2016年历史学科高考备考经验总结研讨会交流材料---王辛柱
2016年历史学科高考备考经验总结研讨会交流材料---王辛柱5篇范文
2016年历史学科高考备考经验总结研讨会交流材料---王辛柱5篇范文第一篇：2016年历史学科高考备考经验总结研讨会交流材料---王辛柱2016年高三历史教学中的得与失王辛柱各位老师大家晚上好，我今天交流的主题是《高三历史教学中的得与失》。
由于我也是才刚刚完整的带完自己的第一届学生，经验不是很丰富，有些认识也不是很深刻和到位。
下面就粗略的把自己这一年来在高三历史教学中认识到的一些问题和总结的一些东西给大家交流。
俗话说：得文综者得天下。
读文科的学生在高考中要想考高分，文综很关键，而文综要想拿高分，当中的历史学科又占据着非常重要的地位。
所以对于进入高三的学生而言，首先应该做的就是不断向学生们灌输历史学科的重要性，通过耳濡目染的影响，让学生形成一种重视文综，重视历史学科的认识，只有这样才能顺利的开展以后的教学。
下面我主要从得与失两大方面进行今天的交流。
一、得1、夯实历史基础知识。
近年来由于历史高考试题难度的不断加大，对学生的能力要求也越来越高，更多的题目重在考查学生的历史思维，部分教师认为教材已经不再重要，他们觉得：即使把教材背得滚瓜烂熟，在高考中也不一定能考到高分，而我们首先就要转变这样的认识，要重视夯实历史基础知识。
因为我们学校文科生的现状就是---初中历史的基础特别薄弱，高一为了应付学业水平考试，拼命的赶上课的进度，所以其实很多选择读文科的学生，历史的基础知识是非常薄弱的，那在高考中你要读懂材料的立意和方向，然后逐一的加工选项的正确性，最终得出正确答案的难度就会变得很大；其次在后面的材料题当中有一类题目是这样问的：根据材料并结合所学知识回答问题。
如果学生的基础知识不牢固的话，答到这类题目时就只能要么放弃，要么乱编。
所以一定要重视夯实历史基础知识。
那如何才能有效的夯实历史基础知识呢？我的建议就是做好时间规划，一定要在高考前做好一、二、三轮的复习。
一轮复习重在详细讲解考试大纲中的考点，二轮复习采用通史复习的方式，帮助学生构建知识的时间和空间体系，三轮复习重在回归教材，指导学生注意平时忽视的内容（可能是教材里的地图、插画、知识链接等）。
2016高考历史二轮复习策略研讨
1.（2015全国一卷31）图5为新中国第一个五 年计划期间中国、美国、英国主要工业指标 年均增长速度的比较。据此可以推知
A．中国原有工业基础很薄弱 B．冷战制约美英工业发展 C．中国重工业发展急躁冒进 D．美英传统工业产业衰落
2、创设新情境，考查新角度；
（2014年全国卷一34）1928年，苏联按照国 家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井， 一个由苏联自主建设，另一个由德国公司 负责。这反映出苏联在工业化初期 A．缺少基本的技术基础 B．突破了计划经济指令的制约 C．依赖外资建设重工业 D．采取新经济政策的某些做法
全国卷命题组组长杨宁一：“用文明史的观点整合新课标的模块和专题，
构建学科体系。考试测量应该依据这一体系来把握主干知识，确定命题 的基本思路、立意和认的提升。”
上海卷命题组组长李宏图：“在中学教学的历史观中，在思维方式上总是
一元性地教学……老师在平时的教学当中，要和学生对史料展开多元的理 解，以不同的视角去组织教学。教师要注重提升学生多元的理解和概括能 力。” “中学历史教学要培养学生两个能力，一是培养学生历史学的基本 的能力和素养。还有一个是我们必须站在学术的最前沿重新理解组织课本 上的内容，老师教学必须有一个前沿性。”
6、重视学科思维考查
“历史素养所表现出来的，是能够从历史和 历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的 富有个性的心理品质。” ——吴伟《历史学科能力与历史素养》
秦晖教授：历史学的任务就是解释，去解释 历史事件的因果关系，如果不去解释，历史 学就没有存在的意义。
学科思维
“论从史出”的方法， “有一份材料说一分话”的原则： 从历史事实出发，坚持实事求是的态度； 用发展的眼光，站在历史进步的立场上研究历史； 重视历史的内在联系，尊重历史的客观规律； 一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映； 批判继承地对待历史遗产； 注重历史的多元性等等。
