教书育人事例
全国教书育人楷模先进事迹材料
全国教书育人楷模先进事迹材料教书育人楷模是指在教育行业中具有卓越贡献和杰出表现的个人，他们具备高尚的品德、卓越的教育能力和积极向上的教育理念。
以下是一些全国教书育人楷模的先进事迹材料：1. 张老师张老师是一位小学语文老师，她教学水平高超，备课认真负责，深受学生和家长的喜爱。
她注重培养学生的阅读和写作能力，组织了多次课外阅读活动和写作比赛，并亲自指导学生写作，使很多学生在写作方面取得了显著的进步。
张老师还关心学生的生活和心理健康，经常与学生交流，与他们建立良好的师生关系。
她的言传身教，为学生树立了榜样，成为全国教书育人楷模。
2. 王校长王校长是一所乡村小学的校长，他致力于改善农村教育条件和提高教育质量。
他积极争取政府资金和社会资源，为学校购置了现代化的教育设备和图书资料，并引进了先进的教育教学方法。
王校长还组织了多次农村教育研讨会和培训班，提升了教师的专业素养和教学水平。
在他的带领下，学校的办学条件和教育质量得到了显著改善，为农村教育做出了突出贡献，成为全国教书育人楷模。
3. 李教授李教授是一名大学教授，他在教学和科研方面都具备卓越能力。
他注重培养学生的创新思维和实践能力，采用多种教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
李教授还领导了多个科研项目，培养了一大批优秀的科研人才。
他的研究成果在国内外学术界具有很高的影响力，对推动学科发展和社会进步作出了重要贡献。
因为他的教学和科研成就，李教授被评为全国教书育人楷模。
4. 张校长张校长是一所特殊教育学校的校长，他致力于关爱特殊儿童的成长和发展。
他热爱特殊教育事业，带领教师团队培养了一大批优秀的特殊教育人才。
张校长注重个别化教学和心理辅导，根据学生的特殊需求制定个性化的教学方案，帮助每个孩子充分发展自己的潜能。
他也积极争取社会支持和资源，为特殊儿童提供更好的教育环境和条件。
张校长为特殊教育事业做出了杰出贡献，成为全国教书育人楷模。
这些全国教书育人楷模的先进事迹，展示了他们在教育教学、学生培养和教育改革方面的杰出表现和卓越贡献，为教育事业发展起到了积极的示范和推动作用。
教书育人楷模先进事迹材料范文(通用6篇)
教书育人楷模先进事迹材料范文(通用6篇)【篇一】教书育人楷模先进事迹材料我叫xxx、女、38岁、,小学高级教师，大专学历。
现在XXX任副校长，负责学校教学管理工作，兼五2班班主任，并教五2班语文、科学及思品等学科。
我忠诚于党的教育事业，在18年的从教生涯中，时时以一个优秀教师的标准要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业、热爱学生、团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，深受学生、家长、同事、领导的好评，在XXX的发展历程中竖起了一面旗帜，是xxx镇优秀教师的代表。
在多年的教育教学中，多次获得上级政府的各种奖励，也得到了各级领导的认可与好评：2003年，荣获保定市“优秀班主任”的称号；2022年荣获县政府嘉奖；2022、2022、2022、2022、2022年先后8次荣获安新县单科优秀奖，连续多年师德考核优秀。
一、锻炼思想、提高境界作为一位教师，我深知进修是毕生的事，只有不断进修才能在思想上与时俱进、在营业上强人一筹，才能做一位合格的中华人民共和国教师。
在十几年的事情中，我与党中央时辰保持高度一致，忠实于党的教育事业。
在三尺讲台上，认真履行党的教育路线、目标、政策，教书育人、为人师表，以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到事情中去，以培养有理想、有道德、有纪律、有文化的事业接班人为已任，志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉推行教书育人的崇高职责。
二、酷爱学生，以生为本1997年，我卒业于XXX，踏上事情岗位。
蓦然回首，竟已有18个岁首了。
