【学海导航】广东省2012届高考语文第1轮总复习 第2部分第6节 古代诗歌鉴赏(上)课件 粤教版
【注】①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付： 交付。
(1)简析“隔”字的双重意蕴。
【答案】①(客观)视觉的阻隔：江水、烟树隔断 归路；②(主观)情感的阻隔：思念之情无法传递。
本题考查鉴赏诗歌的语言。炼字类题目 一般从以下几方面着手：该字的字典义＋临时语境 义，该字使用的表达技巧＋表达效果，该字所传递 的作者的情感、态度。隔，隔断、阻隔之意。诗人 身处江西，目光被树阻隔而难望见江东。同时，也 是自身被阻隔，而回不到江东。一语双关，增强了 思念江东之情。
(2)请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下 片。 【答案】答案一：上片前两句实写远望不见江东 路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写(想象)；想 象中的相见反衬了现实中的孤独。
3．鉴赏诗歌的表达技巧 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表 达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义 非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的 使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。 对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞 手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本 身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起 到的作用。古典诗词中常用的修辞手法有比喻、拟 人、夸张、对比、对偶、反问、设问、反复、互文 等。
即作者运用的“表现手法”。而在解答诗歌鉴赏 题时，最重要的就是要抓住四大方面，做到一审 意象，二品语言，三找表现手法，四品思想感情。 高考对古代诗歌鉴赏的考查着眼于“读懂” 诗歌。备考应以“读懂”作为基本点和突破口。 对于本考点的复习，应注意：全面了解古典诗歌 的表达技巧的分类和具体手法的内涵；同时，还 要注意区别容易混淆的表现手法，特别是其中的 修辞手法，如借代和借喻、对比与衬托、比喻和 比拟等。
从近几年广东高考的诗歌鉴赏题来看，选取的 诗歌都不是名家名篇，如2005年选取的是宋代寇 准的五言律诗；2006年选取的是清代广东诗人谭 敬昭的七言绝句；2007年选取的是宋代林景熙的 五言律诗；2008年考查形式为比较阅读，所选诗 歌为吕本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙 蓉》，所考考点为所写对象特点、修辞手法和形象； 2009年考查的是名家杜甫的《月》，但不属于其 名篇。虽然篇目不为考生所熟悉，但诗歌中很
古代诗歌鉴赏（上）
对于诗歌鉴赏，我们可以作以下四个方面的解 读。
1．鉴赏诗歌的形象
诗歌作品的形象指的是诗人对现实生活中各种 现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术 感染力并寄寓着作者生活理想和思想感情的艺术形
象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生 活环境都是艺术形象。对于叙事诗而言，诗中的 “人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言， 诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言， 诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。
本题考查评价文章的思想内容和作者的 观点态度。“路暗花迷”表现了作者对前途的迷茫， 结合注释可知这是因为仕途失意所致，“无 奈”“思家”等词语则表现了无可奈何之情和渴望 回家之情。
(2)你认为这首诗在写作上有什么特色？
【答案】①一句一个场景；②以景写情，情景交 融；③对仗十分工巧。
本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧。本诗最明显的写作特色是四个场景组合 在一起，一句一个场景；夜、笛、千山月，路、百 种花，这些景物表达了作者对前途的迷茫，是以景 写情，情景交融；在修辞上使用了工整的对仗。
田园乐(其六) 王 维
桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
(1)两首诗的一二句写景手法各有不同，请简要概 括。 【答案】苏诗注意炼字，一个“清”字使诗歌的 景物生动形象感人。
“白描”也可得分。(诗人用白描的手法， 写出了雨后的东坡碧空如洗，月色皎洁，境界澄 澈空明)
“虚实结合”也可得分。(诗人用虚实结合的 手法，虚写“市人行尽”，实写“野人行”，以 虚衬实，衬托出诗人月夜下独自行走于“坡头路” 的乐观自适)
