师德缺失原因及对策剖析
教师2024师德存在问题及整改措施范文
教师2024师德存在问题及整改措施范文一、前言师德，即教师的职业道德，是教师职业行为的准则和规范，关系到学生的成长和未来，关系到教育事业的兴衰。
随着社会的发展和教育的进步，教师师德问题日益受到广泛关注。
为了进一步提高教师队伍的整体素质，加强师德建设，本文将对2024年教师师德存在的问题进行分析，并提出相应的整改措施。
二、2024年教师师德存在的问题1. 教育观念陈旧，缺乏创新意识在新时代背景下，一些教师仍然固守传统的教育观念，不注重教育教学改革，导致教学方法单一，课堂气氛沉闷。
这种现象严重影响了学生的学习兴趣和积极性。
2. 敬业精神不足，职业责任感缺失部分教师对教育工作缺乏热情，责任心不强，对学生关爱不足，甚至出现敷衍塞责的现象。
这种现象导致教育质量下降，影响了学生的全面发展。
3. 师德失范，行为不检一些教师存在学术不端、收受家长礼物、歧视差生等师德失范行为，严重损害了教师的形象，影响了教育公平和正义。
4. 人际关系紧张，团队协作能力差部分教师之间存在严重的文人相轻、勾心斗角现象，导致人际关系紧张，团队协作能力差。
这种现象严重影响了教育教学工作的开展。
5. 教育评价体系不合理，过度追求分数一些学校和教育部门过于注重学生的考试成绩，导致教师过分追求分数，忽视学生的全面发展。
这种现象不仅加重了学生的学习负担，还导致教育目标的偏离。
三、整改措施1. 更新教育观念，提高教育教学水平（1）加强教师培训，提高教师的教育理念，使教师充分认识到新时代教育的要求和特点。
（2）鼓励教师参加教育教学改革，创新教学方法，提高课堂教学质量。
2. 强化敬业精神，提升职业责任感（1）加强师德教育，使教师认识到教育事业的神圣性和责任感。
（2）完善教师激励制度，激发教师的工作热情。
3. 加强师德建设，规范教师行为（1）建立健全师德考核体系，对师德失范行为进行严肃处理。
（2）加强师德宣传，树立良好的师德榜样。
4. 优化人际关系，提高团队协作能力（1）加强教师之间的沟通与交流，增进彼此的了解和信任。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策1. 引言1.1 教师职业道德缺失的现象教师职业道德缺失的现象主要表现在教师行为不端、言行不一、德行不洁等方面。
一些教师对学生态度恶劣，对待工作不负责任，甚至存在以权谋私、贪污腐化等现象。
也有教师在教学过程中出现不公平对待学生、不尊重学生个体差异、操纵考试成绩等行为，严重影响了教育教学质量。
教师职业道德缺失不仅损害了师德形象，也损害了学生的权益和社会的信任度，严重影响了教师职业的公信力和声誉。
解决教师职业道德缺失问题是当前教育领域亟待解决的重要课题，需要引起各方高度重视并采取有效对策。
1.2 教师职业道德的重要性教师职业道德的重要性在教育领域中是至关重要的。
作为教育者，教师的行为和言行直接影响着学生的成长和发展。
教师的职业道德涵盖了尊重学生、尊重同事、遵守法规和规章、维护学校形象等多个方面，是教育事业的基石。
教师的职业道德对学生的影响至关重要。
一个道德高尚的教师不仅能够传授知识，更能够成为学生的楷模和引领者。
只有具备良好职业道德的教师，才能够教育出有品德的学生，为社会培养出更多有用的人才。
教师的职业道德也直接关系到教育质量的提升。
只有敬业、敬业、爱岗敬业的教师才能够带动学校的教学质量不断提升，促进学生成绩的提高。
教师的职业道德对于教育事业的发展和学生的成长至关重要。
教师应该时刻牢记自己的教育使命，做一个合格的教育者，为学生的未来努力奋斗。
2. 正文2.1 教师职业道德缺失的原因现代社会竞争激烈，一些教师可能因为利益的诱惑而放弃了初心，追求物质上的满足。
一些教师可能会为了升迁、加薪或其他私利而偏离职业道德底线。
一些教师的职业道德缺失也与其自身素质、教育水平、心理素质等因素有关。
