综合素质评价思想品德典型事例

综合素质评价思想品德典型事例综合素质评价思想品德典型事例暑假期间，听取了清华附中校长助理车晓佳女士带来的案例报告——清华附中学生综合素质评价系统介绍。

清华附中学生综合素质评价系统分别对思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个内容作出评价，具体包括9个模块46个维度。

该评价指标体系，基本涵盖了学生校内外全进程的发展轨迹。

清华大学附属中学校长王殿军在《综合素质评价的探索与实践——以清华附中学生综合素质评价系统的建设为例》1文中详细阐释了“为何做综合素质评价”、“综合素质评价系统实行要点”，提到做综合素质评价，“记甚么、不记甚么、怎样记，1定要分类、理清楚”。

清华附中学生综合素质评价主要内容：1、诚信道德。

包括道德嘉奖、失信扣分、纪律处罚、背法犯法、班级值日等10项内容。

2、学业水平。

包括学业成绩、作业表现、课堂表现、课堂考勤、学业嘉奖、创新成果等10项内容。

3、身心健康。

包括身体技能、运动技能、体育嘉奖等4项内容。

4、艺术素养。

包括才艺嘉奖、艺术成果展现2项内容。

5、组织调和能力。

包括校内任职、校团委学生会任职、学生社团任职、社会工作4项内容。

6、活动实践。

包括活动实践嘉奖、党团活动、社团活动、生产劳动等6项内容。

7、个人成长。

包括学术志趣及偏好发展、艺术特长、体质健康与体育锻炼、感动感悟与交换沟通、读书分享与人文思索、学习总结与个人反思6项内容。

8、集体嘉奖。

包括班集体嘉奖和社会集体嘉奖2个维度。

清华附中综合评价体系有以下几个特点：1、基于互联网、大数据2、基于全方位的、进程性的、发展性的客观真实的行动记录3、很好地体现了“谁使用、谁评价”的要求4、很好地解决了负担重的问题、诚信的问题5、所积累的大数据是教育实证研究最宝贵的资源6、有益于增进中国进程化和体系的建设和发展清华附中综合评价体系核心思想：1、诚信记录2、动态量化3、进程评价4、科学体系王殿军校长在《综合素质评价的探索与实践——以清华附中学生综合素质评价系统的建设为例》1文最后提到，“清华附中学生综评系统能够完善初中—高中—后高中时期的利用链，为优秀人材培养发展的长时间追踪奠定基础，助力学生的学业生涯、职业生涯计划;能够通过对大数据的利用发掘展开更深层次的教育利用，激起更大的教育活力，为中国教育的实证研究积累完备的大数据。

”清华附中使用的综合素质评价系统是清华同方研发的智慧校园产品之1。

该系统可以自动生成“学生个人素质模块散布图”，有益于学生展现个人多方面的特点，鼓励学生主动发展自己，帮助家长和学生有计划地安排学习实践活动，做到活动前有计划，活动中有记录，活动后有总结。

学校通过系统能关注到不同年级学段的水平和特点，关注到不同班级的素质模块散布，也能关注到某班级水平在年级中的水平，便于学校动态调剂管理模式。

基于大数据分析不同学段的学生特点，有针对性地调剂此学段学生的教学进程与学生活动。

同时，家长也能够在平台中了解学校、年级、班级与其他同学的发展水平，更好地展开家庭教育。

以上是清华附中学生综合素质评价系统案例介绍内容。

供鉴戒学习。

综合素质评价思想品德典型事例转眼间，我的高中生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作1个总结和鉴定。

在思想品德上，本人自觉遵照《高中生行动准则》和学校的规章制度，尊重师长，团结同学，关心集体，积极参加学校及系里组织的各项活动，遵纪遵法，有良好的道德修养，建立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

在学习上，我酷爱自己的专业。

除在专业知识方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的知识面和背景知识。

在生活上，我诚实取信，待人友好，乐于助人，1直以来与同学相处和谐。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结友爱，重视配合其他学生干部完成各项工作。

这几年年的高中生活，使自己的知识水平、思想境地、工作能力等方面都迈上了1个新的台阶。

在这行将告别美好高中生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热忱、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

1、思想道德素质方面在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我酷爱祖国,酷爱人民,坚决拥戴*******领导和社会主义制度,遵纪遵法,爱惜公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热情参予学校的公益宣扬和爱国主义活动. 勇于批评与自我批评，建立了正确的人生观和价值观所以不管在甚么情况下，我都以品德至上来要求自己。

不管什么时候何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

2、科学文化素质方面学习方面严格要求自己，凭着对个人目标和知识的强烈寻求，刻苦研究，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了1些专业知识和技能，同时把所学的理论知识利用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、利用能力和创造能力，力求理论和实践的统1。

在学习和掌握本专业理论知识和利用技能的同时，还注意各方面知识的扩大，广泛的浏览其他学科的知识，从而提高了本身的思想文化素质，为成为1名优秀的高中生而不懈奋斗。

3、身体、心理素质方面在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活风格，为人热忱大方，诚实取信，乐于助人，具有自己的良好失事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的经历。

