高考历史评价历史人物的一般模式原则和方法.doc
高考历史怎样评价历史人物
高考历史怎样评价历史人物作为全国水平考试的重要科目之一，高考历史占有着举足轻重的地位，而评价历史人物是历史学习的重要内容之一。
然而，这一问题并不是一个简单的选择题，而是需要我们对历史人物的整体性进行精细的分析和思考。
下面我们从评价的角度、评价的方法、评价的标准等多个维度进行探讨。
一、评价的角度评价历史人物的角度可以有很多种，如个人评价、社会评价、时代评价等。
个人评价主要体现在历史人物个人的品德、能力、贡献等方面，其评价主要取决于个人的价值观和观念。
而社会评价主要从社会的整体角度来评价历史人物，其评价标准取决于社会的利益和价值观念。
时代评价则考虑到时代的巨变，从这一角度来评价历史人物，更能体现出历史人物的重要性和意义。
二、评价的方法1.比较方法通过对历史人物的比较来评价其重要性和影响力。
比较可以是对同一时期内的历史人物，也可以是不同时期的历史人物。
比较可以从多个方面进行，如其思想、贡献、影响力等方面，从而得出一个综合的评价。
2.时代方法按照历史的时代性来对历史人物进行评价。
具体来说，就是将历史人物放在其所处的时代背景中来分析其重要性和影响力。
这种方法要求我们从全局的角度去看待历史人物，而不是仅仅从个人的角度出发。
3.对象方法按照评价的对象来进行评价。
主要包括个人品德、能力、贡献等方面。
这种方法是最常用的方法，评价的角度相对来说比较窄，但因其具有较强的客观性和精准性，相对比较容易被人接受。
三、评价的标准1. 具有的思想、理论和创造性作为历史人物，必须具备开创性和创造性的思想和理论，这是评价历史人物最为基础的标准。
其思想和理论不仅能够推动时代的发展，同时也会对后人产生积极的影响。
2.具有的贡献和影响历史人物的贡献体现在各种方面，如政治、经济、文化等，具体包括开创新时代，推动社会进步等。
而历史人物的影响则是指对某个领域的影响力和影响范围，是历史人物重要性的核心标准。
3.个人的品德和公德心历史人物的品德和公德心是作为人的基础素质，对于一个成功的历史人物来说，其良好的品德底蕴和高尚的公德心是至关重要的。
高考历史答题怎样评价历史人物
高考历史答题怎样评价历史人物
怎样评价历史人物基本评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。
要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感情色彩（7）注意两点论和重点论的统一。
评价历史人物应遵循的原则
评价历史人物应遵循的原则历史人物是历史的见证者，他们的一言一行都对我们今天的生活产生着深远的影响。
我们在评价历史人物时，往往会受到各种因素的影响，如政治、文化、宗教等。
那么，我们应该如何评价历史人物呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
我们要客观地看待历史人物。
历史人物并非神人，他们也有优点和缺点。
我们在评价他们时，不能因为他们的某些优点而忽略他们的缺点，也不能因为他们的某些缺点而全盘否定他们。
正如俗话所说：“人无完人”，我们应该全面地、客观地看待历史人物。
我们要站在历史的高度来评价历史人物。
历史人物的行为和言论都是在特定的历史背景下产生的，我们不能用今天的眼光去评价过去的事物。
我们应该站在历史的高度，从整体上把握历史人物的作用和影响，这样才能更加准确地评价他们。
我们要结合时代背景来评价历史人物。
不同的历史时期，人们对历史的认识和价值观都有所不同。
我们在评价历史人物时，不能脱离当时的时代背景，否则就容易出现片面和偏颇的看法。
我们应该结合时代背景，全面地、客观地评价历史人物。
我们还要关注历史人物的价值观和道德观。
一个伟大的历史人物，不仅要有卓越的才能和智慧，还要有正确的价值观和道德观。
我们在评价历史人物时，不能只看到他们的才能和智慧，而忽视了他们的价值观和道德观。
正如古人所说：“才子佳人，德为先”。
一个人的品德和道德水平，往往比他的才能和智慧更重要。
我们要在尊重事实的基础上评价历史人物。
历史是客观存在的，我们在评价历史人物时，必须尊重事实，不能随意捏造或者歪曲事实。
只有尊重事实，我们才能做出公正、客观的评价。
评价历史人物是一个复杂而又严肃的任务。
我们在评价历史人物时，要做到客观、全面、站在历史的高度、结合时代背景、关注价值观和道德观以及尊重事实。