一些教师在道德品质方面存在缺陷，缺乏坚定的职业信仰和正确的职业理念，容易受到外界诱惑的影响而偏离正道。
一些教师在工作环境中存在着一定的压力和矛盾，面对困难和挑战时容易出现情绪失控和道德滑坡的情况。
师德师风问题的原因及改善措施
师德师风问题的原因及改善措施问题描述师德师风问题是教育领域中的一大难题。
师德师风是指教职工在从事教育工作时应遵循的道德规范和行为准则。
然而，在现实中我们不难发现一些教师违反职业道德，从而导致了师德师风问题的存在。
原因分析师德师风问题的存在可以归因于以下几个原因：1. 教育体制不完善：教育体制的不完善导致了对教师的职业道德教育不够重视。
缺乏明确的职业道德规范和考核机制，使得一些教师对职业道德的要求缺乏清晰认识。
2. 师资培养不足：一些教师在师范院校的培养过程中缺乏系统的职业道德培训，导致他们缺乏对职业道德的正确理解和应有的敬业精神。
3. 紧张的工作环境：教师面临着繁重的工作任务和压力，时间不足导致他们无法充分履行职业义务，从而容易出现行为失范。
4. 个别教师自身素质问题：个别教师本身的价值观念不正确，缺乏职业道德意识，以及对学生的尊重与关心。
改善措施为了解决师德师风问题，我们可以采取以下措施：1. 完善教育体制：建立健全的教师职业道德规范和考核机制，加大对教师职业道德的宣传和教育力度，提升教职工的职业道德意识和行为准则。
2. 加强师资培养：加强师范院校的职业道德教育培养，确保教师在培养过程中得到系统的职业道德培训，培养其正确的职业理念和敬业精神。
3. 改善工作环境：通过减轻教师的工作负担、提高待遇和福利待遇，缓解教师的压力，使他们能够更好地履行职业责任。
4. 强化专业道德教育：加大对教师的专业道德教育力度，加强对教师的师德师风评估和监督，及时发现并纠正不良行为。
这些改善措施的实施将有助于提高教师的师德师风水平，并为教育事业的健康发展提供坚实的保障。
以上是对师德师风问题的原因及改善措施的简要分析。
通过加强教师职业道德教育和改善工作环境，我们可以逐步解决这一问题，实现教育的良好发展。
教师职业道德缺失的原因与对策
教师职业道德缺失的原因与对策一、原因分析1. 教师职业地位下降随着社会的发展与变革，教师的职业地位逐渐下降。
这主要体现在教师的社会声誉不高、待遇不公等方面。
这种情况导致教师职业的吸引力减弱，甚至引发一些人对教师职业选择的动摇。
在这种情况下，一些教师可能对职业道德不再高度重视。
2. 教育体制不完善当前教育体制存在一些问题，如以分数论英雄、重视应试教育等。
这种体制下，教师往往被迫追求学生的考试成绩，而忽视了学生的全面发展。
教师为了追求好的成绩，可能采取不正当的手段，从而导致职业道德的缺失。
3. 忽视职业道德培训目前，职业道德培训在教师教育中往往被忽视。
许多教师在接受教师教育的过程中，未能系统地学习职业道德相关的知识与技能，使得在实际工作中无法正确应对职业道德问题。
这也导致了部分教师职业道德缺失的情况发生。
二、对策措施1. 加强教师职业地位和待遇的改善政府和相关部门应当加大对教师职业地位和待遇的重视程度。
通过提高教师的社会声誉和待遇，提升教师职业的吸引力，从而使更多的人愿意选择教师职业，并为教师职业道德的提升创造条件。
2. 完善教育体制，重视素质教育教育体制需要更加注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求分数。
教师应当坚守教育初衷，为学生提供全面发展的机会和环境，鼓励学生探索、创造和实践。
同时，教育部门应当加强对学校和教师的评估，鼓励和支持具有良好职业道德的教师。
3. 加强教师职业道德培训教师职业道德培训是提升教师职业道德的重要途径。
教师教育机构应当将职业道德教育纳入教师培训课程，系统培养教师职业道德意识和道德判断能力。
此外，学校和教育部门也应当定期组织教师参加职业道德培训班或研讨会，提供职业道德方面的指导和支持。
4. 建立教师职业道德监督机制建立教师职业道德监督机制，使教师职业道德问题能够及时发现和纠正。
