新时期教师职业道德缺失及对策
新时期高校师德师风建设存在的问题及对策
呼吁全社会共同关注高校师德师风建设问题，加强对高校教师职业形象和社会责 任的宣传和教育，营造尊师重教的社会氛围。同时，加大对违反师德行为的惩处 力度，维护教师形象和声誉。
THANKS。
确教师的职责和行为要求。
加强制度执行力度
02
对于违反师德规范的行为，要严格按照制度进行惩处，确保制
度的权威性和有效性。
完善监督机制
03
建立学生、同事、领导等多方参与的监督机制，对教师的行为
进行全面监督，及时发现并纠正问题。
加强师德师风宣传教育
加强宣传教育力度
通过多种形式和渠道，如校报、校园网、宣传栏等，加强对师德师 风的宣传和教育，提高教师对师德的认识和重视程度。
完善教师评价机制
建立科学合理的教师评价机制，将师德师风作为评价教师 工作的重要指标，激励教师注重自身道德修养和职业操守 。
研究展望
加强师生互动与沟通
鼓励师生之间积极互动和沟通，建立良好的师生关系，提高教学质量和效果。同 时，加强对学生思想道德教育和价值观引导，培养学生正确的世界观、人生观和 价值观。
发挥榜样作用
树立先进典型和榜样，鼓励教师向榜样学习，以优秀教师的示范作 用带动整个教师队伍的师德提升。
营造良好的校园文化氛围
通过校园文化建设，营造尊师重教、崇尚道德的良好氛围，使教师 在潜移默化中受到感染和熏陶。
04
案例分析
案例一：某高校师德师风建设成功经验
背景介绍：某高校在师德师风建设方面有着良好的历史 和传统，一直注重教师职业道德和行为规范的培养，为 全校师生营造了良好的教学和学习氛围。
案例二
问题分析：某高校在师德师风 建设方面存在一些问题，主要 包括以下几个方面
教师职业道德缺失的原因与对策
教师职业道德缺失的原因与对策1. 引言教师是社会的中坚力量，他们不仅负责传授知识，培养学生的能力，还是社会道德和价值观的引导者。
然而，教师职业道德缺失的问题却时有发生，这不仅损害了教师的形象，还对学生的成长产生了负面影响。
本文将深入探讨教师职业道德缺失的原因，并提出相应的对策。
2. 原因分析2.1 压力和考核机制当前教育系统中存在着大量的压力和考核机制，这给教师带来了巨大的工作压力。
他们不仅需要完成学生的教学任务，还需要应对家长的期望以及学校领导的评估。
这种巨大的压力会导致一些教师出现道德缺失的行为，例如利用不正当手段提高学生成绩以应付考核。
2.2 教师的素质和教育培养不足一些教师在业务素质和教育培养方面存在一定的不足。
他们缺乏扎实的学科知识和教育教学能力，难以胜任教师的职责。
在面对困难和挑战时，这些教师往往选择不道德的方式应对，例如泄露考题或者为学生作弊等行为。
2.3 社会价值观的缺失社会价值观的缺失也是导致教师职业道德缺失的重要原因。
随着社会的发展，人们的价值观念也在发生着变化。
一些教师受到现实利益的驱动，选择放弃职业道德，追求个人私利。
他们把金钱和地位摆在了第一位，而忽略了对学生的教育责任。
3. 对策建议3.1 加强师德教育和培训为了提高教师的职业道德水平，需要加强师德教育和培训。
教育部门可以组织开展师德师风培训班，引导教师树立正确的职业道德观念，增强教师的责任感和使命感。
同时，加强对教师职业道德的监督和评估，对存在职业道德缺失的教师进行惩处和教育。
3.2 完善考核机制考核机制应该更加合理和科学，在减轻教师工作压力的同时，鼓励教师提高自身的素质和能力。
考核体系应该注重教师的教育教学能力和道德品质，并引入多方评估机制，减少对成绩的过度强调，从而降低教师因应对考核而产生道德缺失的风险。
3.3 建立健康的职业发展机制为了避免教师因个人利益而违背职业道德，有必要建立健康的职业发展机制。
学校和教育管理部门应该提供良好的工作环境和晋升通道，激励教师通过努力工作和专业发展来获得更好的回报。
教师职业道德缺失问题如何从根源上解决
教师职业道德缺失问题如何从根源上解决教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的灵魂工程师。
