幼儿园教师专业技能业务学习
幼儿园教师业务能力培训方案
幼儿园教师业务能力培训方案幼儿园教师是培养幼儿身心全面发展的重要角色。
他们需要具备良好的业务能力，以应对不断变化的教育需求。
本文将提出一套全面的幼儿园教师业务能力培训方案。
方案包括幼儿园教师专业知识培训、实践经验分享、教育技巧提升等多个方面，旨在提高幼儿园教师的教育水平和专业素养。
1. 专业知识培训幼儿园教师需要具备扎实的专业知识，包括儿童心理学、教育心理学、儿童发展学等。
因此，幼儿园教师业务能力培训的第一步是提供系统的专业知识培训。
这可以通过邀请专业学者开设讲座、组织教师参与学术研讨会等形式进行。
2. 实践经验分享除了理论知识的传授，幼儿园教师还需要通过实践经验的分享来提升业务能力。
幼儿园可以组织教师进行班级观摩、经验总结会等活动，让教师们相互学习，分享教学成功案例和挑战，从中获得启发和借鉴。
3. 教育技巧提升教育技巧是幼儿园教师业务能力的重要组成部分。
幼儿园可以邀请专业导师进行一对一指导，帮助教师改进教学方法和技巧。
此外，可以开设各类教育技巧培训课程，如幼儿教育技术展示、沟通与表达技巧培训等，以提高教师的教学能力。
4. 班级管理与课程设计幼儿园教师的班级管理能力和课程设计能力对于幼儿教育的质量至关重要。
因此，幼儿园教师业务能力培训方案应该包括班级管理和课程设计方面的培训内容。
可以邀请有丰富经验的教师或专业机构进行讲解，提供实用的管理和设计方法。
5. 情绪管理与亲子关系建立幼儿园教师需要具备良好的情绪管理能力，以应对工作中的压力和挑战。
此外，他们还需要与幼儿家长建立良好的亲子关系，促进教育的有效开展。
因此，幼儿园教师业务能力培训方案应该包括情绪管理和亲子关系建立方面的培训内容，通过心理学家的指导和实践案例的分享，帮助教师提升相关能力。
6. 多元化课程开发与实施幼儿园教师需要为幼儿提供多元化的教育内容，以满足不同幼儿的需求和兴趣。
因此，幼儿园教师业务能力培训方案应该包括多元化课程开发与实施方面的培训内容。
2024年幼儿园教师业务能力总结范文
2024年幼儿园教师业务能力总结范文一、引言2024年，作为幼儿园教师，我深感责任重大。
幼儿园是孩子们的第一所学校，对他们的成长和发展具有重要影响。
在这一年里，我不仅努力提高自己的专业知识和技能，还注重培养孩子们的综合素质。
通过合理的组织和实施教学活动，促进幼儿身心健康发展，提高他们的学习能力和社会适应能力。
二、提高教育教学能力1. 提升专业知识水平2024年，我认真学习教育学、心理学、幼儿园教育学等相关学科的理论知识，以便更好地指导我的教学工作。
我主动参加相关培训和学习交流活动，及时了解最新的教育理念和研究成果。
同时，我积极参与专业团队，发表教育论文，提高自己的学术水平。
2. 设计创新教学方案为了使我的教学更加有针对性和个性化，我研究和探索了多种创新的教学方法和技巧。
我充分了解每个孩子的特点和需求，根据他们的个体差异设计不同的教学方案。
同时，我注重引导和激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
3. 优化教学环境在2024年，我将努力打造一个温馨、和谐的教学环境，给孩子们提供一个自由、舒适的学习空间。
我将合理安排教室布置和教具准备，确保教学环境的整洁和安全。
我还积极参与学校的环境美化活动，为孩子们打造一个美丽的园区。
三、发展学生综合素质1. 培养学生的社交能力在2024年，我将通过课堂活动和小组合作等方式，培养幼儿的社交能力。
我将教会他们如何与他人合作、沟通和分享，建立良好的人际关系。
我还将开展各种社交实践活动，让孩子们通过与他人互动，提高自己的社交技能。
2. 促进学生的身体发展2024年，我将积极开展各种体育活动，促进学生的身体健康发展。
我将组织孩子们参加户外运动、晨间操和大型团体游戏等活动，加强他们的体育锻炼和协调能力。
我还将推广健康饮食和生活习惯，帮助孩子们养成良好的生活方式。
