医学生职业责任感的模糊评价研究
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医学生责任感问题与对策分析
医学生不仅要有精湛的医术，还要具有高尚的医德，而责任感就是医德修养的坚强支点。
当前，医学生责任感的总体状况是好的，但由于我国正处在经济、社会的转型期，受到多方面不良因素的影响，医学生的责任感也出现了不少问题，分析问题产生的原因并提出有针对性的对策，有利于进一步促进医学生的健康成长和我国医疗卫生事业的发展。
论文关键词：医学生,责任感,问题与对策
医学生作为大学生中的一个特殊群体，是未来的白衣天使，是人类生命和健康的守护神，对社会的发展进步和人民的健康幸福肩负着特殊的责任，因此他们不仅需要掌握渊博的知识、精湛的医术，还需要具备高尚的医德，而责任感就是医德修养的坚强支点。
选择了医学，就选择了奉献和责任，医学生从走进医学殿堂的那一刻起，就应该牢固培养和树立高度的责任感，为今后的从医之路打好道德根基。
可以说，加强医学生责任感的培养，不仅是医学事业发展和人类进步的需要，也是医学生自身成熟和完善的需要。
一、医学生责任感的内涵
1。
医学生社会责任感现状及教育对策
赵六，钱七，孙八，等. 医学生社会责任感培养机制研究 . 医学教育管理，2019，15(4): 23-28.
参考文献三
周九，吴十，郑十一，等. 医学生社会责任感评价体系的 构建与实证研究. 中国高等医学教育，2018，22(7): 6367.
THANKS
感谢观看
积极开展实践活动，提升医学生的社会责任感
1 2
组织社会实践活动
鼓励医学生参加社会实践活动，如社区服务、 义务咨询等，让他们在实践中了解社会需求和 问题。
建立社会责任实践平台
建立医学生社会责任实践平台，提供实践机会 和资源，鼓励医学生积极参与社会责任活动。
3
评价与反馈
对医学生的社会责任实践进行评价和反馈，引 导他们反思和提升自己的社会责任意识。
深入研究医学生社会责任感形成机制，为医学人文教 育提供理论依据。
加强跨学科合作，促进医学人文教育与医学教育的融 合。
探讨多元化的医学人文教育模式，提高医学生人文素 质。
开展国际合作研究，为全球医学人文教育提供借鉴和 参考。
05
参考文献
参考文献
参考文献一
张三，李四，王五，等. 医学生社会责任感现状调查与分 析. 中国医学教育杂志，2020，30(6): 78-81.
《医学生社会责任感 现状及教育对策》
2023-10-27
目 录
• 引言 • 医学生社会责任感现状 • 医学生社会责任感的教育对策 • 结论与展望 • 参考文献
01
引言
研究背景和意义
背景
近年来，医患关系紧张，医疗纠纷频发，部分医生职业道德滑坡，社会责任 感缺失。医学生作为未来的医务工作者，其社会责任感的培养尤为重要。
医学生责任感问题与对策分析
医学生责任感问题与对策分析医学生是需要承担极大责任的医疗团队中不可或缺的一部分。
他们将来将面对严峻的人生或死亡、健康或疾病的挑战，因此，他们必须始终保持高度的责任感。
然而，医学生经常受到各种因素的干扰，会出现责任感不强的问题。
那么，医学生责任感不强的问题应该如何解决呢？医学生责任感问题的原因，首先应该从以下几个方面进行分析：一、学生自身原因1.学习和生活压力大医学生的日常学习和生活压力非常大，该领域的学科和知识点较多，且其所取得的成绩会对其个人和家庭造成影响，加之面对治病救人的重任，心理压力非常大。
这极易让他们精神过度压力大，影响学业发展和社交生活等方面的正常发展，以至于忽略了自己所承担的医务工作中的责任。
2.缺乏实践与经验医学生尚未接触到真实的病人，缺乏行业实践与经验，所以对医疗工作中的责任感缺乏体验和认识。