我从一位师范天生长为具有一定经验的成熟青年教师的这段岁月中，有辛苦、有汗水、有困惑、有感悟，然而更多的是收获了幸福。
去年春天，我反复出现高烧不退现象，在XXX确诊为右肾1.9厘米结石并伴随深度感染，必须住院做手术。
手术半个月后，我就重新步入时辰牵挂的教室，登上三尺讲台时，那一群双眼噙满泪水的孩子是多么兴奋！作为一位小学教师，我始终酷爱着教师这个职业，以寻常心做着寻常事，犹如大路边一株清雅百合的存在，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。
教书育人的故事9篇
教书育人的故事9篇以下是为大家整理的关于教书育人的故事的文章9篇 , 希望对大家有所帮助！教书育人的故事篇1 南京晓庄师范开办时，学校聘请了一位高姓校工。
陶行知很喜欢这位校工，觉得他虽不识字，却耿直率真，颇有诗人气质。
当时曾有人建议解聘该校工，对这一提议，陶行知断然拒绝，并说他也是我们当中一个，决不可招之即来，挥之即去。
但是，当听说这位校工不听调度后，陶行知即刻写一信给他，真诚地奉劝他要尽本份、守职责。
陶行知说道：我们主张人类平等：校长和校工一律看待，吃一样的饭，一样的要尽本分。
校长不尽本分，校长的饭碗便要打破;校工不尽本分，校工的饭碗也是要打破的。
又说：您倘若诚实到老，尽本分，听调度，帮人忙，和气待人，那您便是我们晓庄理想的校工，也可以说是校工中之圣人，保您有个铁饭碗，永远打不破。
您要不信我的话，那便是瓷器饭碗，随时可以打破的。
在主张人人平等的同时，陶行知很重视培养学生的互助品质，引导学生在说话做事中学习如何商量合作。
自己要说话，也让别人说话，最好是大家商量。
自己要做事，也让别人做事，最好是大家合作。
互助即自助，一个人如果没有互助的习惯，他在社会上也是断难生存的。
陶行知曾在他所创作的一部引人入胜的寓言小说《古庙敲钟录》中，诗意地表达了他对平等互助重要性的认识。
你若是办一个工场，如果你同时注意到工人之长进的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的工场了。
你若是办一个学校，如果你同时注意到师生之生产的机会与平等互助的关系，便立刻变成一个有意义的学校了。
你若是在改造一个社会，如果你同时注意到各分子之生产与长进的机会，便立刻变为一个有意义的社会了。
1931年，陶行知在《中华教育界》上发表长文，明确指出中华民族及其教育的出路在于平等互助。
不但我们民族的出路是平等的互助，即世界人类的出路，也在平等的互助，教人建设平等互助的世界是学校组织必须履行的重要使命和责任。
陶行知对我国文化传统中根深蒂固的等级意识予以批判，提倡人人平等，每个人都享有同样的受教育权利和机会，我们应当知道民国只有人中人，没有人上人，也没有人下人。
全国教书育人楷模事迹材料（8篇）
全国教书育人楷模事迹材料（8篇）全国教书育人楷模事迹材料篇1艺蕾绽放，香沁满园__X，巩义市子美小学美术教师，参加工作22年一直担任美术教学工作，曾获20XX年巩义市小学美术教师基本功大赛一等奖；20XX年巩义市优质课一等奖；2020年郑州市环保绘画大赛优秀辅导教师；2022年河南省优质课二等奖，被评为巩义市骨干教师、巩义市学科带头人，巩义市优秀教师；多次参与巩义市、郑州市课题研究并获奖；多次在巩义市小学美术学科教研工作会议上做专题讲座。
一直坚持学习新课程标准和新基础教育相关理论。
积极参加学校组织的专题培训及各类学习讲座，利用书籍、网络认真学习了美术新课程标准及相关的*。
坚持将所学的新基础理念应用到课堂教学实践中，力求让美术教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高美术教学质量。
作为一名教师和教研组长的她，多次参加学校教学公开课，承担教研工作、主题讲座、教师岗前培训专题讲座、赴农村学校进行示范课讲授等，与听课教师广泛交流，共同探讨在教育教学中的困惑。
在日常教学中，坚持切实做好课堂教学“五认真”，认真备课，认真做好范画，认真设计教案，认真上好每一堂课，认真批改学生作业。
不断探究新课标理念和教学方法，注重“示范、讨论、评讲、实践”四结合。