3. 培养学生的创新思维在2024年，我将通过启发性教育和探究式学习等方法，培养学生的创新思维。
我将鼓励他们提出问题、思考解决方案，并给予他们充分的发挥空间。
幼儿园教师业务培训的内容和方法
幼儿园教师业务培训的内容和方法作为幼儿园教师，我们必须不断提升自己的专业技能和教育水平，以更好地服务我们的学生和家长。
因此，为了适应未来的教育环境，我们需要在业务培训方面不断自我提升。
随着现代技术的发展和教育方法的不断创新，如何进行幼儿园教师业务培训已经成为了一个必须面对的问题。
一、2023年幼儿园教师的业务培训内容未来的教育环境变化很快，幼儿园教育行业同样也需要不断更新自己。
因此，在未来的培训中，必须重点关注以下几个方面：1. 教学方式的创新：现代技术不断创新，这就要求我们为幼儿园教育带来新的教学方式。
未来，教师需要学会如何集成新技术和教材，让教育更加生动有趣。
教育技术已经从简单的多媒体教室演变到了虚拟现实，未来幼儿园教师必须与时俱进，学会使用先进的教学技术和软件来创新教育。
2. 技能培训：幼儿园教师需要不断提升自己的教学和照顾技能，以更好地满足孩子们日益增长的需求。
未来的教育行业将更注重学生的发展和满足学生的需求，因此幼儿园教师需要学会关注孩子们的心理健康和身体健康，并学会与家长合作，共同促进幼儿的全面发展。
3. 师德师风教育：未来幼儿园教师需要具备更专业的素质，同时还需要拥有更高的道德观念和职业操守。
未来培训方案将强调教师的敬业精神，包括爱心、责任心、耐心和耐力等教育素养。
教师还需要学会如何交流、怎样和家长合作，以及如何与同事进行团队合作。
二、2023年幼儿园教师的业务培训方法未来，幼儿园教师的培训将变得更加个性化、有针对性和丰富多彩。
下面是几种可能的培训方法：1. 在线培训：环境先进的幼儿园教师的在线学习平台将成为主流，面向教师和幼儿教育从业者，提供丰富多样的在线课程、研讨会、资源共享等。
在线教学平台将成为功能齐全、个性化的幼教服务平台。
2. 垂直培训：未来将有更多的培训机构专门针对幼儿园教育领域，通过为教师设立一系列的课程和课程流程、提供把关、认证和指导服务，使得教师们可以更加专注于幼儿早期教育。
幼儿教师业务学习计划(8篇)
幼儿教师业务学习计划一、指导思想：为进一步推进新课程改革，全面推行素质教育，创设敢于创新、乐于探究的教育氛围，保证学习的实效，提升教师的业务潜力，切实提高教师专业理论水平，努力建设一支高素质教师队伍，特制订本计划。
二、学习目标；透过各级各类培训，以教师怎样做好“六步”教学工作作为本学期业务学习的主题和重点，进一步促进教师转变教学观念，用新课标的理念指导教学工作，使全体教师目标明确，立足课改，在不断的探索与实践中构成新型教学观，加快教育教学工作的良性发展。
三、学习资料：1、各学科课程标准和《基础教育课程改革纲要》2、训练必备的教学基本功，提高基本专业技能。
重点是现代化信息技术基本应用的培训，青年教师网络应用技能的培训。
3、学习新课改下教师怎样做好“六步模式”等教学工作。
4、各教育教学刊物的文章，学习相关理论知识，并结合工作实际撰写论文，用心投搞。
5、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学，缀经验交流，指导自己的教学工作。
6、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导性文件，掌握相关方针政策。
四、学习重点：1、认识课程改革的重要性和必要性，明确课程改革的新理念和新要求。
学习《高新区中小学教学管理规范》和有关课程改革的信息报道及文章。
鼓励教师自学自练相结合，理论联系实际，开展尝试教学，探索教学方法。
2、学习新课改下教师怎样做好“六步教学”等教学工作，主要学习一下几方面的资料：《教学管理“六认真”实施细则》；新课改下教师怎样备课；新课改下教师怎样上课；新课改下教师怎样布置及批改作业；新课改下教师怎样组织课外辅导；新课改下教师怎样组织考查考试；新课改下教师怎样组织社会实践活动。