(2)两首诗形象地表达了作者怎样的情感？请简要 分析。 【答案】苏诗通过描写雨后夜景和铿然杖行，表 达了诗人不畏艰险、开朗乐观的态度，清静自适、 淡泊名利的心境。 王诗通过描绘恬静优美的田园生活，表现了 诗人闲适恬静的心境，享受田园生活的快乐，以 及追求闲适宁静的生活情趣。
一、复习策略 在复习和应试中，考生要储备好鉴赏的必备知 识，要结合思想内容与表达技巧进行分析，注意借 用整合作者、标题、注释等信息，用规范的鉴赏术 语与步骤。并自选10首以上诗歌，进行鉴赏，然后 对照鉴赏辞典，查找自己的问题。明确答案的构成 要点(即得分点)。
(2010年佛山一模)阅读下面的诗歌，然后回 答问题。
东
苏
坡
轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
【注】①此诗为苏轼贬至黄州时所作。东坡，是苏 轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确(luòquè)：山石 大而多的样子。③“市人”是指为求名利而奔波的 人们；“野人”此指诗人自己。
(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都反映出他 们忠心报国，而不被重用的情感。如《示儿》《十 一月四日风雨大作》《破阵子》。
(6)友人送别、思念故乡的形象。 如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄 弟》。
3．景物形象 如陶渊明《归园田居》中的“丘山”“羁 鸟”“旧林”“池鱼”“故渊”，李清照《声声慢》 中的“黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”，还有其 他诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类， 它们往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人 主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了 诗人对社会生活的感悟和看法。在古诗中，讲究 “一切景语皆情语”的天人感应模式，所以我们在 鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系诗人的形象。 这两者是一致的。
【注】①本诗约作于皇祐元年(1049)，当时作者因 支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。②传说晋时有一 人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等 一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。 ③酒阑：酒尽。
(1)这首诗表现了作者什么样的心情？
【答案】①因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何 的心情；②希望脱离官场返回家乡的心情。
答案二：下片前两句实写灯前写信无人传，引起 后两句错过大雁传信的虚写(想象)；想象中的暮秋 雁断烘托了现实中的情感阻隔。
本题考查对诗歌主旨的解读。整首诗运用了虚 实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。 这样表述也可以：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了 抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的上片写抒情主人 公伫立“西头”，隔着“江水”“烟树”远眺“江东路” 的情形，是实写；“思量只有梦来去，更不怕、江阑住”， 是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来 实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大 江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至 性的抒情主人公形象。或：词的下片写抒情主人
公灯前写信的细节，是实写；写抒情主人公“写 了书”又“没人传”，“寻得雁”又“秋将暮” 的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把 一个至情至性的抒情主人公哀婉复杂的心理刻画 得细腻感人。
(2010年全国卷Ⅱ)阅读下面的诗歌，然后回 答问题。 梦 中 作① 欧阳修 夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。 棋罢不知人换世②，酒阑③无奈客思家。
(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。 如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是 悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶， 对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时 节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。 如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后 不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤 得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得 施展的怀才不遇的知识分子形象。