只有这样，我们才能正确地评价历史人物，从而汲取历史的智慧，为我们今天的生活提供指导。
我们在评价历史人物时，也要注意避免陷入一些误区。
例如，有些人过于迷信权威，盲目崇拜历史上的伟大人物；有些人则过于批判历史，对历史人物一概否定。
历史人物评价
历史人物评价第一篇：历史人物评价问题：我们当以什么样的原则、方法、观点来评价历史人物，试举例说明之。
一、评价历史人物的观点、原则、方法“人物是历史的链条”，人物无疑是历史进程的主要载体。
历史终究是人们创造出来的。
而杰出的、重要的历史人物更是体现和标志了一种社会思潮、政治运动和经济趋向。
所以我们要实事求是的评价历史人物，运用正确的观点，适当的原则，恰当的方法来对历史人物作出一个恰如其分的评价。
全面客观公正的评价历史人物，最重要的是运用辩证唯物主义和历史唯物注意的观点。
具体来说，分为以下几个方面：1.决定历史发展的不是某个英雄人物而是人民群众；2.历史发展有自己的必然规律，而个别英雄人物的出现只是历史发展的一定时期的产物；3.每个人都要遵循历史发展规律来选择自己的行为方式，历史人物也是如此，如果违背规律就必将被历史遗弃；4.历史人物的阶级具有局限性；5.评价历史人物的行为要根据具体历史情况具体分析。
在辩证唯物主义和历史唯物主义观点的指引下，我们评价历史人物，应当把握如下基本原则：1.历史原则。
首先，应根据人物所处的历史条件来衡量他的作用。
要防止脱离当时的历史条件，用今天的标准苛求古。
其次，要看历史人物的主流。
我们应从历史人物的活动过程中找出主导方面，看他的主流，看他们的所作所为对历史的发展和社会的进步在客观上是起了推动作用还是延缓作用。
这都是评价历史人物的依据。
2.阶级原则。
不是英雄造时势，而是时势造英雄。
任何伟大的历史人物，归根结底，总是时代的产儿，总是和一定的时间、地点、条件联系着的。
我们研究历史人物的出现，评价其历史地位，要站在当时的历史条件，从历史人物自身的阶级条件去评价他的所作所为。
3.两点原则。
要用一分为二的观点看待历史人物，防止全盘肯定或全盘否定。
我们要分析历史人物的言行对解决社会主要矛盾、对历史发展所起的客观作用。
功大于过，基本肯定；过大于功，基本否定。
科学的方法对于合理全面的评价历史人物来说也是极为重要的。
高中历史中的历史人物评价原则
高中历史中的历史人物评价原则在高中历史的学习中，对历史人物的评价是一个重要的内容。
正确评价历史人物，不仅能够帮助我们更好地理解历史事件和历史发展的脉络，还能够培养我们的历史思维能力和价值观。
然而，要做到客观、公正、全面地评价历史人物并非易事，需要遵循一定的原则。
一、历史性原则历史性原则是评价历史人物的首要原则。
这意味着我们要将历史人物置于其所处的特定历史背景中进行考察。
不同的时代有不同的社会环境、政治制度、文化传统和价值观念，这些都会对历史人物的思想和行为产生影响。
例如，秦始皇在统一六国后实行了一系列的改革措施，如统一度量衡、文字等。
在当时的历史条件下，这些举措对于加强中央集权、促进经济文化交流具有重要意义。
然而，如果用现代的标准去衡量，可能会觉得他的统治手段过于严苛。
因此，我们不能脱离秦始皇所处的历史时代去评价他的功过，而应看到他的作为在当时所起到的积极作用以及局限性。
再比如，近代的林则徐主张严禁鸦片，被誉为“中国近代睁眼看世界的第一人”。
在当时清朝闭关锁国、封建保守的大背景下，林则徐能够意识到鸦片的危害并坚决主张禁烟，这种远见和勇气是难能可贵的。
我们评价林则徐时，必须考虑到当时中国面临的外部压力和内部困境，才能更准确地理解他的历史地位和贡献。
二、全面性原则全面性原则要求我们对历史人物的评价要综合考虑其各个方面的表现，不能以偏概全。
一个历史人物往往具有多面性，既有功绩也可能有过错，我们不能只看到其中的一方面而忽视另一方面。
以汉武帝为例，他在位期间在政治、经济、军事、文化等方面都采取了一系列强有力的措施。
在政治上，他加强中央集权，削弱诸侯势力；在经济上，他推行盐铁官营、统一铸币等政策，增加了国家财政收入；在军事上，他多次出击匈奴，拓展了疆土。
这些举措使西汉王朝达到了鼎盛时期。
然而，汉武帝在位后期也出现了一些问题，如穷兵黩武导致民不聊生，迷信神仙方术等。
我们评价汉武帝时，既要肯定他的雄才大略和历史功绩，也要指出他的不足之处，这样才能对他有一个全面、客观的认识。
历史人物评价方法
历史人物评价方法1、历史人物评价十八字诀。
①定阶段。
即确定历史人物所处的时空范围，认清他所生活的时代背景。