3、认真学习和领会教育理论，扎实开展课堂教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，提高课堂教学效率。
4、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
组织教师结合自学的资料，进行研讨、交流，到达相互学习，相互交流，共同提高的目的。
5、教师教学专业技能学习培训。
2024年幼儿教师业务学习计划例文（四篇）
2024年幼儿教师业务学习计划例文一、指导思想我们持续秉持“一切为了孩子的发展”这一核心理念，致力于提升教师的专业素养与教育实践能力。
教师应不断学习，将现代幼儿教育观念融入日常教学之中，珍视幼儿的生活价值，尊重其主体性，并明确自身的角色定位。
我们倡导在学习中调整自我，在调整中实现成长，勇于探索，积极创新。
同时，我们将积极争取家长的支持与配合，共同推动教育教学及教研工作的进步，确保我园的保教工作达到最优水平，为幼儿的终身学习与发展奠定坚实基础。
二、学习目标1. 深化对____路线、方针、政策的理解，提升政治理论水平，优化工作方法，提高服务质量。
2. 通过党员先进性教育，强化党员组织的战斗堡垒作用，发挥党员的先锋模范作用。
3. 牢固树立依法治园与以德治园的理念，坚持以人为本，加强职业道德建设，增强法制观念。
4. 掌握现代远程教育理论，提升教职工在开放办园环境中运用现代教育技术的能力。
5. 严格执行全面质量管理的各项措施，持续提升教育教学与管理工作的质量。
三、学习要求1. 强化组织领导，完善组织体系。
教师政治理论学习由专人负责，业务学习由教导处统筹安排。
各学习小组需以办公室为单位，由部门负责人负责政治理论学习工作的落实，并加强监督与检查。
2. 严格执行理论学习制度。
教导处应制定详细的学习计划，明确学习主题，加强检查与督促。
坚持每周三下午的学习制度，结合幼儿园中心工作，采取灵活多样的学习方式，确保学习内容贴近教职工思想与工作实际，提高学习的针对性和实效性。
学习时间、人员、内容均需落实到位，避免形式主义和走过场现象。
同时，需严格考勤制度，将教师政治理论学习情况纳入个人年度考核范畴。
3. 全体教职工应自觉遵守学习制度，积极参与政治理论学习，认真记录学习笔记。
4. 学习形式应灵活多样，包括集中学习、分散自学、专题讲座、外出参观等多种方式相结合。
5. 为确保学习效果，每位教师需在学期结束后根据学习要求撰写调研论文。
幼儿园教师业务学习有哪些
幼儿园教师业务学习有哪些在幼儿园工作是一项充满挑战和责任的工作，而作为一名幼儿园教师，不仅需要具备优秀的教学能力，还需要进行系统学习，不断提升自己的业务水平。
以下将介绍一些幼儿园教师常见的业务学习内容。
一、学前教育理论知识学习作为幼儿园教师，首先需要学习学前教育的基本理论知识。
这包括学前教育的发展历程、学前教育的目标与任务、幼儿园教育与家庭教育的关系等。
理论知识的学习有助于教师深入了解学前教育的本质和目的，从而更好地指导自己的实际教学工作。
二、教学方法与策略学习幼儿园教师需要学习和掌握一系列适合幼儿的教学方法和策略。
这包括亲子游戏教学法、游戏角色扮演教学法、小组合作教学法等。
了解和运用这些教学方法和策略，可以帮助教师更好地激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
三、学科知识的学习除了学前教育理论和教学方法的学习外，幼儿园教师还需要学习相关学科知识，如语言表达能力、数学逻辑能力、音乐艺术等。
这些学科知识的学习，有助于提高教师的专业素养，更好地指导和辅导幼儿的学习。
四、专业技能的培养作为一名幼儿园教师，除了理论知识和学科知识的学习外，还需要具备一定的专业技能。
比如，教师需要学习如何制作教具和教材，如何设计和组织丰富多样的活动，如何进行有效的评估等。