可以通过加强学校的内部管理，建立督导制度，对教师的教学和职业道德进行监督和评估。
同时，也可以设立热线电话或举报渠道，让家长和学生能够向相关部门反映教师职业道德问题。
师德师风存在的主要问题及对策分析
师德师风存在的主要问题及对策分析一、师德师风存在的主要问题1. 教师道德缺失问题教师作为社会的楷模和引领者，在言行举止上应该起到榜样的作用。
然而，一些教师存在着道德缺失问题，如片面追求经济利益，从事与教学无关的商业活动；或是在学生面前表现出不尊重、不耐心甚至辱骂等不当行为。
2. 师生关系紧张部分教师在处理与学生之间的关系时，表现出严肃甚至高高在上的态度，导致师生之间互相疏远。
有时候，一些教师对学生过度要求，并以不恰当方式进行批评、惩罚，使得学生感到压力沉重。
3. 教育观念偏差一些教师持有传统、保守的教育观念，缺乏对时代潮流和个体差异的认识。
他们依然沿袭传统的教育模式，在灌输知识的过程中忽略了培养学生创新思维、实践能力等方面的重要性。
4. 私人时间管理不善由于教师个体的工作压力和心理状态，一些教师往往无法正确安排自己的私人时间。
他们在加班过多、缺乏休息的情况下，容易产生焦虑、疲劳等问题，从而影响到日常的工作与学生互动。
二、对策分析1. 加强师德师风建设学校应该加强对教师的师德培训，引导教师增强道德意识和责任感。
举行定期的思想道德讲座、座谈会等活动，让教师们共同深入探讨并分享良好的教育理念和经验，提高他们的职业道德水平。
2. 构建和谐尊重的师生关系学校应该鼓励教师积极与学生进行交流，并倡导平等、尊重和理解。
对于问题学生，在批评时要注意方式方法，在可以的情况下采取耐心引导；同时也要倡导同学之间互相尊重与友爱，营造一个良好而和谐的校园氛围。
3. 推进现代化教育观念学校应该加大对教师的教育理念培训，引导他们更新观念，关注学生的全面发展。
鼓励教师运用多元化、互动性强的教育手段和方法，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 合理安排教师工作时间学校要合理制定教师工作时间表，并对加班现象进行监管，保证教师有足够的休息和放松时间。
此外，学校也可以通过增设备课和轮值制度等方式减轻单个老师的压力，并给予他们更多研究、自我提升的机会。
教师师德自身存在的问题及对策
教师师德自身存在的问题及对策一、引言教师作为学生的引路人和榜样，其师德品质直接影响着学生成长成才。
然而，在现实中，我们也必须正视教师师德自身存在的问题。
本文将重点探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、缺乏职业道德意识1. 第一段：不尊重职业规范目前，一些教师在纪律思想上存在偏差，缺乏知礼守纪的意识。
他们可能迟到早退、事务不认真执行或者无视工作纪律规定。
2. 第二段：隐私泄露和权力滥用另外，一些教师在班级管理中暴露出未经学生同意就公开其隐私、虐待学生以及其他形式的权力滥用行为。
三、教育方法不当1. 第一段：以成绩论英雄某些教师过分注重学生成绩，将其作为评价学生和自己教育能力的唯一标准，导致对学生全面发展的关注不足。
2. 第二段：片面追求知识灌输一些教师仅以传授知识为主，学生的思维能力和创造力得不到充分发展，缺乏对现实问题的分析和解决能力。
四、利益驱动与虚荣心作祟1. 第一段：以谋取利益为目的一些教师以谋取私利或攀比名校升职为首要目标，忽视了自身职业使命。
他们可能向学生收取额外费用，偏袒某些学生以及参与其他违规行为。
2. 第二段：追求虚荣心满足感一些教师过于追求表面上的光环和认可，在意义上缺乏深思熟虑。
这种追逐虚荣心的举动可能导致忽视了学生个体差异，无法细致关怀每一个学生。
五、提升教师师德的对策1. 第一段：建立职业道德规范各级教育部门应出台相应政策和法规，明确教师在工作中应遵守的职业道德准则，并加强监督与检查。