评价任何一个历史人物，我们都要将他放到一定的历史时空区域内去考察，即理清该人物与他所处社会历史条件之间的关系。
②看阶级。
一般来说，历史人物的活动都会深深地打上本阶级的烙印，受自己阶级利益的左右。
③定标准。
历史人物评价，其实主要就是要分清历史人物的功过是非，因而确定评判历史人物的功过的标准就显得尤为重要。
通常我们把历史人物在多大程度上顺应了历史发展的潮流，在多大程度上促进了社会生产力的发展作为评判历史人物功过是非的根本标准。
当然，评价历史人物的标准还有道德标准、价值观标准等等，但这些都应当从属于前面的两条根本性标准。
④忌极端。
人无完人。
评价历史人物要一分为二、客观全面。
既不要将任何一个历史人物“一棍子打死”，轻率地全盘否定；也不要做任何一个历史人物的狂热崇拜者，只看到他的优点、而看不到他的丝毫缺点，甚至容不得任何人说他的缺点。
⑤重民众。
历史唯物主义认为，历史是人民创造的，决定历史发展的根本因素是人民而不是少数英雄人物。
历史上有作为的英雄人物是时势造就的。
但重要历史人物对历史的发展也不是没有影响。
当他顺应历史发展潮流时，就会促进社会的发展；反之就会对历史的发展起阻碍作用。
⑥据活动。
评价历史人物的依据是什么？不是名家观点，不是权威高见，而是历史人物的活动。
在很大程度上，人的历史其实是他自己写的。
人物评价类的试题和其他类型的历史试题一样，解题的基本要求也是必须做到史论结合，而这里所说的“史”就是指历史人物的基本活动。
2、评价历史人物的一般方法。
①两分法。
即一分为二，就是既讲功绩，也讲局限或过错，二者有机结合，最后再指出什么是其主流。
比如，对秦始皇的评价就可以用这样的方法。
②阶段法。
就是将历史人物的活动分成两个或两个以上的阶段，分阶段进行评述，然后再适当进行总评。
比如，对毛泽东的评价就可以这样去进行：将其一身分成前后两个阶段，前期功绩卓著，晚年犯了极其严重的错误，但纵观一生其功绩是主要的。
分析历史人物的方法,一般模式、原则和方法
分析历史人物的方法,一般模式、原则和方法所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
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分析历史人物的方法一、明确评价历史人物的要求第一，能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价;第二，能够对历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度做出分析评价;第三，能够对历史人物相互之间的评价(可以是同时代人，也可以是不同时代人)或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析判断，并能说明自己的观点;第四，具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中，独立地提出适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳，证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。
二、从哪些方面对历史人物进行评价第一，要确定历史人物的时代背景。
在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。
因为，任何历史人物的活动，都需要有一定的时间和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，只有考察历史人物个人背后的社会历史条件，发现历史规律，才能了解历史人物活动的实质。
如评价秦始皇就涉及到怎样认识他残暴的原因。
如果从当时的历史条件出发，就会发现他的残暴是秦统一六国后经济迅速发展加速了统治阶级腐朽的结果，是权力过分集中于君主一人的结果。
如果不考虑当时的历史条件，很容易把他的残暴归结为单纯的个人品德问题(事实也是如此，历史上持此论者不乏其人)，这样的认识不仅流于浮浅而且还有很大危害——让人们把由根本制度带来的问题误认为是皇帝个人的品质问题，避重就轻，从而掩盖了历史真像。
在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。
第二，要确定历史人物的阶级属性。
