济南版生物-七年级上册-2.1.4绿色植物的呼吸作用学案新版济南版

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济南版初中生物七上2.1.4绿色植物的呼吸作用教案设计

课题绿色植物的呼吸作用备课标课标分析:本节课属于一级主题---生物圈中的绿色植物下的二级主题绿色植物的呼吸作用下的内容。

课标具体要求如下：具体内容活动建议描述绿色植物的呼吸作用。

调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施。

教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。

课程标准具体目标选择：1. 获得有关生物的呼吸作用的基本事实、概念、原理和规律的基础知识。

2. 知道呼吸作用原理在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。

3.初步学会运用所学的呼吸作用的相关知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

4.乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

重点、难点教学内容的选择教材分析：本节课是第二单元第一章生物圈中的绿色植物的第四节绿色植物的呼吸作用。

教材利用现实中的现象导入课题。

而后利用演示实验---观察种子的呼吸现象，归纳出呼吸作用的概念以及反应式。

最后安排呼吸作用原理的应用。

绿色植物的呼吸作用是集重点和难点为一体的一个部分。

这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。

教学重点：通过演示实验—观察种子的呼吸现象，概述呼吸作用的概念和实质一段时间之后再观察记录各温度计的读数。

3.拔掉甲、丙杯的塞子，按下图所示分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧情况。

录像展示：1、在院子里随便拔一些草，把它们放进瓶子里，盖紧瓶盖，然后放到一个潮湿阴暗的地方。

2、第二天，你取出瓶子中的草，并向瓶子里倒进一些澄清的石灰水，结果发现，石灰水变浑浊了。

为什么？4.甲、丁杯均按下图所示装置进行改装，过一段时间之后，往杯中注入清水，将被内气体排入装有澄清石灰水的试管中，观察试管中石灰水的变化情况。

学生实验，讨论，最后得出结论：植物进行呼吸作用释放能量。

学生分析讨论：萌发的种子呼吸作用消耗氧。

学生实验，讨论，最后得出结论：植物进行呼吸作用消耗氧。

济南版生物七年级上册2.1.4《绿色植物的光合作用和呼吸作用》复习课教学设计

要求：学生在完成作业时，注意理解题意，规范答题，对于疑问之处可查阅课本或与同学交流，培养自主学习的能力。
2.实践应用题：设计一道与生活实际相结合的应用题，让学生观察身边的绿色植物，运用光合作用和呼吸作用的知识解释某一生物现象。
要求：学生通过观察、思考，将所学知识应用到实际生活中，提高理论联系实际的能力。
2.新课导入：以生动形象的语言和图文并茂的教学资源，引导学生复习光合作用和呼吸作用的基本概念，为新课学习打下基础。
3.课堂讲解：结合课本内容，详细讲解光合作用和呼吸作用的过程，强调二者之间的联系和区别，帮助学生构建知识体系。
4.课堂互动：设置小组讨论环节，让学生就光合作用和呼吸作用的实际应用展开讨论，培养合作精神和解决问题的能力。
1.针对学生对基本概念的理解，采用生动的实例和形象比喻，帮助学生巩固知识，提高认识。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究光合作用和呼吸作用的联系与区别，培养学生独立思考的能力。
3.针对学生理论联系实际的能力，结合生活实际，设计相关教学活动，提高学生运用知识解决问题的能力。
4.关注学生学习兴趣的培养，激发学生探索生命奥秘的热情，提高学生的生物科学素养。
（2）通过实例分析，引导学生理解光合作用和呼吸作用在生物体内的作用，提高学生的理论联系实际能力。
（3）设置课后实践作业，让学生观察生活中的生物现象，运用所学知识进行解释，巩固所学内容。
（二）教学设想
1.课堂导入：以问题导入法引起学生的兴趣，如“为什么绿色植物能进行光合作用，而动物不能？”等，激发学生的学习欲望。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解光合作用和呼吸作用的过程及其相互联系。
2.掌握光合作用和呼吸作用在生物体内的生理意义。

