《雪地里的小画家》 优秀教学设计
雪地里的小画家教学设计优秀5篇
雪地里的小画家教学设计优秀5篇雪地里的小画家教学设计篇一一、教学目标：1、认识11个生字，会写3个生字。
认识两个偏旁“虫、目”；2、正确、流利朗读课文、背诵课文；3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文；三、教学准备：冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：2课时第一课时教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
教学过程：（一）谈论冬天，激发兴趣：1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。
那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
2、是啊，下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。
早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。
他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。
）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？3、板书课题《雪地里的小画家》。
4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？（二）初读课文，主动识字：1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。
可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：（1）由小组长负责进行教读，读准字音；（2）当小老师教读，识记字形；3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。
并说一说你用什么方法识记汉字。
4、再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！5、交流读文所得。
（三）赏读课文，扩展想象：1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
《雪地里的小画家》教学设计（通用15篇）
《雪地里的小画家》教学设计（通用15篇）《雪地里的小画家》篇1教学目标：1、认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重点：认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
教学过程：第一课时一、谈话导入1、导入：冬天到了，一场大雪过后，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？在我们的森林王国里啊，有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它们成了“雪地里的小画家”。
2、板书课题。
二、初读课文，自主识字1、老师范读课文。
2、引导学生自由读课文，边读边圈出生字，多读几遍。
3、组织学生分组读课文，互相帮助，读准字音，把句子读连贯。
4、出示不带拼音的生字卡片，指名认读生字。
5、引导学生交流识字方法。
三、指导书写1、出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写，教师巡视指导。
四、布置作业出示作业：抄写5个会写字。
第二课时一、复习导入1、出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2、指名分句读课文。
二、再读课文，整体感知1、课件出示下雪图片，引导学生看图说话。
2、过渡：下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？引导学生高兴地读第1句。
3、课件出示文中四种小动物，引导学生了解它们的爪（蹄）的形状，指导学生读2、3句话。
4、过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？5、根据学生的回答，板书。
6、过渡：小画家们“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”是什么意思？你是怎样理解的？指导学生读第4句。
7、过渡：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？8、引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸1、启发学生思考：你还希望哪个小画家来雪地画画，画些什么？2、引导全班交流。
《雪地里的小画家》教学设计（精选14篇）
《雪地里的小画家》教学设计（精选14篇）《雪地里的小画家》教学设计（精选14篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《雪地里的小画家》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雪地里的小画家》教学设计篇1一、学习目标：1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
二、学习重点：知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习难点：培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
四、学习准备：1、课件。
2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
五、学习过程：1、揭示课题(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
(2)今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？2、学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。
A.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
B.圈出你不了解的地方。
(2)汇报自学情况自学检查：A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
B.请另一学生帮助纠正读音。
C.怎么的么读轻声，怎是平舌音。
(3)纠音后再次朗读，准备提问。
2、提出问题1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。
反复朗读。