2. 第二段：加强师德培训为了提升教师业务素养和师德修养，教育部门可以组织专门的培训课程，加强教育知识以及职业道德方面的学习。
3. 第三段：完善监督机制建立健全的监管机构和投诉渠道，使得学生、家长和社会公众能够对违反师德规范的行为进行举报，并确保相关违规行为得到及时处理。
4. 第四段：提供更好的福利与待遇提高教师薪酬水平、改善工作环境，激励教师从根本上加强自身素质和意识。
六、结论通过对教师师德问题的分析，我们认识到这些问题的存在对学生成长产生了不良影响。
师德师风存在的问题原因剖析
师德师风存在的问题原因剖析一、引言在当今社会，师德师风问题备受关注。
教师作为社会的重要角色，在肩负着传承知识和培养学生的责任同时也面临着各种挑战。
然而，近年来不少教育界发生的丑闻和问题显示出师德师风存在一定的问题。
本文将深入分析导致师德师风问题产生的原因，并提出相应对策。
二、校园道德观念缺失1.1 家庭教育缺位家庭是孩子最早接触到道德观念的地方，良好家庭教育能够使孩子建立正确的价值观和道德观念。
然而，随着社会竞争和父母双职工现象增加，一些孩子缺乏父母陪伴和正确引导，导致道德教育被冷落。
1.2 社会现象对校园价值影响较大当前社会上存在一些不适当行为在某种程度上模糊了学生成长过程中正确理性价值取向的认知。
例如，网络暴力、追求攀比和物质至上等观念的泛滥给学生师德师风建设产生负面影响，容易使学生模仿或接受不良价值观。
三、教育体制问题2.1 考试至上倾向当前的教育考试体制下存在一种功利主义倾向，强调分数和升学率而对师德要求相对较低。
这使得一些教师为了保持高通过率，放松了师德修养方面的要求，只关注于教学成绩而忽视了学生成长过程中品行的培养。
2.2 缺乏执法力度尽管有很多相关法规文件来确立教育工作者从业行为规范，但缺乏有效的执行措施。
没有更具约束力的执法机构监督和罚则会让一些教师以身试法，滋生出伪劣、不端的行为。
四、职业激励机制不完善3.1 敬业奉献意识淡薄一些教师在面对巨大压力时可能出现职业意志消沉。
经济和社会地位不够令人满意地益发让人怀疑教师职业的吸引力与激情。
3.2 师资培训不到位教师在入职以后，由于缺少夯实基础、涵养情操的长期投入而导致对于自身初始心灵状态和职业责任感构筑发生滞后问题。
而且现有的继续教育系统也存在着培训内容过时、培训方式单一等问题。
五、解决问题的对策建议4.1 加强家庭教育加大对家庭教育的宣传和倡导，并加强学校与家庭的互动合作。
鼓励父母参与到孩子道德素质的塑造中去，增强其道德观念和价值取向。
师德存在问题与整改措施（精选6篇）
师德存在问题与整改措施（精选6篇）师德存在问题与整改措施篇1一、对开展师德师风教育活动重要性的认识通过这次师德师风专题教育活动学习，使我重新认识到了作为教师我现在所从事的党和人民的教育事业是非常光辉的事业，也使我认识到了进一步提升教师队伍的师德师风建设的重要意义，认识到了只有教师有良好的师德和师风才能把教师平生的所学和正确的人生观、价值观，以及中华民族源远流长的科学文化知识真正的传导给青少年一代，由此也才能证明我们存在的价值及维护我们作为教师应有的尊严。
二、个人人生观、价值观、日常行为和思想、对待工作态度等的认识在近几年的教育教学工作中，我都是以党员的要求来严格约束自己，鞭策自己严于律己宽以待人，热爱党的教育事业。
认真学习《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》以及《贵阳市教师十不准》和《中华人民共和国未成年人保护法》，爱岗敬业，教书育人，为人师表，遵守学校的，认真执行学校的教学计划，履行教师的职责，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，全面贯彻国家的教育方针，努力实施素质教育，提高教育质量，并注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，努力促进学生全面发展。