他们肩负着培养下一代、传承知识和塑造价值观的重任。
然而，在现实中，我们不时会听闻教师职业道德缺失的事件，这不仅损害了学生的利益，也给教育事业带来了负面影响。
那么，如何从根源上解决教师职业道德缺失问题呢？首先，我们需要明确教师职业道德的内涵。
教师职业道德涵盖了多个方面，包括关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学等。
一个具备良好职业道德的教师，应当以学生的成长和发展为中心，尊重学生的个性和差异，用爱心和耐心去引导他们；应当以扎实的学识和科学的方法传授知识，培养学生的创新思维和实践能力；应当以身作则，言行一致，成为学生品德修养的榜样；应当不断追求知识的更新和教学方法的改进，提高教育教学质量。
造成教师职业道德缺失的原因是多方面的。
从社会层面来看，市场经济的发展带来了一些功利主义思想，部分教师在追求个人利益的过程中，忽视了职业道德的坚守。
社会对教育的期望和压力不断增大，也使得一些教师产生了焦虑和浮躁情绪，从而影响了职业道德的表现。
从教育体制方面来说，过于注重应试教育，以考试成绩作为衡量教师和学生的主要标准，这在一定程度上导致了教师教学方法的功利化，忽视了学生的全面发展和品德教育。
教师的评价机制也存在一定的问题，过于强调教学成果和科研成果，对教师的职业道德考核不够重视，使得一些教师为了追求业绩而放弃了道德底线。
教师自身的素质也是一个关键因素。
有些教师在入职前没有接受充分的师德教育，对教师职业的使命感和责任感认识不足。
在工作中，缺乏自我反思和自我提升的意识，不能及时纠正自己的不当行为。
要从根源上解决教师职业道德缺失问题，需要全社会共同努力。
政府和教育部门应当发挥主导作用。
一方面，要加大对教育的投入，改善教育教学条件，为教师创造良好的工作环境。
另一方面，要完善教育体制和政策，改革应试教育模式，建立科学合理的教师评价机制，将职业道德纳入教师考核的重要内容，对违反职业道德的教师进行严肃处理。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策1. 引言1.1 教师职业道德缺失的现象教师职业道德缺失的现象主要表现在教师行为不端、言行不一、德行不洁等方面。
一些教师对学生态度恶劣，对待工作不负责任，甚至存在以权谋私、贪污腐化等现象。
也有教师在教学过程中出现不公平对待学生、不尊重学生个体差异、操纵考试成绩等行为，严重影响了教育教学质量。
教师职业道德缺失不仅损害了师德形象，也损害了学生的权益和社会的信任度，严重影响了教师职业的公信力和声誉。
解决教师职业道德缺失问题是当前教育领域亟待解决的重要课题，需要引起各方高度重视并采取有效对策。
1.2 教师职业道德的重要性教师职业道德的重要性在教育领域中是至关重要的。
作为教育者，教师的行为和言行直接影响着学生的成长和发展。
教师的职业道德涵盖了尊重学生、尊重同事、遵守法规和规章、维护学校形象等多个方面，是教育事业的基石。
教师的职业道德对学生的影响至关重要。
一个道德高尚的教师不仅能够传授知识，更能够成为学生的楷模和引领者。
只有具备良好职业道德的教师，才能够教育出有品德的学生，为社会培养出更多有用的人才。
教师的职业道德也直接关系到教育质量的提升。
只有敬业、敬业、爱岗敬业的教师才能够带动学校的教学质量不断提升，促进学生成绩的提高。
教师的职业道德对于教育事业的发展和学生的成长至关重要。
教师应该时刻牢记自己的教育使命，做一个合格的教育者，为学生的未来努力奋斗。
2. 正文2.1 教师职业道德缺失的原因现代社会竞争激烈，一些教师可能因为利益的诱惑而放弃了初心，追求物质上的满足。
一些教师可能会为了升迁、加薪或其他私利而偏离职业道德底线。
一些教师的职业道德缺失也与其自身素质、教育水平、心理素质等因素有关。
一些教师在道德品质方面存在缺陷，缺乏坚定的职业信仰和正确的职业理念，容易受到外界诱惑的影响而偏离正道。
