2020-浅谈中国“填鸭式”教育的利弊
论“中国填鸭式教育”对孩子的影响
论“中国填鸭式教育”对孩子的影响很多人都说，中国教育，是“填鸭式教育”。
从这句话可以看出，对“中国填鸭式教育”是批判的！然而我认为，“中国填鸭式教育”是中国孩子学习新事物的必备学习过程；也是中国孩子价值观确立的必要条件！一、中国填鸭式教育的由来“填鸭”——是指在鸭子生长的一定时期，通过按时把做成长条的饲料从鸭嘴填进去，使鸭子快速增加重量。
“填鸭式教育”——顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，给了文章，就死背，全都不明白意思，只图完成学习老师布置的任务。
这种教育方法是苏联一位教育家凯洛夫发明的，他发明这种教育后被苏联人民唾弃，但当时中国没有完善的教育体系，所以捡了人家失败的发明。
“中国教育”——课前预习、课中听课、课下复习、课后练习，这是大家都知道的中国教育中学习新知四步骤。
如果孩子们在学习中都是按照这样的过程，那就不是老师把知识一味的灌输给学生，而是学生先通过预习产生对知识初步理解和认知；接着在课堂上老师的帮助下思考和确认知识的真正含义；最后通过复习和练习去巩固。
这才是中国教育真正的打开方式。
“中国填鸭式教育”——是指大部分的中国学生，没有预习的过程，总是等着老师把知识整理好给他灌进来，缺少了自我思考的过程，老师被使用“填鸭式教育”了。
不是中国使用“填鸭式教育”方法，而是中国学生选择了“填鸭式学习”！二、“中国填鸭式教育”是中国孩子学习新事物的必备学习过程如上文所说，中国学生总是“填鸭式学习”，那为什么迄今为止，中国仍然没有改变教育方式呢？我们说了，学习新知的四步骤是“预习、听课、复习、练习”，这其实就是对一个新事物“知道它——理解它（是什么）——对它产生认知（有什么用，怎么用）——使用它”的一个过程。
那第一步就是要“知道它”！如何“知道它”呢？每一样都要亲眼所见亲身经历，那知道的肯定非常有限；通过书本，那需要太高的自我要求能力，现在的大人都做不到！所以，就算最后成了填鸭式学习，中国教育也能给孩子们提供一定的知识储备。
浅谈填鸭式教育_王沂淼
浅谈“填鸭式”教育吉林省前郭县蒙古族中学王沂淼“填鸭”意思是指鸭子在被饲养的过程中，养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。
这里比喻灌输式教育。
填鸭式教育说是苏联教育家凯洛夫发明的，其实我国用这种教学方式要比凯洛夫早二千多年，可以追溯到古代的启蒙教育。
“填鸭式”教育是我国比较原始的教育方式。
国人一度把这种教育视为一无是处，甚至是教育界千夫所指深恶痛绝的教育方式。
但是笔者以为，这样评价“填鸭式”教育，有些矫枉过正。
一、“填鸭式”教育这种提法本身不科学“填鸭”是指饲养员为了尽快使鸭子“出栏”，强行喂食含糖量高的食物的过程，但需要注意的是，鸭子吃进去食物之后，是不经过大脑，而是直接经过肠胃消化与吸收的，并且在几小时内完成。
但人接受知识的过程是要经过大脑（与肠胃是不同的）消化吸收的，而且有些东西会过滤，有些东西会沉淀，有些东西会吸收，有些东西会排除，这个过程绝对不是几个小时内完成的，有的甚至是用一生来咀嚼品味，就像有些动物的“反刍”，有些东西越咀嚼越有味，就像是陈年老酿，年头越长，越有韵味。
咀嚼的东西越多，说明“填”进去的东西越是精良的多，糟粕少。
二、“填鸭式”教学是积累知识的必要过程，语文学科尤其需要这种积累学习知识是要经过积累的，只有积累了一定量的知识，才能有咀嚼的材料，才能有升华的空间，才能有质疑的可能。
强制大量背诵本身就是所谓的“填鸭式”教育。
教师在学生积累知识阶段所要完成的任务，就是选择精良的材料，也就是“填鸭”的材料，然后再谈论理解，再谈论启发式教育。
否则，一味地强调学生理解，一味地摆花架子，一味地宣传一些国外的教学方法，对学习语文最行之有效的最传统的教学方式嗤之以鼻，会使学生积累过少，这样也就缺少了内化利用和重塑的材料。
没有材料，咀嚼什么？更不要说质疑。
