《互感和自感》教学设计
高中物理互感与自感的教案设计
高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的特殊情况。
2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点1. 互感和自感的概念。
2. 互感和自感的大小计算公式。
三、教学难点1. 互感和自感的大小计算公式的推导。
2. 如何在实际问题中运用互感和自感的大小计算公式。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，探索互感和自感的现象和规律。
2. 运用多媒体辅助教学，通过动画、图片等形式，形象地展示互感和自感的过程。
3. 结合实际例子，让学生通过计算和分析，掌握互感和自感的大小计算公式。
五、教学内容1. 互感与自感的概念介绍。
2. 互感与自感的大小计算公式推导。
3. 互感与自感在实际问题中的应用实例。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 通过复习电磁感应的基本概念，引导学生回顾法拉第电磁感应定律。
2. 提问：在电磁感应现象中，有没有特殊情况？二、互感与自感概念的引入（10分钟）1. 讲解互感的概念：当两个导体相互靠近时，其中一个导体的电流变化会在另一个导体中产生感应电动势。
2. 讲解自感的概念：导体自身的电流变化在自身产生的感应电动势。
三、互感与自感的大小计算公式（10分钟）1. 推导互感的大小计算公式：M = μ₀N₁N₂L / (2 π f l)，其中M为互感系数，N₁和N₂为两个线圈的匝数，L为线圈的自感系数，f为交流电的频率，l为两个线圈之间的距离。
2. 推导自感的大小计算公式：L = μ₀N²/ l，其中L为自感系数，N为线圈的匝数，l为线圈的长度。
四、互感与自感在实际问题中的应用（10分钟）1. 举例说明互感在变压器中的应用。
2. 举例说明自感在电容器充电和放电过程中的作用。
五、课堂小结（5分钟）2. 强调互感与自感在实际生活中的应用。
互感与自感 说课稿 教案 教学设计
互感和自感【教学目标】（一）知识与技能1．了解什么是互感现象和自感现象。
2．知道互感、自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
3．了解自感电动势大小的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因，能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
（二）过程与方法1．通过对实验的观察和讨论，培养学生的观察能力、分析推理能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
2．通过互感、自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。
（三）情感态度与价值观1．通过演示实验提升学生的学习兴趣，体会物理知识的应用。
培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养。
2．通过师生之间、生生之间互动的过程，激发学生的探究热情，营造科研的氛围。
3．通过了解自感的应用与防止，体会物理知识与技术的融合之美。
4．互感和自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。
【教学重点与难点】自感现象产生的原因及自感电动势的作用，运用自感知识解决实际问题。
【教学过程】一、实验引入新课师：先观察一个实验，小线圈和小灯泡组成闭合回路，大线圈和交流电源组成回路，两个回路之间是相互绝缘的，当接通电源，将小线圈放在大线圈附近时，大家预测会有什么现象发生呢？生：小灯泡会亮。
师：小灯泡为什么会亮呢？前面我们学习了电磁感应知识，有没有同学可以解释这个现象呢？学生可以讨论，然后让学生给出自己的解释。
结合学生的解释，进而总结。
师：在小线圈里产生了感应电流，那么必然产生了感应电动势，上述这种现象我们就叫做互感现象。
让学生归纳出什么是互感现象。
二、新课教学（一）互感现象给出互感概念：当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
教学设计1：2.4互感和自感
2.4互感和自感一、教学目标知识与技能1．了解互感现象的电磁感应特点。
2．指导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点。
3．明确自感系数的意义及决定条件。
过程与方法能用电磁感应原理，解释生产和生活中的某些自感现象。
提高学生分析问题的能力和运用物理知识解决实际问题的能力。
