课程思政的“课程”内容设计研究
2019年2期花炮科技与市场
职业教育与培训102
Vocational Education and Training
课程思政的“课程”内容设计研究*
赵 宇
（吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021）
【摘 要】随着高等教育的发展，教育的功利性现象愈发明显，高等学校往往在意学生的专业知识的掌握情况、实践技能的操作情况，忽视课程思政的指导。
这在很大程度上造成了课程思政执行过程中出现了很多的问题，最为主要的就是课程内容中思政内容的吸引力缺失。
文章主要就课程思政执行过程中课程内容设计的吸引力进行分析，明确教学目标和教学重点，围绕课程思政的引领，把有限的课堂实践充分利用起来，使课程思政有方向、有侧重、有设计，在高等学校的执行过程中成为教育者思政教育的有利阵地。
【关键词】课程思政；课程；内容；设计中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：2096-5699（2019）02-0102-01
基金项目：高职院校推行“课程思政”，构建“三全育人”的探索与实践（JGJX2018C155）作者简介：赵宇（1985—），男，辽宁海城人，讲师，研究方向：体育教育。
1 课程思政的“课程”内容设计现状
（1）对课程思政的课程内容认识不足。
笔者前文提到过高等教育的发展功利性教育的现象愈加明显，这是教育发展过程中不可避免的主要问题，存在于教育的各个阶段。
很多高校的课程学习过程中都存在忽视思想政治教育的现象，只是单纯依靠思想政治教育课来实现思政教育。
这也导致了学生对课程思政的认识非常不足，更会使得学生忽视道德准则的养成和道德习惯的养成。
随着高等教育的发展和部分高校的扩招，使得高校的学生逐渐呈现出多层次化现象，在专业课、实践课的教学过程中部分学生会产生缺乏自信的现象，更会使得他们对一些片面的知识产生错误的理解和认识，对学生活动缺乏其应有的积极性，对互联网上的一些相关知识和理论也缺乏明显辨别。
久而久之学生就会出现对课堂知识的倦怠，感受不到学习的乐趣。
（2）学校的学习风气和家庭因素的影响也会使得学生对课程思政的理解产生偏差，逐渐诱导大学生的价值观出现扭曲现象，这对高等学校的学生思想政治教育的影响是非常巨大的，也会造成学生所学的知识产生与社会脱节的现象。
究其原因，笔者认为就是课程思政的应用和实践过程中教学内容与思政目标存在差异，以至于教学过程中过于重视教学内容忽视了课程思政的应用。
加之目前校园外环境的恶劣和一些不良社会风气的传播使得教师和学生的思政理念受到冲击。
另外，大学生的家庭因素和家长的溺爱也让其逐渐形成自我的功利心理，这种心理也会促使其更多地在乎专业节能的学习，忽视课程思政的引导和教育，使得他们很难形成正确的价值观，这也是课程内容设计中课程思政缺失的主要原因。
2 课程思政的“课程”内容设计策略
（1）以课程内容、学生需求为目标进行课程设置。
一直以来，我国的高等教育领域就存在这样或者那样的思政教育缺失，随着高校的扩招导致这个问题愈发突出，这在一定程度上也反映出了新时期大学生的学习能力和学习态度的不均衡。
经笔者调查发现，很多大学生的综合能力较强，但是其学习能力反而较弱，更是缺乏对其人生的规划和责任感的认知，这些都
是课程内容设置过程中课程思政内容的缺失造成的，也是课内
内容设计对思政的认识不到位所衍生出来的。
基于此，笔者认为课程内容设计是离不开课程思政的，对学生的综合指导课程思政的理念会起到至关重要的作用。
（2）积极推进教学改革，将教学内容与教学改革相融合。
目前的高等教育领域，课程思政的改革与其他学科专业相比，是相对滞后的，很多的课程内容的讲授目前所沿用的方式还是较为传统的方式。
针对目前的课程思政理念来分析，这种滞后的教学方式是非常不利于课堂教学过程中的课程内容中课程思政理念的融入的。
传统的教学习惯和教学方式、方法本身就不易被学生所接受，更无法体现出课程思政的作用，往往出现课程的教学内容完成了，就算讲授过程的达标了。