作为九年级组组长和中学数学高级教师，我对自己的要求是力争自己在思想上、工作上、同事心目中、学生心目中树立起榜样的作用。
对学校各部门分配的工作，我都配事尽自己的努力把工作做好。
作为高级教师我深深的知道新的教育理念提出新的教学改革，新课程的实施对我们教师的工作提出了更高的要求，所以近几年以来我都要求自己积极参加各类教育教学业务培训学习，还争取机会多到贵阳各培训学校和培训机构参加学习培训及听课，以便从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术，从而努力提高自己的业务水平。
在我的课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，生生交流，充分体现学生是学习的主体，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，勤于动口动手动脑。
在课堂上我还经常考虑到每一个层次的学生学习需求和学习能力，努力让各个层次的学生都得到了一定的提高。
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师德缺失原因及对策剖析常州钟楼卞宪芳摘要：根据媒体报导的校园虐童、性侵等事件，引发了笔者对教师职业道德的思考。
在庞大的师资队伍中，师德缺失者虽然为数不多，但危害却很大，若不正视，势必会给社会带来不幸，让教育蒙上了不健康的阴影与隐患。
作者从师德缺失是教育之痛的角度，捕捉现象与本质之间的关联，分析阐述了师德问题形成的主客观因素，大胆表述了革除教育沉疴，涵养教师德性的观点与对策，认为教师在教育实践中，一要恪守师规，心存敬畏，力求以身立德、以道养德、以行奉德；二要经常引爆“学习的革命”，以便化外在的道德规范要求为内在的自觉行为；三要以为人师表的人格魅力和专业能力去感染、影响、造就自己的教育对象。
让教育这方神圣净土“两岸潮平阔，风正一帆悬”。
关键词：师德缺失、教育之痛、德性培养、教师若问教师这个职业，幸福指数有多高，从趋之若鹜的应聘者中可见一斑。
然而，总有一些业内之人“生在福中不惜福”，屡屡忘记教者之本，师生关系失调、教育行为失范、人格操守失重，以身试法，害人害已。
近来，网络媒体频频爆料出教师队伍中，因师德缺失事件造成的不良影响，让教师的社会评价创下了历年新低，让诸多的好教师深切地感受到了教育之痛。
由实施教育行为的最直接执行者中出现的道德缺失，其危害既是显性的，也是潜性的，这种现象，不容小觑。
一、痛：师德缺失乱象丛生虐童惨剧频发校园：兰州市雁滩红黄兰幼儿园一名5岁男孩的“下身”被该园一名女老师踢伤，被送医救治，缝了3针；长沙市圭塘小区幼儿园浩浩小朋友被老师用椅子打，致左尺骨鹰嘴骨折；浙江温岭一名颜姓女教师在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起，并让同伴拍照；山西太原一5岁女童因不会算术，半小时内被老师狂扇几十耳光；浙江仙居一校长竞把垃圾桶里面的垃圾全倒在了一个女生头上，并说“这就是我的教育方式”；甘肃省灵台县一小学六年级11岁小学生女班主任当众狂殴，致使身心严重受创，时常出现头疼、耳鸣、眼前发黑等症状；西安市莲湖区一小学英语老师用粗约2厘米的铁棍用力抽打三年级孩子的屁股；广州市番禺区一儿童康复服务中心，因孩子不愿意在平衡木上站好，一教师将其凌空吊起，并将其甩在地上，又拉起孩子的双脚，致使孩子的头部撞到地面，昏迷不醒。
……这仅是发生在2012年的虐童惨案之一部分，看到这些数据，相信大家会跟我一样心如刀割，为教育而痛！性侵学生亵渎教职：2013年的五月，短短的20天中，8起“性侵猥亵”事件集中“井喷”：8日海南万宁一校长带着6名女生开房；15日安徽潜山一校长12年性侵9女童被曝光；18日安徽舒城一男教师猥亵7岁女生；20日山东青岛一幼儿园保安猥亵儿童；21日河南桐柏 54岁教师猥亵女生；21日湖南嘉禾小学老师猥亵多名女生；22日广东雷州一小学校长性侵2女生；27日广东深圳一老师猥亵4名学生。