在美术教学中，坚持从激发学生兴趣入手，结合每个学生的实际，引导学生根据自己喜欢的题材充分发挥自己的想象创作作品，并利用校内外的各种活动为学生搭建平台，指导的学生作品多次在省、市荣获一等奖。
全国教书育人楷模事迹材料篇2时光荏苒，一转眼的功夫，她已经跨入教师这个职业23年了。
自工作以来，她一直以自己勤奋踏实的工作作风，一点一滴，一步一个脚印地履行着一个教师的神圣职责。
她始终坚持“没有爱的教育不能称之为教育”。
爱是源泉，爱是力量，爱是智慧，所以她一直用自己温暖的心去关爱每一个学生，用宽容的心去对待学生的每一个过失，用欣赏的眼光去关注学生的每一个闪光点。
教师潜心教书育人的典型案例
教师潜心教书育人的典型案例教师潜心教书育人的典型案例：1. 张老师：在课堂上，张老师总是用生动的语言和丰富的教学实例，引导学生深入理解知识点。
他不仅注重知识的传授，还注重培养学生的思维能力和创新意识。
他经常组织小组讨论和课堂展示，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 王老师：王老师尽心尽力地关注每个学生的学习情况和个性特点。
他经常与学生进行个别谈话，了解他们的困惑和需求，并给予精心的指导和建议。
他还利用课余时间组织辅导班，帮助学生提高学习成绩。
3. 李老师：李老师注重课堂教学的互动性和趣味性。
他经常使用多媒体教具、游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
他激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和合作精神。
4. 张老师：作为一名语文教师，张老师不仅注重学生的语言表达能力，还注重培养他们的阅读兴趣和思考能力。
他经常组织课外读书活动和写作比赛，激发学生的阅读和写作热情，提高他们的语文素养。
5. 赵老师：赵老师以身作则，注重自身修养和教育理念的提升。
他不断学习和研究教育理论和教学方法，不断反思和改进自己的教学方式。
他用自己的努力和成长，影响和激励着学生们。
6. 孙老师：孙老师注重培养学生的实践能力和创新意识。
他经常组织实践活动和课外科研项目，让学生亲身体验和探索知识。
他鼓励学生提出问题和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
7. 杨老师：杨老师注重培养学生的社会责任感和公民意识。
他经常组织社会实践活动和志愿者服务项目，让学生了解社会问题和参与社会实践。
他引导学生关注社会问题，培养他们的关爱他人和奉献精神。
8. 刘老师：刘老师注重培养学生的团队合作能力和沟通能力。
他经常开展小组合作和项目研究，让学生互相合作、相互学习。
他引导学生学会倾听和表达，培养他们的合作意识和领导能力。
9. 马老师：马老师注重培养学生的艺术素养和审美能力。
他经常组织音乐、舞蹈和美术活动，让学生感受艺术的魅力。
他激发学生的创造力和想象力，培养他们对美的感知和欣赏能力。
全国教书育人楷模事迹材料
全国教书育人楷模事迹材料全国教书育人楷模是指在教育系统中具有示范性和典型性的教师，他们以自己的优秀品质、教育理念和教学方法，为学生树立了良好的榜样，对学生的成长和发展起到了积极的促进作用。
以下是一些全国教书育人楷模的事迹材料：1. 杨东东：来自山东省的小学教师，他通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生全面发展。
他注重培养学生的实践能力和社交能力，组织学生开展各种实践活动，提高学生的综合素质。
他还通过创意教学，培养学生的创新思维和创造力。
2. 黄大昆：来自广东省的中学语文教师，他注重学生的品德教育和思想教育。
他通过讲述生动有趣的故事和身边的人物事例，引导学生正确的价值观和道德观。
他还组织学生开展读书活动，培养学生的阅读兴趣和思辨能力，使学生受益终身。
3. 张明华：来自北京市的高中数学教师，他善于发现学生的潜力和特长，设立个性化的学习目标和任务，帮助学生充分发展自己的优势。
他还通过网络平台和线下辅导，为学生提供全方位的学习支持和辅导。
