七年级语文下册《望岳》一等奖教学设计
望岳教学设计
教学目标：
1。
理解诗歌的内容，了解杜甫青年时期创作的诗歌，感受杜甫诗歌美。
2.有感情地朗读并背诵这一首诗。
3.体会作者的思想感情，学习诗人积极向上的进取精神。
教学重点：理解诗歌内容，体会作者情感。
教学难点：理解诗歌内容，写作技巧。
教学过程
一．导入
我们国家的名胜古迹可是数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山
二、读诗歌
1.学生自由朗读
2.有节奏地进行朗读。
三、品诗文
1.这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?
（明确）一二句写泰山山脉绵延辽阔；三四句挟泰山雄峻磅礴；五六句是仔细远望，见群峰云生，仿佛有归鸟入谷。
七八句想象将来登山所见景象，同时抒发自己的抱负。
2.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？
（明确）远望泰山，说泰山横跨齐鲁大地，绵延广阔
近观泰山雄奇秀丽，巍然耸立的形象
细看泰山，表现在泰山面前深为之震撼和陶醉的感情
最后两句想象中的登山之情，是作者由望景而产生了登临的愿望诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景。
全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了本诗歌的线索，在望岳中表现作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
3.”造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”，“割”字用的好，历来被人称道，试着分析它的妙处。
（明确）钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。
割--从山的北面看，那照临下来的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
4.“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句中句决眦一词尤为为传神，试着分析它的妙处。
“决眦”二字尤为为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观而前像着了迷似的，为了看够，因而使劲地睁大
眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。
这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明。
四、悟诗情
5.诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意，这首诗歌流露
出作者怎样的思想感情？
“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。
它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生道路上勇往直前。
五、创作背景
公元736年（开元二十四年），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。
作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。
杜甫处在唐朝由盛到衰的历史转折时期。
杜甫出身在一个世代“奉儒守官”的家庭，家学渊博，才华出众。
杜甫少年时因家庭环境优越，因此过着较为安定富足的生活。
他自小好学，七岁能作诗，“七龄思即壮，开口咏凤凰”，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。
从小就有做官理想的杜甫，希望自己在能够实现自己的抱负。
虽然杜甫是一个典型的现实主义诗人，但他在年轻时也
曾有过狂放不羁的一面。
杜甫年轻时的狂傲，不逊于当年的李白。
甚至比李白还要狂。
天宝六年（747年），唐玄宗诏天下“通一艺者”到长安应试，杜甫也参加了考试。
他本想自己做官的理想会实现，结果由于权相李林甫编导了一场“野无遗贤”的闹剧，参加考试的士子全部落选。
后来杜甫认识一个叫韦济的做官人士。
韦济任尚书左丞前后，杜甫曾赠过他两首诗，希望得到他的提拔。
韦济虽然很赏识杜甫的诗才，却没能给以实际的帮助，因此杜甫又写了一首“二十二韵”，表示如果实在找不到出路，就决心要离开长安，退隐江海。
杜甫自二十四岁在洛阳应进士试落选，到写诗的时候已有十三年了。
特别是到长安寻求功名也已三年，结果却是处处碰壁，素志难伸。
于是杜甫写了一首诗《奉赠韦左丞丈二十二韵》向韦济告别。
杜甫写的什么意思呢？杜甫说：富家的子弟不会饿死，清寒的读书人大多贻误自身。
韦大人你可以静静地细听，我把自己的往事向你直陈。
我曾经年少时也是很厉害的人。
我在少年时候，早就充当参观王都的来宾。
先后读熟万卷书籍，写起文章，下笔敏捷好像有神。
自以为是一个超异突出的人，一定很快地身居要津。
辅助君王使他在尧舜之上，要使社会风尚变得敦厚朴淳。
我是有远大的理想和抱负的。
六、结语
这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
初中语文七年级下册 望岳【市一等奖】
《望岳》教学设计教学目标：知识目标：1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2、有感情地朗读和背诵课文。
能力目标：培养学生诵读能力，鉴赏古诗的能力情感与价值观：领略泰山雄伟神奇的景色，感受诗人对祖国河山的热爱，培养学生远大的志向和抱负教学重点：理解诗歌内容，体会作者的思想感情教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。
