对师德缺失现象的思考
教师职业道德缺失的原因与对策
教师职业道德缺失的原因与对策1. 引言教师是社会的中坚力量，他们不仅负责传授知识，培养学生的能力，还是社会道德和价值观的引导者。
然而，教师职业道德缺失的问题却时有发生，这不仅损害了教师的形象，还对学生的成长产生了负面影响。
本文将深入探讨教师职业道德缺失的原因，并提出相应的对策。
2. 原因分析2.1 压力和考核机制当前教育系统中存在着大量的压力和考核机制，这给教师带来了巨大的工作压力。
他们不仅需要完成学生的教学任务，还需要应对家长的期望以及学校领导的评估。
这种巨大的压力会导致一些教师出现道德缺失的行为，例如利用不正当手段提高学生成绩以应付考核。
2.2 教师的素质和教育培养不足一些教师在业务素质和教育培养方面存在一定的不足。
他们缺乏扎实的学科知识和教育教学能力，难以胜任教师的职责。
在面对困难和挑战时，这些教师往往选择不道德的方式应对，例如泄露考题或者为学生作弊等行为。
2.3 社会价值观的缺失社会价值观的缺失也是导致教师职业道德缺失的重要原因。
随着社会的发展，人们的价值观念也在发生着变化。
一些教师受到现实利益的驱动，选择放弃职业道德，追求个人私利。
他们把金钱和地位摆在了第一位，而忽略了对学生的教育责任。
3. 对策建议3.1 加强师德教育和培训为了提高教师的职业道德水平，需要加强师德教育和培训。
教育部门可以组织开展师德师风培训班，引导教师树立正确的职业道德观念，增强教师的责任感和使命感。
同时，加强对教师职业道德的监督和评估，对存在职业道德缺失的教师进行惩处和教育。
3.2 完善考核机制考核机制应该更加合理和科学，在减轻教师工作压力的同时，鼓励教师提高自身的素质和能力。
考核体系应该注重教师的教育教学能力和道德品质，并引入多方评估机制，减少对成绩的过度强调，从而降低教师因应对考核而产生道德缺失的风险。
3.3 建立健康的职业发展机制为了避免教师因个人利益而违背职业道德，有必要建立健康的职业发展机制。
学校和教育管理部门应该提供良好的工作环境和晋升通道，激励教师通过努力工作和专业发展来获得更好的回报。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策1. 引言1.1 教师职业道德缺失的现象教师职业道德缺失的现象主要表现在教师行为不端、言行不一、德行不洁等方面。
一些教师对学生态度恶劣，对待工作不负责任，甚至存在以权谋私、贪污腐化等现象。
也有教师在教学过程中出现不公平对待学生、不尊重学生个体差异、操纵考试成绩等行为，严重影响了教育教学质量。
教师职业道德缺失不仅损害了师德形象，也损害了学生的权益和社会的信任度，严重影响了教师职业的公信力和声誉。
解决教师职业道德缺失问题是当前教育领域亟待解决的重要课题，需要引起各方高度重视并采取有效对策。
1.2 教师职业道德的重要性教师职业道德的重要性在教育领域中是至关重要的。
作为教育者，教师的行为和言行直接影响着学生的成长和发展。
教师的职业道德涵盖了尊重学生、尊重同事、遵守法规和规章、维护学校形象等多个方面，是教育事业的基石。
教师的职业道德对学生的影响至关重要。
一个道德高尚的教师不仅能够传授知识，更能够成为学生的楷模和引领者。
只有具备良好职业道德的教师，才能够教育出有品德的学生，为社会培养出更多有用的人才。
教师的职业道德也直接关系到教育质量的提升。
只有敬业、敬业、爱岗敬业的教师才能够带动学校的教学质量不断提升，促进学生成绩的提高。
教师的职业道德对于教育事业的发展和学生的成长至关重要。
教师应该时刻牢记自己的教育使命，做一个合格的教育者，为学生的未来努力奋斗。
2. 正文2.1 教师职业道德缺失的原因现代社会竞争激烈，一些教师可能因为利益的诱惑而放弃了初心，追求物质上的满足。
一些教师可能会为了升迁、加薪或其他私利而偏离职业道德底线。
一些教师的职业道德缺失也与其自身素质、教育水平、心理素质等因素有关。
一些教师在道德品质方面存在缺陷，缺乏坚定的职业信仰和正确的职业理念，容易受到外界诱惑的影响而偏离正道。