基于此，笔者认为，教学改革的实施是势在必行的，只有将讲学内容与课程思政的理念进行必要的融合，才能有效保证课程教学的根本目的，才能保证教学内容的连贯性和整体性。
课程思政的根本目标才是课程内容的核心，才能培养出国家所需要的有信仰、有力量的人才，才能帮学生树立科学的三观。
通过上述论述，不难发现教学内容中课程思政所起到的指导作用对课程本身的建设所产生的积极意义。
3 结束语
高等教育进程中的思想政治教育是我国思想政治教育的主阵地，其不仅承担着大学生的道德素养教育，对大学生的行为养成也起着至关重要的作用。
在这样的背景下，课程思政理念的提出和践行可以广泛提升教师、学生的思政理念养成，使得学生在专业课学习的过程中不至于出现倦怠和懈怠的情况。
在课程思政全面实施的过程中，课程内容的设计应该放在教学的突出位置，围绕目标引领学生的教学思想，进行有侧重、有方向、有设计的课程思政教育教育教学。
参考文献：
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课程思政研究综述
课程思政研究综述近年来，“课程思政”的研究和实施越来越受到各级学校和社会各界的广泛。
本文将对当前“课程思政”的研究和实践进行简要综述。
“课程思政”是指将思想政治教育融入各类课程的教学内容和教学过程中，实现思想政治教育与专业教育的有机融合。
这一概念的提出，主要源于国家对高校思想政治教育的高度重视和加强高校思想政治教育工作的需要。
“课程思政”的内涵包括以下几个方面：一是要深入挖掘各类课程中的思想政治教育元素，将思想政治教育贯穿于整个教学过程；二是要注重发挥专业课程的育人作用，使专业知识和思想政治教育相辅相成；三是要构建全课程育人格局，使各类课程都能发挥思想政治教育的作用。
“课程思政”的特点主要体现在以下几个方面：一是全员育人，即所有教师都应积极参与思想政治教育工作；二是全方位育人，即思想政治教育应贯穿于整个教育过程中；三是全过程育人，即思想政治教育应贯穿于学生的整个学习过程中；四是全课程育人，即所有课程都应发挥思想政治教育的作用。
挖掘课程中的思想政治教育元素是实施“课程思政”的关键。
例如，语文课程中蕴含着丰富的文化内涵和人文精神，可以引导学生深入思考文化传承、社会责任感等话题；数学课程中强调逻辑推理、抽象思维等能力，可以培养学生的科学精神和创新能力。
教学方式和方法是影响“课程思政”实施效果的重要因素。
例如，可以采用案例教学、情景模拟等方式，让学生更直观地感受思想政治教育的内容；还可以通过小组讨论、互动交流等方式，引导学生自主思考和表达自己的观点。
实施“课程思政”对教师提出了更高的要求，需要加强教师培训和队伍建设。
例如，可以开展专题培训、经验交流等活动，提高教师的思想政治教育意识和能力；还可以鼓励教师参加相关学术会议、研讨会等活动，拓宽教师的视野和思路。
一些教师对“课程思政”的认识不到位，仍然只注重专业知识的教学，忽略了思想政治教育的重要性。
一些教师在实施“课程思政”时，只是简单地将思想政治教育元素加入到原有的教学内容中，没有实现与专业知识的深度融合。
在教学设计中融入思政元素的研究方法
在教学设计中融入思政元素的研究方法一、引言在当今社会，教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的思想道德素养。
教学设计中融入思政元素成为教育教学工作的重要内容。
本文将探讨在教学设计中如何融入思政元素的研究方法，以期能为教育教学工作者提供一些有价值的启示。
二、理论探讨1. 思政教育的重要性思政教育是一种全方位的、系统的教育活动，旨在引导学生正确树立人生观、价值观、世界观，培养良好的思想道德品质。
在教学设计中融入思政元素，有助于提升学生的思想品德水平，培养学生积极向上的人生态度，从而实现全面发展。
2. 融入思政元素的意义教学设计中融入思政元素，能够唤起学生的思考和思想，激发他们对人生、社会、国家的责任感和使命感，培养学生的社会责任感和家国情怀。
这有助于促进学生成长成才，为国家和社会培养更多的有思想、有情怀的接班人。
3. 研究方法的重要性在教学设计中融入思政元素，需要有科学的研究方法作为支撑。
只有通过深入研究，针对性地进行教学设计，才能真正做到在教学中融入思政元素，取得实际效果。