：教学方法：1.朗读教学法2.讨论法与点拨法相结合教学过程：一、导入：都说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，那这里的“五岳”指的是哪些呢？（东岳-泰山，南岳-衡山，西岳-华山，北岳-恒山，中岳-嵩山）身为五岳之首的泰山更是驰名中外，古往今来，许多文人墨客都写下了赞誉泰山的美文。
今天，我们就来学习一代“诗圣”杜甫的著名诗篇——《望岳》。
二、简介杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
代表作有“三吏”“三别”等。
三、创作背景唐玄宗开元二十三年，诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开始过一种不羁的漫游生活。
作者北游齐、赵，《望岳》这首诗就是在漫游途中所作。
四、朗读诗歌1、学生自由朗读，要求读准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、听配乐朗读，学生听读3、全体学生齐读。
五、合作探究1、首联运用了什么修辞方法?有什么作用？2、造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”，“割”字用的好，历来被人称道，试着分析它的妙处。
3、尾联是本诗的主旨句，你从中感受到了作者怎样的情感？4、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？明确：1、运用了设问，写远望所见，借齐鲁两地来烘托泰山高大的形象，写出了泰山占地面积之广、气势之大。
望岳教学设计(共4篇)
望岳教学设计〔共4篇〕第1篇：《望岳》教学设计《望岳》教学设计教学目的：知识目的：学习古代诗歌朗读技巧。
才能目的：品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。
德育目的：进步审美情趣。
教学重点难点：借诗歌内容的理解，培养学生独立考虑的才能。
一、导入我国山河秀丽，风光优美，名胜古迹数不胜数。
在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。
而群山之首当属五岳。
古人曾说“王岳归来不看山”。
师：你知道五岳指哪五座山？〔泰山、华山、恒山、衡山、嵩山〕师：五岳之首呢？泰山确实，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。
今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。
二、板书课题：望岳三、教学过程：1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。
今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。
这是杜甫现存作品中年代最早的一首。
字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。
题解：什么是岳？〔高大的山〕标题是“遥望泰山”之意。
作者简介：〔屏幕〕杜甫：字子美，号少陵野老。
唐代伟大现实诗人。
2、介绍本诗写作背景〔屏幕〕3、指导朗读：师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。
我们怎么来读呢？大家一定还记得：“凡读书必需要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，……读书有三到，谓心到，眼到，口到。
”学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。
指导学生朗读。
老师范读全诗。
4、整体感知诗意：指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。
〔1〕巡视。
随机指导。
〔2〕引导学生质疑，学习释疑。
5、内容品析。
“诗联赏析法”来品析这首诗。
它需要以下几个步骤：〔屏幕〕第一步：讲解注释〔借助书下注释，无注释的补充资料。
字典等工具书〕第二步：描绘诗联〔将零散的字词解释连成一句通顺的话〕第三步：品析字句〔哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么〕第四步：揣摩情感〔全诗表现作者什么思想感情〕小组合作的方式完成前两局部内容6、串讲四联意思〔借助书下注释〕7、赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。
第21课《古代诗歌五首：望岳》一等奖创新教学设计
第21课《古代诗歌五首：望岳》一等奖创新教学设计七年级下册语文《望岳》教学设计教学目标：1.朗读诗歌，读准字音，读出节奏和韵味。
2.结合注释，理解诗句意思。
3.感受泰山雄壮、神奇、秀丽的特点，体会诗人年轻时的雄心壮志。
教学重点：结合注释，理解诗句意思。
教学难点：感受泰山之美，体会诗人的雄心壮志。
教学流程：一、对比导入：陈子昂在他人生失意之时登临幽州台，而留下千年绝响，而一代诗圣杜甫落第之际，漫游齐赵之地，也留下了泰山千古绝唱，我们听听青年杜甫在无限风光中唱的一曲青春壮歌——《望岳》。
二、教学过程朗读诗歌：望岳杜甫岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小。
根据自己的理解，想象自己远眺泰山而挥笔写下这首即景抒情诗，大声投入地吟诵。
（一）知人论世解读诗歌1.诗人简介（1）八个关键词：杜子美：字，子美。
“甫”在中国就是美男子的意思。
“少陵野老”：自号，杜甫曾居于京兆（长安）杜陵，杜甫常以"杜陵"表示其祖籍郡望。
“杜拾遗”：（杜甫冒险逃出长安穿过对峙的两军到凤翔投奔肃宗，被肃宗授为左拾遗。
）“杜草堂”：几经辗转，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”，杜甫也被称为“杜草堂”。