这些专业技能的培养，需要教师不断实践和探索，通过多种渠道积累经验，不断提高自己的实践能力。
五、幼儿园教育政策法规的学习幼儿园教师需要了解并遵守相关的教育政策法规。
这包括教育法、学前教育法、幼儿园管理办法等。
学习这些政策法规，有助于教师更好地了解幼儿园的管理制度和教育标准，便于教师更好地履行自己的职责，提供优质的教育服务。
六、继续教育与专业发展幼儿园教师要不断追求个人的专业发展，需要参加各类继续教育培训，如幼教师资格证书考试、幼儿园教师培训班等。
通过这些培训和学习，教师可以不断学习新知识、更新教育观念，提升自己的专业素质，为幼儿提供更好的教育服务。
总结起来，幼儿园教师需要学习的业务内容包括学前教育理论知识、教学方法与策略、学科知识、专业技能、教育政策法规等。
幼儿园幼儿教师业务学习记录内容
幼儿园幼儿教师业务学习记录内容一、概述幼儿园幼儿教师业务学习记录内容，是幼儿园教育工作中不可或缺的一环。
它旨在提升幼儿教师的专业素养，深化其对幼儿教育理念和方法的理解，以及优化其教学实践技能。
通过系统的业务学习，教师们能够不断更新教育观念，丰富教学手段，提高教育效果，从而更好地满足幼儿的成长需求，促进其全面发展。
在业务学习的过程中，教师们需要关注多个方面的内容。
是对幼儿教育理念的学习和掌握，包括儿童发展心理学、教育学等基础理论，以及幼儿园教育政策、法规等方面的内容。
是对教学实践技能的提升，包括课程设计、教学方法、课堂管理等方面的技巧和方法。
教师们还需要关注教育创新，学习新的教育理念和教育技术，并将其应用于教学实践中，不断提高教育质量和效果。
为了保障业务学习的有效性和实用性，幼儿园通常会组织定期的业务学习活动，如专题讲座、教学观摩、经验交流等。
也会为教师们提供丰富的学习资源和平台，如专业书籍、网络课程、教研团队等，以便其随时随地进行自我学习和提升。
通过业务学习记录内容的不断积累和完善，教师们能够形成自己的教育风格和特色，提升个人职业竞争力，同时也能为幼儿园的可持续发展贡献自己的力量。
重视并加强幼儿园幼儿教师业务学习记录内容的建设，对于提升幼儿园教育质量，促进幼儿健康成长具有重要意义。
1. 幼儿园教师业务学习的重要性幼儿园教师业务学习是提升教师教育教学能力、促进教师专业成长的关键环节。
在当前教育快速发展的背景下，幼儿园教师需要不断更新教育观念，掌握新的教育教学方法，以更好地适应教育改革和幼儿发展的需要。
业务学习有助于幼儿园教师提升教育教学水平。
通过系统的学习和实践，教师可以掌握更多的教育理论和教学方法，提高教学效果，使幼儿在轻松愉快的氛围中全面发展。
业务学习还可以帮助教师更好地理解幼儿的发展特点和学习需求，制定更符合幼儿实际的教学计划。
业务学习有助于幼儿园教师拓展教育视野。
在学习的过程中，教师可以接触到更多先进的教育理念和成功案例，从而拓展自己的教育视野，激发教育创新灵感。
2024年幼儿教师业务学习计划例文（七篇）
2024年幼儿教师业务学习计划例文在当前教育理论改革的背景下，遵循新纲要的指导精神，以及在园领导的悉心培育下，为提升自身工作效能并促进个人职业发展，特此制定此教师自我提升计划。
在计划执行过程中，我将持续自我调整与优化，以提升作为一名教师所应具备的综合素质。
一、全面履行班组长职责，积极投身工作：1. 我将持续以理解、关心和支持的态度与班级教师协作，统一教育理念，形成教育合力。
2. 作为班组长，我将对幼儿的全面发展充满信心，激发团队成员的热情，通过内在激励机制凝聚人心，促使每个人在岗位上充分展现才能，增强自尊与自信。
3. 我将接纳并采用每个人的最佳实践，适时调整自己的计划和行为，以适应新的需求和发展。
4. 定期与团队成员讨论、交流班级工作中的问题及解决方案，以最大化集体智慧的运用。
5. 我将深入开展家长工作，有针对性地做好家长沟通，争取家长的配合，根据家长的不同需求指导家庭教育和亲子活动。
二、不断提升专业素养：1. 我将主动关注国内外学前教育的最新动态和专业理论，通过多种途径获取新知识、新技能。