一些教师在工作环境中存在着一定的压力和矛盾，面对困难和挑战时容易出现情绪失控和道德滑坡的情况。
教师职业道德存在的问题及对策
教师职业道德存在的问题及对策教师职业道德存在的问题及对策1. 引言教师是社会的中流砥柱，他们承担着培养人才、传授知识、塑造社会未来的重大责任。
然而，近年来，有关教师职业道德的问题屡屡引发社会关注。
在这篇文章中，我将讨论教师职业道德存在的问题，并提出相应的对策，以期能够加强教师队伍的职业道德建设。
2. 教师职业道德存在的问题2.1 不负责任的教学行为教师在课堂教学中存在着敷衍塞责、教学质量不高、不重视学生个体差异等问题。
有些教师不愿意耐心解答学生的提问，只是简单地传授知识而不去培养学生的创造思维能力。
这不仅影响了学生的学习效果，也对教师的职业道德形象造成了负面影响。
2.2 缺乏师生关系的维护和建立教师与学生之间应该建立积极健康、平等互信的师生关系。
然而，一些教师不重视与学生的交流互动，缺乏对学生的尊重和关心，只关注教学内容而忽略了学生的个体需求。
这种师生关系的缺失，不利于学生的学习与成长，也有损教师职业道德的发展。
2.3 学术不端行为的存在学术诚信是教师职业道德的重要方面。
然而，一些教师存在着抄袭、伪造研究成果等学术不端行为。
这种行为不仅损害了学术的公正性和可信度，也严重违背了教师应具备的道德底线。
3. 对策3.1 完善教师职业道德评价体系建立科学合理的教师职业道德评价体系是加强教师职业道德建设的关键。
应该根据教师的教学水平、学生满意度、师生关系建设等方面进行评价，并将其纳入教师职业发展的重要参考指标。
3.2 强化师范教育的职业道德培养师范教育是培养优秀教师的重要途径。
在师范教育过程中，应该注重对学生的职业道德教育和培养，加强他们对教育事业的理解和责任感。
通过案例分析、道德伦理教育等方式，引导学生树立正确的职业道德观念。
3.3 加强教师业务培训和评估教师应不断提升自身的业务能力和教学水平，时刻保持对新知识的追求和学习。
教育机构和部门应加强对教师的业务培训和评估，提供学习机会和平台，帮助教师不断提升自己，增强职业道德意识。
教师职业道德缺失的原因与对策
教师职业道德缺失的原因与对策一、原因分析1. 教师职业地位下降随着社会的发展与变革，教师的职业地位逐渐下降。
这主要体现在教师的社会声誉不高、待遇不公等方面。
这种情况导致教师职业的吸引力减弱，甚至引发一些人对教师职业选择的动摇。
在这种情况下，一些教师可能对职业道德不再高度重视。
2. 教育体制不完善当前教育体制存在一些问题，如以分数论英雄、重视应试教育等。
这种体制下，教师往往被迫追求学生的考试成绩，而忽视了学生的全面发展。
教师为了追求好的成绩，可能采取不正当的手段，从而导致职业道德的缺失。
3. 忽视职业道德培训目前，职业道德培训在教师教育中往往被忽视。
许多教师在接受教师教育的过程中，未能系统地学习职业道德相关的知识与技能，使得在实际工作中无法正确应对职业道德问题。
这也导致了部分教师职业道德缺失的情况发生。
二、对策措施1. 加强教师职业地位和待遇的改善政府和相关部门应当加大对教师职业地位和待遇的重视程度。
通过提高教师的社会声誉和待遇，提升教师职业的吸引力，从而使更多的人愿意选择教师职业，并为教师职业道德的提升创造条件。
2. 完善教育体制，重视素质教育教育体制需要更加注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求分数。
教师应当坚守教育初衷，为学生提供全面发展的机会和环境，鼓励学生探索、创造和实践。
同时，教育部门应当加强对学校和教师的评估，鼓励和支持具有良好职业道德的教师。
3. 加强教师职业道德培训教师职业道德培训是提升教师职业道德的重要途径。
教师教育机构应当将职业道德教育纳入教师培训课程，系统培养教师职业道德意识和道德判断能力。
此外，学校和教育部门也应当定期组织教师参加职业道德培训班或研讨会，提供职业道德方面的指导和支持。