“杜工部”：又因时任节度使好友严武表荐杜甫为检校工部员外郎，世称杜工部；“诗圣”：杜甫一生忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，所以被后世尊为“诗圣”。
“李杜”：与李白为唐朝诗人中最为璀璨的两颗双子星，合称“李杜”。
“诗史”：杜甫为现实主义诗人，他忧国忧民、悲天悯人，其诗真实地记录了他所生活的时代历史中广阔的社会生活，杜甫的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，代表作“三吏”、“三别”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》；《新婚别》《垂老别》《无家别》）以及《春望》《闻官军收河南河北》等等诗作真实而深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而杜甫的诗被称为“诗史”。
《望岳》优秀教学设计
《望岳》优秀教学设计一等奖（名师公开课创新教案）学习目标：1、了解杜甫生平及诗歌背景2、学会诗歌鉴赏的方法3、感受并学习青年杜甫的豪情。
学习重点：学会诗歌鉴赏的方法学习难点：赏析诗中名句蕴含的人生哲理学习方法：朗读法合作探究法教学准备：PPT教学程序：一、【导入新课】1 .同学们，在上课之前，老师有两个问题想让同学们帮忙解答，第一个问题：有这样一个人，他的笔下流淌的多是对黑暗社会的揭露和对黎民百姓的同情。
一句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”他被人称为“诗圣”，诗被称为“诗史“。
这人是谁?第二个问题，有这样一座山，鬼斧神工，集万千宠爱于一身，古往今来，多少文人墨客为之倾倒。
就连孔夫子都为之发出感叹“登泰山而小天下“。
这是什么山？看来老师小瞧同学们了2、欣赏泰山景色并描绘泰山师：那么，同学们，当诗人中的诗人与大山中的大山相遇时会上演怎样的传奇呢?希望通过今天的学习，能够解答这样一个疑问：当杜甫遇到泰山，。
好，现在我们就一起来品读唐朝诗人杜甫及其名作《望岳》【活动一】作者简介（由学生介绍、教师总结）PPT展示1杜甫，唐代诗人，字，子美;号，少陵野老，世称杜工部。
他有“诗圣”之称，他的诗被誉为“诗史”。
他是我国伟大的现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。
2.时代背景简述。
二、走入课程阅读思路：读-品一悟（一）、读：美、高昂、气势1、听范读，要求听准字音，把握节奏。
2、请学生读，指点朗读语气。
再齐读。
二、品：诗联品析（合作探究）（一）、品题目师：怎样理解题目生：望即看之意。
岳：山高谓之岳，这里特指泰山。
就是看泰山。
师：现在我们要随着杜甫的目光去看泰山，那我们应抓住哪一个字呢？“望”（二）、品诗意（合作探究）问：请选择一句诗进行解读要求：我们组选择诗，根据方法：（一），解说注释（二）、描述诗联（三）品析字句并说出作者望到了哪些景象？小结：“岱宗”两句：青翠苍郁，延绵不绝----惊叹--远望“造化”两句：神奇秀丽，巍峨高大-一赞美――近望“荡胸”两句：云涌云翻，鸟儿归巢—陶醉一一细望“会当”两句：志向高大，纵览群山--豪迈2 .全诗以“望”字贯穿，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实，那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了诗人什么样的感情呢？（明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳府望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
古诗《望岳》优秀教学设计一等奖4篇
古诗《望岳》优秀教学设计篇1一、教学目标1、体会《望岳》诗歌的意境及作品风格;2、领略诗歌和音乐完美结合的神韵，吟唱仿写古诗词;二、教学重点：理解诗句的意思，体会古诗表达的情感及背诵此诗。
三、教学难点：体会作者的思想感情，理解诗的意境。
四、课时安排：2课时五、教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。
六、教学方法：古诗四步法七、教学过程【导入】1、“五岳”，古代道家名山，是中国五大名山的总称，即东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山。
2、欣赏泰山图片并描绘泰山泰山位于山东泰安市中部，海拔为1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”，“天下第一山”之称。
今天我们就来欣赏一下唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。
一、作者简介指名介绍作者，补充要点。
二、诗歌内容结合注释，了解内容(1)、岱宗夫如何，齐鲁青未了岱宗：泰山夫：无实意，强调疑问语气齐鲁：齐鲁的广大区域青：山色未了：不尽泰山到底是怎样的面貌?它的青色在齐鲁大地的广大区域都能看见。
(2)、以第一联的理解方法步骤，让学生去完成二、三联。
(3)、诗歌大意：出示：泰山到底是怎样的面貌呢?它的青色在齐鲁广大区域内都能望见。
大自然将那神奇和秀丽都集中于它。
山的南北两面，一面明亮，一面阴暗，截然不同。
层云叠起，令人心胸摇荡，眼角几乎都要裂开了，目送着入巢的归鸟。
三、名句欣赏泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，杜甫看得心潮澎湃，于是，他情不自禁产生了一个愿望，是什么愿望呢?——爬上泰山，一览众山小会当凌绝顶，一览众山小会当：终当，终要凌：登释义：终要登上泰山的顶峰，放眼望去，所有的山都显得矮小了。