2. 积极参与专业培训和教研活动，以提升教学能力。
3. 尊重并深入了解每一个孩子，以多元化的视角解读孩子的行为和需求。
4. 探索并实施适合本班的教育内容和方法，及时记录教学中的问题和反思。
5. 提升观察幼儿的能力，记录孩子的行为和反应，提高观察和记录的专业技能。
6. 认真撰写日志和摘抄笔记，积累教学经验，促进自我成长。
三、强化师德修养：1. 关心每一位幼儿，全力以赴满足他们的成长需求，秉持“一切为了孩子”的教育理念。
2. 以身作则，提升个人修养，为幼儿树立良好的榜样。
3. 注重团队精神，关心他人，增强协作能力。
4. 树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观，以指导自己的教育实践。
四、具体实施步骤：1. 深入学习和理解《纲要》的精神内涵。
2. 提升教师观察技能的运用能力。
3. 完成一篇关于阅读的笔记写作。
4. 向家长定期反馈幼儿的进步情况。
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金太阳幼儿园教师专业技能业务学习主讲陈羽新教师的语言具有多种功能，如信息功能、表达指示功能、情感功能、美感功能、交际功能等。
正如夸美纽斯所言：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时也提岀,教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
幼儿正处在语言发展的敬感期，教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。
优秀教师的语言魅力就在于，它能够在活动过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发幼儿的学习兴趣, 引起幼儿的注意力和求知欲望。
优秀的教师之所以深受幼儿的喜欢，其组织的活动之所以能给幼儿留下深刻印象，除了他们有丰富的知识之外，纯熟.优美的语言是一个重要因素，他们的语言可以使幼儿的一日生活更具有趣味性和艺术性。
幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程S因此，作为对话一方的教师，其语言对幼儿的发展产生深刻的影响，可以帮助幼儿学会交际，让幼儿学习语言，帮助幼儿社会化。
一. 教师语言对幼儿语言发展的影响幼儿的语言发展，大部分是通过没有外界圧力的自然观察和模仿而来的，如果没有语言范型，幼儿的语言不可能得到正常的发展。
在幼儿园，教师的语言无疑是幼儿模仿的对象、学习的范型，幼儿对老师的一词一句、一腔一调甚至某种口头禅都非常敬感。
无论是在日常生活与幼儿的交往中，还是在正式的教育教学活动中，教师使用的语言客观上起到了示范的作用。
按照信息加工理论的观点，他人的语言输入和语言反馈是幼儿语言发展过程中重要环节，语言输入是幼儿分析、比较、内化语言规则的源泉，语言反馈在幼儿对语言规则提岀假设并检验假设的过程中起到验证、调节的作用。
因此，教师语言使用得当，能够帮助幼儿形成良好的语言习惯，学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。
幼儿人园以后，环境发生了很大的变化，活动的场景、交际的对象都与在家不同。
在幼儿园的一日生活中，除了午睡两个小时之外，幼儿无时无刻不在与他人进行着互动，其中尤以与老师之间的言语和非言语的交流最为频繁。
教师的语言因此成为幼儿接触最多的语言输入。
幼儿从老师的语言中学习和理解了幼儿园的活动规则，从有意识地听到听懂老师的指令性的话，再到学会按照老师的指令参与活动、适应幼儿园的生活；从只会用简短的语言回答老师的问题、回应老师发起的谈话，到自己学会提问题、主动发起与老师或同伴之间的对话、用恰当的语言表达自己的想法和感受；从只会模仿老师的言行、按照老师制定的规则被动参加游戏，到创造性地使用语言、通过协商主动改变规则玩游戏……在这些过程中，教师的语言起到了示范、指导和鼓励的作用。