他的教学方法灵活多样，深受学生和家长的赞誉。
4. 刘锦涛：来自江苏省的大学教师，他致力于研究教育方法和教学理论，不断改进自己的教学方式。
他注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，通过引导学生进行科研项目和实践活动，培养学生的创新精神和科学素养。
他还积极参与社会实践和教育改革，推动教育事业的发展。
这些全国教书育人楷模的事迹材料展示了他们在教育领域取得的突出成就和贡献，他们用自己的实际行动诠释了“教书育人”的真正含义，为教育事业做出了积极的贡献。
他们的事迹鼓舞着广大教育工作者，激励着他们为学生的成长和发展而不懈努力。
教书育人楷模主要事迹(精选7篇)
教书育人楷模主要事迹(精选7篇)教书育人楷模主要事迹篇1王__老师是__小学一名优秀的青年教师。
自8月参加工作以来,就投身教学改革，勇于探索实践。
一身朴素得体的衣着,一副和蔼可亲的笑脸,这是学生们眼中的王老师——温和娴静。
踏实勤奋的工作作风，少言寡语却一丝不苟，这是同事们眼中的王老师——严谨谦恭。
一个刚入门的新手，能力有限却热情甚高，这是王老师对自己的中肯评价——虚心求经方能进取。
一、极投身教学改革，勇于探索实践作为一名青年教师，王老师能够虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，因而在业务上迅速成长起来。
她始终认为：要想成为一名优秀的小学教师，只凭一些简单的技能技巧是远远不够的，要跟上教育改革的步伐，就要不断的提高自身能力，适应形势发展对小学教师的要求。
在教育教学工作方面，她认真学习新课标，刻苦钻研教材，认真制定了课时计划，按要求认真备课，并根据儿童年龄特征的不同，遵循科学创新的教育原则精心设计每一节课，力求使教学方法做到新颖。
她注重提高课堂教学效率，善于引导学生主动去探究，恰到好处的激发学生讨论的欲望，及时挖掘学生的思维潜力，学生成了学习的主人翁，变“要我学”为“我要学”，适应课改理念，极大培养了学生的学习兴趣。
课堂练习中她加强习题训练的有效性和针对性，逐渐形成了自己的教学特色。
在教学实践过程中，她始终坚持“一遍清教学法”。
即适当放慢教学速度，讲授新知识时力求深而透，帮助学生建立完整的知识体系。
同时习题训练保证质量，力求少而精，突出能力培养。
这一教学方法使学生终于从茫茫题海中解脱出来。
实践证明，这一教学方法是成功的，在小学教学工作的六年中，她所带学科成绩始终名列前茅。
特别是在08年她所带的毕业班数学和英语成绩名列乡五个中心第一名，三率和分别超出第二名10至20个百分点。
王老师不仅在教学工作中出类拔萃，在班主任这块教育地里她依然辛勤地耕耘，默默地奉献着，受到了学生的爱戴，家长的好评，领导的肯定和同事们的赞许。
教书育人的人物事迹素材7篇
教书育人的人物事迹素材7篇教书育人的人物事迹篇1戴着眼镜的安文军总是带着笑容，可说起话来语调铿锵，他对记者说：“我读书时遇到了一位好老师，他给我这个山里娃教的不仅是知识，还有爱、品格和勇气。
”安文军决心要像自己的老师那样当一名好老师。
1993年，好不容易走出大山的安文军，毕业后毅然回到了家乡。
那年8月，祁丰学校成了安文军教育生涯的第一个“根据地”。
祁连山下，几排低矮的土坯瓦房在寒风中伫立，教室里光线昏暗，火光微弱的煤炉旁坐着几名搓着手、哈着气的学生……安文军永远记得第一次来到祁丰学校的情景。
“夏天，火一样的太阳从千疮百孔的窗户射进来，射在讲台那片区域。
冬天，凛冽的寒风吹得人如坐冰窖。
”安文军说，即使条件再艰苦，只要看着眼神里充满纯真和渴望的牧区孩子，他便舍不得离开。
班里大部分学生是留守儿童，这更让安文军很心酸，他暗下决心：“认认真真地上好每堂课，把山里娃教好，才是真本事。
”1996年，他所执教的第一届高中毕业班会考平均成绩在全县名列前茅。
2005年，辗转两所乡村学校的安文军来到了明花学校。
乡村学校时常断电。
到了晚上，安文军有时只能点蜡烛备课、改作业。
乡村学校缺教师，他一个人包揽了多门课程;一边照顾生病卧床的母亲，一边教学……即便再辛苦，安文军也总是笑盈盈地面对。