一些教师在工作环境中存在着一定的压力和矛盾，面对困难和挑战时容易出现情绪失控和道德滑坡的情况。
关于教师道德失范的反思
关于教师道德失范的反思教师道德失范的反思教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养学生成为德、智、体、美全面发展的栋梁之责。
然而，近年来，我们不可否认地看到了一些教师道德失范的现象，这给教育事业带来了严重的负面影响。
因此，我们需要对教师道德失范的现象进行反思，从根源上解决这个问题。
首先，我们需要明确教师道德失范的表现形式。
教师道德失范包括但不限于以下几个方面：一是利用职务之便谋取个人私利，包括贪污、受贿等违法行为；二是对学生不负责任，缺乏教育热情和责任心，漠视学生个性差异和发展需求；三是不遵守职业道德规范，言行不当，给学生造成身心伤害；四是对同事不友善，存在竞争心态和攀比心理，损害同事正当权益。
其次，我们需要深入分析导致教师道德失范的原因。
首先，社会风气的败坏是导致教师道德失范的重要因素之一。
当社会价值观扭曲，以功利主义为导向时，教师自身德行的缺失就容易滋生。
其次，缺乏有效的监督和管理机制也是导致教师道德失范的原因之一。
教育管理部门应加强对教师的职业培训、考核和督导，提高教师道德意识和素养。
此外，教师个人的道德品质不高也是教师道德失范的重要原因之一。
对于教师道德失范现象，我们必须引起高度重视并采取有效措施加以纠正。
首先，要加强道德教育，培养教师正确的价值观和道德观念。
教师要端正自己的职业操守，将学生的利益放在首位。
其次，建立严格的教师道德监督和评估体系。
教师的道德失范行为应被严厉追究，给予必要的惩处，同时也要通过表彰先进典型来激励教师遵守道德规范。
此外，学校和社会应该共同努力，加强对教育环境的改善，提供良好的教育资源和工作条件，为教师创造健康的职业发展空间。
教师道德失范现象的纠正是一项系统工程，需要全社会的共同努力。
政府要加大对教育事业的投入，为教师提供良好的待遇和发展机会；学校要营造和谐的教育氛围，强化师德建设；家长要加强对孩子教育的关注和引导；学生要树立正确的价值观和道德观念。
只有通过多方合作，才能有效地解决教师道德失范问题。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策教师是社会的守护者，是孩子们的引路人，担负着传道授业解惑的重任，因此教师的职业道德显得尤为重要。
近年来，一些教师职业道德缺失的现象时有发生，这不仅对学生的健康成长造成了极大的影响，也损害了教师群体的形象。
本文将浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策。
一、教师职业道德缺失的现象教师职业道德缺失的现象主要表现在以下几个方面：1. 对学生不够负责有些教师在教学过程中并不是真心真意地去关心学生，不注重学生的学习情况和成长，甚至敷衍了事，这就是对学生不够负责的表现。
这种情况下，教师往往不会刻苦教书，不愿意给学生提供更多的帮助，这对学生的成长造成了不利的影响。
2. 考试作弊或泄题教师在教学过程中，如果为了自己的利益，不惜动用各种手段，包括泄题、放水、放风等，来帮助学生通过考试，这就是对教育职业道德的极大侵害。
这种行为不仅会诱发学生作弊，也会使得教学失去其应有的敬畏和公平性。
3. 沉迷于利益的追逐一些教师为了谋取个人利益，不惜违背教育公平的原则，通过各种手段来获取好处，比如在择校、评职称等方面寻找关系，以牺牲公平为代价来换取个人的利益。
这种行为不仅损害了教育公平的原则，也极大地玷污了教师的职业操守。
4. 与学生、家长私下交易一些教师在日常教学工作中，通过与学生、家长私下交易，接受礼金或者其他物质上的好处，以换取对学生的特殊照顾或者好评。
这种行为不仅破坏了教育的公平公正，也使教育的价值观受到了极大挑战。
以上种种现象都是教师职业道德缺失的表现，这不仅伤害了学生的利益，也损害了整个教育系统的形象。