情感、态度、价值观培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养二、重点、难点分析1．重点：自感现象产生的原因及特点。
2．难点：运用自感知识解决实际问题。
三、教具变压器原理说明器(用400匝线圈)、3.8V 0.3A灯泡两只、滑动变阻器、电源(3V)、导线、开关四、教学过程(一)复习旧课，引入新课师：前面我们学习了电磁感应现象，了解了几种不同形式的电磁感应现象。
如磁铁向线圈中插入或拔出时、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时等，都会引起感应电动势，发生电磁感应现象。
你们认为引起电磁感应现象最重要的条件是什么？生：穿过电路的磁通量发生变化。
师：不论用什么方式，也不管是什么原因，只要穿过电路的磁通量发生了变化，都能引起电磁感应现象。
如果电路是闭合的，电路中就会有感应电流。
(二)新课教学1.互感现象两个线圈之间并没有导线相连，但当一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势。
这种现象叫做互感，这种感应电动势叫做互感电动势。
利用互感现象可以把能量由一个线圈传递到另一个线圈。
变压器就是利用互感现象制成的。
在电力工程中和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作，这时要设法减小电路间的互感现象2.自感现象(1)演示实验，提出问题【演示实验1】断电自感现象。
实验电路如图所示。
接通电路，灯泡正常发光后，迅速断开开关，可以看到灯泡闪亮一下再逐渐熄灭。
问题1：灯泡闪亮一下，说明了什么问题？(引导学生分析得出：灯泡的亮度由其实际功率决定。
灯泡闪亮一下，表明在开关断开这一瞬间，灯泡两端的电压比原来大。
高中物理自感和互感教案
高中物理自感和互感教案在高中物理的电磁学部分，自感和互感是两个重要的概念，它们不仅揭示了电磁感应的基本规律，而且在实际应用中也有着广泛的作用。
为了帮助学生更好地理解和掌握这两个概念，以下是一份精心设计的高中物理自感和互感教案范本。
一、教学目标1. 理解自感和互感的基本概念。
2. 掌握自感电动势和互感电动势的产生条件。
3. 了解自感和互感在实际应用中的例子。
4. 能够进行自感和互感相关的实验操作和分析。
二、教学内容1. 自感现象- 定义：当导体中的电流发生变化时，由于磁场的变化而在导体自身产生的电动势。
- 自感电动势的表达式：\( \varepsilon = -L \frac{dI}{dt} \)，其中L为自感系数。
- 自感现象的应用：延迟开关、电磁铁等。
2. 互感现象- 定义：当两个电路相互靠近时，一个电路中的电流变化引起的磁场变化，会在另一个电路中产生电动势。
- 互感电动势的表达式：\( varepsilon = M \frac{dI}{dt} \)，其中M为互感系数。
- 互感现象的应用：变压器、无线充电技术等。
三、教学方法1. 采用启发式教学，通过问题引导学生思考自感和互感的本质。
2. 结合实验演示，直观展示自感和互感现象。
3. 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，增强学生的感性认识。
4. 鼓励学生进行小组讨论，共同解决实际问题。
四、教学过程1. 引入新课：通过日常生活中的例子（如手电筒的开关）引出自感现象。
2. 讲授新知：详细解释自感和互感的定义、表达式和应用。
3. 实验操作：指导学生完成自感和互感的实验，观察并记录实验现象。
4. 案例分析：讨论自感和互感在实际中的应用案例，深化理解。
5. 小结回顾：总结自感和互感的重点知识，回答学生的疑问。
五、作业与评价1. 布置相关习题，巩固自感和互感的理论知识。
2. 要求学生撰写实验报告，提高实验分析能力。
3. 通过小测验检验学生对自感和互感概念的掌握情况。
《互感和自感》教学设计
《互感和自感》教学设计教学目标：1. 了解互感和自感的概念和特点；2. 学习互感和自感的实际应用。
教学内容：1. 互感和自感的定义及特点；2. 互感和自感的公式和计算方法；3. 互感和自感的实际应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入问题：你知道什么是互感和自感吗？它们有什么作用？2. 学生回答问题。
二、讲解互感和自感的概念和特点（15分钟）1. 讲解互感和自感的定义：互感指两个或多个线圈共用一个铁芯时，其中一个线圈中的电流改变时，将在其他线圈中感应出电动势；自感指线圈自身电流变化时感应出自身电动势。
2. 引导学生理解互感和自感的特点：互感是由于磁场的传递而产生的；自感是由于电流本身的变化而产生的。