那段时间，每个学生家长都认识了安文军──这个瘦弱的老师在假期去遍了每个学生的家中，了解学生的家庭情况。
安文军记得每个学生的家庭情况，如果有学生不来上课，他比家长还着急。
乡亲们也从安文军身上看到了教育的力量。
简明科学的书籍分类，精准定位的摆放位置，整齐划一的标签高度，在明花乡的牧童之家里，这里的每一个细节都严谨准确到让人惊叹。
小小的牧童之家，在管理员黄艳宁的精心打理下，井井有条、充满生机。
今年19岁的黄艳宁，出生于肃南县明花乡一个普通的农民家庭。
她因早产导致脑功能发育不全，并引起肢体残疾。
因为不便去学校，从黄艳宁上小学开始，安文军带领的明花学校送教团队每周都会准时来到黄艳宁家送教上门。
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教书育人事例一
今年我担任中职一年级班主任工作，这是重新分班后组成的一个普通班集体。
其中有好几位全校闻名的问题学生，小黄便是其中一位。
上课做小动作、不按时完成作业、打架斗殴、出口成脏、无纪律观念、学习成绩本班倒数第一、在这个年龄段的男生身上有的毛病，他几乎全都具备。
对他的种种言行，我早已了如指掌。
于是，在正式开学的第二天，我便把他定为转化对象。
我认为转化后进生不能持着功利性目的，急功近利就无法投入真心，结果欲速则不达。
后进生的转变应是其人格的不断提升，而建立信任是基础。
像小黄这样经常犯错常遭老师批评的学生，久而久之就形成了好撒谎、喜欢为自己行为开脱的动力定型。
如果老师叫他谈话，他便警觉戒备，异常排斥。
有一天，小黄旷了一节课，我问他去了哪里，他说在校医室，我又问这是真的吗？他沉默了一会，说：“既然你不相信我，我有必要回答吗？”我说：“只要你再确认一遍，我就相信，如果事后我发觉这不是真的，我将不再信任你！”他有些犹豫地说：“我确实在校医室。
”这件事暂告一段落。
让我没想到的是两节课后他又来了，对我坦白道：“那节课我是在篮球场看别班同学打篮球的，我知道这是不对的，怕你不再信任我，所以想来想去，还是向您承认的好。
”至此，我感觉他戒备的心门在渐渐敞开，我趁机和他达成协议，无论他做错了什么，都要勇于承认，老师一定会给他改正错误的机会。
我深知，建立起信任只是良好的开始，不继续跟进，就无法获得预期的效果。
于是，我努力在他身上找闪光点。
作为班主任，我喜欢让学生写周记，我发现他的文字顺畅，感情真挚，我觉得这是个很好的切入点。
在班会课上讲评周记时，我高度评价了他，并在班级范读，那时我发现他的眼睛异常的亮，坐得非常直。
以后写周记，他更加认真了，写得也越来越好，我从不放弃运用评语和他沟通的机会。
他有一篇周记题目叫做《我发现了美》，我的评语只有一句：能发现美的人本身就是美的。
恰好，讲评过这篇周记，布置写新周记时，班里一个男生发现周记本不见了。
家宝主动拿出一本新周记本，悄悄叫我送给那位同学。
那一刻，我的心里很高兴，向他竖起大拇指。
以后我和他相处愉快，配合默契。
他越来越愿意接受我给他的建议，各科老师也觉得他上课认真了许多，表现也越来越文明了。
这时，我认为转化的工作已经基本成功了，可是接下来发生的一件事使我几乎前功尽弃。
事情是这样的：有一天，小黄的奶奶问我他是否交了四十元的医药钱，我当时未加考虑，就告诉她实情，说没有此事。
谁知周末回家，他爸爸因为他撒谎，狠狠地打了他一顿。
我急了，开始反省自己处理事情急躁与简单的态度。
我应先帮小黄隐瞒不交钱的实情，然后由我来教育他。
后来我与他长谈了一番，把他劝回学校了。
经过这一次的教训，我以后对待小黄的错误时，显得更加冷静。
我不断告诫自己：一个人通常积习难改，要允许他有反复的过程，一定要给予充分地理解和关注。
一个人的精力毕竟有限，如果能激发他学习的兴趣，他用在无聊事情上的精力自然就少了。
于是，我在课堂上多给他发言的机会，讲课时，眼神不断地照顾到他，又请求其他老师与我配合，对他在学习上的点滴进步，都给予肯定和表扬，并指导他一定的学习方法。
我这样鼓励他说：“人类因为梦想而伟大，但不付出努力，梦想只能变成空想。
”我要求他抽测定目标，期中考试定目标，期未考试
