语文人教版六年级下册2、《匆匆》教学设计
新人教版六年级语文下册1、《匆匆》教学设计学习目标：1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间教学难点：引导学生通过品读课文精彩语段，体会作者面对匆匆流逝的时光而表现出来的无奈、惋惜、留念、焦虑以及决心奋发有为等复杂的思想感情，并指导学生读出感情。
教学准备：1、有关朱自清的资料。
2、搜集惜时伤时的诗文。
3、学生三年级时候的照片。
4、布置课前预习。
教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入，引出“匆匆”（一）揭示课题，理解“匆匆”。
1、导入课题师：同学们，请看大屏幕。
这是谁的照片？还记得这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生：回答师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。
我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。
我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
2、理解课题“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，再前面加两个字组一个词。
（脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆……）（二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。
二、初读课文，感知“时光匆匆”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1．读准字音。
2．划出中心句。
（我们的日子为什么一去不复返呢？）（二）反馈检查：1．学习生词，指导书写。
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸2．找出中心句，了解前后呼应的表达方法。
3、师：课文写的是什么匆匆？请大家大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。
回答：课文写的是“日子”匆匆。
【设计意图】在初读中学习生字、新词，读准读通课文，整体把握课文内容，为感悟、品评做准备。
三、逐段读文，品悟“匆匆”朗读、品悟第一段1、发现日子的特点师：我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，最容易被忽视。
在作者眼中，日子有什么特点？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？（学生读第一自然段，回答问题相机板书：一去不复返无影无踪再齐读这四个问句。
）2、体会对比写法，感悟表达情感学生齐读——“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
师生合作读一读。
模仿创作：老师想说：太阳落了……；春天过去……。
你想说：——。
师：作者为什么还这样写？表达了作者怎样的情感？（板书：留恋）3、指导朗读，加深理解请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。
【设计意图】让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。
分析、朗读第二自然段，理解“像针尖上的一滴水……”1、找日子的形象师：课文一开始提出一个问题，也告诉我们时间是一去不复返，无影无踪的。
但在作者笔下，日子是匆匆的，能看得到，摸得着的，感觉得到的。
日子的影子是怎样的？请你们读读第二自然段，找出日子的样子，画出来。
2、理解：像针尖上的一滴水……这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？针尖上的一滴水有多大？让学生找到“像针尖上的一滴水……”这句话，计算八千多日是多少年，人的一生有几个八千多日子？这么多的日子相当于几滴水？与时间的流相比，那一个更多？你有什么感受？让学生领悟人生短暂，时间珍贵。
然后反复朗读，加深理解。
那么我们的时间都去哪儿了呢？（相机板书：像针尖上的一滴水）理解“头涔涔而泪潸潸了”师：八千多日子像针尖上的一滴水，人的一生只有几滴这样的水滴。
可见，人的生命在时光的大海里，是多么的渺小，多么短暂。
（板书：短暂）想到这里，作者“不禁头涔涔而泪潸潸了”。
你明白吗？让学生谈对这句话的理解，感悟作者对时间匆匆而过的感受。
3、朗读指导，加深理解用多种形式的朗读，加深理解。
分析、朗读第三自然段，理解“太阳他有脚啊……”1、找日子的形象师：八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的，是什么样子的？读第三自然段。
2、理解“太阳他有脚啊……”出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
你有没有看到他的脚步？生读：于是——洗手的时候……师：这都是时间的脚步在那儿移。
怎样地挪移？生读：轻轻地……师：快吗？慢吗？（师生接读）所以洗手的时候——生读：日子从水盆里过去；师：吃饭的时候——生：日子从饭碗里过去；师：默默时——生：便从凝然的双眼前过去。
3、仿说，领悟时间“挪移”我们的生活中，你感到时间的脚步在挪移了吗？引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。
课件：（闲聊的）的时候，日子从（嘴边溜去）；（玩电子游戏）的时候，日子从（鼠标下闪过）；（玩纸飞机）的时候，日子从（翻飞的飞机中飘过）。
4、朗读，加深理解师：时间都是慢慢地悄悄地挪移，我们一起读5、领悟时间“匆匆”师：开始是挪移，后来从哪里看到他的脚步匆匆而过？生：跨过、飞过、溜走、闪过（板书）师：时间的脚步是怎样匆匆的呢？生读：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？师：所以，日子是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚，我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？生：人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返师：他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住，读第一句。