三、研究方法1. 对思政教育理论的深入研究教育教学工作者需要对思政教育理论进行深入研究。
只有深刻理解思政教育的内涵和要义，才能在教学设计中准确把握融入思政元素的着力点和方法。
2. 学生思想特点的调研分析需要对学生的思想特点进行调研分析。
不同芳龄、不同学历、不同文化背景的学生，其思想特点各不相同，因此在教学设计中融入思政元素的方式也需要因人而异。
3. 制定思政教育目标和要求在教学设计中，需要明确思政教育的具体目标和要求。
这有助于教育教学工作者在教学设计中有的放矢，确保融入思政元素的内容能够达到预期的效果。
4. 教学手段和资源的选择在教学设计中融入思政元素，需要选择合适的教学手段和资源。
可以通过课堂教学、案例分析、教育游戏等多种方式，引导学生深入思考和认识，达到思政教育的效果。
四、个人观点在教学设计中融入思政元素，并不是简单地增加一些道德教育的内容，而是要贯穿于整个教学过程，体现在教学每个环节。
思政项目研究目标及主要内容怎么写
思政项目研究目标及主要内容怎么写1、课题提出的现实意义①新一轮基础教育课程改革中设置的德育课程《思想品德》倡导的课程文化是一种学生文化。
她坚持“回归生活”的课改新理念，以学生的发展为本，遵循学生生活的逻辑，从学生的生活世界出发，确立生活主题，营造学生文化，强调对学生生活的服务、指导和提升。
②现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹，启发道德自觉，强调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、润物无声的美育境界。
③现行的品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，习得道德素质。
2、思想品德课教学出现的问题思想品德课教学面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。
而传统的思想品德课教学在认识和实践上存在的一个主要问题是把道德、品德从人的社会生活中剥离出来，把他们作为一种孤立现象来对待，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主。
新的思想品德课程她忠实地体现了新课改的价值取向，体现了以学生为主体的改革思想，特别关注每一个学生的发展，但在教学过程中主要还存在以下一些问题：①忽视学生主体学生是具有独立人格的人，是学习的主体，“以人为本”是新课改的核心理念。
而当前品德教育以管代导，主客体颠倒现象还较严重，忽视学生在知、情、意、行各方面的变化特点，忽视学生品德形成的自主性和发展性，学生主体意识得不到唤发，学生习得过程简单，方式单一，自主建构道德的能力得不到培养，②轻视学生生活学生的生活是品德课程的基础，课程教学内容来源于学生真实生活，最后回归学生生活。
而当前品德教育中针对性、实效性还不强，轻视学生的生活经验，教学与学生生活脱离，学生知行脱节，机械唯本现象仍有存在。
③漠视资源利用品德课标指出：“要注重与语文等学科教学内容紧密结合，注重与学生生活和社会的联系。
”目前，教师仅停留在使用教材上，缺少对学生生活资源的提炼和生成资源的捕捉，缺少对教材、学生、家庭等资源的开发、吸纳和整合。
思政课研究教学内容(教学设计)
思政课研究教学内容(教学设计)
思政课研究教学内容应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一、教学目标
通过本课程的学习，学生将掌握思想政治理论知识，了解中国特色社会主义的发展历程和基本制度，培养正确的世界观、人生观和价值观，提高政治素养和思想道德素质，为未来的发展打下坚实的基础。
二、教学内容
1. 思想政治理论知识：包括马克思主义哲学、政治经济学、中国特色社会主义理论体系等。
2. 中国特色社会主义的发展历程和基本制度：包括中国特色社会主义道路、理论、制度、文化等方面的内容。
3. 思想道德素质培养：包括爱国主义、集体主义、社会主义等方面的教育，以及个人品德、家庭美德、职业道德等方面的教育。