三、讲解互感和自感的公式和计算方法（20分钟）1. 讲解互感的公式和计算方法：- 互感系数：M = k * √(L1 * L2)；- 互感的计算：M = |M1 - M2|。
2. 讲解自感的公式和计算方法：- 自感系数：L = k * n² * A / l；- 自感的计算：L = μ₀ * N² * A / l。
3. 进行计算实例的演示和解析。
四、讲解互感和自感的实际应用（15分钟）1. 互感的实际应用：- 变压器的原理和工作方式；- 电动机和发电机原理。
2. 自感的实际应用：- 电磁铁的原理和应用；- 打火线圈的原理和应用。
五、总结与展望（5分钟）1. 总结互感和自感的概念和特点；2. 展望互感和自感在未来的应用领域。
六、课堂讨论（10分钟）1. 引导学生讨论互感和自感的应用还有哪些？2. 学生进行思考和讨论。
教学资源：1. 教学课件；2. 互感和自感的实物、电路图等相关材料。
教学评估：1. 指导学生完成互感和自感的计算题；2. 班级讨论互感和自感的应用领域，并进行展示。
3. 提问学生互感和自感的定义、特点和计算公式。
教学拓展：1. 学生可通过参观实验室或科技馆，了解实际应用中的互感和自感设备；2. 学生可自行查阅相关资料，深入了解互感和自感的应用领域。
《第二章 4 互感和自感》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019选择性必修第
《互感和自感》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解互感与自感的观点。
2. 掌握互感与自感的基本定律。
3. 能够应用互感与自感定律解决实际问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解互感与自感的观点，掌握互感与自感的基本定律。
2. 教学难点：应用互感与自感定律解决实际问题，理解非线性电路的原理。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、演示电源、灯泡、线圈、电线等物理实验器械。
2. 制作PPT，包含图片、动画和相关问题。
3. 准备一些实际生活中的互感和自感案例，以便在教室上讨论。
4. 提前与学生沟通，了解他们对互感和自感的理解水平，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握互感和自感的观点，理解互感和自感的影响因素，掌握互感和自感的应用。
为了实现这些目标，我将采用以下教学步骤：1. 引入：起首，我会通过一些简单的实验来引入互感和自感的观点。
这些实验将帮助学生直观地理解这两个观点。
2. 讲解互感和自感的基本观点：在引入实验后，我将详细诠释互感和自感的基本观点。
通过诠释磁场和电场的变化如何导致电流的产生，帮助学生理解互感和自感的原因。
3. 分析影响互感和自感的因素：在此阶段，我将讨论影响互感和自感的主要因素，包括线圈的形状、匝数、电流的变化速度等。
通过这些讨论，帮助学生理解为什么不同的设备会产生不同的互感或自感。
4. 案例分析：接下来，我将通过一些实际案例来诠释互感和自感的应用。
这些案例将帮助学生了解互感和自感如何在实际设备中发挥作用。
5. 实验操作：为了帮助学生更直观地理解互感和自感，我将组织学生进行一些简单的实验。
这些实验将帮助学生亲手操作，了解互感和自感是如何在实际设备中产生的。
6. 小组讨论：在实验结束后，我将组织学生进行小组讨论，讨论互感和自感在实际中的应用以及如何避免其可能带来的问题。
通过小组讨论，帮助学生更好地理解和应用互感和自感的观点。
7. 总结与反馈：最后，我将对这节课的内容进行总结，并鼓励学生提出问题和反馈。
互感和自感公开课教案教学设计课件资料
互感和自感公开课教案教学设计课件资料一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解互感和自感的概念，理解它们在电路中的应用。
2. 过程与方法：通过实验和案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电磁感应现象的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 互感现象：介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
2. 自感现象：介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
3. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
4. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
5. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示电磁感应现象的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解互感现象：简要介绍互感的概念，解释互感现象的产生原因，展示互感在电路中的应用。
3. 讲解自感现象：简要介绍自感的概念，解释自感现象的产生原因，展示自感在电路中的应用。
4. 互感和自感的区别与联系：分析互感和自感的异同，引导学生理解它们在电路中的相互作用。
5. 实验演示：安排实验，让学生观察和体验互感和自感现象，加深对概念的理解。
6. 案例分析：分析实际电路中的应用实例，让学生学会运用互感和自感知识解决实际问题。
7. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调互感和自感在电路中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析和总结能力。
3. 课后作业：检查学生对互感和自感知识的理解和应用能力。
五、教学资源1. 课件：制作精美的课件，展示互感和自感的相关图片、图表和动画。
2. 实验器材：准备互感和自感实验所需的器材，如线圈、电流表、电压表等。
大学物理自感和互感教案
教学目标：1. 理解自感和互感的概念，掌握其产生的原理。
2. 掌握自感系数和互感系数的计算方法。
3. 了解自感和互感在实际生活中的应用。
教学重点：1. 自感和互感的概念及其产生原理。
2. 自感系数和互感系数的计算方法。
教学难点：1. 自感和互感系数的计算。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾电磁感应现象，提出问题：当电流通过线圈时，为什么会在相邻的线圈中产生感应电动势？2. 引导学生思考自感和互感的区别。
二、自感和互感概念及原理1. 自感现象：当一个线圈中的电流发生变化时，它产生的变化磁场不仅在相邻的电路中激发出感应电动势，在其本身也会激发出感应电动势，这种现象叫做自感现象。
2. 互感现象：当一个线圈中电流变化时，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感现象。
3. 自感和互感的原理：根据法拉第电磁感应定律，感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。
三、自感系数和互感系数的计算1. 自感系数（L）：自感系数表示线圈本身特征，与线圈的形状、尺寸、匝数等因素有关。
自感系数的计算公式为：L = μ₀μrN²l/A，其中μ₀为真空磁导率，μr为相对磁导率，N为匝数，l为线圈长度，A为线圈截面积。
2. 互感系数（M）：互感系数表示两个线圈之间的相互影响程度，与两个线圈的形状、尺寸、匝数等因素有关。
互感系数的计算公式为：M = μ₀μrN₁N₂l₁l₂/4πr²，其中N₁、N₂分别为两个线圈的匝数，l₁、l₂分别为两个线圈的长度，r为两个线圈中心距离。
四、自感和互感在实际生活中的应用1. 变压器：利用互感原理，实现电压的升高或降低。
2. 镇流器：利用自感原理，稳定电流，防止电流过大损坏电器。
3. 电磁感应传感器：利用自感和互感原理，实现非电量电量的转换。
五、课堂小结1. 总结自感和互感的概念、原理及计算方法。
2. 强调自感和互感在实际生活中的应用。
六、课后作业1. 求解一个线圈的自感系数和互感系数。
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《互感和自感》教学设计安徽省太和中学潘正海【课程分析】“自感和互感”是人教版选修3-2 第4 章《电磁感应》第6 节的内容，两者是电磁感应现象的两个重要实例，本质上都是由于电流变化引起的电磁感应现象。
本节教学内容包括互感现象、自感现象和磁场的能量三个部分，是在学生学习了产生感应电流的条件、楞次定律和法拉第电磁感应定律后才学习的，是电磁感应现象具体运用的两个实例。
因此，对互感、自感现象的研究，既是对电磁感应规律的巩固和深化，也为以后学习交流电、电磁波奠定了知识基础。
同时互感、自感现象知识与人们日常生活、生产技术有着密切的关系，因此，学习该部分知识有着重要的现实意义。
本节课为了让学生经历必要的认知过程，尝试利用“延迟判断”的探究教学策略，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程，主要的特色体现在以下几个方面：1．对于“互感”的教学，采用“电磁炉”实验从能量角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。
2．对于互感和自感的教学，着眼于让学生先猜测，再观察，验证猜测的正确性，然后再展开充分的讨论，攻克重难点。