4. 建立教师职业道德监督机制建立教师职业道德监督机制，使教师职业道德问题能够及时发现和纠正。
可以通过加强学校的内部管理，建立督导制度，对教师的教学和职业道德进行监督和评估。
同时，也可以设立热线电话或举报渠道，让家长和学生能够向相关部门反映教师职业道德问题。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策教师是社会的守护者，是孩子们的引路人，担负着传道授业解惑的重任，因此教师的职业道德显得尤为重要。
近年来，一些教师职业道德缺失的现象时有发生，这不仅对学生的健康成长造成了极大的影响，也损害了教师群体的形象。
本文将浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策。
一、教师职业道德缺失的现象教师职业道德缺失的现象主要表现在以下几个方面：1. 对学生不够负责有些教师在教学过程中并不是真心真意地去关心学生，不注重学生的学习情况和成长，甚至敷衍了事，这就是对学生不够负责的表现。
这种情况下，教师往往不会刻苦教书，不愿意给学生提供更多的帮助，这对学生的成长造成了不利的影响。
2. 考试作弊或泄题教师在教学过程中，如果为了自己的利益，不惜动用各种手段，包括泄题、放水、放风等，来帮助学生通过考试，这就是对教育职业道德的极大侵害。
这种行为不仅会诱发学生作弊，也会使得教学失去其应有的敬畏和公平性。
3. 沉迷于利益的追逐一些教师为了谋取个人利益，不惜违背教育公平的原则，通过各种手段来获取好处，比如在择校、评职称等方面寻找关系，以牺牲公平为代价来换取个人的利益。
这种行为不仅损害了教育公平的原则，也极大地玷污了教师的职业操守。
4. 与学生、家长私下交易一些教师在日常教学工作中，通过与学生、家长私下交易，接受礼金或者其他物质上的好处，以换取对学生的特殊照顾或者好评。
这种行为不仅破坏了教育的公平公正，也使教育的价值观受到了极大挑战。
以上种种现象都是教师职业道德缺失的表现，这不仅伤害了学生的利益，也损害了整个教育系统的形象。
1. 利益观念的膨胀随着社会的不断发展，教师的工作压力越来越大，利益观念也变得越来越浓厚。
一些教师为了自己的利益和发展，不惜舍弃道德的底线，对学生和教育公平抱有怀疑的态度。
2. 教师缺乏职业道德教育在教师的职业培训和教育过程中，对职业道德的培养不够，导致很多教师对职业道德缺乏深入的了解和认识。
高中教师的职业道德缺失问题与提高措施分析
高中教师的职业道德缺失问题与提高措施分析引言作为高中教育的重要组成部分，高中教师在培养学生素质、价值观和道德品质方面扮演着至关重要的角色。
然而，近年来，我们不可否认一些高中教师存在职业道德缺失的问题。
这些道德缺失问题对教育事业和学生的发展产生了不良影响，因此我们有必要分析这些问题，并提出相应的提高措施。
职业道德缺失问题的存在1. 对学生的不尊重和歧视一些高中教师存在对学生的不尊重和歧视现象。
他们可能根据学生的社会背景、成绩水平或其他个人因素给予不公平对待，这种不尊重行为将严重影响学生的学习积极性和自信心。
2. 上课敷衍塞责一些高中教师缺乏教学热情，上课敷衍塞责。
他们只是简单地讲解课本内容，而忽略了培养学生的思考能力和创新精神。
这种敷衍塞责的行为使得学生对知识的掌握程度大打折扣。
3. 忽视教学伦理一些高中教师在教学过程中忽视了教学伦理。
他们可能会利用职权进行不当行为，包括要求学生购买自己出版的教材、接受家教等。
这种违背道德规范的行为破坏了教学公平性和学生的权益。
4. 缺乏专业发展意识一些高中教师缺乏专业发展意识，不愿意更新教学理念和教育方法。
他们停留在传统的教学模式中，无法满足学生多元化学习需求。
这种缺乏专业发展意识的行为将削弱教师的教育能力。
提高高中教师职业道德的措施1. 加强师德师风建设学校应该建立健全师德评定机制，加强对高中教师的职业道德培养和教育。