教师语言对幼儿语言发展的影响有时是有意识、有计划的，有时是无意识、无计划的。
有意识、有计划的影响包括帮助幼儿理解学习和行为要求，学习一些规范性的语言表达方法、语言交往规则，纠正语言错误教师语言的影响很多时候教师没有明确的意识。
教师说话的语气、风格等都可能成为幼儿模仿的对象，为幼儿所习得。
例如：幼儿经常会在家里和爸爸、妈妈等人玩“上课”的游戏，学着我看哪个小朋友坐得……小朋友们，现在是我们学本领的时间了“老师的样子说: 好……妈妈小朋友坐得正，我喜欢她，我要给她一朵小红花……”从幼儿的这段话中，我们能够看到教师的影子，很明显这不是教师有意识教的，而是幼儿无意间自然获得的，也就是说，这时教师语言的影响是潜移默化的。
从教师的语言中，幼儿可以直接获得新的词汇、句式，学会理解生活指导性语言，学会与人交流的方法和技能。
但是，教师的语言范型对幼儿的语言发展并不总是产生促进作用，只有良好的言语表现才能对幼儿语言发展.良好语言习惯的养成起到积极的促进作用，而不良的言语表现则可能会产生消极的影响。
例如：教师坚持说普通话有利于幼儿学习普通话、养成用普通话回答教师的问题，但教师在活动中无意识地使用方言或者在与家长交流时经常使用方言，则有可能降低幼儿学习普通话的热情。
缺少变化的、内容贫乏的语言也缺乏对幼儿注意倾听的吸引力，不利于幼儿从中获得新的信息。
因此，每一位教师必须清楚地意识到自己可能对幼儿产生重大的榜样作用，从而更加主动地发挥语言的榜样作用，而避免和消除可能岀现的不良影响。
二. 教师语言对幼儿认知发展的影响幼儿与环境中他人之间的相互作用是幼儿认知发展的重要刺激因素之一，教师与幼儿之间的言语交流在其中有着特殊的作用，因为教师不仅仅通过语言向幼儿传递有用的信息和知识，更重要的是它能有LI的地影响幼儿认知学习和思维过程, 影响幼儿思考问题、表达思想、判断和想象等能力的发展，并能促进和提高幼儿与环境中的人和物之间相互作用的质量。
教师的语言能直接引起幼儿对观察对象的注意，使他们有选择地感知观察对象。
在幼儿园我们经常能听到这样的一些话：“今天啊，我要给小朋友介绍一位新朋友，你们想知道她是谁吗？”“听一听，这是什么动物在叫啊？请小朋友看这幅画/教师的这些语言都能将幼儿的注意力集中起来。
教师的语言可以使幼儿关注观察对象的某些部分或某些特征。
例如：“请你仔细看一看，这两幅图哪些地方不一样？”使幼儿将注意力集中在“不一样的地方S而对“一样的地方” 不会关注；听到“看看这个小房子是用哪些儿何图形的积木拼起来的"要求之后，幼儿会去找房子中有什么“儿何图形S有儿个，而不会顾及这些儿何图形的“颜色”或“大小”。
在幼儿参与活动的过程中，教师的语言提示，还可以帮助和启发幼儿回忆已有的经验，并将这些经验与现时的活动情景结合起来，解决面临的学习问题，获得新的学习经验。
教师的语言启发实际上在传递这样一种信息此外，教师的语言对幼儿认知发展的影响，还表现在，教师语言本身可能包含对幼儿的认知要求。
教师在与幼儿进行语言交往时，教师的语言有时是直接针对当前存在的事物的, 如指着苹果问“这是什么？这是什么颜色的？”而有时与当时存在的事物没有关系，如在没有任何实物的情况下，教师问幼儿“苹果和橘子有哪些相同的地方？” 或者“石头可以用来干什么？”等。
在前一种情况下，幼儿只需通过视觉感知就能回答，而后一种情况则需要幼儿通过回忆和思考，将自己已有的相关信息进行加工和概括，找岀合适的语言进行回答。
研究认为，对年龄较大的儿童，教师语言中的高认知要求有利于儿童智力的发展。
三. 教师语言对幼儿情感态度形成的影响稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。