高三历史教学经验交流总结
高三历史教学经验交流总结尊敬的孙老师、各位同仁大家好：三年的高考教学历程，我想大家一定积累很多经验，发现很多问题，一定都有很多话要说。
最了解大家的还是与我们一起感受高考，奋斗在高考一线，一同经受洗礼的孙老师，因此今天我要在这里感谢孙老师为我们大家提供这样一个交流探究的平台，很高兴与大家共同商榷高三教学和高考。
时间过得真快，转眼之间高考已经来临，回忆我们走过的路，大家一定感同身受艰辛、纠结，快乐、成长，伴随着高三学子的高考步伐，我们也一路成长。
现在把我们旅顺中学高三历史备课组的做法与大家一起分享，望在座的各位同仁提出宝贵的意见一、研究考纲，深入理解课标，准确把握高考高考是教学的指挥棒，高考怎么考教学就怎么教，这已经成为我们大家的共识，高考的动向就是高三教学的方向。
而高考的依据是考纲，“遵循考纲，不拘泥于考纲”是高考试题命题的原则，因此研究考纲就是研究高考，就是研究教学。
课标是考纲的细化和具体化，是连接考纲和教材的桥梁，是准确驾驭教材的灵魂，基于上述对于考纲和课标的认识，我们不难得出这样的结论：考纲和课标是我们准确把握高考的必不可少的前提条件。
在教学实践中我们的重要措施是：1、在每节新授课之前，都要出示课标并解读课标，使学生懂得课标中知道、了解、说出、分析、简述、概述、认识的具体含义，在学习中明确知识目标，并把握教材知识重难点，是学习事半功倍。
2、一轮复习时重复对课标的解读，对课标进行再认识和强化，同时将09年旧考纲交代给学生，从宏观和微观两方面认识考纲和课标的关系，是一轮复习紧紧围绕考纲和课标这一个核心，从而不能失去教学方向，准确把握高考。
等到新考纲下来时在于旧考纲比照，新增内容便一目了然。
这样做省时高效。
3、研究考试说明。
它与考试大纲的关系是：考纲是全国性的，说明是地方性的，考纲更具宏观普遍性质，没有具体到知识点或考点，而考试说明则包含了考试性质、形式、范围、结构、能力、样题，具体到考点上。
识读考试说明对高考能力要求、考试内容、试卷形式等的变化，从能力、内容的变化中看怎样的命题意图、教育思想。
安徽省巢湖市高三历史研讨总结反思
莫问收获但问耕耘——2016高考复习研讨总结与反思巢湖六中王素珍2015年12月20日，澳门回归纪念日，高三历史学科复习研讨在巢湖四中综合楼二楼行政会议室召开。
教研室孙老师在会前布置任务要求一、二、四中历史备课组分别就近几年全国卷的40题、41题以及四道选修课的试题准备发言材料。
由于合肥教研室靳老师昨日回巢湖，孙老师邀请他莅临指导。
本次研讨会议程紧凑，以巢湖一中汪为武老师、巢湖四中蒋芸芸老师和巢湖二中周修群老师和合肥教研室靳老师以及巢湖教研室孙老师的主题发言为中心，与会人员进行了交流。
（一）会议伊始，巢湖一中的汪老师以《浅谈高考41题和我们的看法与做法》为题进行了主题发言。
他将1977年以来的高考进行了分类：70-80年代的高考重知识立意；90年代重能力立意；21世纪重素养立意。
他汇报了巢湖一中历史备课组对近五年全国卷第41题的研究。
他将41题的要求归纳为四类。
一是对观点的评述，二是指出材料中的变化、趋势并加以说明，三是对目录标题或者图片的识读，四是对公式或结论等的理解、阐释。
汪老师分析了学生在答41题时出现的问题。
一是提不出符合材料的观点或建议，二是未能按照题目要求多角度说明，角度单一，三是时空混乱，答非所问。
汪老师代表巢湖一中历史备课组，针对41题，提出他们的看法和做法。
第一，树立通史意识，全面掌握历史。
第二，适时介绍一些史学新观点。
第三，认真审题。
第四，理清思路，组织答案。
第五，必要的训练。
巢湖四中历史备课组蒋芸芸老师就全国卷第40题做了主题发言。
她对2009年至2015年全国卷第40题作整体概况分析。
第一，命题内容演变。
通过细致分析，她得出结论，全国卷淡化三大模块知识的考查比例。
第二，命题形式演变。
她发现全国卷第40题有以下特点：以文字材料为主；材料阅读量大；设问数量增多；问题设计难度增大。
“特点”题和“历史比较”题在全国卷中比例高。
第三，命题立意。
她认为全国卷强化知识本位，凸显素养和能力；与现实联系密切；青睐社会转型问题；注重整体史。
2016年河南高考历史试题评析及备考建议