教师应该通过参加师德师风培训班、开展师德评议等方式提高自身职业道德素养，树立起崇高的教育情操。
2. 推行个案教育学校可以推行个案教育制度，通过案例分析的方式引导高中教师反思自己的职业道德问题，并提出解决方案。
这种方式不仅能够让教师深入了解职业道德的重要性，还能够提高他们的职业道德意识。
3. 加强教师培训和考核学校应该加强对高中教师的培训和考核，确保他们具备扎实的学科知识和教育教学能力。
培训内容应覆盖职业道德的相关知识，使教师能够深入理解和遵守职业道德规范。
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新时期教师职业道德缺失及对策摘要在当今建立社会主义市场经济的社会转型期，出现一些师德失范及师德“滑坡”现象。
为了改变这种现象，我们必须从教师的人生观、价值观、师生观、人才观、服务观、学习观、知识观和方法观等方面，提出新时期教师职业的道德要求，并据此加强教师职业道德建设，提高教育质量，推进教育事业的发展。
关键词：教师；职业道德；现状；要求；对策。
我国自古就提倡加强对师德的修养。
而且在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。
如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拚搏的精神面貌，就难以形成良好的工作作风。
因此，只有加强师德建设，才能促进良好的师德师风的形成，才能全面提高教职工的职业道德素质和整体水平。
但目前受市场经济浪潮的冲击，教师这一群体的道德水平正在逐步降低，这对21世纪受教育者的道德水平和文化素质的影响是巨大的，足以令人堪忧。
如何尽快提升教师的道德水准，这已成为教育界的当务之急。
关系到整个国家前途、影响整个民族精神风貌的师德目前却正面临不少困境。
一、现状分析教师以什么样的精神去对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度去面对学生，决定着学生的成长。
这是教育工作之所以神圣的原因，也是教师职业道德的所在。
但由于种种原因，教师师德有滑坡现象，探究其中自身原因有，有些教师放松政治学习，世界观、人生观、价值观等方面存在问题，在教学实践活动中有时不自觉地流露一些反面的思想；固步自封，不思进取，满足于已取得的成绩，放松了业务上进一步提高的要求，缺乏对工作精益求精的态度，没有终身学习的认识；不拘小节，忽视“身教”的作用，刻意打扮，过分追求着装、打扮，在学生之间产生不好的影响。
具体说来，目前师德师风方面确实存在着很多问题（尤其是青年教师中存在的问题较为突出），归纳起来，主要有以下现象：1、重业务，轻思想。
这样的教师在教育学生时，会怎样地影响学生的思想？在教师自我形象的定位上，不少教师较为重视业务学习和能力的提高，轻视思想修养的提高。
有的对政治学习不重视，在政治思想上要求不高，致使在世界观、人生观、价值观的导向上有失偏颇，影响学生的健康成长；有的对自身工作要求不严，在遵守学校规章制度以及有关规定上自觉性较差，以身作则不够；有的对集体不关心，对教学以外的工作不重视，敷衍了事。
2、重教书，轻育人。
有的教师上课比较认真，课后对学生关心不够，与学生谈话沟通不多，对学生感情比较淡漠。
还有许多教师“师道尊严”的思想未泯，不能建立民主、平等、和谐的师生关系，要求学生无条件服从自己，否则就采取强制手段。
甚至把对学生实施体罚和变相体罚，认为是理所当然之举。
而根本没有意识到教书育人是一个良性循环的系统，也是自已的职责，在教书育人上没能真正用心下功夫，没能真正把育人放在日常教育教学工作中的首位。
3、重物质，轻道德。
有的教师缺乏敬业奉献的精神，教师的职业道德观念淡薄。
有的由于多种原因，没有把最主要的精力放在本职工作中，备课不认真，讲课开无轨电车；有的热衷于第二职业，从事与教学、科研无关的牟利活动，影响教育教学工作。