答题的思路应全面、明确。表达技巧是服务 于思想感情的表达的，因而，在答题时，不仅要考 虑该手法对句意呈现的作用，还要特别关注其对诗 歌感情、意趣等表现倾注了诗人的思想，包孕着诗人的 情感，因此，形象应是熔铸诗人思想感情的事物， 分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识 别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征 意义和社会意义。 一、鉴赏的要求 (一)形象 诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我” 的形象)，更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。
注意：“情景交融”“寓情于景”不给分(因 这与下一首王维诗的手法相同)
王诗妙在有色，有具体鲜明的色彩描绘，以 及动静的和谐结合。(王诗对景物的色彩和形态进 行了描绘。“含”与“带”，使客观景物带上主观 色彩，十分生动，显示了诗人“以景动人”的高超 诗艺) “工笔描写”可得分。(用工笔的手法，细致地描写 了雨后清晨田园充满生机而恬静的桃红柳绿景象)
4．评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 如果说以上三点是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏 诗歌切入的目标和对象，那么“评价诗歌的思想内 容和作者的观点态度”则是评价诗歌的“神”，由 “形”入“神”，体现了探究事物的一般规律。在 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度时要尽可能 地了解诗歌的创作背景、诗人思想的发展轨迹，围 绕具体诗作的字词句篇所透露的信息，进行分析归 纳，作出中肯的实事求是的评价。 考查内容：以鉴赏形象、技巧和评价作者的观 点态度为主。
二、应考策略
诗歌鉴赏题为考生最容易失分的试题类型之 一，许多考生往往感觉无从下手，在答题时抓不 住要害，大多是不着边际地写一通。综观近年高 考语文试卷，诗歌鉴赏题所考查的不外乎：作者 借助“什么”，运用哪些“表现手法”抒发了何 种“情感”。
这三个方面可以总结为“象”“情”“法” 三个字，在这个三字秘诀里，“象”即“意象”， 也就是作者寄托情感的“附着物”；“情”即作
少涉及教材以外的典故，给人一种既熟悉又陌生的 感觉。 2012年高考仍会选取文字浅近的诗词，体裁上 以律诗、绝句为主，命题会兼顾内容和形式。对诗 歌整体美感的鉴赏体味可能成为2012年的考点。 考查题型：主观题，分为两小题，一小题侧重 形象思想，一小题侧重于语言技巧。 考查赋分：共7分。
2012届学海导航高中总复习(第1轮)语文第3章_第1课时鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧(1)
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考 向 扫描
● 从选材内容看，高考涉及的诗词，一 般以借景（或托物）抒情且写作背景淡化的 绝句为主，其阅读难度是一般考生能够读懂， 但阅读起来又有区别层级的作品。2011年除 关注绝句外，还应多关注律诗和词、曲。
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考 向 扫描
● 高考对这一知识点的考查不再是单 独从语言、形象、表达技巧或思想内容、观 点态度一个角度出发，而是兼而有之。如 2009年四川卷第12题的第（2）问就考查了 语言、表达技巧、思想内容三个知识点。
第三章
古代诗歌鉴赏
第一课时鉴赏古代诗歌的
形象、语言和表达技巧
1
考 点 精解
《考试大纲》对本考点的要求是:①
鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧; ②评价古代诗歌的思想内容和作者的观 点态度。能力层级为E（鉴赏评价）。
2
考 点 精解
1.鉴赏诗歌中的形象。诗歌中的形象是寄 托作者思想感情的事物，它所包含的内容很广 泛，可以是人物形象（既可以是抒情主人公， 即诗人自己，也可以是诗人塑造的客观形象）， 也可以是物象（意象），而物象多种多样，如 梅、柳、月、花、草等。对古典诗歌中形象的 鉴赏，主要是对其形象的识别，对其形象特征 的把握，对其象征意义的感悟和对其社会价值 的认识。 3
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命 题 揭秘
答：此诗托小孤山以言志，表达了诗人 尽管身为孤臣，身处末世，也要勇猛坚毅、 杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂 澜、取得抗元胜利的坚定信念。