3、探究问题1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题为什么不用颜料和笔呢？什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。
第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题感情朗读。
(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。
《雪地里的小画家》教学设计优秀7篇
《雪地里的小画家》教学设计优秀7篇教法设想：篇一因为低年级学生活泼好动，具有富于想象的心理特点。
新课标强调，把学习的自主权还给学生，还给学生一个生动、活泼的课堂。
因此，依据教材特点，我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。
我不越俎代庖，争取多读精讲，使学生在读中获得个性话的情感体验，在读中积累、内化语言，培养语感。
总之，我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
《雪地里的小画家》教学设计篇二教学目标：1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，重点指导“成、参、谁”的平翘舌音，掌握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法，认识两个偏旁“虫”和“目”。
2、会写生字“几、用、鱼”三个字。
3、初步了解课文，能正确流利地朗读课文。
教学重点：认识11个生字。
教学难点：会写“几、用、鱼”三字。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
1、冬天到了，北方有些地方已经开始下雪了，今天郑老师带你们去北方看一看。
看图，问生：这是一片白茫茫的雪地，看到雪地你较想干什么呢？（生自由说）*培养学生完整的'话语：我较想。
2、这时，有一群小画家来到雪地里，他们留下了自己的图画，会是什么呢？让我们走进课文《雪地里的小画家》看看吧，揭示题目，读清楚“的”轻声3、看到题目，你较想知道什么？（小画家是谁？他们画了什么？）二、初读课文究竟雪地里的小画家都有谁，他们画了什么图画呢？答案就在课文里，我们先来听课文朗读，注意听字的读音——自由读三、认识生字（一）认识词语1、出示拼音直呼读词语（自由读——指名读，重点指导“参、成、睡”的读音——让生发现“为”是多音字）2、去掉拼音读词语（同桌检查读）3、玩游戏读词语（齐读）（二）认识生字1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字2、开火车读字卡——齐读字卡3、小朋友，这些字你还在什么地方看见过？“认识虫字旁、目字旁”四、再读课文，读准字音、读通全文1、小朋友，刚才你们已经认识了很多生字宝宝，现在它们要回到课文当中，你们是否也能把课文读得很棒呢？（多种形式读）2、小朋友，小动物们可厉害了，用自己的脚印就能画出一幅幅美丽的图画，你们看他们是谁？他们画了些什么？（出示准备的贴画）五、指导书写“几、用、鱼”三个字1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词2、我们应该怎么才能把它写得漂亮？提醒同学注意汉字在田字格中的位置（自己思考——学生汇报）3教师范写，引导学生仔细观察4、学生练习书写，老师巡视。
雪地里的小画家教学设计 雪地里的小画家教学设计(精选6篇)
雪地里的小画家教学设计雪地里的小画家教学设计(精选6篇)《雪地里的小画家》教案篇一【课前准备】1．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
2．生字卡片。
3．课文图画（小画家的图案空出，以便学生粘贴）。
【教学过程】1．情境创设，引入课题。
师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。
这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？生认读马字。
师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。
（板书课题）（认识雪）2．初读课文，识记字形。
师范读。
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查朗读，纠正错误。
画生字。
检查生字，自主识字。
师：出示睡，左边是什么？表示了什么？生：目字旁，指眼睛。
师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？生：青蛙的蛙。
青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。
生：洞是三点水加同学的同。
生：梅是木字旁加每天的每。
3．细读课文，指导朗读（实录）。
师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）生：感叹号。
师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？生：齐读。
师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。
聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？生：六句。
师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。
生仿读。
师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？生：小鸡，小鸭，小狗，小马。
关于雪地里的小画家教学设计【六篇】
关于雪地里的小画家教学设计【六篇】【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
以下是我整理的关于雪地里的小画家教学设计【六篇】，仅供参考，盼望能够关心到大家。
雪地里的小画家教学设计1敬重的评委老师：大家上午好！我说课的题目是《雪地里的小画家》。
下面，我着重从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材《雪地里的小画家》是学校语文人教版一班级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌。
设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，介绍几种动物脚的不同外形及青蛙冬眠的学问。
全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，特别符合低班级同学的认知特点，是培育同学阅读爱好的良好素材。
依据新课标要求、教材特点以及同学实际，我确定了以下教学目标：（一）学问目标：1、熟悉11个生字，会写几、用、鱼这3个字，熟悉2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同外形以及青蛙冬眠的特点。