1. 利益观念的膨胀随着社会的不断发展，教师的工作压力越来越大，利益观念也变得越来越浓厚。
一些教师为了自己的利益和发展，不惜舍弃道德的底线，对学生和教育公平抱有怀疑的态度。
2. 教师缺乏职业道德教育在教师的职业培训和教育过程中，对职业道德的培养不够，导致很多教师对职业道德缺乏深入的了解和认识。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策【摘要】教师职业道德是教育工作者必须遵守的行为规范，其缺失可能带来严重的后果。
本文首先引入教师职业道德的重要性及缺失的危害，接着分析了教师职业道德缺失的现象和可能的原因。
针对这一问题，提出了三大解决对策：加强职业道德教育、建立监督机制、提高教师待遇。
结语中再次强调教师职业道德的重要性，展望未来希望通过相关措施能够更好地保障教师职业道德，推动教育事业的健康发展。
教师是培养未来的栋梁，其道德行为直接影响学生的成长与发展，因此我们迫切需要加强对教师职业道德的重视和保障。
【关键词】关键词：教师职业道德、缺失、现象、原因、解决对策、教育、监督机制、提高待遇、重要性、保障、未来展望1. 引言1.1 教师职业道德的重要性教师职业道德的重要性在教育行业中占据着至关重要的地位。
作为教育者，教师不仅仅是传授知识和技能的人，更是学生人生道路上的引路人和榜样。
教师的职业道德不仅关乎自身的教育水平和教学质量，更关乎学生的成长和未来。
一个品德高尚、职业操守良好的教师，能够为学生树立正确的人生观和价值观，引导他们向善向美的方向发展。
而反之，如果教师职业道德出现缺失，可能会对学生产生负面影响，甚至导致教育品质下降，损害学生的身心健康。
教师们应该时刻铭记职业操守，传承教育的伟大使命，做到言传身教，以身作则，用实际行动践行教师职业道德，为社会培养具有健康人格和积极人生态度的新一代。
只有做到这一点，教育事业才能真正蓬勃发展，为国家的未来埋下坚实的基础。
1.2 教师职业道德缺失的危害教师职业道德的缺失会对教育事业和社会产生严重的危害。
教师是学生的楷模和引导者，如果教师缺乏职业道德，将影响学生的道德观念和行为习惯，甚至导致学生成为道德堕落的倡导者。
教师的缺德行为会降低教育质量和教学水平，影响学生的学习效果和素质提升。
教师职业道德的缺失会损害教师个人形象和职业声誉，破坏教师与学生、家长以及社会之间的信任关系，进而影响教育教学的正常开展和发展。
师德师风存在的问题原因剖析
师德师风存在的问题原因剖析一、引言在当今社会，师德师风问题备受关注。
教师作为社会的重要角色，在肩负着传承知识和培养学生的责任同时也面临着各种挑战。
然而，近年来不少教育界发生的丑闻和问题显示出师德师风存在一定的问题。
本文将深入分析导致师德师风问题产生的原因，并提出相应对策。
二、校园道德观念缺失1.1 家庭教育缺位家庭是孩子最早接触到道德观念的地方，良好家庭教育能够使孩子建立正确的价值观和道德观念。
然而，随着社会竞争和父母双职工现象增加，一些孩子缺乏父母陪伴和正确引导，导致道德教育被冷落。
1.2 社会现象对校园价值影响较大当前社会上存在一些不适当行为在某种程度上模糊了学生成长过程中正确理性价值取向的认知。
例如，网络暴力、追求攀比和物质至上等观念的泛滥给学生师德师风建设产生负面影响，容易使学生模仿或接受不良价值观。
三、教育体制问题2.1 考试至上倾向当前的教育考试体制下存在一种功利主义倾向，强调分数和升学率而对师德要求相对较低。
这使得一些教师为了保持高通过率，放松了师德修养方面的要求，只关注于教学成绩而忽视了学生成长过程中品行的培养。
2.2 缺乏执法力度尽管有很多相关法规文件来确立教育工作者从业行为规范，但缺乏有效的执行措施。
没有更具约束力的执法机构监督和罚则会让一些教师以身试法，滋生出伪劣、不端的行为。
四、职业激励机制不完善3.1 敬业奉献意识淡薄一些教师在面对巨大压力时可能出现职业意志消沉。
经济和社会地位不够令人满意地益发让人怀疑教师职业的吸引力与激情。