也就是说，学生长时间处于理论学习的环境中，听到的是医生、护士的经验和故事，缺少亲身经历，于是对实际工作的体验缺乏修炼，中心的视野和心理会极易受到限制。
二、教育机构原因1.对学生责任感缺乏引导对于学生在医疗工作中需要承担的责任，学校往往只是讲解概念、知识和技术，缺乏针对性的指导、帮助和培养;无法形成对学生责任的理解与认知。
即使教师封锁了这种负面情绪和想法，学生工作的实际压力和繁琐细节也可能慢慢积累，导致缺乏责任感。
2.教育机制不完善教育机制和课程设置不够完善，缺乏深入实践和对挑战性情况的置身体验。
医学生培养普遍缺少道德方面的指引，没能将医学的理论知识，技能、人生价值观和不断修炼的态度结合起来。
三、外部原因1.激励与保障不足学生在医疗工作中需要承担较大的风险和责任，但是在大多数情况下他们往往未得到足够的保障和激励。
他们往往缺少一种感受到成就的认知，缺乏前行的动力和稳定下来的紧迫感。
2.社会环境的影响社会环境也是影响学生责任感的一个重要因素。
人们对医生的期望往往很高，但是医学工作也存在很多的争议和不完美之处。
医学生责任感问题与对策分析
医学生责任感问题与对策分析一、背景医学生是医学专业的学生，他们正在接受医学专业的教育和实践，为未来成为一名医生做准备。
对于医学生来说，责任感是一个非常重要的品质。
在医疗工作中，医生的任何一丝疏忽可能会导致患者的生命风险，因此，医学生应当具备高度的责任感，不断提高自己的医学素养，才能更好地为患者服务。
二、医学生责任感问题然而，事实上，目前医学生的责任感问题确实存在。
1. 缺乏明确的职业信仰和医学伦理意识医生是一种高度职业化的职业，医学伦理是医生职业活动的重要准则，医学生应当始终坚持医学伦理意识，将患者的身体健康和生命放在第一位，但是，现实中，还有一些医学生缺乏明确的职业信仰和医学伦理意识，对患者的疾病只是视为一份普通的工作任务，缺乏责任感。
2. 只关注自身利益，缺乏社会责任感医学生在医学专业的学习和实践阶段，通常需要进行一定程度的社会实践活动，但是，现实中，一些医学生只关注自身利益，缺乏社会责任感，对社会实践活动缺乏积极性和热情，影响了社会实践活动的有效性和成效。
3. 未能履行自己的责任医学生在医学专业的学习和实践阶段，通常要学习和实践一定的医疗技能，但是，现实中，一些医学生未能履行自己的责任，没有掌握相关的医疗技能，或者未能按照要求认真学习和实践，导致以后无法胜任医疗工作。
三、医学生责任感对策分析应对医学生责任感问题，需要从以下几个方面入手：1. 建设良好的职业道德教育体系建设良好的职业道德教育体系是提高医学生责任感的重要途径。
教育部门应当强化医学生的职业道德教育，打造完整、多样化的教育体系。
通过多种途径加强医学生的职业伦理素养和服务意识，同时，为医学生提供充分的社会实践机会，加深他们对社会的责任感。
2. 建立完善的考核体系建立完善的考核体系是提高医学生责任感的重要保证。
医学院校应当建立完善的考核体系，将医学生的道德水平、责任感与综合素质作为重要考核内容，督促医学生认真履行职业责任，同时，要对不履行职业责任的医学生进行严格的惩罚，以形成更严格的职业道德建设。
高职院校医学生职业责任感的现状分析与思考
高职院校医学生职业责任感的现状分析与思考医疗中，高超的医术需要高尚的医德来升华,良好的医德可以促进一个医务工作者对医术的努力探索，积极进取,精益求精。
我们要强化以责任感为核心的医德教育，提升医学生的使命意识和担当意识，是增强医学生职业责任感的有效途径。
ﻭ医学本质上是生命的哲学,是一门坦然面对生老病死、正确对待有限健康，在与疾病共生中寻找快乐和幸福的价值论哲学。