（二）力量目标：培育同学的阅读、表达、观看、思维、想象力量。
（三）情感目标：培育同学的阅读爱好和喜爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重、难点：1、识字、写字。
理解课文引导同学在读中了解四种动物脚的不同外形及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一班级同学的生活阅历少，观看力量较差，因此了解四种动物脚的不同外形与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
此外我将预备多媒体手段帮助教学。
二、说教法、学法由于一班级同学形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发同学的学习爱好，我采纳情景教学法、诵读体验法，为同学营造轻松开心地学习氛围，设计敏捷多样的教学形式引导同学运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观看对比，学问的迁移等学习方法，培育同学阅读、表达、观看、思维、想象等多种力量。
雪地里的小画家教案 《雪地里的小画家》教案(7篇)
雪地里的小画家教案《雪地里的小画家》教案（7篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！学而不思则罔，思而不学则殆，本文是敬业的小编为大家收集的《雪地里的小画家》教案（7篇）。
《雪地里的小画家》教案篇一承德市教委教研室陈秀芳一、教学要求1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“⺮”（竹字头）。
理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文，背诵课文。
二、教学重点1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间两课时。
一课时一、解题。
1.出示课题，读课题。
2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。
4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。
（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。
）三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。
1.读一句。
说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读一句诗。
2.读第二句。
说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。
雪地里的小画家教案(优秀10篇)
雪地里的小画家教案（优秀10篇）一年级语文雪地里的小画家教学设计篇一《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
下面是小编收集整理的一年级语文雪地里的小画家教学设计，欢迎阅读参考！教材分析：《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。
作者采用拟人的手法，运用了形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。
全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。
教学目标：1、认识11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
过程与方法：1、通过反复阅读，学习课文中的感叹句，比喻句。
2、学会背诵课文情感与态度价值观：培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。
教学重点：指导学生识字、写字和朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。
教学难点：识记生字，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具准备：1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶，梅花，枫叶，月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
教学课时：一课时教学过程：一、情境创设，引入课题。
小朋友们，冬天到啦，你们最期盼的是什么事情呀。
（下雪）老师，也很期盼下雪。
你们瞧，雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦！1、生欣赏雪景：雪景美吗，你高兴吗，快把这个高兴地消息告诉给大家（出示下雪啦，下雪啦！课件）2、指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”（读出高兴的语气）（1）下雪啦，美在我们的眼睛里；下雪啦，高兴在我们的心里，让我们把心里的高兴读出来、（2）认识新标点“！”。
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《雪地里的小画家》教学设计人教部编版小学语文一年级学校：xxxxxxxxxxxxxx小学教师：xxxxxx《雪地里的小画家》第二课时教学设计一、教学目标1．会认11个生字，正确书写“几”字以及横折弯钩这一笔划。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵的程度。
3．理解课文内容，知道四种小动物的足迹形状以及青蛙冬眠这一科学知识。
二、教学重、难点正确书写“几”字以及横折弯钩这一笔划；理解课文内容，了解小动物们的足迹形状特点和青蛙冬眠这一科学知识。
三、课前准备1.生字卡片、制作多媒体课件2.制作教学用具，包括小动物和它们脚印的彩色卡纸四、教学过程（一）复习导入师：今天，我们继续学习第12课——雪地里的小画家，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题12.雪地里的小画家。
齐读课题。
首先，我们一起复习一下上节课学过的生字宝宝，看看大家还认识他们么？学生：看卡片，开火车复习生字。
（教师纠正字音、指导组词练习）过渡语：同学们掌握得不错，老师要给大家点个“赞”，继续努力哦！接下来，让我们一起走进课文吧！（二）新课讲授1.激发学习兴趣师：从课文插图当中，我们能看出，这是什么季节？我们能干什么呢？学生：冬季，因为下雪了。
我们可以打雪仗、推雪人、造城堡……过渡语：（课件出示学生雪地玩耍照片）一到冬天下雪的时候，我们可以在雪地上尽情地玩耍，很开心。
除了我们之外，大自然当中还有四个调皮的小家伙，也很喜欢冬天下雪的时候。
你们瞧，它们也跑出来玩了，我们一起看一看，它们是谁呢？我们把它们请到我们的课堂上来。
