环境
造船业-渔船纺织业-渔网电子工业-设备鱼文化
机遇
与
挑战。