医学生作为大学生中的一个特殊群体,是医疗卫生队伍的后备军，担负着维护人类健康，推动医学事业的使命。
党的把立德树人确立为教育的根本任务，强调要培养学生的责任感、创新精神、能力。
高职医学院校实现立德，重心就是要帮助学生树立良好的医德，而职业责任感是医德修养的核心所在。
ﻭﻭ１医学生职业责任感的涵义与主要内容ﻭﻭ 1.1医学生职业责任感的涵义ﻭﻭ医学生职业责任感是指医学生对其责任对象的自觉意识,是对自己、对病人、对国家和对所应承担责任的感知与自觉履行的情感态度，并自愿承担过失后果的内心体验。
医学生职业责任感是医德修养的坚强支点,是医学职业精神的核心所在，是医学职业道德行为的不竭源泉。
1.２医学生责任感的主要内容ﻭﻭ著名医学家孙思邈在《备急千金要方?诊候》中强调: 古之善为医者:上医医国，中医医人,下医医病。
意即医务工作者的责任有三个层次：保护健康、疾病；恢复人的精神的完满;促进公正。
一个有责任感的医生,他热爱自我生命,工作中不仅解除病人疾痛，爱护患者,还健康于人，关注整个的健康和利益所在.因此,医学生所应具有的职业责任感主要是从医学岗位上应尽的职责和义务派生出来,包括三个方面：对自我的责任感、对病人的责任感、对国家和的责任感。
ﻭﻭ从目前高职医学院校的生源素质来看,招收的医学生往往基础差，底子薄,高职医学教育学制短,课程多，加上当前正处于日趋多元化的新时期，部分高职医学生面对形形色色的价值观冲突及沉重的学业、就业压力，心理和思想问题层出不穷，人生缺失、责任意识淡漠等现状令人堪忧.为了解我院医学生职业责任感现状从而有针对性地医学生的职业责任感教育,促进医学生职业责任感的进一步提升，在全院开展此次问卷调查.问卷采用整群抽样的方法，对在校各专业的医学生发放调查问卷400份,回收有效问卷４00份，回收率100%。
浅谈医学生社会责任感现状及培养对策
浅谈医学生社会责任感现状及培养对策作者：姚刚来源：《河南教育·高教》2017年第12期摘要：医学生作为未来的医护工作者，即将走上医学工作岗位，为人们的生命和健康提供医疗服务，其社会责任感和担当精神，既关系到医学生健康人格的塑造、和谐人际关系的建立，又关系到医学生专业思想的稳定、职业规划的定位和良好医德的养成。
强化医学生的社会责任意识，培养医学生高度的社会责任感，是当前医学高等教育面临的一项重大现实课题。
关键词：医学生；社会责任感；培养社会责任感对一个国家、一个民族、一个社会的稳定和发展至关重要，是一个国家、民族、社会赖以存在和发展的基石。
医学高校要站在培养新时期“德医双馨”的优秀医学人才的高度，重视对医学生社会责任感的培养。
一、当代医学生社会责任感现状当代医学大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的，但随着改革开放和社会生活的深刻变革，新媒体的不断发展，信息交流方式的革新，身处大学校园的医学生的社会责任意识出现了一些值得关注的新变化。
（一）重个人，轻社会医学院校的思想政治教育和专业思想引导，让广大医学生充分意识到学好专业知识，提升综合素质，合理规划大学生活的重要性，把自我实现作为奋斗目标，自我提升发展的积极性普遍较高。
但目前高校思想政治教育的明显缺失是大学生社会责任感和担当意识的培养不够，他们不能正确认识和处理社会和个人的关系，表现出来诸多个人主义和利己主义行为，部分大学生片面重视个人发展，无视社会责任，甚至个人发展和社会责任对立的极端案例频频发生。
（二）重参与，轻才学改革开放和社会主义市场经济的快速发展，让竞争无处不在。
寝室、班级、系部、校园内竞争的频繁和激烈，医学大学生充分意识到参与竞争的重要性。
一方面表现为不甘落后，自我表现，勇于进取，参与热情高。