3.2 师资培训不到位教师在入职以后，由于缺少夯实基础、涵养情操的长期投入而导致对于自身初始心灵状态和职业责任感构筑发生滞后问题。
而且现有的继续教育系统也存在着培训内容过时、培训方式单一等问题。
五、解决问题的对策建议4.1 加强家庭教育加大对家庭教育的宣传和倡导，并加强学校与家庭的互动合作。
鼓励父母参与到孩子道德素质的塑造中去，增强其道德观念和价值取向。
师德失范事件分析与反思
师德失范事件分析与反思近年来，师德失范事件频频发生，引起了社会各界的广泛关注和深思。
这些事件不仅暴露了一些教育工作者的道德底线的缺失，也给教育行业带来了严重的负面影响。
本文将对师德失范事件进行分析与反思，探讨造成这些事件的原因，并提出相应的解决方案。
首先，师德失范事件的发生与教育体制的问题密不可分。
当前，教育行业的竞争压力越来越大，一些教育工作者为了追求升职加薪或者迎合家长的期望，往往会采取不正当手段，如违规补课、泄露考题等。
这种现象的背后，是教育评价体系的不完善和教育资源的不均衡。
为了解决这个问题，我们需要建立公正、科学的教育评价体系，减轻教育工作者的压力，同时加大对教育资源的投入，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。
其次，师德失范事件还与教师的职业道德教育有关。
教师作为社会的灵魂工程师，肩负着培养未来人才的重要使命。
然而，一些教育工作者在职业道德方面缺乏自律，甚至出现了利用职务之便谋取私利的现象。
这与教师职业道德教育的缺失有关。
我们应该加强对教师职业道德的培养，让教师充分认识到自己的职责和使命，并通过各种方式加强对教师职业道德的监督和评估。
此外，师德失范事件的发生也与教师的心理健康状况有关。
随着社会的发展和变革，教师面临着越来越多的工作压力和挑战。
一些教育工作者在长时间的工作压力下，可能会出现心理健康问题，导致师德失范。
因此，我们应该加强对教师心理健康的关注和支持，提供必要的心理咨询和帮助，帮助教师保持良好的心理状态，提高他们的职业素养和道德水平。
最后，师德失范事件的发生也与社会的价值观念有关。
当前，社会的价值观念多元化，一些人对于道德底线的认识存在模糊和混乱。
这种价值观念的多元化给师德建设带来了一定的挑战。
为了解决这个问题，我们需要加强社会的道德教育，弘扬社会主义核心价值观，提高人们的道德素养和道德意识。
综上所述，师德失范事件的发生是一个复杂的社会问题，需要从多个角度进行分析和反思。
只有通过加强教育体制改革、加强教师职业道德教育、关注教师心理健康、弘扬社会主义核心价值观等多种措施的综合应用，才能够有效地预防和减少师德失范事件的发生，推动教育事业的健康发展。
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策
浅析教师职业道德缺失的现象及解决对策教师职业道德缺失是指教师在教育教学过程中出现的不道德行为或道德失范现象。
这种现象在我国教育领域时有发生，对学生的健康成长和社会的稳定发展都产生了不良影响。
本文将分析教师职业道德缺失的主要现象，并提出解决对策。
教师职业道德缺失的主要现象有以下几点：一些教师存在利己主义倾向。
他们追求自身利益最大化，对于学生的发展往往不够关注和重视。
这种现象表现为教师过分追求成绩，只关注学生的分数，而忽视了学生的综合素质培养。
一些教师缺少责任心。
他们不愿意履行教师的职责和义务，对教学工作不负责任，常常迟到早退，上课不认真讲解，甚至有的教师上课不带教材，只是让学生自己自学。
一些教师存在懒散教学的问题。
他们对于教学内容没有深入研究，只是按部就班地教书，缺乏创新和激情。
这种教学方式不能激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。
第四，一些教师存在不正当关系问题。
这种现象指的是教师与学生之间存在不正当的关系，例如性骚扰学生、操纵学生等。
这种行为不仅败坏了教师的形象，也对学生的身心健康造成了伤害。