3、命题以考纲为依据，未超出考试说明内容
2016年河南高考历史试题考查的都是教材主干知识， 试卷中没有偏题、怪题出现，审题和做答没有陌生感。 就必修部分来说，第24题考查儒家思想的演变、第 25题考查古代中国的农业经济、第26题考查北宋时期的 君主专制、第27题考查明朝中央集权的加强、第28题考 查近代中国经济结构的变化、第29题考查洋务运动、第 30题考查抗战时期国民政府的专制政策、第31题考查新 中国的外交、第32题考查罗马法、第33题考查英国君主 立宪制、第34题考查二战后世界经济的发展、第35题考 查马歇尔计划、第40题考查清代以来的人口问题、第41 题考查“制度建设”,这些都是课本重点和主干知识。
三、试题特点分析
1.立足考纲，注重基础，突出主干知识，不 回避核心考点。 2、注重情境化命题方式，体现新课标重视 探究过程和方法的理念。
3、体现能力立意的指导思想，突出学生 综合能力考查。
4、显性考查热点问题，重视学科教育功能
1.立足考纲，注重基础，突出主干知识， 不回避核心考点。
历史学科以人类历史的发展演变和重大事件为主要考查 载体，侧重考查阶段特征、时代背景、重大历史问题的影 响与评价，知识点明确，内容具有广泛性。2016年文综 历史试题，主体鲜明，重点突出，以基础知识为依托，注 重问题的探究性，综合考查学生能力，看似容易，实则易 错，平中显奇。如第25题，该题隐性考查汉代自然经济 男耕女织、一家一户为单位的特征与汉代地主庄园经济的 区别。如第31题考查现代中国外交的阶段特征，第33题 考查英国宪政体制的发展（2015年全国Ⅰ卷第33题曾经 考查过，重要考点高考有重复考查的趋势），第40题考 查清代人口问题的原因、影响及评价等。
稳中有变 稳中出新 稳中求活
表一
2016-2017学年高三历史备考工作总结解析
高三历史备考工作总结、成绩汇报我担任2016 届高三历史备课组组长，既感到自豪，也感到压力。
特别是作为龙头学校，除了确保考生的平均分优势以外，培养尖子更是一个重要的任务。
所幸的是，我们历史备课组很好的完成了学科教学任务，特别是我担任班主任的高三（11 ）班在20178 年高考中无论是总分还是历史单科都取得了骄人成绩。
1、历史学科成绩喜人：年级的四个历史班学生（202 人）平均分115.5 ，130 分以上的有10 人，120分以上共78人，高分层非常明显。
我任班主任的高三（11 ）班成绩更突出：全班历史平均分122.82 分；其中姚璐、尹玉容两人136 分，两人共同摘取了全市历史单科“状元”；120分以上的有36 人；绝对高分段130 以上的就有9 人，据了解今年历史学科这种高分密集的情况在省内也是罕有的。
2、高考总分成绩骄人：①在高考中，全班总平均分620.93，比重点线570高出将近51分。
全班56人中上重点52人。
全校650分以上共16人，其中我所教的高三（11 ）班就占8人。
②在历史类考生中，全市总分前10名我班占9人，全市前20名我班占17人。
③一个班出现了五个“状元”：王越玥、姚璐两人663 分，并列市文科总分第一，省列12 名；尹玉容662 分，市第3 名，省17 名；赵淑仪、张潇潇657 分，省32 名，即全省文科前32 名中我一个班占了5人。
陈雯还获得了全市文科基础科的第一名（148 分）。
这个班也被媒体誉为“明星班”、“状元班”、“威水班”。
3、大批同学被名校录取：王越玥、尹玉容被北京大学录取；姚璐、李璧歧被香港大学录取；张潇潇被香港中文大学录取，同时获得50 万元全额奖学金。
罗雅楠考取了美国著名的威斯康星大学麦迪逊分校（该校教授中有17 位诺贝尔奖获得者）。
另外，还有南京大学3 人；人民大学、复旦大学、外交学院、中国政法、西南政法各1人；中山大学18人；暨南大学9人……。
全班多数同学被名牌大学录取。
2016年高考历史二轮复习策略研讨
理清历史阶段特征
举例
中国古代史 夏商周时期 春秋战国时期 秦汉时期 魏晋南北朝时期 隋唐时期 宋元时期 明清时期 夏商周： 中华文明的勃兴。 春秋战国： 中华文明的转型。 秦汉宋元： 中华文明的发展繁荣。 明清（1840年前）： 中华文明的危机。
2
第17课 资本主义世界经济危机
第六单元 第18课 罗斯福新政 第19课 战后资本主义的新变化 第20课 战时共产主义到斯大林模式 第21课 二战后苏联的经济改革