另一方面相对宽松的校园学习生活环境，使得谈情说爱、追求时尚、贪图玩乐成为一些大学生的追求，用在专业学习和能力提升上的时间少之又少，参与竞争活动，却才疏学浅，很难持之以恒，坚持到底。
医学专业大学生职业意识调查结果分析报告
第十届“挑战杯”参赛表参赛类别社会调查报告论文题目医学专业大学生职业意识调查报告第一作者田属平作者彭真萍王慧敏李炫羲指导老师饶江红教授所在院南昌大学公共卫生学院2005级医系班级学检验一班医学专业大学生职业意识调查报告摘要：本次调查是想了解我院医学专业同学的职业意识倾向；对意识倾向的原因进行简要分析；加强职业意识及职业生涯规划教育；完善同学们的独立人格；加强同学们有关职业心理方面的教育，提高社会适应能力。
关键词：大学生职业意识医学专业随着1999年高校“扩招”，大学毕业生剧增，解决大学就业问题成为社会舆论的热点和高校及相关部门工作的焦点。
许多高校纷纷组织供需见面会、网上双选等推荐学生就业。
政府和社会各界也对高校毕业生的就业问题给予了高度的重视，并不断在政策扶持、信息服务等方面做了大量的工作。
同时大学生的就业观念也逐步发生着变化，自主创业、灵活就业也成为部分大学毕业生的选择。
尽管如此，大学毕业生的就业困难依然存在，各方的努力可以部分缓解矛盾，却难以在短时间内解决根本的问题。
医学专业是一个就业面相对狭窄的专业，因其专业性强，要求高。
所以一直以来卫生行业是一个相对封闭的行业，有关医学生就业和指导的资料也很少见。
而职业意识和职业规划以及就业指导又是和大学生就业息息相关的。
那么医学专业大学生的职业意识究竟如何呢？带着这个问题，我们对南昌大学医学院的大二和大三的同学进行了一次职业意识调查活动。
此次调查活动共发放调查问卷900份，收回有效问卷828份。
分别调查了临床医学、预防医学、口腔医学、医学影像学、医学检验和麻醉医学专业。
人数分布如下表所示： 专业临床医学预防医学 口腔医学 医学影像 医学检验 麻醉医学 大二 157 57 52 46 54 60 大三169672245485020406080100120140160180临床医学口腔医学医学检验大二大三第一部分 相关调查结果数据及分析1、对本专业热爱的程度调查调查显示，有近45%的同学对自己专业热爱程度一般，呈不关心的态度，而近5%的同学对所学专业表现出不喜欢。
医学生责任感问题与对策分析
医学生责任感问题与对策分析随着医学教育的不断发展，医学生的责任感问题变得越来越突出。
医学生应该具备的责任感主要表现在两个方面：一是在自身学习和发展过程中应对自己负责；二是在治疗患者方面要对患者负责。
因此，如何解决医学生的责任感问题是医学教育所面临的一个重要问题。
本文将从医学生的责任感问题及其原因、对策等方面进行分析。
一、医学生责任感问题的表现1. 自己对学科学习的态度不够认真，在学习上缺乏主动性与积极性，缺乏独立思考能力，更多地是被动接受老师的指导。
2. 在临床实习期间，存在不够认真的情况，可能出现缺乏责任感的表现，如迟到、早退、缺课等。
3. 在与患者之间的沟通中，医学生思路不清，表达欠缺，沟通困难，甚至可能出现与患者发生纠纷的情况。
这些问题导致医学生无法对患者负责。
4. 一些医学生可能对患者态度不够认真，可能存在不负责任的现象，甚至出现医疗事故。
二、医生责任感问题的原因1. 教育问题。
一些教师课堂教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣，不能激发医学生的主动性与积极性。
2. 很多医学生缺乏基本实践能力，不理解临床实践的重要性，没有学习、掌握临床技能的意识。
3. 医学生可能承受着沉重的学业负担，尤其是考试压力特别大的情况下，可能容易产生心理压力，导致缺乏责任感和热情。