在评价历史人物时，不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。
高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法
高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法作为历史科目的一部分，高考历史考试评价历史人物是这门学科的一个重要环节。
评价历史人物的一般模式、原则和方法是高考历史考生需要重点掌握的知识点之一。
在下面的文档中，我们将介绍关于高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法。
一、评价历史人物的一般模式在高考历史考试中，评价历史人物一般采用以下几种模式：1.个人画像式评价。
这种评价模式是对历史人物生平、功绩、思想政治等方面进行详细描述，以展现历史人物的个性特征和历史地位。
2.比较对比式评价。
这种评价模式是通过与其他历史人物的比较，突出历史人物的优劣或相对价值，以显示历史人物的独特性和重要性。
3.事例分析式评价。
这种评价模式是通过历史事件或行动来评价历史人物，以揭示历史人物的思想、决策和影响等方面的特点。
二、评价历史人物的原则在对历史人物进行评价时，要遵循以下原则：1.历史性原则。
历史人物的取舍、评价要立足于其地位在历史发展中所起的作用，以及其对历史事件和文化发展的影响。
2.客观性原则。
历史人物的评价要客观、不带任何主观色彩，要根据客观的历史材料进行评价。
3.文化价值原则。
历史人物的评价要突出其对文化价值、思想政治和艺术等方面的贡献和影响。
三、评价历史人物的方法在对历史人物进行评价时，可以采用以下方法：1.历史地位比较法。
通过和其他历史人物的比较，突出历史人物的优势和特点，使其更加具有历史地位。
2.历史时代对比法。
通过与相同时代其他历史人物的对比，突出其在时代中的重要地位及其价值。
3.历史事件论证法。
通过对历史事件中历史人物所扮演的角色及影响的阐述，来评价历史人物的思想、行为和作用。
4.历史影响力论证法。
通过历史地位和影响力的表述，反映历史人物的价值和意义。
综上所述，评价历史人物是历史学科的一个重要环节，通过评价历史人物可以更全面、深入地了解历史事件、思想和文化等方面的发展变化。
在评价历史人物时，要遵循客观、历史性和文化价值等原则，并采用不同的方法进行评价，以达到更丰富、更准确的评价。
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高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法一、评价历史人物的一般模式：(一)评价历史人物重大活动的一般模式首先，概述历史人物生活的历史环境概述时，一般可以考虑以下因素：社会历史发展的趋势是什么;社会生产力发展程度如何;人民群众的利益是什么等。
其次，点明历史人物的阶级属性即由什么阶级组成，代表着什么阶级的利益。
第三，简要评述历史人物重大活动中的具体史实一般地说，评述人物事迹大体上采用分类法和分期法。
1.分类法即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。
一般可分为政治(加强中央集权措施)、经济(实行宽舒政策，发展生产)、民族关系、对外关系、文化等方面。
如汉武帝的事迹可概括成：①政治上：a、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题;b、罢黜百家，独尊儒术，加强思想统一和政治统一。
②经济上：继续推行休养生息政策，开凿六辅渠、白渠，治理黄河。
经济发展，国家富裕。
③民族关系上：a、派卫青、霍去病北击匈奴;b、派张骞出使西域;c、派人在西南设郡县。
④文化上：在中央设太学，郡国设学校。
评述近代历史人物如林则徐、李鸿章、那拉氏、袁世凯等也可用此法。
如林则徐事迹可分为禁烟、抗英、学习西方三大类。
李鸿章活动也可分为三大类：①参加洋务运动：创办江南制造总局;设立轮船招商局、开平矿务局;创建北洋水师。
②镇压太平天国运动：组建淮军，伙同戈登洋枪队进攻太平天国控制的苏州、常州。
③投降卖国：a、中法战争中奉行未可与欧洲强国轻言战事政策，致使马尾海战中福建水师损失惨重，战后与法国签订《中法新约》，进一步打开了西南门户;b、甲午中日战争中，奉行避战自保方针，推行保舰政策，致使威海之战北洋水师全军覆没，战后又订《马关条约》;c、1896年同沙俄订立《中俄密约》出卖东北主权。