表达作者对时光一种怎样的感受？生：无奈（板书：无奈）6、朗读，加深理解分析、朗读第四自然段，理解“过去的日子如轻烟……”1、找日子的形象师：第四自然段中，你找到日子的形象了吗？生读：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被出阳蒸融了。
师：青烟、薄雾，看得见吗？你看多形象，如青烟被微风吹散了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，你看过吗？2、理解“过去的日子如轻烟……”作者说八千多日子“如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被出阳蒸融了”。
为什么把时间比作青烟、薄雾？而不是比作一滴水？生：因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了。
师：八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。
主要告诉我们八千多日子他没有在生命中留下任何痕迹。
我们来读——朗读，加深理解生读：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被出阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？理解“游丝”师：“游丝”是什么？你看到过这样的痕迹吗？指导朗读师：这里有两个问句一样吗？为什么要反问一个问题？生：强调了没有留下一点点的东西师：这没有留下一点点痕迹是为什么？介绍创作背景，体会作者的情感这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。
“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。
“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。
在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，作者在这种情况下写下了这篇散文。
往前看，读读第四自然段的第二句话。
生读：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？师：八千多日子……留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他没有做什么有价值的、有意义的东西。
八千多日子就这样过去了，没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？生：后悔惭愧恨自己虚度了年华（相机板书）再读这句话。
3、体会作者情感师：同学们，作者甘心这样碌碌无为地过这短暂的一生吗？你怎么知道的？生：“我赤裸裸来到这世界，转……这一遭啊？”师：“赤裸裸来到这世界”是什么意思？“赤裸裸地回去”呢？师：谁把这句话改为我们的现代白话文来表达？生：我赤裸裸来到这世界，难道转眼间也将赤裸裸地回去吗？填空练习我可以赤裸裸地来到这世界，但（）（），但不可以赤裸裸地回去。
师：在“不”前加一个字，增强表达的效果生：决！师：请你读这句话！生：我可以赤裸裸地来到这世界，但决不可以赤裸裸地回去！师：全班齐读这两句！4、感悟作者对时间的珍惜师：作者不忍心虚度时光，所以他说：“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？”作者是白白走了吗？不是的。
介绍作者的作品作者在短短的五十年里，给我们留下了近200万字的著作，使他们成为我们的精神食粮。
他鼓励了一代有一代青年的青年，让我们懂得了珍惜时间。
分析、朗读第五段1、齐读第五自然段师：人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一节。
2、同学们，课文学到现在，你们说说朱自清先生为什么提出这个问题，却没有回答？他到底想告诉我们什么？（由珍惜时间，深化到让生命活得有价值，有意义！）师：他为什么这样写？生：给我们留下思考的空间师：是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹。
3、朗读段落，加深理解找出文中你最想记住的段落读给你的同桌听。
四、课内拓展，珍爱“匆匆”1、其实我觉得我们的岁月还是留下了许多痕迹，我们来做一个小游戏就可以看到我们“逝去的日子的影儿”？学生自己上台拿到自己的照片，让同学们在辨认中品悟。
2、我觉得，我们还应该感谢岁月，它让我认识了可爱的你们，和你们一起走过最无邪的童年，它也让我们体验到人生百味，让我们感受到爱与温暖，那么我们还应该怎样对待它呢？你知道哪些惜时伤时的诗文，能给大家分享一下吗？3、师：看看现代人是如何看待时间的……将时间用于工作，那是成功的代价。
将时间用于思考，那是智慧的来源。
将时间用于运动，那是青春的奥秘。
将时间用于阅读，那是知识的源泉。
将时间用于爱人，那是幸福的所在将时间用于奉献，那是人生的真谛将时间用于空想，那是生命的浪费将时间用于微笑，那是减负的良方。
将时间用于计划，那是你能做好上述一切秘诀。
五、课外延伸，升华“匆匆”人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？结束语“燕子去了，有再来的时候，……，……”这还是去年的燕子吗？过去的就过去了，永远都不可以再来。
我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天相信大家学习了今天这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式！下课。
板书设计：匆匆一去不复返无影无踪留恋像针尖上的一滴水短暂跨过飞去溜走闪过无奈如轻烟如薄雾惭愧一去不复返？珍惜时间。
人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案
人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
以下是小编为您整理的人教版六年级下册语文第2课《匆匆》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：匆匆学习目标1.学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备1.预习课文，自学生字词。