问题：诗人登上泰山了吗?没有，会当、终当这只是诗人当时产生的一个愿望展开想象，描绘脑海中的泰山指名描绘，师总结四、体会每联的作用1)、首联：广阔、高2)、颔联：秀美、高(切割成两面)3)、颈联：高俊(云层)4)、尾联：想要爬上这座高俊的泰山，必将面对很多的困难。
杜甫望岳教学设计一等奖3篇
杜甫望岳教学设计一等奖第1篇教学目的：1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2．激发学生的联想和想象。
3．理解融情于景的表现手法。
把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学重点：1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教学方法：1．朗读教学法。
2．古诗五步教学法。
3．诗歌境界教学法。
课时安排：三课时第一课时一、创设情景，导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、简介作者及背景杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的'景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
三、辨音识字，扫除文字障碍1．给加粗字注音。
（1）岱宗夫如何岱（dài ）（2）决眦入归鸟眦（zì）（3）白头搔更短搔（sāo ）（4）浑欲不胜簪簪（zān ）2．解释下面加粗的词。
（1）造化钟神秀钟：聚集（2）阴阳割昏晓阴：山的北面阳：山的南面（3）会当凌绝顶会当：终当、终要凌:不尽（4）浑欲不胜簪浑：简直（5）荡胸生曾云曾：通“层”四、朗读课文1、播放录音，学生朗读。
21《望岳》公开课一等奖创新教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列
21《望岳》公开课一等奖创新教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列21《望岳》教学设计【学习目标】1.通过多种形式反复朗读诗歌，品味节奏和韵律，理解诗意，熟读成诵。
2.研读诗歌，从“望"的不同角度，品析所望之美景。
3.理解诗歌蕴含的哲理，学习诗人的远大抱负和敢于进取、积极向上的人生态度。
【学习任务】1.吟诵品读，感知节律2.细读品味，感悟美景3.对比阅读，领悟情思【课时安排】1课时【学习过程】一、导入新课家国无限意，河山一望中。
“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”，这是驻守边关的将士对家乡的一片深情；“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，这是封建士大夫抵御外侮、建功立业的一片向往；“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，这是一代伟人指点江山、激扬文字的一腔豪情。
那么今天大家一起也来“望"向山河，一起“望岳”，我们可以望见什么？认识作者：【杜甫】（712－770年），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部"杜少陵”等。
唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
代表作有“三吏"(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)“三别”(《无家别》《垂老别》《新婚别》)等。
背景链接：（具体见配套学习任务单）二、任务开展任务一：吟诵品读，感知节律1.自由朗读，读准字音（全班齐读）。
强调字音：岱、夫、曾（通：层）、眦2.尝试用“/ "划出诗句的节奏。
预设:望岳杜甫岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小。
3.再读诗歌，结合注释理解内容。
预设:岱宗夫如何？齐鲁青未了。
泰山到底如何雄伟？横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，张大眼睛目送那渐入山林的点点归鸟。
部编版语文七年级下册 望岳 获奖教案教学设计
《望岳》教学设计【教学目的】1．感受泰山雄伟神奇的景色。
2．感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
3．探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系。
【教学重点】1．领略泰山雄伟神奇的景色。
2．感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
【教学难点】理解诗中哲理和意境。
【教学对象】七年级学生【教学课时】一课时【教学过程】一、导入1．同学们，即将到来的十一假期，大家有什么安排呢？让同学自由回答，把话题引向“旅行”。
说起旅行，我们国家的名胜古迹可是数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山2．介绍“泰山”，同时展示课件。
“泰山”有“天下第一山”之美誉，又称东岳，中国最美的、令人震撼的十大名山之一。
泰山位于山东省中部，自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。
泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录。
数千年来，先后有十二位皇帝来泰山封禅。
3．今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、讲授新课分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知：1．朗读，强调字音、字形。
2．解题：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