针对以上现象，我们应该采取以下对策来解决教师职业道德缺失的问题：加强教师职业道德教育。
学校应该将教师职业道德教育纳入教师培训体系，并加大培训力度。
学校也应该建立健全教师评估体系，对教师的职业道德进行实时监测和评估。
加强教师的岗位责任感。
学校可以通过建立考核机制，对教师的教学工作进行定期检查和评估，对教学效果不佳的教师进行指导和培训，帮助他们提高教学质量和效果。
鼓励教师进行自我提升。
学校可以鼓励教师积极参加教学研讨会、学术交流等活动，提高他们的教学水平和自身素质。
学校也应该提供良好的教学环境和资源，为教师发展提供支持。
加强学生的权益保护。
学校应该建立有效的投诉机制，鼓励学生及家长对教师存在的问题进行监督和举报。
学校也应该加大对学生的心理辅导和教育，提高他们的自我保护意识，避免受到侵害。
解决教师职业道德缺失问题需要全社会的共同努力。
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天津电大学前教育专业（专科）《教师职业道德》课程论文论文题目:对师德缺失现象的思考学校：天津广播电视大学学号:1312001404856姓名:王艳日期:2014年10月20日对师德缺失现象的思考教书育人,是教师的天职。
教师身上担负着培养国家未来建设者和接班人的重任。
如"教师是人类灵魂的工程师";"教师是蜡烛,燃烧了自己却照亮了别人"。
这样一个美丽而又神圣的职业,却被一些教师的行为丑化了,不仅给学生的身心和成长带来了极大的负面影响,也给学生家长带来了心理伤害。
本文从分别从社会、学校、家庭谈"师德缺失"产生的原因,并提出解决对策。
我国有五千多年灿烂辉煌的历史，历来有尊师重道的传统，古代有所谓“天地君亲师”之说，把教师与上天、大地、君主、父母并列，现代有“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”之说，把教师这一职业看得很神圣。
教师这一职业的确是很神圣、很重要的，他不仅要把人类文化、科学知识传授给学生，还要教育学生如何做人、如何做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会人。
我国唐代著名文学家韩愈在《师说》一文中也曾说过“师者，传道、授业、解惑也”。
教师教学生掌握知识，教学生如何做人，除了按照教科书的要求、进度等照本宣科进行言传，还需要他们言行一致，身体力行，事事、处处做学生的榜样和模范等进行身教。
所以，社会对教师的要求是很高的，特别是中小学教师，要求他们不仅要有丰富的科学文化知识，还需要有高尚的师德。
而我国目前中小学教师的师德状况，笔者粗浅地认为令人堪忧。
造成中小学教师师德缺失的原因，除了部分教师自身的思想道德素质不高以外，还可能源于社会、学校和家庭等几方面。
新中国成立以来、特别是改革开放以来，我国的经济、有中国特色的社会主义经济的发展取得了巨大进步，人民的物质生活和精神生活都得到了很大的改善。
但是不可否认，发展的同时也带来了一些负面的影响，其中包括“拜金主义思潮”的盛行。
“拜金主义者”惟利是图，一切向钱看，相信金钱是万能的，没有钱是万万不能的。
这种思想在社会上流行，也严重地侵蚀了一部分教师的思想。
他们看到社会上一部分人先富了起来，有了汽车、有了楼房、甚至有了一些非法的、不正常的东西，便愤愤不平起来，有些甚至“下海”做起了“弄潮儿”。
结果，荒废了自己的本职工作，也放松了学习，放松了对自己的要求，职业道德修养因此而缺失。
我国是人口大国，实行计划生育是我国的基本国策。
现在大部分家庭只有一个孩子。
这一个孩子在家庭中是“小皇帝”、“小公主”，倍受呵护。
有一部分家长对孩子的教育不讲究方式、方法，一味娇惯，造成孩子没有远大的理想，没有吃苦耐劳的精神，不能勤奋刻苦的学习等，使孩子形成一些不良的行为习惯和畸形的思想性格。
教师在进行教育教学的过程中，有时候并不能得到家长的理解和支持，也得不到学生的理解，甚至遭到误解和打击报复。