2.搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3.搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品;他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗?2.课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
(学生介绍自己搜集的资料)3.朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4.板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知1.教师配乐范读课文。
2.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2.检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
六年级语文下册《匆匆》教学设计(优秀6篇)
六年级语文下册《匆匆》教学设计（优秀6篇）（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。
）3、赏读，以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。
）四、拓展延伸，情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源。
使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。
）课文《匆匆》教学设计篇四教材分析：《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。
本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，感悟到作者想要告诉我们的道理。
这篇课文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
文章语言质朴有文采，表达感情通俗细致，运用各种修辞手法，写出了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生个性化的行为。
因此我在设计本节课时特别注意引导学生自读自悟，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论、交流，珍视学生个性的感受、理解和体验。
设计特色：本节课的教学流程既是学生情感朗读，感悟交流的过程，又是学生展开联想跟作者产生共鸣，感情升华的过程，体现了阅读教学是“以读为本，读中感受、理解、欣赏、评价”的特色。
《匆匆》课文教案
《匆匆》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《匆匆》这篇课文。
（2）掌握一些重点词汇和句型，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和思考，提高学生对课文主题的理解和思考能力。
（2）培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对时间的珍惜和利用时间的意识。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 课文理解：通过回答问题，帮助学生理解课文内容，掌握课文的主题和中心思想。
3. 词汇学习：引导学生学习和掌握课文中出现的一些重点词汇和短语，并进行实际运用。
4. 句型练习：通过造句和对话练习，帮助学生掌握课文中的一些句型结构。
三、教学过程1. 导入：通过引入一些关于时间的名言或故事，引发学生对时间的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
教师进行适当的指导和反馈。
3. 课文理解：通过回答问题，帮助学生理解课文内容，掌握课文的主题和中心思想。
教师引导学生进行思考和讨论。
4. 词汇学习：引导学生学习和掌握课文中出现的一些重点词汇和短语，并进行实际运用。
教师可以通过例句和练习来帮助学生巩固词汇。
5. 句型练习：通过造句和对话练习，帮助学生掌握课文中的一些句型结构。
教师可以提供一些情景或图片，让学生进行实际操作。
四、教学评价1. 课文朗读评价：通过观察学生的语音语调和表情，评价学生的朗读能力和对课文的理解程度。
2. 课文理解评价：通过回答问题，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 词汇学习评价：通过词汇练习和小测验，评价学生对课文中的词汇的掌握情况。
4. 句型练习评价：通过造句和对话练习，评价学生对课文中的句型的运用能力。
五、教学资源1. 课文文本：《匆匆》课文文本。
2. 多媒体教学：可以利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，来帮助学生更好地理解和感受课文内容。
《匆匆》教学设计15篇
《匆匆》教学设计15篇《匆匆》教学设计1【学习目标】１、学会本课２个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
３、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
４、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
【课前准备】１、搜集朱自清简介及朱自清作品。
２、搜集惜时、伤时的古代诗词、__、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗读作品，课文重点句子的课件。
【教学过程】第一课时一、名言欣赏，激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、__、名言、警句。
师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。
８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。
我们今天就来学习他的一篇__《匆匆》。
（板书课题）二、读通课文，整体感知１、课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇__告诉我们什么？２、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。
３、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