古代学生的语文学习，启蒙教材就是“三百千”，除《千字文》在强调识字和背诵的要求外，《三字经》与《百家姓》就是背诵，在启蒙阶段是不重视理解的。
填鸭式教育的利弊分析
中国“填鸭式”教育的利弊分析与思考“填鸭”意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。
这里比喻灌输式教育。
由来，填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。
顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。
中国学生现状：1、考试的巨人（如屡获奥林匹克知识竞赛奖牌……），实践和创新的侏儒。
2、知识面：狭窄、头脑不灵活，70%以上的青少年对科技不感兴趣。
3、心胸：普遍胸无大志，以找到好工作、拿高薪为最高理想。
4、中国学生：学前：百般溺爱并强行灌输知识，缺乏团结友爱、互助精神的学习和培养。
小学：进入残酷的、急功近利的应试教育，缺乏个性化、实践化、协作性学习，开始出现恶性竞争。
大学：被要求做学问（大而空），学会做人（刚刚强调品质问题），让学生很茫然，摸不着头脑，无所适从。
研究生、博士生：越学越死，创造力低下。
弊端分析一、在以应试教育为主的学校制度里，学校分为“重点校”、“一般校”和“垃圾校”，学生被分为“优等生”、“中等生”和“差生”。
这种单以考试标准划分的类别，严重地扼杀了许多有特殊才能的学生，泯灭了大多数学生学习求知的热情，使受过教育的大多数人在比他们受过更好的教育的人面前感到自卑。
教育内容片面应试教育以升学考试的需要为标准，并以此作为决定教育内容的依据。
由于升学考试只涉及到知识的积累与提取，造成学生学习知识只是机械地背诵和复述，对号入座，而不去理解知识的涵义，缺乏对知识的验证能力。
因此在应试教育中“知识教育是实的，智育是偏的，德育是虚的，体育是弱的，美育是空的，劳动教育几乎没有”。
五育只有智育受到重视，但教育教学中并不从开启学生智慧入手，结果造成学生片面甚至畸形发展。
脱离社会实际应试教育只注意考试，只关心升学率，在教育教学上不顾经济建设和当地社会发展的实际，不考虑大部分不能升学的学生参加经济建设的需要，职业技能培训形同虚设，职业教育遭到冷落。
以应试为主的学校教育从根本上违背了基础教育双重目标的要求，改变了基础教育的性质和任务。
填鸭式教育的危害有多大
填鸭式教育的危害有多大
1.培养不良的学习习惯。
填鸭式教育强调背诵和记忆而忽略了思维和
创造性思考的锻炼，给学生不正确的学习信仰。
2.限制学生的思维发展。
有研究表明，填鸭式教育模式容易导致学生
的思维发展停滞。
学生仅仅记忆知识，并不能得出相应的结论或灵活应用。
3.削弱学生的兴趣和动机。
过于注重死记硬背的教学方式容易使学生
产生厌烦和疲惫，丧失学习兴趣。
学生没有兴趣，学习就不会特别深刻也
不会有真正的好成绩。
4.忽视学生的综合能力培养。
填鸭式教育强调知识的记忆而不考虑学
生的实践和应用能力的培养，这导致学生缺乏灵活运用知识的能力。
总之,填鸭式教育存在严重的问题。
填鸭式教育弊端的词语
填鸭式教育弊端的词语
填鸭式教育是一种机械的、单一的教学模式，其弊端可以用以下词语来形容：
1. 僵化：填鸭式教学强调死记硬背，缺乏灵活性，导致学生思维僵化，难以灵活运用所学知识。
2. 被动：在这种模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和探索的精神，容易形成依赖心理。
3. 忽视个性：填鸭式教学采用统一的教学内容和方式，忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，难以满足学生的个性化需求。
4. 缺乏创新：填鸭式教学注重知识的灌输，但忽略了对学生创新思维和创新能力的培养，导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