2.1.4绿色植物呼吸作用教学设计济南版生物七年级上册

2.教学目标：
-激发学生对绿色植物呼吸作用的好奇心，为学习新课奠定基础。
-唤起学生对生物学的兴趣，培养他们的探究精神。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-利用多媒体动画、实物模型等教学资源，形象地展示绿色植物呼吸作用的过程。
-通过讲解和举例，使学生理解呼吸作用的原料、产物、场所等基本概念。
-解释呼吸作用与光合作用的区别与联系，加深学生的理解。
-编写呼吸作用的化学反应方程式，并解释其中的关键步骤。
2.实践性作业：
-设计一个小实验，观察植物在不同光照条件下（如白天和夜晚）的呼吸作用现象，并记录实验结果。
-调查生活中利用呼吸作用原理的实例，例如食物保鲜、农作物种植等，并撰写调查报告。
3.拓展性作业：
-阅读相关科普文章，了解绿色植物呼吸作用在生态系统中的作用，以及与人类生活的关系。
2.1.4绿色植物呼吸作用教学设计济南版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解绿色植物的呼吸作用的基本概念，知道呼吸作用与光合作用的区别与联系。
2.掌握绿色植物呼吸作用的基本过程，包括原料、产物、场所等。
3.学会运用所学知识解释生活中的生物学现象，例如植物的呼吸对人类生活的影响。
4.能够通过实验观察绿色植物的呼吸现象，培养观察、分析、总结的能力。
2.教学目标：
-检测学生对课堂所学知识的掌握程度，发现并解决存在的问题。
-提高学生的解题能力和应用能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-对本节课的重点知识进行梳理和总结，帮助学生构建知识体系。
-引导学生反思学习过程，分享学习收获和心得。
-针对本节课的内容，布置相关的课后作业，为下一节课的学习做好铺垫。

2.1.4 绿色植物的呼吸作用导学案导学案济南版七年级上册生物

第四节绿色植物的呼吸作用（导学案）一、学习目标：1、描述绿色植物的呼吸作用2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3、通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创新性思维能力。

4、体验科学探究的一般过程，培养学生的求实、严谨、团结协作精神。

重点、难点：1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。

2、呼吸作用的概念和意义二、自学指导：1、概念：细胞内________在氧气的参与下被分解成_____________，同时释放出_______ 的过程。

2、反应式：___________（储存能量）+氧气________+水+___________3、实质（1）物质变化：____________（2）能量变化：____________4、意义：植物通过____________作用释放出来的____________，一部分转变成____________散失，其余部分用于植物体的各项____________。

5、呼吸作用原理的应用：1）促进呼吸作用：（1）田间____________ （2）及时____________2）抑制呼吸作用：（1）及时晾晒粮食（2）在____________下保存新鲜的水果和蔬菜。

三、合作探究1、实验1(步骤2)中能观察到什么现象能得出什么样的结论？2、实验2(步骤3)中能观察到什么现象能得出什么样的结论？3、实验3(步骤4)中能观察到什么现象能得出什么样的结论？（三）比较呼吸作用和光合作用的区别四、当堂训练1．植物体进行呼吸作用的部位是（）A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.在所有的活细胞中都能进行2．植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上3、潮湿的稻谷堆中温度较高，这些热量来自于稻谷种子的（）A.光合作用B.呼吸作用C.蒸腾作用D.吸收作用4、燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗会熄灭，因为瓶中的种子（）．A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳5、植物白天表现为吸入二氧化碳，释放氧气，晚上表现为吸收氧气，释放二氧化碳，是因为（）A．植物日光下进行光合作用，不进行呼吸作用B．植物的叶片只进行光合作用，不进行呼吸作用C．植物只在夜间进行呼吸作用，此时不进行光合作用D. 在白天光合作用远强于呼吸作用，夜间只进行呼吸作用6、夜间，菜农适当降低蔬菜大棚内的温度，主要目的是（）A、温度降低，可以减少病虫害B、温度降低，呼吸作用减弱，有机物消耗少C、温度降低，光合作用增强，有机物积累多D、温度降低，蒸腾作用减弱，水分散失的少7、植物进行光合作用和呼吸作用的场所分别是（）A、线粒体和叶绿体B、叶绿体和线粒体C、都是线粒体D、都是叶绿体8、植物呼吸作用与光照的关系是（）A.必须在黑暗中进行B.必须在阳光下进行C.与光照无关D.有光呼吸作用强，无光呼吸作用弱9、我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的目的是（）A.测量窖内的二氧化碳含量B.测量窖内的氧气含量C.主要是为了照明D.测量窖内一氧化碳的含量10、贮藏水果、蔬菜要保持低温是因为（）A.温度低可以减少细菌病害B.呼吸作用弱，有机物消耗少C.促进光合作用D.蒸腾作用弱11、正确表达了呼吸作用过程的公式是（）。