４、自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。
６、练习把课文读熟，指名读给大家听。
７、你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。
）三、自主感悟，初步理解１、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。
画出最能体现时光特点的词语。
２、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。
读不懂的地方，做上读书记号。
３、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。
４、组长记录小组内解决不了的问题。
第二课时一、问题引入，整体理解１、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。
六年级下册语文《匆匆》教案(人教版)
六年级下册语文《匆匆》教案（人教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中使用的修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对时间的珍惜，培养学生珍惜时间、勤奋学习的品质。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，提高词汇运用能力。
3. 分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的作者对时间的珍惜之情。
2. 学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
四、教学准备：1. 课文文本《匆匆》。
2. 生字词卡片。
3. 相关资料（关于时间流逝的图片、视频等）。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示时间流逝的图片或视频，引导学生思考：你们看到了什么？有什么感受？（2）学生分享感受，教师总结导入课文《匆匆》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生找出生字词，并跟读、记忆。
3. 合作探讨：①课文为什么用“匆匆”来形容时间？②作者是如何描述时间的流逝的？③作者对时间有什么感慨？（2）学生分享讨论成果，教师总结。
4. 欣赏与感悟：（1）教师引导学生欣赏课文中优美的语句。
（2）学生分享自己的感悟，教师总结。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调珍惜时间的重要性。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的感悟，写一篇关于珍惜时间的作文。
六、教学拓展：1. 教师出示其他关于时间流逝的文学作品，如《匆匆那年》、《时间都去哪儿了》等，引导学生进行阅读，进一步培养学生的文学素养。
2. 学生分享阅读感悟，教师总结。
七、课堂练习：1. 教师出示练习题，要求学生运用本节课学习的生字词和修辞手法进行创作。
六年级下册语文《匆匆》教案(人教版)
六年级下册语文《匆匆》教案（人教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏美文，提高写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜时间的价值观。
（2）培养学生自觉自律、勤奋好学的品质。
（3）培养学生关注社会、关爱他人的情怀。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
难点：分析课文结构，理解作者的表达手法，培养学生的审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
（2）板书课题《匆匆》，引导学生思考：为什么时间会匆匆而过？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，提醒学生注意语调、节奏。
3. 学习生字词：（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师引导学生关注文章结构。
（2）分析课文，理解作者的表达手法。
5. 品析课文：（1）学生欣赏课文，感受文章的美。
（2）教师引导学生从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
3. 观察生活中的一件事，用课文中的表达手法进行描述。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的学习积极性，培养学生的综合素质。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考时间的重要性，激发学生的学习兴趣。
课文《匆匆》教案设计
课文《匆匆》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《匆匆》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文的主题思想。
（2）学会欣赏美，提高自己的审美能力。
（3）学会抒发感情，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜时间的意识。
（2）培养学生学会感恩，珍惜身边的人和事。
（3）培养学生树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，感悟作者的情感。
（2）学会欣赏美，提高审美能力。
（3）运用课文中的表达方式，进行写作练习。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的学习积极性。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习潜能。
4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏美，提高审美能力。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）教师简要介绍课文作者朱自清及其作品。