5. 效率低下：填鸭式教学往往注重知识的数量而非质量，导致学生的学习效率低下，难以在有限的时间内掌握有用的知识。
6. 负面影响：填鸭式教学可能对学生的心理健康和学习动力产生负面影响，导致学生对学习产生厌倦和恐惧心理。
以上只是一些描述填鸭式教育弊端的词语，希望能对你有所帮助。
【亲子活动】注意填鸭式教育不可取
【亲子活动】注意填鸭式教育不可取为了宝宝的明天能够活得更好些，或者比爸爸妈妈们生活得更好，现在的父母们热衷于在宝宝幼小的时期就开始进行填鸭式的启蒙教育。
据《上海家庭日报》报道，三岁时背诵唐诗，四岁时练习钢琴，五岁时解决数学问题似乎是让宝宝未来更有希望的唯一途径；我可以更踏实地生活。
当许多年轻父母忙于孩子的“兴趣爱好”时，他们也会发现很多问题。
相关医学专家还提醒家长，对孩子的高等教育应该足够了，不要因为渴望成功而鼓励他们。
心理学医生的话许多年轻父母将早期教育视为教育和提高子女素质的重要组成部分，并为此投入了大量精力和财力。
许多父母从孩子身上学习幼儿在公园开园之初，孩子们选择学习魔法计算和绘画，因此孩子们在2岁时学习写字，3岁时学会计算，4岁时会说英语是很常见的。
我记得20世纪70年代末和80年代初的一个时期，“神童”和“天才”大量涌现，许多高校专门为此设立了“青年班”。
预计这些年轻的神童可以成为爱因斯坦级别的人物，但事实似乎并不像预期的那么完美。
因此，高等教育可能无法获得超高回报。
即使是过早的心理压力过大，也会使宝宝产生叛逆心理，导致宝宝不喜欢学习。
在这些婴儿的心中，学习过程让他们感到无聊。
他们不喜欢每天等着完成很多任务。
太可怕了。
神经科专家提醒父母尽最大努力为孩子选择各种兴趣咨询课程。
他们希望他们的孩子能学到更多的知识。
然而，单调乏味的学习往往适得其反。
此外，有些课程不是正规的课程，有些东西不符合正规教育，导致婴儿思维障碍。
例如，有些婴儿坐错了位置，有些像画画一样写字，把几个单词挤在一个网格里，而有些已经学会精算的婴儿则充满了错误。
这些都是错误的思维和习惯，导致婴儿正常思维的紊乱。
“宝宝天性就爱玩，关键是培养宝宝的天性。
”有关专家认为，对于幼儿的培养最为重要的并不是让他们能尽早地认几个汉字或做几种运算，最重要的是及早地培养他们对学习的兴趣和良好的习惯，比如对于几何图形的认识可以用更形象化的方式启发和教会他们，如：吃过的西瓜是什么形状，热带鱼是什么形状，让宝宝对几何图形有一个感性认识。
填鸭式家庭教育
填鸭式家庭教育填鸭式家庭教育，造就平庸的孩子说起家庭教育，人们往往会想到“鹰爸”、“狼爸”、“猫爸”、“虎妈”等网络名词，这些代表的是两种教育形式：圈养和散养。
当然，这还属比较笼统的概念，已经存有无数人深入探讨过，孰是孰非，至今没定论。
我个人指出，处在相同的人生阶段，可以存有相同的观点。
填鸭式家庭教育。
这是大多数家庭都在践行的教育方法，这一教育方法，最大的危害，就是努力打造平庸的孩子。
1.应试教育的环境从某种意义上说，我们的家庭教育手段，是我们父辈的教育方法，和我们在学校接受的教育方式结合的产物。
家风的发扬，我就不多搞评论。
我们这一代，甚至几代人，都就是在学校填鸭式教育的熏陶下蜕变出来的，所以，我们的家庭教育方式，难免会存有深深的填鸭式教育的烙印。
比如，大多数中国孩子，在上幼儿园之前，就开始背唐诗，或者是《三字经》、《弟子规》，不管孩子懂不懂，先灌到他们脑子里，并美其名曰“国学启蒙”。
当然，我也未能免俗，当时对家庭教育的认知比较有限，所以盲目跟风，“逼着”苗苗背了不少“没用”的东西。
那些“国粹”，我觉得应该从小学二年级开始背诵，比较合适，最好从四年级开始，没有一定的人生经历，无法深刻地理解国学的博大精深。
那么，你可能会问：0--6岁如何启蒙运动?我认为，应该以培养生活和生存能力为主，包括语言能力、安全常识、思考能力、沟通能力、自我管理能力等等。
2.急功近利的父母填鸭式家庭教育的盛行，是因为有一大批急功近利的父母。
这从周末孩子的各种补课，就可以找到答案。