1
2 4
第七单元
第八单元 第23课 世界经济的区域集团化
3 4 4
第22课 战后资本主义世界经济体系 第24课 世界经济的全球化
1
4
必修三
③文艺复兴与宗教改革，思想解放。
①否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只
①抨击君主专制制度。
内 ② 反对重农抑商 ，主 张 容 工商皆本。
有人自己的“理性”。 ②呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗，努力构建一 个民主和科学的美好时代。 ③集中批判专制主义、教权主义；号召消灭专制王 权、贵族特权和等级制度；追求政治民主、权利平 等和个人自由。
反观命题人的学术背景主要集中在：
•中国古代思想史； 秦汉魏晋史； 中国古代
民族史；
中国古代经济史；
中国社会史；
晚清社会风尚 ； 中国现代史。
•世界近代化 ； 史； 日本史；
世界资本主义体系 ； 美国 古今中西交汇 等等
2、高考试题的特点——变与不变
分布的规律性 ； 重点的导向性 命题的示范性 ； 价值的正确性 1）依托主干知识设题，注重通史阶段特征； 2）引入新材料，创设新情境，考查新角度； 3）古今贯通,中外关联； 4）注重多元史观引领； 5）重视学科思维考查； 6）联系时政热点。
2016年高考全国Ⅱ卷(历史)简析及备考思路
2016年高考全国Ⅱ卷（历史）简析及备考思路作者：宋芳昌来源：《文教资料》2017年第01期摘要：如何备战2017年高考，达到事半功倍的效果，是我们一线教师应该思考的问题。
本文就2016年全国高考Ⅱ卷（历史部分）的分析，为新的一年高考提出相应的复习对策和备考思路。
关键词：高考试题研究备考思路一、2016年全国高考历史试卷回顾与简析总体特点：传承之下再创新，平稳之中求转型。
1.稳定和出新。
与2014、2015年试卷相比，2016年高考文综历史卷在试卷的形式和呈现方式，以及考查的知识、能力、思想内涵上呈现出延续性和稳定性，有利于中学历史的教学和学生的应考，也有利于保证考试的信度和效度。
在稳定的同时，试卷也有一定程度的出新，如借助于当前的考古成就，考查历史的史学方法。
再如37题第3问，为学生和教师所熟悉的“解读”类型的问题，在基本保持原有框架的前提下，与以往不同的是，列出了不同的观点，考查学生的判断和评析能力，进一步增加了试题的开放性，体现了贴近学生的特点。
2.整体设计结构平衡。
试题注重整体设计，以重大历史事件、现象为载体，构建学生的认知框架。
试卷力图对一些历史问题进行古今中外多角度多层次的贯穿和呈现，把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加以反思与考察。
这一整体设计的思路有助于学生认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识，提升人文素养。
试卷的整体结构比较平衡，基本反映了中学历史教学的结构和内容，中国古代史、中国近现代史和世界史近似于历年的历史试卷结构比例。
涉及了中学历史教学中的许多重大问题和主干知识，有助于中学历史教学的稳定。
由于增强了中国传统文化的考查力度，试卷对中国古代史部分试题的分量有所提升，以往的中国古代史分数在24分以下，2016年达到28分。
3.强调能力立意，注重独立思考。
试卷注重对历史学科思想和方法的考查，在考查学生的学科知识和诸方面能力的同时，试卷比较明确地突出了对学生独立思考能力的考查。
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2016年高三历史教学中的得与失
王辛柱各位老师大家晚上好，我今天交流的主题是《高三历史教学中的得与失》。
由于我也是才刚刚完整的带完自己的第一届学生，经验不是很丰富，有些认识也不是很深刻和到位。
下面就粗略的把自己这一年来在高三历史教学中认识到的一些问题和总结的一些东西给大家交流。
俗话说：得文综者得天下。
读文科的学生在高考中要想考高分，文综很关键，而文综要想拿高分，当中的历史学科又占据着非常重要的地位。
所以对于进入高三的学生而言，首先应该做的就是不断向学生们灌输历史学科的重要性，通过耳濡目染的影响，让学生形成一种重视文综，重视历史学科的认识，只有这样才能顺利的开展以后的教学。