（课件出示四个小动物的形象，板书贴好教具）学生：小鸡、小鸭、小狗、小马师：它们可不是普通的小动物，它们个个都很厉害是——小画家呢！过渡语：明明是四只再普通不过的小动物，怎么会是画家呢？这到底是怎么一回事，让我们去课文中一探究竟吧！请同学们带着老师的提示自读课文。
2.读中感悟文本学生：根据阅读提示自由读文（阅读提示：请同学们自读课文。
注意，读通顺、流利，不认识的字借助拼音读准确。
）师：指名读儿歌，指导朗读。
利用学生日常生活体验引导学生读出下雪天在外玩耍的开心、高兴、快乐的心情。
学生反复练读、互评、比读，齐读。
师：没错，下雪啦！真高兴啊，这不雪地里来了一个小画家。
学生纠正不是“一个”而是“一群”，借此区分两者的区别，让学生了解“一群”在数量上很多的具体含义。
师：这“一群”有几个啊？他们四个都会画什么呢？被称为小画家。
请你在课文中找找答案，画出来。
并且帮助老师把这几个小画家擅长的画作一一对应贴到他们的下面。
学生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
课文圈画、利用教具动手粘贴加深印象。
师：他们还真是挺厉害的，可是据我所知画画是需要很多材料和工具的，有没有学过画画的同学为大家介绍一下都需要什么？学生：画笔、染料、画板、画布……师：需要这么多东西，咱们教室里的这四位小画家有么？——没有，那他们究竟是怎样画画的呢？（课件出示课文内容：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
）学生：他们用自己的脚作画，在雪地里走路留下的脚印就是他们的作品。
师：那么他们画出的图案又为什么不一样呢？学生：因为他们的脚丫的形状不同。
小鸡的是爪子，小狗的脚丫中间有个软软的肉垫，小鸭的脚上有蹼，马蹄的形状很特别。
师画一画，加深学生印象。
他们的脚丫各具特点，怪不得能够在雪地上“画”出美丽的图案呢。
我们一起再去欣赏欣赏吧。
学生带着对小动物们的喜爱之情再读课文内容。
3.课间学唱儿歌师：这首儿歌不仅能朗读还能唱哪，同学们想不想听一听、学一学这首好听的儿歌呢？我们一起听一听、学一学吧！学生跟唱儿歌，课间休息。
4.冬眠知识拓展师：歌谣当中小鸡、小鸭、小狗和小马都争先恐后地画出了自己最拿手的作品，哪个小动物没有参加呢？——青蛙小青蛙为什么没来呢？他去了哪里？是去串门么？还是去干嘛啦？学生：他在洞里睡着了。
师：小青蛙可真懒惰，大家都在画画儿，他居然在睡觉，我们快去叫醒他吧！学生：不行不行，小青蛙在冬眠呢，我们不能打搅他。
师：什么是冬眠，同学们说一说。
课件出示冬眠的含义：冬季寒冷，食物和水缺乏的时候，睡在洞里不吃不动。
第二年春天才会醒来，这就是冬眠。
还有哪些动物需要冬眠呢？你知道么？知识拓展，需要冬眠的小动物，乌龟、刺猬、熊、蛇等。
那我们也来做个小诗人，把诗句改一改。
可以把青蛙换成谁呢？课件出示：（）为什么没参加？他在洞里睡着啦。
师：咱们班级的小诗人可真多啊！今天我们不仅弄清楚了这几个小动物脚丫的形状特点，还了解了有许多小动物有冬眠的习性。
在生活当中还有很多小动物的脚丫也很有特点，我们一起去看看吧！5.课文迁移训练课件出示几中小动物的脚印，学生纷纷说他们像什么。
小猫的脚印像梅花，大鹅的脚印像枫叶……同学们的观察很仔细，我们要想弄清楚更多小动物脚丫的形状就要在日常生活中多多留心观察，相信你一定会有所收获的。
6.生字教学评比师：好啦，我们不仅要学会观察生活，还要学会写好生字。
我们还有一个生字没有学习，他是谁？——几。
黑板贴字卡在写这个字之前，老师要首先为大家介绍一个新笔划——横折弯钩。
指导书写笔划：先写短横，再向下斜写竖，竖有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩，钩要小，弯要有弧度。
学生跟老师一起书空，用小手指在语文书上自己划一划。
师：学会写这个笔划了，我们再去写这个“几”字，他一共有几画？笔顺是什么？虽然这个字只有两划但我们要注意他们在田字格中的位置：竖撇在竖中线左边，横折弯钩挨着竖中线，一笔写成。
学生描红，拿出拼音生字本写生字。
师：今天老师请来了一位大侦探，跟同学们一起来找一找咱们班级写得最好的字在哪里！老师利用希沃授课助手在班级拍下学生书写作品，实时投影到白板上供学生观摩、点评。
学生利用希沃授课助手直观观察生字书写、学生互评生字，找问题说优点，加深对于生字的印象。
师：老师相信通过我们的不断努力，同学们的字一定会越写越好，越写越棒！7.课后作业布置老师来布置一下课后作业：1.熟读课文，背诵课文。
2.仿照课文写一写属于你的小诗。
五、板书设计：12.雪地里的小画家六、教学反思《雪地里的小画家》是人教部编版小学一年级上册第12课课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。
在本节课的导入部分，我出示了学生们在雪地里自由玩耍的照片，让学生通过自身的亲身经历说一说雪地里你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦，提升学生对于课文学习的兴趣。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。
新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。
在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。
如演示法，在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。
在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。
但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
在教学中，我充分尊重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，美妙动听的音乐为学生提供了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟能力、表达能力，在此得到了充分的训练。
课间操我选用了《雪地里的小画家》这首儿歌的欣赏与学唱环节，结合课堂内容不仅加深了学生对于课文的理解和兴趣，又适时的让孩子们得到休息和放松，一节课下来学生意犹未尽、兴致盎然，教学效果非常的好。
小学一二年级教学目标以识字、写字为主要内容，在教学这一重要的环节的时候，我应用了希沃授课助手这一多媒体应用软件，直观的展示学生的书写作品，引导学生们自评、互评，发现书写的技巧、欣赏学习优秀作品，不仅激发了学生写字、写好字的学习兴趣，还让学生的写字学习耳目一新，孩子们对于有些枯燥的写字学习也兴致勃勃。
兴趣，是最好的老师。
如何让学生乐学、好学，在轻松愉悦的环境下学习是青年教师当下应当进行的教学改革。
我们既身处在教学第一线上，又能够快速接触、学习到最新的教学技术，这一责任我们责无旁贷。
虽然这一节课还有许多不足和遗憾之处，但我相信只要我能够不断的学习探究，教学的路上永不止步，就一定能够呈现出更多、更好的优秀课例，为孩子们创造更舒适、更高效的学习氛围。