……虽然，这些亵渎教职的犯罪人都受到了法律的严惩，但却让教师的群体形象，在老百姓心目中大打折扣。
一损俱损，作为教师中的一份子，在愤慨害群之马的同时，无颜去见江东父老的心情挥之不去。
唉！为教育叹息，怎一个“痛”字了得！二、析：师德缺失成因何在上述两大类事例，已是触目惊心，其实，从媒体上的报道来看，大大小小、林林总总的师德缺失现象，又何止这些！深思和反省中，笔者想问：是什么原因导致了本该爱生敬业的教师去害生毁业？试着剖析，欲寻找问题的症结。
1．问源头上的“缺陷”追根溯源，三问教师的德性培养，是否存在着缺陷？一问育师的摇篮师范学校，在德才兼修方面，做师做事，修身修德的教材及教育占了多大的比例？通过观察、谈话，发现90%应届考编入校入园的新教师不知何为变相体罚。
二问教师招聘考核，如何设置德才兼备的应考内容？而不仅仅以分数成绩论“英雄”，谨防动机不纯的误入者。
三问新师入行后，怀德育人的前期警示力度几何？为师之初就该揣着对教育的敬畏之心从业，这是防微杜渐的良药。
2．谈心理上的“病变”古代儒家认为，为师者须有三德：一是友德，“朋友诚信”；二是父德，“父为子纲”；三是君德，“事君以忠”。
用现代的观点来解读，作为老师，你应当既是学生的朋友，又是学生的父兄，还是学生的领导者。
在学生面前，你必须具备为朋友、为父兄、为领导的三重品德，否则就不配当老师。
看了那些为师失德的言行举止，从理性思考的角度，谈论施虐者的心态与人格，应是先天的不足加上后天的病变。
或许他自己曾遭遇过挫折，一有机会，便会通过攻击弱小的对象，以释放难以抑制的坏情绪；或许他有人格分裂障碍，喜欢用强制手段来伤害学生的身心；或许他本就存在心智欠成熟、情商不健全等问题，应付不了繁杂琐碎、责任重大的教育之苦之累，不惜以师德伦丧而立地成魔。
3．窥行为上的“颓废”不思进取，得过且过，做一天和尚撞一天钟；不爱读书，知识陈旧，难以顺应发展的潮流；法律淡薄、自由主义，视纪律制度为无物；抱残守缺，安于现状，在教学上墨守成规；缺乏爱心，不负责任，致使价值观念扭曲；玩忽职守，亵渎事业，身在曹营心在汉。
凡此种种，……导致了精神上的空虚颓废，思想上的停滞不前，行为上的差强人意。
4．思关怀上的“不周”师德缺失现象，固然有主观上的种种因素，但深究一下，客观有没有“推手”呢！当教师面对人生迷惘时，你是否善用包容的正能量拉着他走出低谷？当教师首犯小错时，你是否会语重心长地示警帮助他迷途知返？当教师徘徊在灯红酒绿门前，你是否通过晓之以理激发他动之以情？当教师的家庭遭遇困难而焦虑时，你和你的团队对他付出了多少关爱支助？当教师受到莫名的委曲时，你能不能顶着压力为他申张正义？当教师以不懈努力赢得荣誉时，你给予了他什么样的认可与奖励？……教师也是人啊，繁忙的教育工作已让他的精神不堪重负，如若解压疏导的措施周全一点，人文关怀到位一点，那么不该发生的“教育之痛”就会少一点。
三、探：师德缺失根治对策曾有教师在网络表明观点，言道：教师中的败类毕竟是少数，撼动不了整个师资队伍的根基，所以，对“失德”之行无须大惊小怪。
笔者却不这样认为，常言道：积水成河，积沙成塔，育人之师师德缺失，少不止将乱大谋。
努力探寻根治良策，方能正视听，强教育。
1．从严制度，以制示警（1）正“本”清“源”——在招聘制度上做点加法，严把入行之关德行好的教师潜意识里会有一种善心、爱心和责任心。
根据目前教师招聘标准条件及考核内容来看，有点失之偏颇，重智能轻德性，客观上有可能让一些理论与技能成绩较好，但人格与品行有缺陷的应届毕业生误入教师队伍。
俗话说：江山易改，本性难移，教师品行重要与否，在于他不仅仅影响自己，还会影响一批他所教育的对象，所以必须远虑先行，从源头上防患于未然。
招聘时不妨做点加法，设置德行考核项目，建议借鉴外资企业聘用人才时的做法，比如门后放上一推就倒的椅子，地上掉支笔等物品，从应聘者对这些细微小事的处理中，观察了解他的人格特质和行为表现。