济南版七年级生物上册2.1.4绿色植物呼吸作用导学案(无答案)

（2）一部分能量转变成（）散失
4、应用：田间松土，农田淹水及时排涝，有利于根的（），粮食、水果、蔬菜的贮存需要（）呼吸作用。
【展评】
【堂测】
选择题
1、若将甲乙两盆相同的天竺葵同时放在阳台上，甲每天浇足水，乙四五天浇足一次水，一段时间后甲叶片变黄脱落，乙正常生长，根本原因是（）
A水分过多，大量细菌繁殖导致根腐烂B土壤缺氧，植物无法正常呼吸
C水分过多，影响根的吸收作用D土壤中缺乏无机盐，影响叶的生长
2、某同学想证明植物叶的呼吸作用，下列哪一个条件是必须的（）
A选用呼吸作用强烈的被子植物B选用便于收集二氧化碳的水生植物
C在光下进行实验D在黑暗处进行实验
3、（2016山东淄博）如图所示绿色植物在不同光照强度下二氧化碳吸收与释放曲线（不考虑温度因素），ABC为曲线上的点，D为横线上坐标上的点，下列分析错误的是（）
4.乙瓶内的气体可以使澄清的石灰水变浑浊，此实验现象说明了什么？
5.呼吸作用的概念、反应式、意义？
6.比较光合作用和呼吸作用的区别和联系。
光合作用
呼吸作用
区
别
场所
条件
原料
产物
实质
联系
【专题构建】
1、概念：细胞内的有机物在（）的参与下，被分解成( )和（），同时放出（）的过程。
2、反应式：（）。
3、意义：（1）释放的能量大部分用于植物体各项（）
A. A点绿色植物不进行光合作用
B. B点绿色植物开始进行光合作用
C. bc段光合作用强度大于呼吸作用
D.光照强度大于D光合作用不再增强
填空题
（1）实验装置（）可用来探究光合作用原料，该装置说明植物光合作用需要（），探究实验需要对照实验增强说服力，你设计的对照试验装置为（）。

济南版生物-七年级上册-2.1.4 绿色植物的呼吸作用教案

积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。
重点
难点
重点
“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
呼吸作用的概念和意义。
难点
“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
教学
准备
制作多媒体课件。主要内容有：森林中鸟语花香的片段搜寻“种子呼吸消耗氧”的实录验证种子呼吸消耗有机物的录像根、茎、花、果实进行呼吸的动画。农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。吸作用原理在当地农业生产中的应用等。
绿色植物在维持碳-氧平衡中的作用
小
结
教师组织学生自行小结，可让不同学习程度的学生分别用自己的语言概述本节课主要内容，教师加以点评、补充与强调，来及时了解教学效果。
作
业
大小练习册相关内容
板
书
设
计
绿色植物的呼吸作用
线粒体
有机物 + 氧气二氧化碳 + 水 + 能量
（储存有能量）
区别和联系
光合作用
呼吸作用
明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。
过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？
演示实验2：
验证种子萌发中产生了二氧化碳
问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）
明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。
聆听
思索
通过引言，创设问题情景，激发求知欲和探究问题的积极性。
创设情境
引入新课
教
学
过
程
多媒体出示“想一想、议一议”栏目，引发学生思考。