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命 题 揭秘
解析：如何感悟一首诗歌的思想情感，方法很 多。但就某一首诗而言，常见的方法有以下几种： 一是从诗题入手，大致了解一首诗的题材类别，进 而找到解读这首诗的思想情感的方向。譬如诗题带 有“送”字的，大多是送别诗。而送别诗在思想情 感的表达上无外乎这么两类 ：或表达惜别之情， 或叙写别后思念。大致的方向找到了，我们正确解 读一首诗，就有了基础和保障。再如《小孤山》， 诗题是一个物名，因而它是一首咏物诗。而咏物诗 常用象征手法，或托物言志，或借物抒情。
2012届学海导航高中总复习(第1轮)语文：第2章_第2节_默写常见的名句名篇(2)
能 力 提升
2. 答：（1）边庭流血成海水
（2）何人不起故园情
（3）柔情似水 佳期如梦
（4）天地一沙鸥
（5）影入平羌江水流
解析：此题所选均来自课本，注
“鸥”“樽”不要写错。
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能 力 提升
3. 答：① 路漫漫其修远兮 ② 多歧路 ③ 今安在 ④ 无路请缨 ⑤ 陆游 ⑥ 永遇乐· 京口北固亭怀古 ⑦ 路遥知马力 解析：本题兼顾了初高中课本，兼顾了 课内课外，结合一定的语境要求填空，难 度较大。
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能 力 提升
12. 答：（1）憔悴损 （2）只是朱颜改 （3）或因寄所托 放浪形骸之外 解析：这道题考查的是教材中要求背 诵的名篇片段，不难解答。 13. 答：（1）奋六世之余烈 履至尊而 制六合 （2）霓为衣兮风为马 虎鼓瑟兮 鸾回车 30 解析：注意“履”“霓”“鸾”的写
能 力 提升
14. 答：（1）海不厌深
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能 力 提升
10. 了得
答： 虞美人
与尔同销万古愁
张继
这次第
怎一个愁字
解析：在文字的表述过程中填写名句，
难度加大了，但内容都为学生所熟知，因此，
也容易答出。
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能 力 提升
11. 答：（1）百步九折萦岩峦 连峰去天 不盈尺 （2）星垂平野阔 月涌大江流 （3）推恩足以保四海 不推恩无 以保妻子 解析：本题大部分题目出自教材，不 难作答。应注意“萦”“峰”的写法。
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精 题 演练
1.
解析：本题是由联想的种类语境串联名 句名篇的默写考查，比单纯提供上句或下 句进行续写或补写更有趣味性，也有助于 学生贯穿古今、学以致用，可操作性较强。 情景型默写题常常创设一个情境，要求填 写相关的句子，要答好这类题，就要注意 所设计的“情境”究竟怎样，据此调动记 忆仓库中的积累来填写句子。
2012届高考语文第一轮古诗复习题(含答案)
2012届高考语文第一轮古诗复习题(含答案)人教版新课标2012届高考语文一轮单元复习古诗2章古代诗歌鉴赏(二) 1.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
送韩十四江东觐省①杜甫兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
注①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。
②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。
③黄牛峡：位于宜昌之西。
(1)请简要分析颈联在写景上的主要特色。
答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________(2)请结合诗句，概括诗人抒发了哪些感情。
答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________2．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
菩萨蛮①王安石数间茅屋闲临水，窄衫短帽垂杨里。
花是去年红，吹开一夜风。
梢梢新月偃，午醉醒来晚。
何物最关情，黄鹂三两声②。
注①此词作于王安石所推新法遭到废除，落职出京卜居金陵半山时。
2012届高三语文专题复习精品试题解析：专题7古代诗歌鉴赏.pdf
【专题七】古代诗歌鉴赏【考纲解读】2011年“考试大纲”对古诗词鉴赏的要求是：能阅读浅易的古代诗文。
其中对“鉴赏评价”的要求有两项：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力等级为D。
比较近几年的诗歌鉴赏题，我们发现诗歌鉴赏题总体上还是遵循“稳中有变”的原则，“稳”是前提，“变”是微调。
1．题型题量稳定，分值各省延续。
绝大多数省市采用简答题的题型，设置两道小题，各省保持自己的特色。
如2011年湖北卷3个小题，第（1）小题是填空的形式；北京卷2个小题，第（1）小题是选择。
2．试题选材来源依然是以唐宋诗词为主，但不拘于唐宋。
从这两年的试题情况看，唐宋诗词并没有减少的趋势，但从先秦到近代都在命题人的范围之内。