（2）讳“病”唯“才”——在提拔机制上做点乘法，追究举荐之责现行体制下，用人重德的观念已占主导地位，但也不排除“英雄”不问出处，唯才轻德的“带病提拔”的现象依然存在，那些担任校级领导职务个人性侵学生或伙同当地行政官员性侵学生的事件便是有力的佐证。
还记得，师范读书期间，老师带我们去监狱接受警示教育后，在课堂上说了这样一句话：有德无才是次品，有才无德是废品，次品尚可降级使用，而废品却是一无用处。
确实，“才能”可在后天的实践中逐渐增长，然“德性”一但扭曲再改真的很难，缘此，不得不给爱才惜才的“东郭”先生们一个善意的提醒，千万不要逆“道”用“废”，为行业埋下带来“痛苦”的隐患，让自己被追究“举荐”不当的责任。
（3）小“恶”大“戒”——在违规问题上做点减法，畅通出口之路教师非圣人，难免也会犯错，对于不涉及失德之错，或偶尔一次与与师德相悖擦边之错，要本着治病救人之态度，以谈话、教育、警示为主；但对于损害学生身心、造成一定后果的失范之错，那就是“恶行”，小“恶”必须大“戒”，不能因姑息而酿成漫延之势。
教师的德行优劣与学生的健康发展息息相关，为了不以牺牲孩子接爱良好教育为代价，必须狠下心来，“重惩小恶，以戒大恶”。
在尚发生“大恶”之前，未雨绸缪，做点减法，将有才缺德的教师坚决剔除出去，相信这项师德缺失“零容忍”之策，能够净化师资队伍。
2．格物致知，德能双修“学高为师，身正为范”。
师德古来有之，不同时代有不同要求，知识经济时代，对师德赋予了新的内涵，好教师不仅要懂得奉献、燃烧、回报，同时也需要汲取、更新、修炼，让自己的德行和才能在学习与实践中得到升华。
读书学习，修德律已。
读书学习是教师改造思想、提高修养、丰富知识的有效途径，也是净化心灵、陶冶情操、潜心施教的有效手段。
教育的使命是给人教益，助人修德、启人思考，为社会培养德才兼备之人，但育人必先育已，作为教师，应成为“职业学习者”、“终身读书人”。
为了避免自己不受物欲迷惑，不被利益引诱，不为清贫委曲，不让苦累击败，树立强大的爱岗敬业的精神力量十分重要。
为此，自己要经常去引爆“学习的革命”，把学习作为一种政治责任，一种精神追求，一种思想境界来认识来对待，不断吐故纳新、与时俱进、开拓创新。
读好修身养性之书，读懂伦理道德之书，读熟律已为师之书，通过读书学习，化外在的社会对教师的道德规范要求为内在的自觉行为。
知行合一，修能立教。
高速发展的社会趋势，让教师仅用在学校学到的基础知识来执行当今的教育实践，已是力不从心，唯有改变原有的知识结构、知识性状才能从容应对师德标准、师德内容及现代信息技术教育变化带来的危机感。
一个现代教师，除了“修德”还得修能，要秉承“学然后知不足，教然后知困”，用这种“知不足”、“知困”的精神，端正治学态度，锲而不舍、孜孜不倦地探索新问题、掌握新技能，无论何时、何地、何事都能以为人师表的人格魅力和专业能力去感染、影响、造就自己的教育对象。
3．恪守师规，心存敬畏常言道：“师有百行，以德为首”。
德是有形与无形的统一，一但为师，必将终身把“自重、自省、自警、自励”的要求内化于心、外化于形，在以身立德、以道养德、以行奉德中恪守师规，心存敬畏。
（1）构筑人格底线，在规范约束中谨言慎行。
教师人格底线维系着良知、尊严、爱心、责任，所以需要处处反省，时时拷问，哪些事可以做，哪些事不可做，哪些事可以妥协，哪些事不可逾越。
教师职业的特殊性，决定了教师人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
遵从师德师规的约束，心存对教育的敬畏，努力形成健康、美好、完整、和谐的人格，避免德与才的分离，言与行的相悖；避免大节谨慎而小节不拘，才智过人而举止不端等，让自己追随优秀者的步履蕴德施教，让人生航程面临着人格底线的挑战永不偏行。
唯有如此，教育才能收获“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的影响。
（2）构筑爱心专线，在教育细节中强化责任。