七年级生物上册2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)济南版

教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“绿色植物的呼吸作用”课题，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“绿色植物的呼吸作用”课题，激发学生的学习兴趣。
答案：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对呼吸作用无直接影响。
（8）题目：绿色植物进行呼吸作用时，水分对呼吸作用有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，水分对呼吸作用无直接影响。
（9）题目：绿色植物进行呼吸作用时，氧气浓度对光合作用有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，氧气浓度对光合作用有促进作用。
（20）题目：绿色植物进行呼吸作用时，温度对植物抗逆有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，温度对植物抗逆有促进作用。
（21）题目：绿色植物进行呼吸作用时，光对植物抗逆有何影响？
答案：绿色植物进行呼吸作用时，光对植物抗逆无直接影响。
（22）题目：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对植物抗逆有何影响？
-通过实践活动，培养学生的动力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“绿色植物的呼吸作用”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与植物呼吸作用相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
答案：绿色植物进行呼吸作用时，二氧化碳浓度对植物生长无直接影响。
（18）题目：绿色植物进行呼吸作用时，水分对植物生长有何影响？

七年级生物上册 2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中七年级上册生

第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。

（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。

（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。

（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。

引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。

在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。

知识来源于生活，也应用于生活。

“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。

课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。

实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。

让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。

（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。

（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。

（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。

教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯认识结合起来。

4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。

理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。

意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。

呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。

济南版生物-七年级上册-第2单元第1章第4节绿色植物的呼吸作用学案新版

《绿色植物的呼吸作用》学案【学习目标】（1-3个）1.描述呼吸作用的过程。

2.说出呼吸作用是生物的共同特征。

3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。

【重点难点】重点：呼吸作用的过程。

难点：呼吸作用的实质。

【新知探究】探究任务一：绿色植物呼吸作用的过程自主探究：请阅读教材P127-128，观察教师演示实验，回答下列问题：1.演示实验一：甲装置的温度变化是，乙的温度变化是。

你得出的结论是。

2.演示实验二：澄清石灰水的变化是，由此可得出的结论是。

3.演示实验三：将燃着的蜡烛放入时的现象是甲、乙。

你得出的结论是。

通过实验证明，种子在萌发时吸收，将种子的分解成和，并且将储存在中的释放出来，供给生命活动需要，这个过程叫呼吸作用。

呼吸作用主要是在内进行的，其实质是，。

请写出呼吸作用的反应式。

保证农作物呼吸作用的措施：4.农业生产降低呼吸作用强度的措施：合作交流：1.在生活中，人们将蔬菜、水果放在冰箱中，可延长其保鲜期，为什么？存放较长时间的萝卜，为什么会“空心”？玉米、水稻入仓前为什么要晒干？2.现在人们越来越注重健康，很多人都会进行晨练，而且晨练的时间越来越早，你认为过早晨炼对健康有好处吗？探究任务二：呼吸作用是生物的共同特征自主探究：阅读教材P129最后一段，回答下列问题：自然界中的生物都要通过细胞的呼吸作用，分解，为生物体的提供能量。

可见，呼吸作用是生物的。

合作交流：探究任务三：绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作用自主探究：请阅读教材P130相关文字，完成下列问题：1.生物的呼吸作用。

自然界中的有机物分解、燃料的燃烧等过程都不断地消耗，排出大量的。

然而，绿色植物通过，能不断消耗大气中的，又将排放到大气中，对维持生物圈中和的相对平衡（简称“碳-氧平衡”）起了重要作用。

2.人类大量使用燃料，排入大气中增多，已经出现超过生物圈的趋势，导致愈演愈烈。

3.要维持生物圈中的碳-氧平衡，一方面应当，并大力植树造林，充分发挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；另一方面要开展国际合作，减少的排放。