通常，教师不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能让一位可能使这位幼儿以”你表现真棒“幼儿表现好时一句小女孩向同伴炫耀一个上午, 后表现更棒。
教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。
如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。
教师消极性的言语则会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。
幼儿园教师常见的消极性的话有以下儿种：对幼儿人格进行攻击的话，如“你怎么一点都不懂道理呢”“像你这样的孩子我真是第一次见到”等；轻视和嘲弄的话，如“这个都干不了，你还会干什么”“你真是个小少爷”等；刺激幼儿自尊心的话，如“你能不能老实一点，怎么像个猴子” “你的耳朵长到哪儿去了，连我说的话都没听见”等。
教师的语言还会影响幼儿对学习的兴趣和动机。
好奇、好问是幼儿的天性，而兴趣乂是学习动机产生的源泉•，也是学习获得良好效果的保证，所以，保持幼儿的好奇心、激发幼儿的学习和探索兴趣是教师的职责之一。
除了学习材料、学习环境等客观因素能够激发幼儿的学习兴趣外，教师的语言引导无疑是学习兴趣产生和保持的重要影响因素之一。
教师富有感情的语言，幼儿爱听、乐意听，这不仅可以节省时间，减轻幼儿的认知负担，提高学习效率，而且还能够使幼儿对幼儿园、对学习产生浓厚的兴趣和积极的学习动机，也能促进幼儿形成良好的自我预期，激发自我成长的动机。
教师的活动指导语可以激发幼儿积极思考的兴趣。
教师对幼儿问题的回答、对幼儿想法的适当反馈，是对幼儿探索行为的最大支持和保护。
活动结束时，教师还表扬了凡凡爱动脑筋。
许老师对凡凡主动思考的发现和鼓励，对凡凡后来的探索过程起到了直接的支持和推动作用。
幼儿良好行为规范的形成在一定程度上也受到教师语言的影响。
幼儿尚不能在思维和语言水平上直接理解道德，而只是在感觉和行动上理解道徳，因此，教师语言对幼儿的行为规范的养成不是通过说教产生影响的，而是教师的暗示潜移默化发生作用的。
例如：李老师在教师节收到了许多包装精美的鲜花和色彩鲜艳的贺卡，多数是家长买来的，李老师只拿起了一张看上去简简单单的贺卡，上面还歪歪扭扭地写了儿个字，对大家说：“呀，这张贺卡真漂亮！是王小丫自己动手做的吧，真好！老师最喜欢这样的礼物了/于是，孩子们一齐用羡慕的眼光看着王小丫。
此时，李老师没有直接批评其他幼儿的错误（赠送礼品），但却以表扬王小丫的话暗示大家，“自己亲手制作的作品是送给自己喜欢的人的最好的礼物幼儿的行为具有一定的波动性，难以保持，业已产生的某种道德行为还需要经过多次和不同形式的正向强化才能逐渐成为幼儿的一种自觉行为。
教师及时的言语表扬、鼓励、奖励，对幼儿良好的行为表现会起到加强和促进的作用，及时、恰当的批评、否定等对幼儿不良的行为也会在一定程度上能够减弱、消除幼儿的不良行为。
言语的强化如果配合以表情、动作、实物的强化对幼儿效果会更好，特别是对小班、中班的幼儿。
尤其是对语言能力较弱的幼儿，情急中的衣达更是语无伦次，半天听不懂总思来，老师更是无从回应。
久而久之，幼儿就会产生“我说了老师也不爱听，说了也没用。
”等消极的自我意识，使幼小的心灵从此裁上阴影，渐渐地对语言农达失去兴趣，变得不想说、不爱说，运用的频率也因此渐渐减少，在•定程度上阻碍和制约了语言能力的发展。
故而，作为•名幼并对幼儿的以自身积极的语言态度影响幼儿，公正地对待每i个幼儿，儿教师要热爱幼儿，语言农达给予积极的肯定与支持，不断激发幼儿积极的语言情感，强化积极的语言行为，从而加速幼儿语言能力的发展。
二、提高语言素养是教师保持良好语言态度的基础。
良好的语言素养在衣达上起到了准确传递信息农意和传情（声情并茂）的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。
因此，良好的语言素养是教师保持良好语言态度的基础。