世界近现代史人物也可用此法评述，如评析拿破仑可分为：①政治野心家：a.1799年发动雾月政变，夺取法国政权;b.1804年加冕称帝，建立法兰西第一帝国。
②大资产阶级的代表：采取措施维护资产阶级统治：(略)。
③资产阶级军事家：a、发动带有反封建性的战争，多次打败反法同盟，防止了波旁王朝在法国复辟;b、对英、俄战争带有争夺世界殖民霸权和欧洲霸权的一面;c、对埃及、西班牙、葡萄牙的战争是侵略性战争。
2.分期法即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法。
近代史上人物大多适用此法。
如孙中山的主要活动：①辛亥革命前：a、创建革命团体兴中会;b、建立第一个资产阶级革命政党同盟会;c、制定革命纲领三民主义d、领导镇南关起义和黄花岗起义，冲击封建统治。
②辛亥革命中：a、1912年元旦，就任中华民国临时大总统，建立中华民国临时政府;b、发布《告各友邦书》承认不平等条约，不敢反帝;c、颁布《临时约法》。
确立资产阶级共和政体;d、妥协退让，辞去临时大总统职位，使袁世凯窃取革命果实。
③辛亥革命后坚持民主共和，反对专制复辟：a、1913年发动讨袁的二次革命，b、1914年建立中华革命党，1915年发动护国运动;c、1917年发表《讨逆宣言》，反对张勋复辟;d、1917年秋发动护法运动，反对段祺瑞独裁统治;e、1919年改组中华革命党为中国国民党，发动第二次护法运动。
由于资产阶级局限性，孙中山没有广泛发动群众，而只依靠一派军阀打另一派军阀，屡次革命大多以失败告终。
④第一次国共合作时期：a、在中共和苏联帮助下，决定改组国民党，与中共合作;b、1924年1月召开国民党一大，重新解释三民主义，实现国共第一次合作，c、1924年5月建立黄埔军校。
再如毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家的事迹，大的方面可分为中共创立时期，第一次国内革命战争时期(大革命时期)，中共十年对峙时期，抗日战争时期，第三次国内革命战争时期(人民解放战争时期) ，社会主义革命和建设时期等阶段进行叙述。
第四，分析其活动是否顺应历史发展潮流、符合人民群众(长远)利益、利于生产力发展(经济发展)，以此其判断功过历史发展潮流即历史发展趋势，即当时应该解决的主要矛盾。
在中国古代史上统一顺应历史主流;近代史上主要是反侵略(1894年后为反帝)反封建;现代史上主要是看是否推动生产力(或经济)旳发展。
评价历史人物，一般分为功过两方面，判断功过应坚持看其活动(或思想)是否以上三原则，这三者应该是三位一体的，一般情况下，符合其中一条，其他也就顺理成章了。
判断历史人物功过的一般模式是：首先，分析历史人物的重大活动是否顺应历史发展潮流，是否利于民族团结、国家统一，或者分析其活动是否反侵略(1894年后为反帝)反封建(或分析其活动反对或支持的对象)，或看是否推动生产力(或经济)旳发展和社会进步，是则该活动就是积极的(或进步的)，是其功绩; 否则该活动就是消极的(或反动的)，是其过失(或过错)。
对于过失，主要是看历史人物所代表的阶级利益、时代局限性。
其次，看其气节、修养、品质等是否有值得我们肯定、学习的地方;或指出其个人品质或性格方面的不足。
对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;此外，还要分析其阶级和时代的局限性，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人。
列宁说：判断历史的功绩不是根据历史活动家没有提供现代所要求的东西，而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。
第五，给历史人物以历史定位(什么样的历史人物即历史人物在本国或世界历史上的地位和影响)和阶级定位(历史人物的阶级属性即代表哪个阶级的利益)，或点明其品质和精神风貌是否值得肯定、学习。
下面就如何评价秦始皇略述一二秦王嬴政(统一六国后称秦始皇)当政的时代有几个基本特征;(1)封建制度和专制主义中央集权制度形成阶段;(2)民族联系加强，封建国家由分裂走向统一，统一多民族国家形成阶段;(3)封建生产关系和生产力初步发展阶段;(4)人民群众渴望统一和安定。