久而久之，有些教师抱着多一事不如少一事的思想，对部分学生采取了一些与师德规范不相符的态度和做法：对那些在家里娇生惯养、父母也不能很好配合地学生，以“哄”为主，结果造成学生不能健康成长，将“次品”推向了社会。
大力推行素质教育的口号喊了好多年，但素质教育在很多地方并没有得到很好的实施。
有些学校还在片面的追求升学率，追求学生的考试成绩，并为此制定了详尽的规章制度和考核措施，结果造成教师的教育教学活动就集中在教学成绩上，一切与教学成绩有关的措施都可以采取，一切与教学成绩无关的活动都可以避免，有了好的成绩什么都好说，从而使教师忽视了师德的问题。
如考试后给学生排名次，老师想到的就是通过这种形式可以激发学生的学习积极性，使学生能知耻而后勇地继续努力学习，从而取得更好的成绩，殊不知这却也给学生造成了严重地心理负担，有时甚至会严重地伤害学生的自尊心和自信心，阻碍了学生心理的健康成长，而这对学生的影响是长久的。
其实，这并非是教师的本意，是制度使然。
虽然教师很重要，做老师很光荣，但教师生活在大千世界中，并不是生活在与世隔绝的孤岛上；教师置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下。
有时老师的付出并不能得到回报，而教师也要承担对家庭的责任与义务，家庭负担与家庭成员也常常考验着教师的师德。
有些教师在沉重的家庭负担的重压下、家庭成员的不理解中，师德也渐渐缺失。
当然，这些都是造成教师师德缺失的客观原因，最主要的原因还是部分教师自身素质不够高，不过硬，这就需要教师进一步加强自身师德的修养，加强学习，以适应国家、社会家庭对教师的要求。
职业道德是指从事某种职业的人们，在职业活动中用来调整本职业与服务对象之间、本职业与其他行业之间、本职业内部人与人之间相互关系的行为准则和规范。
教师的职业道德是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范的总和，是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则。
教师职业道德的产生是同教师的劳动特点密切联系的。
首先，教师劳动的目的是为了培养具有良好的道德品质、掌握一定的科学文化知识、有健康体魄的对社会有用的人才；其次，教师的劳动对象是人，是有思想、有感情、有理智的活生生的人；再次，教师的劳动工具不只是教材、教具等教学设备，更主要的是教师本人的知识、能力、情感、意志等；最后，教师的劳动成果不是某种物质产品，而是掌握了一定的科学文化知识和形成了一定思想道德的人。
总之，教师的劳动对象、劳动工具、劳动产品都是人，这种特殊性决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。
而教师的教育对象是身体、心理正在迅速成长、成熟的孩子，这部分孩子正面临着现实的社会化问题，理想与现实、升学与就业困扰着他们。
多少年来，广大教师在各自的工作岗位上培养出一批批合格的劳动者，为高一级的学校输送了许多优秀的学生，为祖国的建设作出应有的贡献。
然而，随着社会的发展，市场经济浪潮的冲击，许多教师无法正确设定自己人生的坐标，无法摆正职业和事业的关系，无法理清奉献与索取的关系，从而出现种种观念上、言行上的误区。
职业意识直接反映一个人对本职工作的专一程度、重视程度，直接影响一个人的工作责任心，笔者运用问卷法对部分教师的职业意识进行了调查，30.7%的教师认为从事教育工作是命运的错误安排，40.2%的人认为如果有第二次择业机会，决不会再选择做教师。
这样的教师往往事业心不强，教育热情不高，有的身在课堂，心在市场，热衷于搞第二职业，而在做教育教学工作时就处处随意、被动，他们带班必乱，讲课必灌，活动必散，考试必惨，使受教育者对教育者的期望不断落空，造成教育信息危机，导致教育失败。
我们再从近几年来师范学校入学学生的综合素质情况来看，形势非常严峻，80%以上的学生热衷于上普通高中，争取进入大学继续深造，只有成绩居后20%的部分学生无奈地进入师范学校就读，这种状况将导致教师队伍中职业意识的超常单薄。