学生在质疑、猜测和不断探究中了解实验中发生的物理过程。
【学情分析】学生已经学习了分析电路结构，知道了判断产生电磁感应的条件、判断感应电流的方向，以及感应电动势的大小的计算等电磁感应的规律，学生由于以前的被动学习，不好主动发言，形成了听、记的习惯，对自主、合作、探究的满堂学教学模式没有完全适应，需要老师耐心引导！量体裁衣似地设计导向性信息，激发他们探究的欲望。
【学习目标】1、了解互感和自感现象2、能够利用电磁感应有关规律分析通电、断电时自感现象的原因。
3、能说出自感电动势大小的影响因素、自感系数的单位及其决定因素。
4、了解互感和自感的应用和防止。
、认真观察，体验物理实验的魅力（一）游戏导入，唤起欲望（设计意图）学生的好奇心都很强，喜欢新鲜的东西，该游戏现象明显，两名同学会被6伏特的电压电击，出乎学生的预料，能够充分调动学生的好奇心，并对魔盒产生了浓厚的兴趣，这也刺激了他的求知欲望，有利于课堂教学的有效展开。
（二）物理源于生活【课件展示】1、如图所示，将一个与线圈连接的灯泡放到正在工作的电磁炉上，请同学们猜想一下：小灯泡会亮吗【课件展示】播放视频，让学生观看！2、如图所示，为电磁炉的内部结构。
当接通电源时，线圈中有了电流。
连接小灯泡的小线圈并没有和电磁炉的大线圈相连，小灯泡为什么会亮呢请同学们根据所学的电磁感应相关知识，认真思考，并阅读课本22页第一部分内容,了解什么是互感现象，完成后积极发言，并谈谈你对互感的认识。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他的发言内容，辨别其正误，并做好补充、评价【教学流程】【课件展示】如图所示，让两位同学手拉手“串联”，两位同学上台来共同完成这个游戏，并向同学们说说你的感受。
闭合开关S前：无感觉闭合开关S后：无感觉断开开关S瞬间：被电击的准备。
后发言的同学不要重复前面同学的发言，可以对前面同学的发言内容做补充和完善。
（设计意图）生活与物理密切相关，利用生活中的实例进行课堂教学，让学生体会这种密切关系，感受生活中的物理。
【课件展示】根据学生的回答，展示出要点内容：1、互感：当一个线圈中电流变化时，它所产的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫做互感。
在互感现象中产生的感应电动势，称为互感电动势。
2、实质：互感现象是一种常见的电磁感应现象3、应用：利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。
举例：①变压器就是利用互感现象制成的。
②收音机里的磁性天线”利用互感现象把广播电台的信号从一个线圈传送到另一个线圈。
4、危害：互感现象能发生于任何相互靠近的电路之间，电力工程和电子电路中，有时会影响电路的正常工作。
【问题】当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场能够在邻近的电路中激发出感应电动势，那么这个变化的磁场能否在它本身也激发出感应电动势呢这就是我们接下来要探究的问题！！二、深入探究，认识规律（一）观察实验，自主探究【课件展示】如右图所示，A i、A是规格完全一样的灯泡。
闭合电键S,调节变阻器R,使A i、A2亮度相同，如果断开开关S,重新接通电路，请同学们先猜想：小灯泡的亮度还一样吗现在我闭合开关，请同学们注意观察现象，并验证你的猜想是否正确，根据观察到的现象，认真思考下列问题，并能从中得出什么结论问题1:电源接通时，通过线圈的电流怎么变化通过线圈L的磁通量如何变化线圈中会产生感应电动势吗问题2:根据楞次定律，这个感应电动势在电路中有利于电流的增大还是有阻碍了电流的增大从哪里可以看出问题3:此时感应电动势的方向与原电流方向有何关系问题4:最终两个灯泡的亮度相同吗这个感应电动势的阻碍作用能够阻止电流的增大吗从哪里可以看出交流时，请在别人发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解或进行充实和完善。
（设计意图）从猜想、观察实验现象入手，引导学生利用所学知识去探究、发现现象中所蕴含的规律，并掌握规律，学会去解释实验现象的产生原因，让学生体会到学有所用，提高自己分析、解决问题的能力。
这是本节的重点之一，老师要做必要的强调和总结。
【课件展示】根据学生的回答，展示出要点内容，老师再做必要的强调：1、自感：当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化的磁场在它本身也激发出感应电动势，这种现象叫做自感。
2、自感电动势：由于自感而产生的感应电动势叫做自感电动势。
（1）方向：当电流增加时，与原电流方向相反（2）作用：阻碍了原电流的增大注：“阻碍”并非“阻止”，它只是延缓了电流变化的进程，最终电流仍然达到最大值，A最终会正常发光，和A i 一样亮。