据此，结合教科书陈述，可按历史活动的两个阶段(秦王嬴政的统一战争和秦始皇巩固统一的措施或建立专制主义中央集权制度)，也可按他历史活动的正负属性，边述边评，也可先述后评，最后给秦始皇以历史定位(什么样的历史人物中国统一多民族国家和专制主义中央集权制度的开创者、产生深远影响的著名政治家，功大于过)和阶级定位(第一个封建皇帝、地主阶级的总代表，具有剥削压迫人民的局限性)(二)评价历史人物思想(或主张或观点)的一般模式首先，概述该思想产生的特定的历史环境其次，简明概括其主要思想第三，分析其思想的进步性、局限性第四，指出其思想在人类思想史上的地位和影响具体操作同(一)基本一样，不在赘述。
二、评价历史人物的一般原则评价历史人物，切记不要夸大英雄人物的作用，不要以偏概全;客观公正，不要带感情色彩。
定阶段：即确定历史人物所处的时空范围，认清他所生活的时代背景。
(评价任何一个历史人物，我们都要将他放到一定的历史时空区域内去考察，即理清该人物与他所处社会历史条件之间的关系。
)看阶级：一般来说，历史人物的活动都会深深地打上本阶级的烙印，受自己阶级利益的左右。
定标准：通常我们把历史人物在多大程度上顺应了历史发展的潮流，在多大程度上促进了社会生产力的发展作为评判历史人物功过是非的根本标准。
当然，评价历史人物的标准还有道德标准、价值观标准等等，但这些都应当从属于前面的两条根本性标准。
忌极端：人无完人。
评价历史人物要一分为二、客观全面。
(既不要将任何一个历史人物一棍子打死，轻率地全盘否定;也不要做任何一个历史人物的狂热崇拜者，只看到他的优点、而看不到他的丝毫缺点，甚至容不得任何人说他的缺点。
)重民众：决定历史发展的根本因素是人民而不是少数英雄人物，在评价过程中不能过分夸大英雄人物的作用据活动：评价历史人物的依据是什么?不是名家观点，不是权威高见，而是历史人物的活动。
(在很大程度上，人的历史其实是他自己写的。
人物评价类的试题和其他类型的历史试题一样，解题的基本要求也是必须做到史论结合，而这里所说的史就是指历史人物的基本活动。
)三、评价历史人物的一般方法1、两分法:即一分为二，就是既讲功绩，也讲局限或过错，二者有机结合，最后再指出什么是其主流。
(比如，对秦始皇的评价就可以用这样的方法。
)2、阶段法：就是将历史人物的活动分成两个或两个以上的阶段，分阶段进行评述，然后再适当进行总评。
(比如，对毛泽东的评价就可以这样去进行：将其一身分成前后两个阶段，前期功绩卓著，晚年犯了极其严重的错误，但纵观一生其功绩是主要的。
)3、侧面解剖法:把历史人物一生的活动分成不同的侧面，分角度进行剖析和评价。
比如，对孔子评价就可以这样进行：大思想家、大教育家、学者和政治家。
4、纵横坐标法:将历史人物放到特定的历史时空范围中去考察。
比如对康熙帝的评价我们就可以这样去进行：从纵向即中国统一多民族国家的发展看，作为多民族国家的捍卫者，康熙帝可以说无愧于我们这个国家和民族;但是从横向即同时代的世界历史发展潮流看，康熙帝对世界历史发展的大趋势缺少敏感的意识，依然做着天朝上国的迷梦，使中国错失重要的历史发展的战略机遇期，因此他对近代中国的落后和挨打又负有一定的责任。
四、评价历史人物常见的误区1、要正确处理历史人物与人民群众的关系要明确以下四点：首先人们群众是历史的创造者;其次是时势造英雄，不是英雄造时势再次要分析历史人物的历史作用同当时人民群众的生产斗争、阶级斗争之间的联系;最后，还要确定历史人物在多大程度上反映了人民意愿。
2、要正确处理阶级分析与个人出身的关系不能仅依据个人出身来确定历史人物的阶级属性，因为单独的个人并不是以他所属的阶级为转移(中国近现代许多革命家的经历即为证明)。
也不能以贴阶级标签的方式代替阶级分析。
如对剥削阶级出身的人物或其代表人物统统加以否定就是一种典型的贴标签。
3、要正确处理主观愿望与客观效果之间的关系既要注意主观动机，又要看客观后果，尤其应把客观后果放到评判的首位。
这样处理二者的关系是历史的复杂性所要求的，动机和效果有时是一致的，有时又是有矛盾的，好的动机有可能带来坏的后果; 坏的动机在特定条件下有可能带来好得结果。
如毛泽东发动文化大革命，其动机和效果就背道而驰，需用此观点才能得出正确结论。
4、要正确处理道德评价和历史评价的关系不能用一些过时的或抽象的道德标准来评价历史人物，也不能用现在的道德观去苛求古人。
主要应着眼于他的历史作用。
如有人把曹操说成是汉贼，就是从封建正统的道德观出发，用道德评价取代历史评价，是错误的。