4. 医学生在与患者交流等方面可能存在沟通障碍，导致不能与患者充分沟通，也就会影响医学生对患者的责任感。
三、医学生责任感问题的解决办法1. 教育教学问题改变教学内容和方式，引导学生探究性学习，开放性学习，通过例题强化实践能力。
2. 加强学科实践能力培养医学生可以提前通过相关技能培训和实习来提高实践能力，比如相关临床技能的实验操作和实地练习。
3. 加强医学生的心理团队建设建立讨论小组承担每周固定讨论课，加强医学生之间的沟通联系和相互协作，以提高其责任感。
4. 强化医学生对患者的注意力与沟通能力通过与患者进行有效的交流，建立良好的沟通关系，调动学生积极性并增强其责任感，及时与患者沟通该如何有效治疗。
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本文由：华夏学术传媒网提供
医务工作者一直受到社会的尊重,但2003年的“非典”一方面全面检验了他们的医疗技术水平、职业精神等,另一方面也使人们对其职业的风险性有了更深入的认识。
广东医学类高校当年招生便急剧“降温”[1]。
高等医学院校在传授专业知识的同时,更应该培养医学生职业责任感,即实施“系统的、全程全方位渗透的”[2]医德教育,这是一项重要的“塑坯”工作[3]。
为此,我们以尽可能贴近临床真实环境和更符合医学伦理的方式,从关于职业理想的认知与将来的工作环境等方面,对在校医学生进行了医学模拟教育的研究,利用一份自拟的医学模拟教育调查问卷对医学院235名在校学生进行了调查,收回有效调查问卷200份,对调查数据处理、分析结果如下。
1调查方法与结果
1.1确定评判对象因素集合以及评价结果集合根据实际情况,令U={配合其他同学进行某种疾病病史的
1.2建立从因素集U到评价集V的单因素模糊关系矩阵(具体关系,见表1)
1.3确定各因素ui(i=1,2,…,13)的权重A~=(0.04,0.03,0.12,0.15,0.1,0.08,0.08,0.03,0.13,0.05,0.05,0.06,0.08)1.4对U进行综合评判B~=A~ R~=(ali)1×13 (rij)13×4=(0.703(非常认同0.184较认同0.064一般认同0.048)不认同)归一得:(0.7040.1840.0640.048)。
采集,见习时接触患者,工作中与患者沟通,接触患者以深入了解疑难杂症,耐心说服病人配合检查,被别人称为医生时的感觉,模拟操作中造成模拟患者死亡的内疚感觉,模拟危重病人抢救过程中的角色感觉,对待医患关系的正确态度,对待疑难手术的信心,对自我保护意识强的病人的理解态度,对待现实病史采集对象的态度,术前客观对家属交代实际情况}为因素集;令V={非常认同,较认同,一般认同,不认同}为评价集。
2结论
在校医学生“非常认同”自身职业责任,说明目前医学生非常清楚亦非常愿意承担将要从事职业所应担负的责任。
可见,尽管当前社会上对医学职业有着不同看法,但目前的在校医学生非常认同自身的职业责任,同时也体现了医学生对未来职业伦理价值良好的选择趋向。
为更好地坚持贯彻“以人为本”的新科学发展观,实现社会的全面发展,就必须发挥人们在工作中的最大潜力,提高其职业素质,为社会的持续发展提供强大动力,即要高度重视职业人格———“作为职业权利和义务的主体所具有的基本品质和心理特征,是人生存和发展的必备条件,也是社会持续发展的动力源泉”[4]的培养。
由于医疗卫生事业的发展对社会的持续发展起着重要的作用,而医学生又是我国医疗卫生事业主要的后备人才,因此,高等医学院校在对医学生的培养过程中,除了重视必备的基础、专业知识的传授以及专业能力的培养以外,更重要的是“培养医学生的职业情感,树立健康的职业价值观”[5],即要高度重视医学生医学职业人格的培养,使医学生具有良好的职业素质,从而促进医疗卫生事业的发展。