逐句诠释：(此诗虽是八句四联，中间两联还是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，故不可使用“颔联”“颈联”等名称)(1) “岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”开篇以设问起句，表现诗人虽未得亲历其境，但久慕其名。
接着解释“岱宗”一词，再问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
) 接句自问自答，“齐鲁”是春秋的两个诸侯国，泰山北为齐，泰山南为鲁。
七年级语文下册《望岳》一等奖教学设计
望岳教学设计教学目标：1。
理解诗歌的内容，了解杜甫青年时期创作的诗歌，感受杜甫诗歌美。
2.有感情地朗读并背诵这一首诗。
3.体会作者的思想感情，学习诗人积极向上的进取精神。
教学重点：理解诗歌内容，体会作者情感。
教学难点：理解诗歌内容，写作技巧。
教学过程一．导入我们国家的名胜古迹可是数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，当属“五岳”最有名，正如“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？明确：泰山二、读诗歌1.学生自由朗读2.有节奏地进行朗读。
三、品诗文1.这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?（明确）一二句写泰山山脉绵延辽阔；三四句挟泰山雄峻磅礴；五六句是仔细远望，见群峰云生，仿佛有归鸟入谷。
七八句想象将来登山所见景象，同时抒发自己的抱负。
2.诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？（明确）远望泰山，说泰山横跨齐鲁大地，绵延广阔近观泰山雄奇秀丽，巍然耸立的形象细看泰山，表现在泰山面前深为之震撼和陶醉的感情最后两句想象中的登山之情，是作者由望景而产生了登临的愿望诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景。
全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了本诗歌的线索，在望岳中表现作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
3.”造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”，“割”字用的好，历来被人称道，试着分析它的妙处。
（明确）钟--将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。
割--从山的北面看，那照临下来的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
4.“荡胸生层云，决眦入归鸟”两句中句决眦一词尤为为传神，试着分析它的妙处。
“决眦”二字尤为为传神，生动地体现了诗人在这神奇缥缈的景观而前像着了迷似的，为了看够，因而使劲地睁大眼睛张望，故感到眼眶有似决裂。
这情景使泰山迷人的景色表现得更为形象鲜明。
第21课《望岳》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级下册
第21课《望岳》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级下册《望岳》教学设计(七年级下册)【教学目标】1 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。
2 过程与方法: 能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。
有感情地朗读并背诵、默写古诗。
3 情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。
【教学重难点】1、理解诗句的意思，体会古诗表达的意境。
2、体会作者的思想感情，产生心灵共鸣。
【教学方法】1、朗读教学法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，并且通过情景想象，把握诗的景与情。
2、诗歌情景教学法。
通过对诗歌大意的疏通理解，解决重点词的理解问题，想象诗歌中构建的情景，体会诗人的思想感情。
3、讨论法与点拨法相结合。
通过创设问题情境，充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
【教具准备】多媒体课件、示范朗读音频【教学准备】关于杜甫及《望岳》的相关资料。
【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入1.看图。
师：老师这里有一组经典的图片，想和大家一起分享。
看出是哪儿吗？（学生欣赏一组泰山风景图片)说说泰山风光给你的第一印象指名学生说小结:看来，个人眼中的泰山都不一样啊。
泰山有着大家说的秀美，而且有着丰富的文化底蕴，是不少文人墨客向往的地方。
我们一起把这一段话来读一读。
介绍泰山（屏显泰山简介）3.引出课题。
泰山的美景真是令人神往啊！大诗人杜甫就曾经登临泰山，并写上了一首千古绝唱《望岳》（屏显课题）。
（1）杜甫简介。
（杜甫(公元712～770)，唐代伟大的现实主义诗人，被人们称为“诗圣"。
现存诗1400多首，字子美，自称少陵野老，后人称杜少陵。
与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
因此，被称为“诗史"。
“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别"：《新婚别》《垂老别》《无家别》）（2）介绍杜甫的《望月》作品（屏显）（杜甫《望岳》共三首，分别咏东岳泰山，南岳衡山，西岳华山。