试想，在教师群体中有如此大比例人的职业意识不够稳固，如何能搞好教育工作呢？是促进学生学业发展的条件，是每个学生应享受的平等教育权利。
教师应爱护、关心、尊重每一个学生，这既是教师人格的要求，也是教师师德的规定。
然而，不少教师没有摆正这种关系，有意无意地在对待学生上形成亲疏关系。
亲，就是亲近学习成绩好或家庭与教师本人有特殊关系和利益关系的学生；疏，就是疏远学习班成绩差、“调皮捣蛋”、品行不良的学生，亲者，则什么好事都有份，如评优、表扬等等，长此以往，则造成这部分学生狂妄自大、目中无人、耐挫性差。
疏者，则好事挨不上边儿，有了进步不被承认，经常受批评，这部分学生容易变得消沉、丧失自信心和进取心，自卑心理不断增强。
我们不断地可以从报刊上看到“优等生毁灭”、“差生的自述”等方面的真实报道，从中领悟到问题的严重性。
从有关青少年犯罪的调查材料看，走向歧途的青少年相当一部分是被教师“遗弃”的学生，他们在学校时受人歧视，抬不起头来，看不到出路，并从此开始沉沉。
因此，调整师生关系，重塑教师形象乃当务之急。
教师教书育人靠的是“言传身教”，其中“言传”是最常见、最普通、最主要的手段，是教师联系社会、组织教学、传授知识、培养学生健全人格的最重要的工具；“身教”重在教师的行为方面，指教师应依靠自己规范化、个性化的行为去指导学生、感染学生。
然而，许多教师在正式场合和非正式场合不时冒出脏话、粗话；课堂上不时出现一些挫伤学生自尊心的非规范性话语，如：“木头脑瓜”、“四肢发达头脑简单”；在人际交往中，某些教师常使用冲动的、过激的或过于世俗、势利的语言。
据调查统计：口头语言不干净的，青年教师居多；出语伤害学生自尊心的，中老年教师为多。
在行为方面，教师的失范首先表现在对学生的体罚和变相体罚上。
体罚是指教师采用不正确的手段有意损害学生身心健康的行为。
据杭州大学2006年的一份调查显示，目前存在的体罚现象主要有以下三个特点：一是受罚面广，调查中得出受罚学生的比例分别为：初一47.3%、初二50.7%、初三35.9%；二是体罚形式多，粗略统计，初中教师体罚学生的形式有近20种；三是随意性大，性质恶劣，对有过错的学生教师或动手，或罚作业、罚劳动，完全凭教师当时的心情行事。
体罚从表面上看教师似乎镇住了学生，维护了自己的威严，实际上，教师却把自己推到了学生的对立面，把自己从一个正面的教育者的角色转化为学生敌视的对象。
其次，教师的失范行为表现在某些教师的谋私行为上，即采用各种方式向学生套取礼品，利用与学生家长的关系谋私利，不送礼的学生偶有遭到批评、奚落和歧视的，家长不给教师帮私忙的也偶有影响及学生的，有的教师为了“挣外块”，规定学生帮助促销或推销。
第三，教师失范行为表现在日常行为上，诸如随地吐痰、衣着不整、在禁烟场所抽烟，办公室零乱不堪，对校园环境问题熟视无睹等等，这些都直接影响教师自身形象，孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”可见教师人格魅力作用之大，而教师日常行为中的这些失范行为对学生的影响是可想而知的。
第四，由于初中生的身体处于发育的高峰期，生理和心理极不成熟，容易对异性教师产生盲目崇拜，有些教师不能正确处理这个问题，及时帮助学生摆脱迷津，任其自由发展，从而贻误学生，更有甚者，有的教师心术不正，不顾国家三令五声的规定，有意挑逗异性学生，发生不正当关系，从而误人误己。
教育工作必须依靠教师个体与集体形成一致力量方能放大其教育功效，如果个体与集体之间的目标、要求、手段不一致，就会造成教育者互相矛盾，受教育者无所适从的局面。
中国自古有“文人相轻”的说法，加之在当今责任和利益直接挂钩的现代管理体制下，使不少教师出现“各人自扫门前雪，不管别人瓦上霜”的心态，班主任和科任教师之间、同轨教师之间，、教师和领导之间都是各自为战，不注意整体协调，虽然从表面看各人都能完成自己的工作任务，但这种内在的失衡现象造成实际的教育目标不统一，难以完成预定的教育任务，甚至会影响学生健全人格的形成。