也要有目标，不断达成小目标，才能完成大目标。
在各科任老师的不断鼓励下，小黄第一次抽测进步了两名，学习的进步对培养他的自觉自信有很大的帮助。
到这里，我依然不认为对小黄的转化已经成功。
抽测之后，我又让他担任了班级的纪律委员，他对自己的要求更加严格了，并主动向我反映班级的问题。
但过了一段时间，班级其他学生反映说小黄在管纪律时，经常出口骂人，并且最喜欢骂女生，其他几个男生被他影响也变得如此。
我为此组织全班同学上了一节题为：“宽容友爱、团结上进”的主题班会，让同学们通过讨论认识到“严于律已，宽以待人”的重要性，让同学们感受到宽容的魅力。
懂得比天空和大海更广阔的是人的胸怀，一个真正文明的人，语言和行为都应是文明的。
会后，我单独和他谈话，只字未提他的出口成脏，只是与他讨论如何正确地管理班级，怎样树立在同学们心中的威信，他很愉快地授受了。
从开学到现在，小黄这样一路走来，我看着他不断进步，我心里感到很欣慰。
虽然他现在偶尔还会犯错，但我清楚地看到他行为的变化和人格的提升。
从转化小黄的过程中，我树立起了转化后进生的信心。
人非圣贤，孰能无过？面对习惯不好的孩子，教师不可能期望一次教育便能使他的行为习惯变好。
仅靠单薄的说教也是无法达到目的的。
我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法，而一切的教育方法都要用“爱”奠基。
教书育人事例二
年幼时曾那么憧憬着自己有朝一日踏上讲台，能神气的滔滔不绝，能指挥着一帮小子们雷厉风行。
如今更多的时候会感觉做个老师真的好辛苦，自然特别是班主任。
自认为脚踏实地，层层落实，可班内还不时出现各种状况，大会，小会上也偶会听到那不点名式的批评。
心中不免有些怨言，有些委屈，静下心来细细思量，也确实明白了其中一二。
“用心良苦”是我们老师常挂在嘴边的话，并时常为自己的“用心良苦”而痛心疾首。
然而一次调桌的经历却让我领略了脱离学生实际和需要的努力纯粹是一种“一厢情愿”
我班杨凯同学是一名中上游学生，各科成绩均衡，并无缺腿学科，原先坐在倒数第二排与一名成绩与他相仿的又不怎么爱说话的学生陆鑫超同桌。
杨凯同学的父母很关心孩子的学习，隔三差五就打电话问我孩子的学习情况，并一再希望老师多多关心。
我想，帮他调个位置吧，调前面一点，方便老师更好地照顾。
同时我也有意他与一名成绩好的同学同桌，希望能带动他的发展。
然而一个月下来，我不禁没有看到他的进步，反而出现了令人费解的现象。
他的退步很明显，从作业的质量下降甚至发展到作业都不做。
于是我再三找他谈话，苦口婆心的做他的思想工作，希望他要努力，勤奋，刻苦，希望他明白老师的良苦用心，父母的殷切期望。
但是几次下来还是收效甚微。
在一次抽测过后的阶段总结中，我才真正明白了他退步的原因。
他写到：其实我很不习惯坐在前面，因为似乎就在老师的眼皮底下，我总是十分紧张，害怕老师在我没有准备的时候一下就叫到了我。
而且，以前我总是能和同桌讨论讨论问题，我有不会的他来教我，他有不会的，我就教他。
但是现在我越来越感到自卑。
因为同桌做作业的速度很快，上课思考问题也很快，往往我还没想好，他就在那里小声地说，看到他交掉了作业本，在那里悠闲地看小说，我连做作业的心思都没了。
而且他上课的时候总是做小动作，影响我听课。
希望老师能帮我再调回原来的位置。
看了他的文章，我才恍然大悟。
为什么你至情至真的讲话能赚取学生认同却不能影响他的行为；为什么你精心设计的课堂环节在学生蓦然对之中出彩但不出神；原来的我们的“良苦用心”却只是一厢情愿而已。
那么为什么你的“良苦用心”却变成了“一厢情愿”……归根究底，就因为我们的“良苦用心”脱离了学生的实际和内在需要。
我们并没有真正了解他们，了解他们的生活。
我们总是站在自己的角度替学生考虑问题。
所以，工作不是由我做了多少决定，成绩不是由我教了多少决定，而是由学生做了多少决定，由学生学到多少决定。
一个班级几十个人，每个学生来自不同的家庭，都具有鲜活的个性，作为班主任只有真正地走进学生的家庭，生活，了解他们的思想、性格，了解他们的家庭，了解他们的学习，并优化整合各种教育教学因素，工作才能有的放矢，才不会让用心良苦成了一厢情愿。