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2.1.4 绿色植物的呼吸作用
自主学习案
一、自主学习目标及范围
学习目标：
1．举例说出呼吸作用在生物界普遍存在。

2. 通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。

3. 举例说明呼吸作用的原理在农业生产日常生活的应用。

学习范围：
预习课本的内容
二、自主学习要点
交流与探究1：观察种子的呼吸现象一
将萌发的大豆种子平均分成四份，把其中两份分别装入甲、乙两只保温杯中，另外两份煮熟并冷却后分别装入丙、丁两只保温杯中。

在四只各插入一只温度计，读数并记录；一段时间后，再观察、记录温度计读数。

请分析：
甲、乙、丙、丁四只保温杯中的温度有什么变化？这说明什么问题？
交流与探究2：观察种子的呼吸现象二
拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察记录燃烧现象。

交流与探究3：观察种子的呼吸现象三
将乙、丁两只保温杯装置进行改装后，将产生的气体通入到澄清石灰水中，观察记录试管中石灰水的变化。

三、自主学习检测.
1.土豆、白菜堆放久了会发热，这是因为（）
A.呼吸作用释放了热量
B.光合作用产生了热量
C.蒸腾作用产生了热量
D.以上都有可能
2.下列不能进行呼吸作用的是（）
A.萌发的种子
B.干燥的种子
C.煮熟的种子
D.吸水膨胀的种子
3.既是呼吸作用原料，又是光合作用产物的是（）
A.二氧化碳和水
B.有机物和氧气
C.水和氧气
D.水
4.下列关于呼吸作用的说法，不正确的是（）
A.呼吸作用在光合作用条件下都能进行
B.呼吸作用只在含叶绿体的细胞中进行
C.呼吸作用是分解有机物，释放能量
D.呼吸作用是吸收氧气，放出二氧化碳
5.土壤板结不利于植物生长，其原因是（）
A.缺少肥料，妨碍光合作用
B.缺少水分，妨碍呼吸作用
C.缺少氧气，妨碍根的呼吸
D.缺少二氧化碳，妨碍根的呼吸
探究案
一、合作探究
探究一：萌发的种子在呼吸作用中发热了吗？
实验现象：
装有萌发种子的暖水瓶内的温度升高。

装有煮熟的种子的暖水瓶内温度不升高
实验证明：
萌发的种子放出了热量。

探究二：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳
实验现象：
甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳。

实验证明：
萌发的种子释放出二氧化碳。

探究三：种子萌发时吸收氧气。

实验现象：
燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了。

燃烧的蜡烛放进乙瓶里，火焰没有立刻熄灭。

实验证明：
甲瓶里缺少氧，乙瓶里有氧，甲瓶里的氧被萌发的种子吸收了。

探究四：呼吸作用的概念及反应式？
探究五：呼吸作用的意义是什么？
①
②
（二）呼吸作用原理的应用：呼吸作用的应用有哪些？
二、随堂检测
1. 植物进行呼吸作用的部位是( )。

A.所有绿色细胞
B.所有非绿色细胞
C.所有活细胞
D.所有植物细胞
2．我们行进在公园里时，经常发现草坪上有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。

这是因为经常践踏草坪会造成土壤板结，从而影响草的生长。

其中的科学道理是（）A．植物缺少无机盐，影响生长 B．植物缺少水，影响光合作用
C．土壤缺少氧气，影响根的呼吸 D．气孔关闭，影响蒸腾作用
3．绿色植物在光下能进行的生命活动是（）
①光合作用②呼吸作用③蒸腾作用④吸收水和无机盐
A．① B．①② C．①②③ D．①②③④
4．呼吸作用是生物的共同特征，其根本原因在于（）
A．生命活动每时每刻都需要氧
B．生命活动都需要能量作为动力
C．呼吸作用产生的水是生命活动所必需的
D．呼吸作用产生的二氧化碳必须及时排出
参考答案自主学习检测：
1.A
2.C
3. B
4.C
5.C
随堂检测：
1. C
2. C
3. D
4.B。