至于体裁，诗词曲都在被选之列。
诗歌鉴赏的出发点就是考查真实的鉴赏能力。
3．命题形式在稳定中更趋于灵活。
值得注意的是，2009年湖南卷，2010年天津卷，2011年湖北卷以比较阅读的形式对该考点进行了考查。
与前几年相比，比重有所下降。
【高考体验】（2011年安徽卷）阅读下面这首诗，完成8～9题。
琅琊溪①[宋]欧阳修空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
[注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。
琅琊溪在滁州狼牙山。
②槎（ch á）：这里指拼扎而成的简易木桥。
8．这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）答案：这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面。
表现了作者对琅玡山美景的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
解析：本题考查对诗歌意象与意境创造的理解，全诗仅四句，很显然一、二、四三句，共创造了四个场景，即四幅画面。
只要用简短的话概括画面内容即可。
感情主要是对山水的喜爱并乐在其中。
可联系初中学过的《醉翁亭记》来帮助理解。
9．请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。
2012届高考专题复习古代诗歌鉴赏(共104张课件)
表达方式包括记叙、描写、抒 情、议论、说明五种。
表现手法
借景抒情、渲染、烘托、白描、动静结合、托物言志、 象征、以小见大、借古讽今、、赋、比、兴、虚实结 合、明暗结合、点面结合、对比、映衬、联想、想象 等。
常见的修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、双关、对偶、对比、 设问、反问、用典、互文、列景、叠字、反复、 顶针、反语等。
【参考答案】（1）卷从视觉角度，写出了 骤雨来时的迅猛态势；吼从听觉角度，写 出骤雨声势之大。
（2）请结合全诗，赏析“雨势骤晴山又绿” 一句。（3分）
（2）骤晴写雨来得急、去得快，暗扣诗题； 山又绿写出了下雨前后景色变化，隐含 牧童因雨停而轻松的心情；
（3）有人说，本诗第五、六句可以放在开头， 你认为好还是不好，为什么？（3分）
2012届高考专题复习 ——古代诗歌鉴赏
先高考真题引路
2011（江苏卷）
9. 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。 渭北春天树，江东日暮云。 何时一樽酒，重与细论文。 注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗 人。 渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在 的长江下游南岸地区。 论文：此处指论诗。
16．本诗通过一连串的动作刻画来传达思想 感情，从这一角度加以赏析。（4分）
16、（4分）“我”揽衣而起，出门徘徊，伸 颈远望，回房落泪；这些动作写出了“我” 夜不能寐的状态；流露出忧愁、孤独的情绪； 表达了思念家乡、思念亲人的情感。（动作 1分，状态1分，情绪1分，情感1分。）
2011（四川卷）
（1） 这首诗表现了诗人什么样的感情？请 简要分析（5分）
答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经 水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路 尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今 唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是 “不堪回首”之情油然而生。
2012年高考复习古代诗歌鉴赏(154张课件)0
坚贞、高洁品格的象征
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残 月——柳永《雨霖铃》
“柳”多种 于檐前屋 后，常作 故乡的象 征
一上高楼万里愁， 蒹葭杨柳似汀洲。 ——许浑《咸 阳城西楼晚眺》
“柳”“ 留”二字 谐音，经 常暗喻离 别 “柳”絮飘 忽不定，常 作遣愁的凭 借
试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮。梅子黄 时雨。 ——贺铸《青玉案》
⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？ 都运用了哪种修辞手法？ （2)⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ （5分）
【答案】 （1）描述了木芙蓉耐寒的自然属性。 运用了拟人手法。 （2）吕诗着重描写的是逍遥闲适，任 由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤 苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把 这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈 与大度的形象，后者是在凄苦孤独的环 境中的乐观者形象。 A《木》：一种傲然独立、挑战困难而 不受人摆布的充满自信的形象。 B《窗》：一种历经辛苦孤独后能够坦 然面对生活的坚韧、淡定、安闲的形象。