更有甚者，为了谋取物质利益，经常性借机对学生搞收费性辅导，向学生推销资料、学习用品或其他商品，向学生或家长索要财物等；个别教师受物质利诱，对学生不公正，为一己之利随便泄题，送人情分；有些教师为了变相家教，在上课时故意留一手，逼迫一些学生不得不参与其开设的家教课，从而在学生以及家长中造成严重影响。
4、重娱乐，轻充电。
一成不变地沿用旧的教学方法，不改革创新，也不利于人才成长和学校的整体发展。
有许多教师要求学生在课后大量阅读书籍充实自己，自己也能利用工余时间看书阅读，不断提高自身素质。
但也有少数一部分教师把上班当作任务，做一天和尚撞一天钟，下班马上生龙活虎参与到各种社会娱乐活动中，有的甚至是歌厅、浴场、麻将桌的常客，熬夜至白天上课都在打瞌睡。
不得不说其是一种师德缺失的表现。
三、造成教师职业道德缺失的原因这些现象的产生有着历史和现实的时代背景，其变化的主要原因可能有以下几个方面：1、社会环境是影响教师师德建设的外因。
在社会主义市场经济体制逐步确立的转型期，人们的心理压力普遍增大，产生种种迷茫和困惑。
社会上默默奉献、顽强拼搏、廉洁奉公与巧取豪夺、欺诈造假、挥金如土并存。
而且社会道德的提升往往滞后于社会的转型，使现实生活中各种复杂的社会现象和消极现象得以滋生与蔓延。
另外，我们在利用西方先进科技成果和管理经验的同时，西方的伦理道德和价值观念也在不同程度地影响着教师的思想行为和师德建设。
2、自身素质是影响教师师德建设的内因。
现在教师队伍中好大一部分是80-90年代的毕业生，出校门进校门，缺乏社会实践的锻炼。
不少教师思想道德还不可避免地带有学生时代的浪漫色彩和偏激心理，在价值调整过程中容易使主客体产生偏离以致出现错位。
另外也有一些教师不是专业师范毕业生，他们虽然上岗前进行了教育学心理学方面的培训，但是没有进行过系统的师德培训，大部分在职教师没有系统学习过伦理学，教师职业道德理论装备先天不足。
不少教师尽管已为人师，其道德认识能力，道德是非判断能力和道德行为选择能力也呈现出不同程度的问题。
其次，部分教师职业认识上也有偏差。
还没有真正认识和理解教师是人类灵魂工程师的内涵和外延，没有体会教师的神圣感、光荣感和责任感。
容易被“票子”、“房子”、“帽子”等物质利益的追求所影响或代替。
3、教师生活现状所带来的师德偏差。
长期以来，人们对教师职业价值的认定主要停留在社会功用上，只要教师一提到跟经济有关的问题，就认为这个教师充满“铜臭味”，思想不高尚。
但是在一系列的医疗改革、工资改革等现实问题上，教师的实际收入和现实还是差距遥远，还只能停留在养家糊口都比较困难的水准，也需要面对很多柴米油盐酱醋等等生活琐事，毕竟教师是人不是神。
不少小学教师常有此感叹：“干了一辈子教师，最后一头白发两袖清风而已。
”教师命中注定就只能自我淹没在飘洒的粉笔灰中，教师惟一的安慰只能来自于白发苍苍之时学生点滴的感谢，而自身却感受不到因从事这一职业带来的内在尊严和欢乐。
教师这种职业倦怠感，让不少年轻教师认为做了教师这一行，前途渺茫，有的甚至自暴自弃，比如在教室吸烟，课前酗酒，语言粗俗，不修边幅等。
4、“神化教师”让教师感到缺乏人文关怀。
在当前市场经济情况下，很多职业强调多劳多得，但是教师这个职业的特殊性决定了其工作无法具体量化。
当前有一种理论，似乎教师补课不拿钱，教师必须无私奉献自己的休息时间才是高尚的。
片面认为教师做隐性的有偿家教是不可取的。
但是教师也是人，一个好教师，在不影响正常工作的情况下，利用休息时间做些家教以补贴家用，完全是符合劳动法规的。
当然这得和利用变相家教谋取金钱进行具体情况具体分析，不能因为某些人而一棍子打死所有家教教师。
教师也是人，更是一个普通的人。
5、应试教育的体制是滋生教师职业道德失范的温床。
虽然目前我们国家大力推行素质教育，但是由于应试教育的体制没有根本上的变革，实际上却造成了“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的局面。