4. 实践与探索：包括社会实践、志愿服务等方面的内容，引导学生将理论知识应用于实际中，提高实践能力。
三、教学重点与难点
1. 重点：掌握思想政治理论知识，了解中国特色社会主义的发展历程和基本制度，培养正确的世界观、人生观和价值观。
2. 难点：如何将理论知识应用于实际中，如何培养学生的思想道德素质和实践能力。
四、教学方法与手段
1. 教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学手段：利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学质量。
五、教学评价与反馈
1. 评价方式：采用多种评价方式，如考试、论文、课堂表现等，全面评价学生的学习效果。
2. 反馈机制：及时反馈学生的学习情况，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
《传热学》课程思政内容与模式设计
《传热学》课程思政内容与模式设计一、课程思政内容1.传热学的基本原理：传热学是一门理论性较强的学科，主要研究介质（物质）散热、热量传递、热能表面耗散等热力学和热工计算等问题。
传热学的基本原理包括：热定律、传热学定律、热导数定律、热潮流方程、热拉伸体现象、传热变换原理等。
2.热量的损失：热量的损失主要包括介质渗透损失、介质散失、表面换热损失和尾气损失。
其中，介质渗透损失指的是在液体传热的过程中，介质有一定的渗流过程会导致热量的损失；介质散失指的是介质在散热过程中热量也会因为损失而迅速消失；表面换热损失指的是在接触表面间传热时，传热表面换热时热量也会逐渐损失；最后，尾气损失指的就是在废气中也会带走一定热量而导致热量损失。
3.热传导：热传导是指介质内热量在经过温度梯度作用下沿着温度梯度的方向运动的现象。
热传导的基本原理包括：介质小元间的热能传递，介质物质的热传导系数，介质物质温度梯度的大小，介质物质粘度的大小，介质物质的密度的大小等。
4.热传质：热传质是指介质内热量因为温度梯度的存在而导致热量在介质内穿越的现象，也就是传热。
热传质的基本原理包括：热传质系数、温度梯度方向等。
二、模式设计1.讲授模式：本课程主要采取讲授模式，老师借助微机及视频多媒体的展示，从传热学的基本原理以及热量的损失等方面给学生讲解传热学的基本概念，使学生能够深入理解传热学。
2.动手实践：本课程采取动手实践模式，重在学生熟练掌握传热学方法，能够根据给出的实验题目进行热传导实验，可以检测热能传递特征变化，并能够画出相关曲线，使学生对相关实验深入了解；同时，老师也根据学生情况，可以设计出数值计算的实验，以便学生从计算的角度适应传热学的基本原理。
3.讨论模式：在学习课程结束后，老师可以开展讨论模式，让学生介绍学习过程中所积累的知识，以及自己在巩固传热学的基本原理的过程中发现的问题，同时也可以加强学生之间的交流，有效提高课堂的效果。
专业课课程思政研究课题
专业课课程的思政研究课题可以涉及以下几个方面：
1. 课程思政融合
-研究如何将马克思主义、社会主义核心价值观等思想理论与专业课程相结合，实现课程思政融合。
-探索如何通过教学内容和教学方法的设计，培养学生的思想道德素养和社会责任感。
2. 专业课程中的伦理道德教育
-研究如何在专业课程中渗透伦理道德教育，引导学生树立正确的职业道德和职业操守。
-探讨如何通过案例分析、讨论和实践活动等方式，培养学生的伦理决策能力和道德判断能力。
3. 专业课程中的社会责任教育
-研究如何在专业课程中引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和公民意识。
-探讨专业课程中的实践环节和社会实习项目，对学生社会责任的培养起到什么样的作用。
4. 专业课程中的创新精神培养
-研究如何在专业课程中激发学生的创新思维和创业意识，培养
其创新创业能力。
-探讨如何通过项目实践、设计任务和团队合作等方式，培养学生的创新能力和团队协作精神。
5. 专业课程中的国家意识培养
-研究如何在专业课程中强化学生的国家意识和民族自豪感，培养爱国情怀。