下面我主要从得与失两大方面进行今天的交流。
一、得
1、夯实历史基础知识。
近年来由于历史高考试题难度的不断加大，对学生的能力要求也越来越高，更多的题目重在考查学生的历史思维，部分教师认为教材已经不再重要，他们觉得：即使把教材背得滚瓜烂熟，在高考中也不一定能考到高分，而我们首先就要转变这样的认识，要重视夯实历史基础知识。
因为我们学校文科生的现状就是---初中历史的基础特别薄弱，高一为了应付学业水平考试，拼命的赶上课的进度，所以其实很多选择读文科的学生，历史的基础知识是非常薄弱的，那在高考中你要读懂材料的立意和方向，然后逐一的加工选项的正确性，最终得出正确答案的难度就会变得很大；其次在后面的材料
题当中有一类题目是这样问的：根据材料并结合所学知识回答问题。
如果学生的基础知识不牢固的话，答到这类题目时就只能要么放弃，要么乱编。
所以一定要重视夯实历史基础知识。
那如何才能有效的夯实历史基础知识呢？我的建议就是做好时间规划，一定要在高考前做好一、二、三轮的复习。
一轮复习重在详细讲解考试大纲中的考点，二轮复习采用通史复习的方式，帮助学生构建知识的时间和空间体系，三轮复习重在回归教材，指导学生注意平时忽视的内容（可能是教材里的地图、插画、知识链接等）。
同时在复习过程中一定要检查复习的效果，比如：在讲题过程中，遇到已经复习的考点，可以就着提问，随时提醒学生背诵。
2、站在学生角度进行教学。
站在学生角度看待历史教学是提高课堂教学有效性的重要前提之一，作为教师要从学生角度看教学，理所当然地要关注学生的眼光，触摸学生的心灵，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去选择，多一些理解，少一些指责，赏识学生的微小的进步，理解学生的一次次失败，学会让学生心里上感受到学习快乐与兴趣，用一种开放的心态和学生交流，营造充满活力的课堂。
这样做也能拉近和学生之间的距离，让学生感受到老师对他们的理解和尊重，能够更加顺利的开展教学。
3、注意平时测验和练习的选取 ---实用性、适用性、时效性
（试卷的难易程度适不适合我们学校的学生来做，试卷中涉及的知识点是不是近期正在复习的内容；建议选取某些名校的成卷，根据那些学校出题的特点进行适当的刷选，如：昆一中和师大附中的
试卷试题就是偏怪难，银川一中和玉溪一中的试卷稍微简单基础一点；）
4、三轮复习一定要落到实处，并且注重效果的反思
（1）时间安排：一轮复习：从2015年5月中旬到2015年11月底
二轮复习：从2015年12月初到2016年4月中旬
三轮复习：4月下旬到6月初
（2）复习内容：一轮复习：结合考试大纲对教材内容进行适当的加工和删减。
用考点的方式将三本必修课本进行完整的复习。
必修一27个考点；必修二23个考点；必修三17个考点。
二轮复习：按照通史的复习策略，把三本必修教材用时间串联起来，总的分为13个大的时间阶段（如先秦—两汉；魏晋南北朝—元朝时期；明清时期；鸦片战争后的中国；甲午中日战争后的中国；五四运动—新中国成立前的中国；新中国成立—改革开放前的中国；改革开放后的中国等等），把这13个阶段里政治史、经济史和思想文化史的知识点归纳起来。
三轮复习：高考热点专题专讲专练，参考不同版本的高考资料，给学生进行了10个高考热点专题的讲解。
（如：一、史料、史观和史论。
二、西学东渐和中西方思想的交流与碰撞。
三、儒学思想的演变与西方人文精神的起源和发展等等）（3）效果反思：一轮复习：该记住的知识点到底学生记住没有
二轮复习：在做题过程中能不能很好的把握住历史知识时间和空间的体系。
三轮复习：应试能力有没有明显的提高。
5、对平时练习的处理：有做必改，有练必讲，有错必究。
6、注重对学生能力的培养
7、每次考试结束后对学生的成绩分析
二、失：
1、研究高考方向虽然是花了很大力气，但是成果不大，效果不好。
2、引导学生落实基础进而转化为能力也做得不够，例如一些学生对历史概念理解不透，像一些重大历史事件学生经常还是容易混淆。
3、对学生答题能力训练还做得不够。
例如：一些学生答题层次不清，审题不清，措词不当，画蛇添足，张冠李戴，不会归纳，叙述口语化，不会史论结合地评述，空洞无物，答题角度单一。
4、对学生进行针对性的单独辅导做得不好。
5、原二中班级和一中班级的复习进度不同。