江村即事 司空曙 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。 填空：诗中塑造了一个 形象。（2分）
悠闲的隐者
的
二．景物形象
二．景物形象：是客观事物在作品中的反映。 1、鉴赏的依据——景物形象的自然属性； 2、鉴赏的角度——景物形象的社会属性(作者 借此表达的情感、抒发的寓意) 无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”、 “枯 藤老树昏鸦，小桥流水人家”之类的景象，还是 “无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只 有香如故”之类的物象，都归为景物形象的范畴。 这些艺术形象，同样也是客观事物与作者主观的心 灵相互交融的结果。
燕子到来往往意味着春天的到来。诗人喜用燕子来表达喜悦之情
2012年高考语文(广东卷)诗歌鉴赏试题分析
2012年高考语文（广东卷）诗歌鉴赏试题分析作者：程小春来源：《广东教育·高中》2012年第07期【原题呈现】10. 阅读下面的诗歌，然后回答问题。
（7分）余杭四月[元]白珽四月余杭道，一晴生意繁。
朱樱①青豆酒，绿草白鹅村。
水满船头滑，风轻袖影翻。
几家蚕事动，寂寂昼门关②。
[注] ①朱樱：樱桃的一种。
②昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。
（1）诗的颔联在写景上用了多种表现手法，请指出其中一种并结合诗句简要分析。
（3分）（2）“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。
（4分）【试题解析】第（1）题[考点定位]本题考查考生对文学作品的表达技巧的鉴赏能力。
能力层级为C。
[解题思路]考生要熟练掌握诗歌鉴赏中的各种表达技巧，答题时准确指出用了何种手法，并结合原诗分析答出此手法的表达效果及有效传递出作者怎样的情感，可采用“手法+分析+效果”的答题模式。
[参考答案]①颔联运用了映衬（衬托、对比、烘托、渲染）、列锦等表现手法；②映衬类：朱、青、绿、白，颜色明丽喜人，相为映衬，烘托出一种清新的四月乡间独特的风貌，传达出诗人愉悦而闲适之情；或列锦类：颔联采用意象叠加的方式巧妙地将乡间独特物象樱桃、豆、草、鹅排列在一起，勾勒出一幅生动的乡村春意盎然的图景，烘托静谧的气氛，表达了诗人的闲适而悠游的情怀。
[评分细则]答出诗的颔联一种写景表现手法（1分）；结合诗句简要分析（2分）。
写景“表现手法”参考答案有：或映衬，或对比，或渲染，或列锦（名词排列、意象排列），若考生答对偶、对仗、白描、寓情于景属意思答对，给1分；结合诗句简要分析，按“参考答案”可以从两方面评分：一是说“手法”在作品中的具体体现；二是该“手法”在作品中的作用，各占1分。
特别提醒：一是按题目要求，应先答出“手法”，这是一个独立的给分点，若考生没有按要求答出“手法”，而仅在分析过程中出现，该点不给分。
二是即使“手法”与“分析”都点到位，但“手法”与“分析”间的逻辑关系不对应，扣1分。
2012年高考风向标高考语文一轮复习第二部分专题十九古代诗歌鉴赏配套课件
专题十九古代诗歌鉴赏1．(2008 年广东卷)阅读下面的诗歌，然后回答问题。
木芙蓉吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
窗前木芙蓉范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。
【注释】①青女：传说中掌管霜雪的女神。
(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？[_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][ _][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_ ][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_](2)两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？【名师剖析】吕本中的《木芙蓉》一诗，明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。
借“南畔”暗示为金兵南渡后的河山。
木芙蓉就成了广大爱国志士的象征。
诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。
诗中后两句，用怯懦软弱、听任春风摆布而自己无言的桃李，[_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][ _][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_ ][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_][_]来比喻宋高宗、秦桧以及对女真贵族俯首帖耳、没有骨气和勇气的主和派，来衬托木芙蓉霜后“着意红”的英勇气概。