-探讨如何通过教材选取、课堂讨论和国内外案例研究等方式，加强学生对国家重大战略和政策的认知。
以上是一些思政研究课题的示例，具体的课题选择应结合专业课程的特点和学生的需求进行研究。
同时，研究过程中还需关注教师的角色与职责，课程评估与改进，以及课程思政的实际效果评价等方面的问题。
学校课程思政内容设计方案
学校课程思政内容设计方案一、引言随着时代的发展和社会的进步，学校教育已经不再只注重学生的学科知识，也需要关注学生的思想道德素养。
作为学校教育的重要组成部分，课程思政的内容设计是具有重要意义的。
本文将从多个角度展开，探讨学校课程思政内容的设计方案。
二、定位与目标学校课程思政内容的设计应该紧密结合学校的教育目标和办学特色。
首先，课程思政应该定位为思想政治教育的重要组成部分。
其次，课程思政的目标应该是培养学生爱国主义精神、社会主义核心价值观和创新创业能力。
三、核心内容课程思政的核心内容可以分为三个方面，分别是思想道德修养、社会实践和创新创业教育。
思想道德修养方面，可以包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、法律法规等；社会实践方面，可以包括社会实践活动、志愿者服务等；创新创业教育方面，可以包括科技创新、创业实践等。
四、内容融入课程思政的内容应该融入到学科课程中，使之与学科的教育目标和知识体系相结合。
例如，在语文课中，可以通过阅读经典文学作品来培养学生的思想道德修养；在数学课中，可以通过解决实际问题培养学生的创新能力。
五、教学方法课程思政的教学方法应该注重启发式教学，引导学生主动思考和参与。
教师可以运用案例分析、问题解决等教学方法，培养学生的批判思维和创新能力。
六、评估方式课程思政的评估方式应该是多样化的，既要考察学生的知识理解程度，又要考察学生的思考能力和实践能力。
可以采用课堂测试、作业、实践报告等多种方式进行评估。
七、师资队伍建设学校应加强对课程思政的师资队伍的培养和建设。
通过组织专题培训、鼓励教师参与学术研究等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
八、学校与社会的协同学校应该积极与社会各界合作，进行教育资源的共享和交流。
可以邀请社会名人、专家学者来校开展讲座和指导活动，为学生提供更广阔的学习和成长空间。
九、家庭教育角色家庭教育在课程思政中起到了至关重要的作用。
家长应积极关注学生的思想道德教育，与学校共同合作，共同培养学生的良好品德和行为习惯。
课程思政建设教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课程思政建设成为新时代教育改革的重要方向。
课程思政旨在将思想政治教育融入课程教学全过程，实现知识传授与价值引领的有机结合。
为了提高教师对课程思政建设的认识，提升课程思政教学效果，我校决定开展课程思政建设教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对课程思政建设的认识，明确课程思政建设的意义和目标。
2. 探索课程思政建设的方法和途径，提高课程思政教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成课程思政建设的合力。
三、活动时间2022年9月15日-2022年9月17日四、活动地点我校会议室五、活动内容1. 开幕式时间：2022年9月15日上午9:00-9:30地点：会议室主持人：校领导内容：介绍活动背景、目标及议程，宣布活动正式开始。
2. 专家讲座时间：2022年9月15日上午9:30-11:30地点：会议室主讲人：某知名高校课程思政建设专家内容：讲解课程思政建设的理论基础、实践经验及发展趋势。
3. 教师交流分享时间：2022年9月15日下午2:00-4:00地点：会议室内容：邀请我校优秀教师在课程思政建设方面进行经验分享，交流课程思政教学心得。
4. 小组讨论时间：2022年9月16日上午9:00-11:30地点：会议室分组：根据学科领域进行分组内容：针对课程思政建设中的具体问题进行讨论，提出解决方案。