在心理方面，我锻炼坚强的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。

综合素质评价思想品德典型事例答：依照党的教育方针，《意见》将学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面，明确了每一个方面的考察重点。

答：《意见》明确提出综合素质评价的5个程序：写实记录、整理遴选、公示审核、构成档案、材料使用。

中新网12月16日电据教育部网站消息，教育部日前印发《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》)，这是《国务院关于深化考试招生制度的实行意见》的重要配套政策。

《意见》将学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面，明确了每一个方面的考察重点。

问1：国务院文件印发后，社会对学生综合素质评价10分关注，请介绍1下《意见》出台的背景和意义。

答：教育计划纲领提出，“全面实行高中学业水平考试和综合素质评价”。

党的108届3中全会决定强调，“推行初高中学业水平考试和综合素质评价”。

近期，《国务院关于深化考试招生制度的实行意见》提出，“探索基于统1高考[微博]和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”，并要求2014年出台规范高中学生综合素质评价的指点意见。

综合素质评价是增进学生德智体美全面发展、培养个性特长、改变唯分数论的重要举措。

该评价工作从2002年开始，目前所有省分均已展开，但还存在评价要求各地不1、操作性不强等问题。

这次重在进1步规范，确保程序公然透明、内容真实准确。

实行综合素质评价意义重大。

首先，将增进学生认识、计划人生，激起潜能，主动发展，走出教室、社会，在活动中培养兴趣，在社会实践中锻炼，全面提升德智体美各方面综合素质。

其次，令人才提拔标准更加全面，方式更加科学，有助于改变单纯用考试分数评价学生的做法，促令人才提拔从只看“冷冰冰的分”到关注“活生生的人”，实现知行合1。

答：建立增进学生发展的评价体系是新世纪课程的重要目标之1。

对普通高中学生综合素质评价工作的研究、谋划与高中新课改同时起步，至今可以说是“10年磨1剑”。

在这期间，研制工作主要有以下3个方面：1是拜托专业机构展开了相干国际比较研究，对各地中小学[微博]校的综合素质评价实行情况进行了深入调研，对有关重大基础理论和实践操作问题，组织展开了全面论证。

2是计划纲领颁布后，即组织思想品德、科技、体育、艺术等方面的教育教学专家，教育评价专家、心理专家，高中校长、教师等，参与文件的研究起草。

3是召开10屡次征求意见会，广泛听取各方面的意见。

书面向各省教育行政部门征求了意见，反复修改，10几易其稿。

国务院实行意见和两省市试点方案发布后，根据社会各方面意见，作了进1步修改完善，细化了有关要求。

答：《意见》强调了4个方面的基本原则：1是方向性原则，引导学生践行社会主义核心价值观，酷爱中国，中华民族传统美德。

2是指点性原则，掌控学生的个性特点，关注成长进程，激起每个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。

3是客观性原则，照实记录学生成长进程中的突出表现，真实反应学生的发展状态，以事实为根据进行评价。

4是性原则，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价进程公然透明。

答：依照党的教育方针，《意见》将学生综合素质评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面，明确了每一个方面的考察重点。

如在思想品德方面，重点是学生参与党团活动、有关活动、公益劳动、志愿服务等，如到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务的情况。

再如在艺术素养方面，重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的等。

长时间以来我们对学生的综合素质发展是有要求的，如酷爱集体、关心他人、有社会责任感等，这些要求比较抽象，难以直接掌控。

为此，《意见》强调综合素质评价重视考察学生的行动表现，特别是通过学生在有关活动中的具体表现来反应其全面发展情况和个性特长。

如思想品德方面，不但要看学生参加公益劳动、志愿服务活动的具体内容，还要看参加的次数、延续时间等，学生在这些活动中的行动表现是可以考察、可以比较的。

答：《意见》明确提出综合素质评价的5个程序：写实记录、整理遴选、公示审核、构成档案、材料使用。

5个程序前后联贯，环环相扣。

同时对每一个程序的时间、责任主体等相干要求做了明确。

如写实记录由学生自己填写活动记录单，教师做指点，不是代替学生记。

要及时记录，突出重点，重视写实。

再如整理遴选在每学期末由教师指点学生进行，遴选出来的材料要具有典型性、代表性。

用于招生使用的材料，学校要进行公示，相干教师要签字确认。

这些非常明确具体，旨在规范评价进程，避免各行其是。

答：关于材料使用问题，《意见》做出了两个方面的：1是用于学生教育时，由高中学校进行。

高中教师要充分利用写实记录及相干事实材料，分析掌控学生成长进程，指点学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。

学生可以在成长事实的记录中，不断发现和提升，建立自信，体验成长的快乐。

2是用于高校招生时，由招生院校进行。

高等学校要制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，采取集体评议等方式做出客观评价，高中教师不参与，有益于评价的公平。

1是在评价内容上，将学生成长进程中的突出表现作为考察的重点，特别是强调通过参与相干活动情况及其来考察学生的综合素质状态，使评价内容可考察、可比较、可分析。