将两种花比喻成对立的两种品格，寓意极为深刻。
《窗前木芙蓉》是诗人早期作品，写秋天盛开的木芙蓉花不怕寒霜，傲然怒放，没有一般的花那种纤弱、“愁红怨绿”的可怜样子。
作者借木芙蓉表现了自己少年时意气风发、昂扬不凡的气度。
两首诗并考，诗中所写事物往往相同或相近，而表达的感情、思想，所运用的表达手法则往往有别。
广东省高考语文总复习 第二部分 阅读与鉴赏 第1章 阅读浅易的古代诗文 二、古代诗歌鉴赏名师课件
【答案】 D 【答案解析】 词中“三国周郎”的形象集中表现在儒雅风流,而非“大智大勇”。 2.这首词表达了作者怎样的思想感情?请结合文本分析。 【答案】 这首词上阕咏赤壁,下阕怀周瑜,怀古伤己。作者吊古伤怀,借传颂 古代英雄的业绩,思自己历遭的挫折。不能建功立业,壮志难酬,词作抒发了他内心 忧愤的情怀。
2.鸟兽虫鱼类 鸿鹄:飞得很高,常用来比喻志气高远的人。 鸿雁:游子思乡怀亲之情和羁旅的伤感。 寒蝉:悲凉的同义词。 杜鹃鸟:杜鹃啼血,是凄凉、哀伤的象征。 鹧鸪鸟:旅途艰险的和满腔的离愁别绪。 乌鸦:常与衰败荒凉的事物联系在一起。 猿啼:常常象征着一种悲伤的感情。 3.自然现象类 落日:凄凉失落、苍茫沉郁、怀古幽情。 月亮:思乡的代名词。 流水:人生苦短、命运无常的感伤与哀愁;和绵绵的愁丝连在 一起。
意象,是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。 简单地说,意象就是寓“意”之“象”,是融入了诗人思想感情的“物象”,是赋有某种特殊 含义和文学意味的具体形象。中国古代诗歌善借景借物传情,因此读懂诗中的意象 就能够快速把握诗人的情感。如诗歌中的“月”的意象往往寄托着思乡怀亲之情,“柳” 的意象多传达殷殷惜别的不舍离情,“菊”的意象每每包含着隐逸孤高的出世之情。
【能力突破】 题型示例1: 阅读下面的诗歌,完成1—2题。 登高 [唐]杜 甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 1.下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是 ( ) A.全诗通过登高所见秋江景色,倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。 B.首联用“风急”二字带动,描绘了猿啸、鱼潜、鸟飞、水清、沙白的秋景。 C.前两联极力描写秋景,直到颈联才点出“秋”,可谓“不着一字尽得风流”。 D.本来是兴致盎然地登高望远,但悲愁更难排遣,诗人的矛盾心情溢于言表。 【答案】 B 【答案解析】 没有“鱼潜”。
【学海导航】广东省2012届高考语文第1轮总复习 第2部分第6节 古代诗歌鉴赏(下)课件 粤教版
9（2）. (示例1)我认为“拍手笑沙鸥，一身都是 愁”表现的是诗人豁达的心境。人们都说头发总 是因愁在变白，那沙鸥岂不一身都是愁？诗人故 意发此痴想，而且拍手而笑，这是对沙鸥的调侃， 也是对自己的调侃，显得诙谐幽默。表明诗人虽 然因为所盼望的事情“望来终不来”，收复失地 报效国家的理想无法实现而心情充满忧愤，但却 想要努力驱散心中的阴霾，表现了诗人的豁达。
12（1）.李白苏轼举头望月是思念故乡、怀念亲 人(望月抒怀、望月怀远)，哈代关窗挡月是因为爱 已消失，诗人不想回忆从前美丽的时光、甜蜜的 情意、欢笑的生活。
12（2）.相同点：中西诗歌中的月亮都是诗人情 感的触发物，它容易勾起人内心最柔软的思绪。 不同点：中国诗歌中的月亮使人感到“清寒”(霜、 清、冷)，有清寒之美，而外国诗歌中的月亮具有 浓郁的生活气息和情趣，有温馨之美。
15（1）. “入”字表现出河的生气，“摩”字突出 了山的高峻。
15（2）.这两首诗前两句用夸张手法写祖国山河 的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做 了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无 遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收 复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对 苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与 埋怨。
4（2）.整体上运用了托物言志(或“比兴”“象 征”)的表现手法。将自己的感情借凤凰写出，表 达了阮籍在魏晋黑暗的政治背景下不愿与世俗同 流合污而宁可坚持自身之高洁的志向；同时，凤 凰这一意象也表明了作者希望身边的政治能早日 清明起来的企盼；“适逢商风起”等后半部分， 表明了作者身处压抑的政治环境，不能有所作为
古代诗歌鉴赏（下）
1（1）. “月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心 绪定下了基本色调。客船、“无灯”、野(小)店、 半死枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡 朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表 达了诗人孤寂怅惘的心绪。