（2）引导学生关注课文《匆匆》，提问：“匆匆”一词在课文中的含义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生结合注释，理解课文的大意。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生分组讨论，分享自己的心得体会。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调时间的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的作文。
3. 欣赏一篇美文，提高自己的审美能力。
4. 思考课后问题，深化对课文的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
六年级语文下册《匆匆》教案、教学设计
-布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高语文素养。
-鼓励学生开展课后阅读，拓展知识面，增强对语文学习的兴趣。
6.教学评价，反馈调整
-采用多元化的评价方式，关注学生在学习过程中的表现，及时发现和解决问题。
-根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课时，我将采用以下方式激发学生的兴趣：
1.利用多媒体展示一组关于时间流逝的图片，如沙漏、钟表、季节变换等，让学生观察并思考这些图片传达的意义。
2.邀请学生分享他们对时间的认识和感悟，引发学生对时间话题的关注。
3.提问：“时间对我们来说意味着什么？我们应该如何珍惜时间？”让学生在思考中进入新课的学习。
1.学生在完成作业时，要注意书写规范，保持卷面整洁。
2.家长要关注学生的学习情况，协助学生完成作业，培养孩子良好的学习习惯。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
3.课堂互动，提升能力
-设计小组合作活动，让学生在讨论交流中分享对课文的理解，提高表达和沟通能力。
-开展仿写创作活动，让学生借鉴课文句式和表达方式，提升写作技巧。
4.情感引导，培养价值观
-结合课文内容，引导学生体验时间流逝的感慨，培养珍惜时间的意识。
-通过分享身边珍惜时间的例子，让学生认识到珍惜时间的重要性，激发他们努力学习、奋发向上的决心。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.逐句解读课文，分析生字词、句式和修辞手法，让学生掌握课文的基本内容。
2.对课文中的重点句子进行解析，如“逃去如飞”、“千门万户”等，让学生领会作者如何运用修辞手法表达对时间流逝的感慨。
六年级课文匆匆教案精选5篇
六年级课文匆匆教案精选5篇语文教案应注重培养学生的语文素养，包括听说读写和文学鉴赏等多个层面的发展。
这里给大家分享一些关于六年级课文匆匆教案，供大家参考学习。
六年级课文匆匆教案精选篇1教学目标引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。
通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。
体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。
教学难点理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。
由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。
教学过程一、谈话导入孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。
让生说后板书：朱自清二、那么文章写了什么匆匆呢请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？三、读课文，合作学习，集体思考1、指名大声读第一自然段。
（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）2、齐读第二自然段。
（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
《匆匆》教学设计_教案（五篇范文）
《匆匆》教学设计_教案（五篇范文）第一篇：《匆匆》教学设计_教案2 匆匆教学目标1.通过学习本文,感受作者对时光流逝的怜惜之情,理解作者复杂的思想感情,唤起珍惜时间、要有所作为的思想意识。
2.学习作者运用多种修辞的表达手法及紧扣主题的写作方法。
分析文中含义深刻的句段,进一步加深对文章思想内涵的感悟。
3.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。
教学重点/难点1.有感情地朗读课文,了解课文内容,理解作者复杂的思想感情,感悟文章深刻的思想内涵。
2.学习作者的表达方法,抓住文章的重点句段,感受朱自清散文的语言之美,提高阅读能力和欣赏水平。
教学过程一激发兴趣,导入新课同学们,今天,我们学习一篇如诗一样的散文《匆匆》。
它的作者是朱自清,写的是关于时间的一篇文章。
那么,你们谁来说一说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句?(学生自由说。
)板书:匆匆朱自清二细读课文，深入探究1.了解作者及当时的社会背景。
(播放录音)朱自清(1898~1948),字佩弦,江苏扬州人。
中国现代著名散文家、诗人。
他的作品很有特色,尤其是他的散文,以语言洗练、文笔秀丽而著称,读后能引人无限的遐思,是中国现代散文的典范。
他的文不仅仅是文,还是画,更是诗,诗情画意,成就极高。
著名的文章有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
时代背景:这篇文章是作者20世纪20年代的作品。
那个时候,中国正处于半殖民地半封建社会,国家贫穷落后,受人侵略欺辱,新民主主义革命又没有取得成功。
作者作为那个时代的年轻人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作为,但又苦于找不到出路。
文章反映出旧时代的年轻人虽有觉醒,但又为前途不明而感到彷徨、苦闷的复杂心情。
2.播放本课朗读录音。
(让学生初步了解课文内容,利用工具书自主清除阅读障碍。
)3.初读课文,感知内容。
(让学生边读边思考这篇文章写的是什么内容,指名回答,老师小结,培养学生整体理解、感知的能力。
)(1)作者在文中向我们提出了一个什么问题呢?学生甲:我们的日子为什么一去不复返呢?板书:一去不返(2)这篇文章写的是什么内容呢?学生乙:作者用细腻而独特的笔触,把看不见、摸不着的时间形象生动地描绘出来,抒发了作者对时光匆匆流逝的惋惜之情,表达出作者无奈的愁绪和对自己人生的反思。