小小的孩子，就开始患有“周末恐惧症”，刚忙完5天学校的课程，周末又开始奔波于各种作文班、英语班、奥数班。
首先，必须确实的就是，现在的父母，对孩子教育的注重，已经远远少于了我们的上时一代，这就是时代的进步，就是社会的进步。
满堂灌填鸭式教育的危害
满堂灌填鸭式教育的危害一、填鸭式教育扼杀了学生的好奇心安杰“同学们，还有什么问题？你们尽管提问。
”台下鸦雀无声。
这样的场景，研究生导师再熟悉不过。
与之形成鲜明对比的是，幼儿园小班课堂热闹非凡。
在幼儿园小班的课堂上，孩子们会争相恐后地提出各种千奇百怪的问题。
比较而言，中班的孩子“懂事多了”，虽然也会向老师提问题，但是变得“世故”了，会根据老师的脸色决定提问与否。
到了大班，幼儿已经是准小学生，课堂上已经没有了以往的活跃气氛。
在小学阶段，敢于提问的学生越来越少，教室中会出现一部分沉默的人。
随着年级的增高，这一群体的数量会越来越多。
初中阶段，愿意回答问题的学生都为数不多，更不要说提问题了。
出现这种现象，主要有以下几方面原因：首先，部分教师包容不了学生的个性。
从幼儿园开始，所有学生都要按照既定的“方案”培养，有个性的学生往往会被冠以品质问题、行为问题、思想问题，等等。
对于此类学生，有些教师会进行打压式教育，让学生按照既定的模式成长。
久而久之，学生便习惯了保持沉默，思维也因此受限。
其次，唯分数的教育理念。
一些教师的教育目标，并非培养德智体美劳全面发展的人，而是培养会考试的学生。
在此目标下，教师不断地对学生进行重复训练，向学生灌输相应的技巧和方法。
要获得高分，学生老老实实地按照老师教的做即可，不需要过多地思考。
在这种教育模式下，学生的思维逐渐变得单一，头脑变得迟钝。
再次，提问是有风险的。
在应试教育环境中，不是所有的老师都有勇气让学生提问。
在一些教师看来，学生提问如果超出了自己的预设和能力范围，会让自己下不了台。
当前的教育环境对于随意提问还不够包容，有些学生甚至因此得罪了老师。
从幼儿园开始，学生就习惯了做老师心目中的“好学生”，如果有学生因提问受到老师的刁难，其他学生便不愿意再试探。
最后，学生缺少思考和提问的机会。
从小学阶段起，随着学生学习科目的增多，学生和老师的压力也越来越大。
一些老师为了完成既定的教育教学任务，没有多余的时间给学生提问。
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浅谈中国“填鸭式”教育的利弊
“填鸭”意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。
这里比喻灌输式教育。
由来，填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。
顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。
中国学生现状：
1、考试的巨人（如屡获奥林匹克知识竞赛奖牌??），实践和创新的侏儒。
2、知识面：狭窄、头脑不灵活，70%以上的青少年对科技不感兴趣。
3、心胸：普遍胸无大志，以找到好工作、拿高薪为最高理想。
4、中国学生：
学前：百般溺爱并强行灌输知识，缺乏团结友爱、互助精神的学习和培养。
小学：进入残酷的、急功近利的应试教育，缺乏个性化、实践化、协作性学习，开始出现恶性竞争。
大学：被要求做学问（大而空），学会做人（刚刚强调品质问题），让学生很茫然，摸不着头脑，无所适从。
研究生、博士生：越学越死，创造力低下。
弊端分析
一、在以应试教育为主的学校制度里，学校分为“重点校”、“一般校”和“垃圾校”，学生被分为“优等生”、“中等生”和“差生”。
这种单以考试标准划分的类别，严重地扼杀了许多有特殊才能的学生，泯灭了大多数学生学习求知的热情，使受过教育的大多数人在比他们受过更好的教育的人面前感到自卑。
教育内容片面应试教育以升学考试的需要为标准，并以此作为决定教育内容的依据。
由于升学考试只涉及到知识的积累与提取，造成学生学习知识只是机械地背诵和复述，对号入座，而不去理解知识的涵义，缺乏对知识的验证能力。