5. 案例分析时间：2022年9月16日下午2:00-4:00地点：会议室内容：分析课程思政建设典型案例，总结成功经验，为我校课程思政建设提供借鉴。
6. 总结与闭幕式时间：2022年9月17日上午9:00-9:30地点：会议室主持人：校领导内容：总结活动成果，对优秀小组和个人进行表彰，宣布活动圆满结束。
六、活动要求1. 参会教师应认真准备，积极参与活动，做好笔记。
2. 各小组在讨论过程中要充分发挥团队协作精神，共同解决问题。
3. 活动期间，请保持会场秩序，遵守会议纪律。
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践
高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践当前，高职教育的发展需要加强对学生思想的引导和教育。
课程思政作为高职教育的重要组成部分，旨在通过课程内容和教学方式，引导学生正确处理人生目标、人生价值、人生观念和职业道德等方面的问题。
因此，本文结合高职院校专业课“课程思政”教学设计的研究与实践，探讨如何在专业课程教学中融入思政教育理念，从而有效地进行思想引导，提高学生的综合素质和职业素养。
一、背景分析随着社会的不断发展，高职教育已成为培养高素质技能人才的重要途径。
高职教育是高等教育体系中的一种特殊类型，强调职业教育和职业技能培训，旨在为社会经济发展输送一流专业人才。
然而，高职教育不仅需要注重学生的专业知识，更需把职业道德、职业精神、职业素质等方面纳入考虑范围。
因此，加强课程思政教育非常必要。
二、理论探讨课程思政是高职教育的一种教学模式，它包括课程思政的目标、内容和方法三部分。
具体来说：1. 目标：通过课程思政教育，引导学生拥有正确的人生观、世界观、价值观和职业观，提高学生的职业素质和综合素质。
2. 内容：课程思政内容涉及学科知识、职业精神、职业道德、专业技能等多个方面，要求符合本专业特点和社会需求，体现时代特色和发展方向。
3. 方法：在教学过程中，运用各种方法途径，如社会实践、案例分析、思辨讨论等，鼓励学生积极参与思想交流和辩论，提高教学实效。
三、设计与实践1. 课程思政的目标设计课程思政教学的目标设计主要包括以下方面：（1）传承国家文化，传播基本价值观念；（2）引领思想方向，培养正确人生观、世界观和价值观；（3）传递专业知识，掌握实用的专业技能；（4）强化职业素质，提高综合素质和职业道德理念；（5）鼓励实践活动，培养学生实践能力和创新意识。
课程思政教学的内容设计应该符合学科特点，具有一定的时代特色。
在此基础上，可以根据具体情况，探讨以下几个方面的内容设计：（1）开展多元化教育：课堂内外，不同形式，多种方式。
课程思政课题研究内容举例
"课程思政"是指在课程中融入思想政治教育的理念，强调在传授专业知识的同时培养学生的思想品德。
以下是一些课程思政课题研究的内容举例：
1. 课程设计与社会责任感：
-探讨如何通过课程设计引导学生关注社会问题，培养社会责任感。
2. 创新与思政教育：
-研究在专业课程中如何引导学生创新思维，培养对社会问题的创新解决能力。
3. 科技与伦理：
-分析科技发展对社会的影响，通过伦理教育引导学生正确看待科技与社会的关系。
4. 专业发展与人文素养：
-探讨专业发展与人文素养的关系，如何在专业课程中培养学生的人文关怀。
5. 可持续发展与环境伦理：
-通过可持续发展理念引导学生关注环境问题，培养环保意识和责任。
6. 跨文化沟通与国际视野：
-研究如何在专业教育中培养学生的跨文化沟通能力，拓展国际视野。
7. 法治与公民意识：
-探讨法治教育与专业课程的结合，培养学生的法治观念和公民意识。
8. 全球化与多元文化：
-分析全球化对专业领域的影响，通过多元文化教育引导学生适应全球化发展。
9. 互联网与信息伦理：
-研究互联网时代信息伦理问题，引导学生正确使用和处理信息。
10. 创业教育与社会责任：
-探讨创业教育如何培养学生的社会责任感，引导创业者关注社会问题。
这些是一些课程思政课题研究的例子，你可以根据具体的专业和学科领域进行进一步的定制和深入研究。
课程思政旨在使专业教育更具有社会责任感和人文关怀，促进学生全面发展。