（二）自主探究，授业解惑，突破难点【课件展示】如图所示连接电路，先闭合开关使灯泡A发光，如果断开开关。
请同学们先请猜想：灯泡A会立即熄灭吗现在我断开开关，请同学们认真观察实验现象，并验证你的猜想是否正确，根据观察到的现象，认真思考下列问题，并能从中得出什么结论E, r S 1•电源断开时，通过线圈L的电流减小，这时会出现感应电动势。
感应电动势的作用是使线圈L中的电流减小得更快些还是更慢些这种作用能够阻止电流的变化吗2•产生感应电动势的线圈可以看做一个电源，它能向外供电。
由于开关已经断开，线圈提供的感应电流将沿什么途径流动3•开关断开后，通过灯泡的感应电流与原来通过它的电流方向是否一致4•开关断开后，通过灯泡的感应电流是否有可能比原来的电流更大为此对线圈的电阻有什么要求在什么条件下小灯泡才会闪亮一下再熄灭先独立思考，再小组讨论，完成后选出代表发言。
交流时，请在别人发言时，认真听取,理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解或进行充实和完善。
（设计意图）这是本节的难点，但实验现象非常明显，利用层层递进的问题链，降低了难度，让学生先观察，再讨论、总结，符合学生的认知特点，在思维碰撞的过程中，认识新知识，老师重点讲解的时机已经成熟，给学生做最后的总结，让学生由感性认识上升到理性认识。
【课件展示】1、自感电动势的作用自感电动势总是阻碍电流的变化，即延缓电流的变化过程。
（增反减同）（1）当线圈电流增大时，阻碍电流增大，此时自感电动势方向与原电流方向相反，起到反抗”作用；（2）当线圈电流减小时，阻碍电流减小，此时自感电动势方向与原电流方向相同，起到补偿”作用。
注：①“阻碍”并非阻止”增大的最终还是要增大，减小的最终还是要减小，自感电动势只是延缓了电流的变化过程！体现了它赖皮”的特性。
②线圈不允许通过它的电流发生突变，有点像力学中物体的惯性”2、当线圈电阻 R L<R A时（即电流I L>|A）,开关断开瞬间，感应电流反向经过灯泡A，灯泡就会出现闪亮一下再熄灭。
（三）深入探究，掌握新知在刚才的断电自感实验中，灯泡既然与电源已经断开连接，但我们还是能够看到灯泡出现闪亮，延迟熄灭，那么这个能量从哪里来呢请同学们根据所学知识，认真思考，可以同桌讨论，然后举手发言，谈谈你的看法。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价的准备。
后发言的同学，不要重复谈过的见解，可谈不同见解，也可以进行补充和完善。
（设计意图）为了更进一步了解自感现象，认识自感现象中的能量问题！根据能量守恒不难找出答案。
这里只做了解，不做过高的要求。
在断电自感中线圈中有电流电源磁场（1）S断开前:（2） S 断开后：线圈的磁场能 --------- > 电能 -------- > 延迟灯泡的熄灭（四）自主阅读，了解新知请同学们认真阅读教材 24页的内容，了解自感电动势的大小决定因素和自感系数的影 响因素，以及自感现象的防止，然后由同学举手发言，谈谈以下问题:1、自感电动势的大小由哪些因素决定2、自感系数L 与哪些因素有关实验表明：线圈越大、越粗、匝数越多，自感系数越大。
带有铁芯的线圈的自感系数比没有铁芯时大得多。
3、自感系数L 的单位是什么亨利，简称亨，符号是 H 。
常用单位：毫亨（m H ）微亨（（1H ）4、自感现象的防止（设计意图）对于简单的知识点， 让学生自行阅读并回答问题, 力。
三、知识迁移，提高能力（一）这是我们在本节课一开始做的游戏，现在你知道魔盒里 装的是什么吗你知道那两位同学为什么被电击吗请结合本节课学习的知识，认真思考，可以同桌交流，然后举 手发言，谈谈你的看法。
（设计意图）这个活动呼应了本节课开头的游戏，培养学生的 迁移运用能力。
在这之前老师要时不时地露露脸，客串一下，现在 老师可以退居幕后静静地欣赏学生的“表演”了。
线圈B 的两端接在一起，构成一个闭合电路。
在断开开关 S 的时 候，弹簧K 并不能立即将衔铁 D 拉起，使触头C （连接工作电路） 立即离开；而是过一段短时间后触头 C 才能离开，延时继电器就 是这样得名的。
（1）当开关断开后，为什么电磁铁还会继续吸住衔铁一段短时间（ 2）如果线圈 B 不闭合，是否会还会有延时效果为什么请同学们仔细观察它的结构，认真思考，可以同桌讨论，完成后选出代可以提高学生的阅读能（二）如图是一种延时继电器的示意图。
铁芯上有两个线圈 A 和B 。
线圈A 跟电源连接,咎 ---- 魔盒 ---------- 0E S表发言。
请在别的同学发言时，认真听取，理解他发言的内容，辨别其正误，并做好补充、评价、完善的准备。
（设计意图）用实例去巩固新学知识，可以增加学习的兴趣，让学生体会到学习知识的乐趣。
在快乐中掌握知识。
（三）课后作业：1、课本25 页练习题1、2、3。