形成了教师片面追求学生成绩，片面追求升学率的教学思想，在这种教学思想的影响下势必形成“以分取人”的学生评价观，致使教师产生师德失范行为。
校领导以及家长也是“以分取师”评价教师，认为只有让学生孩子取得高分的教师才是好教师。
应试教育形成了“重业绩，轻品德”的教师评价观，使得教师不注重自身的道德修养，更难以做到为人师表。
由此可见，教师作为教育的使者，人类灵魂的工程师，其使命感的增强与道德水准的提升，就变得愈发重要了。
四、对策（一）多样化的学习途径，提升教师师德。
研究表明，作为道德形式的一种，师德的形成由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律。
外化是形式，内化才是真正的目的。
在师德教育中，我们有效地运用外部力量，不断强化教师的道德意识，通过多种途径的培训学习，依靠教师发自内心的信念来提升师德，使教师真正懂得了师德的重要性，认识到自身的安身立命之外培养下一代的教育责任感，树立教师正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的使命感，敬业爱岗，更好地发挥主观能动性，教书育人。
1、制度支撑正确的舆论导向。
舆论是开展任何运动的前提，是贯彻路线、方针和政策和实施、推进一项工作不可缺少的条件。
进行师德教育也不例外，要能使师德教育真正深入人心，应该十分重视舆论的导向作用。
各学校要通过文件、制度、规定等多种形式和途径，形成师德教育的舆论导向，使所有教师达成思想共识，形成共同的努力目标。
其次是组织所有教师进行思想大讨论，针对自己、他人及有关媒体中报道的教育问题行为进行剖析，通过分析这些出现在身边的案例，借鉴经验，总结教训，进一步明确自己教育行为的准确与否，进一步明晰师德的规范和要求。
2、树榜样，立楷模，坚定新时期教师的师德信念。
榜样的作用是无穷的，这一点，我们的教师在教育工作中都能熟练地运用，并能依靠其产生良好的教育效果，在进行师德教育的过程中，采用这种方法同样能取得事半功倍的效果。
充分利用报刊、电台、电视台等新闻媒体，宣传学校中师德标兵的事迹，在学校、社会形成强大的舆论氛围，教师的职业道德意识、职业道德言行在不知不觉中就得以提高。
3、现实为书，丰富继续教育的形式。
教育部门应组织教师参加服务社会的群体活动，如：义务交警、义务环卫宣传、服务灾区、服务社区等等，将教师的继续教育学习从专业的理论知识延伸至实践的、与社会生活息息相关的方面。
作为一个教师，不能两耳不闻窗外事，关心天下事国家事，并组织教师作为社会的一个重要群体做出表率，提升整体形象，同时也是教师自身的师德洗礼。
（二）、建立完整的课程体系，为提高师德水平提供物质支撑现代课程论的研究表明，完整的课程体系一方面包括与课程编制有关的确定目标和选择内容，另一方面包括与课程实施有关的方法和途径问题。
建立完整的师德教育课程体系，这是一个全新的课题，它可以为形成良好的师德意识、矫正失范的师德表现提供有力的物质支撑。
目前，随着人们教育视野的开阔，理论研究领域的拓宽，有关学者、专家已意识到师德建设问题的重要性，相继出版了一些有关教师职业道德的专著，其中，笔者认为，由江苏人民出版社出版、张兴华先生和王铁军教授主编的《教师职业道德》一书，不失为一本体系较为完整、内容较为全面、构思新颖的教学用书。
该书从教师职业道德的历史发展讲到新时期教师职业道德的时代特征及规范；从整体的师德规范谈到教学、科研、管理等具体领域的道德规范；从中外教师职业道德要求的比较中得出师德建设的共性问题。
然而，要从课程体系入手，只靠一两本教材是远远不够的，还应有明确的课程计划、具体的教学内容、严格的教学要求和科学的课程评价体系。
（三）、完善考评制度，为提高师德水平提供监督和保障《中小学教师职业道德规范》重新修订出台，各校应在《规范》的基础上，形成一套详细的、结合本校实际的师德评价体系，同时动用教师自我评价、教师间评价、学生评价、家长评价等多种途径和方法，提高师德评价的准确性和可靠性，形成对教师职业道德行为的广泛监督。