因此在应试教育中“知识教育是实的，智育是偏的，德育是虚的，体育是弱的，美育是空的，劳动教育几乎没有”。
五育只有智育受到重视，但教育教学中并不从开启学生智慧入手，结果造成学生片面甚至畸形发展。
脱离社会实际应试教育只注意考试，只关心升学率，在教育教学上不顾经济建设和当地社会发展的实际，不考虑大部分不能升学的学生参加经济建设的需要，职业技能培训形同虚设，职业教育遭到冷落。
以应试为主的学校教育从根本上违背了基础教育双重目标的要求，改变了基础教育的性质和任务。
二、沉重的学习负担和考试压力使学生失去了青少年应享有的欢乐，损害了他们的健康成长，对他们将来能健康的生活和工作已经形成了许多潜在的负面影响。
1.导致学生智育目标狭隘化。
为了过份强调传授知识和技能，
强调知识的熟练程度，采取过度学习，强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，导致知识狭窄，高分低能。
2.导致学生的严重分化，厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等。
在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。
许多差生迫于竞争压力中途缀学，造成人为的教育不平等。
3. 阻碍学生个性发展，扼杀人的创造力。
在应试教育中，教育手段单一，学校成为按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视，它为学生提供的是一
个封闭的、禁锢的、狭窄的高压的学校“牢笼”，这样培养出来的学生充其量只能是一些操作型人才，而不是创造型人材。
4. 造成学生负担过重，严重影响青少年身心发展。
目前，由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的作法，造成学生许多心理疾病。
利处分析：
一、可以让学生在较短的时间内掌握更多的知识技能。
通过老师的直接传授，而非像西方一样让学生自己探索，能够节约时间，提高学习的效率。
二、我国人口基数纵多，生人口也是世界之最在贫困落后地区，学生教学设施和条件相对落后。
这时应试教育可以发挥一定的作用，让学生能够掌握一定的基础知识。
为日后的学习打下基础。
三、符合中国的国情，中国用于教育事业的资金不够充足，无法为追求全面发展的素质教育提供足够物质保证，另外，通过考试来选拔人才，在中国这个人口大国来说，是相对最为能体现公平的。
四、改革开放以来，国家重点推行义务教育，降低文盲率，应试教育和大课室教育为此做出了一定的贡献，也为我国的`经济建设和发展培养出一批又一批的优秀人才。
五、应试教育强调记忆与应试，在一定程度上，课本上的传统文化与精髓得到了一定的继承与传播。
自改革开放以来，中国渐渐普及了九年义务教育，但是那可怕的中、高考制度，使无数学生产生了恐惧心理，不但平时显得十分劳累，而且到了考场也发挥不出正常水平，以至于和重点中学、大学失之交臂。
然而现在的学校，为了让一个个学生能在考场上考出好成绩，置学生的身体健康于不顾，故意延迟下课、放学时间，而且布置成堆的作业。
一些老师，为了让自己的学生考出高分，不惜占用学生的体育课以及一些活动时间，而且不停地告诫学生一定要考上重点。
而且这些学生，在被繁重的学习务压着的情况下，身体健康也受到威胁。
21世纪是人才的世纪，知识的世纪，人才是创新型人才，知识是能创造出生产力的知识。
我国的现代化战略目标能否顺利实现，能否屹立于世界名族之林？一切都归根于我们能否培养出高素质的劳动者和专业人才。
为此传统的应试教育的不利因素应遭到摒弃，传统的教育制度也应有所改革，素质教育必须尽早推行而不是只停留在口
头上。
一些教育模式也应得到重视，例如，全民教育、构建终身教育体系、调整培养目标，培养创新型人才、进行课程改革、加强教师队伍建设等等一系列理念与措施应得到重视与执行，这样我国伟大的名族复兴之梦才能早日实现。