类似的,医疗职业人格可以理解为:医务工作者所应具备的基本品质和心理特征,是医务工作者生存和发展的必备条件,也是医学职业持续发展的动力源泉。
健康的医疗职业人格有助于增强医务工作者的责任意识和奉献意识,是医务工作者的行为动力,是医务工作者救死扶伤的力量所在,这一点对于医学职业的健康持续发展同样具有重要的意义。
目前,世界各国都把研究和制定21世纪医学生的培养目标作为医学教育改革的重点,从而使医学教育与社会需求、医学模式及现代科学发展更好地保持一致,其中关于“态度、价值、交流技能等”的职业人格教育更是重中之重,高等医学院校亦应把培养和塑造具有健全医疗职业人格的医学人才放在首位。
一般说来,对医学生医疗职业人格的培养方法主要有“医学课程设置与人文课程设置相统一、理论教学与实践教学相统一、第二课堂与第三课堂相统一
等”[6]六个途径。
当然,医学生的医疗职业人格是由其生活环境、受教育程度和所从事实践活动的性质所决定的,是一个复杂的系统过程。
高等医学院校对医学生职业人格的培养和塑造其实是侧重于这一系统过程中的前期部分,亦是最重要的部分———在医学生的各种观念还处于从不成熟逐渐走向成熟的时期,对他们进行职业人格方面的正确引导,从而形成正确的价值观、道德观,亦为医疗职业人格培养的后期工作奠定坚实的基础,无论从教育的成本还是效果来看,这都是最好的时机。
通过上面的调查分析我们可以得到:目前高等医学院校对医学生在医疗职业人格的培养和塑造方面的前期引导工作效果是比较明显的。
如果坚持着这个方向进行下去,一定会取得可喜的成绩的。
另外,若仔细观察因素集和评价集的具体关系,也能发现一些问题,如对因素“深入接触病人以了解疑难杂症”认同的隶属度是(0.340,0.480,0.145,0.035),说明同学们只是较认同它。
这表明同学们还存在着认识上的误区:在对待疑难杂症等具体问题时,往往注重于课本上现有的经验介绍,而缺乏深入细致的观察和思考。
长此以往,会造成思维定势,陷入临床诊断上的误区,也不利于医学的健康发展。
因此,在今后的临床实践和理论教学中,应该真正施行理论教学与实践教学相统一,加强对医学生在“深入接触病人,主动了解、思考疑难杂症”方面的积极引导,使医学生在将来从事医疗职业的时候,会更自觉、主动地运用科学的思维方式进行科学以至人文的思考,从而推动“医学向更加人性化的方向发展”[7]。
参考文献
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[2]施卫星,李鲁.医学生职业伦理道德贯穿教育[J].中国医学伦理学, 1996, 50(6):52.
[3]况成云,王娟,迟西琴,等.医学实习生职业伦理精神认知与建构的调查[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2008, 29(2):44.
[4]李恩昌,刘宪亮.论医学生医疗职业人格培养的必要性[J].中国医学伦理学,2005,18(1):21.
[5]丛亚丽.案例教学与医学伦理学教育[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2007, 28(3):28.
[6]刘宪亮,李恩昌,尚进,等.论医学生职业人格培养的内容及途径[J].中国医学伦理学, 2005, 18(2):10.
[7]樊民胜,奚益群,贾福娟,等.加强医学伦理学教育指导医疗实践[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2006, 27(1):23.。