第一课时光的传播概要

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高三物理第十九章光的传播一、光的直线传播(第一课时)

第一节光的直线传播●本节教材分析光在同一种均匀介质中沿直线传播是几何光学的基础，用光线来表示光的传播方向是一种理想处理方法，物理学中的理想化模型还有很多，可引导学生体会理想化模型的简练及完美.人眼在观察物体时，是根据射入眼睛那部分光线的方向和光沿直线传播的经验，来判断物体位置的，知道这一点，对于解释像的位置和观察范围之类的问题都是必须的，因此可在课堂上让学生亲自尝试用一只眼睛和用两只眼睛确定物体的位置准确度是不相同的，并让他们讨论是为什么.影及日、月食现象也是光的直线传播形成的，可让学生适当了解.●教学目标一、知识目标1.知道什么是光源，什么是点光源，知道光束射入人眼，才能引起人的视觉.2.知道在同一均匀介质中光是沿直线传播的，并能用来解释一些光现象.3.知道光线的概念并会画出光线.4.知道人眼根据什么判断物体的位置.5.知道光在真空中的传播速度.二、能力目标1.能根据光的直线传播性质解释日、月食现象.2.能根据光的直线传播性质确定物体的位置——测量远处的一棵树到自己的距离，测量旗杆的高度等.三、德育目标1.通过对“光线”概念的学习，体会科学研究中去粗存精、变复杂为简练的思想方法.2.通过动手测量旗杆的高度体会科学理论对实际工作的指导作用，并培养实验能力，动手能力及合作精神.●教学重点1.光在同一均匀介质中沿直线传播.2.人眼判断物体位置的原理.3.光速.●教学难点人眼是怎样判断物体位置的.●教学方法“光源”的教学采用议论法；光在同一介质中沿直线传播及光的直线传播性质涉及到的影、日食和月食现象分别用实验法和CAI 课件进行生动、直观的展示.人眼判断物体的位置部分用讨论法.光速的教学采用讲授法.●教学用具激光发生器，小手电筒一支，CAI课件（影、本影、半影、“无影”灯、日食、月食现象形成）.●课时安排1 课时●教学过程一、引入新课金色的朝霞，蔚蓝的天空，郁郁葱葱的青山，姹紫嫣红的花朵…是谁把大自然点缀得如此美丽多彩？它的化妆师就是光.据统计，人类由感觉器官接收到的信息中，有90%以上是通过眼睛得来的.人类很早就开始了对光的观察研究，逐渐积累了丰富的知识.远在2400多年前，我国的墨翟及其弟子们所著的《墨经》一书中，就记载了光的直线传播、影的形成、光的反射、平面镜和球面镜成像等现象，可以说是世界上最早的光学著作.现在，光学已成为物理学的一个重要分支，它既是物理学中一门古老的基础科学，又是现代科学领域中最活跃的前沿科学之一，具有强大的生命力和不可估量的发展前景.著名的诗人顾城有句名诗：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明.同学们，就让我们睁大眼睛，探寻光之秘密吧.二、新课教学（一）光源［教师］光源者，顾名思义，光之“源头”，请问，同学甲是不是光源？［学生］哄笑，答：不是.［教师］那么你们说什么是光源？［生1］电灯.［生2］太阳.［生3］点燃的蜡烛.［教师］月亮是不是光源？［生齐］不是.［教师］为什么？［生齐］它是反射的太阳光.［教师］我们来归纳一下.光源是指能自行发光的物体.反射别处光的不能算. 对不对？［生齐］对.［教师］光有没有能量？［生］有.［教师］请举例.［生1］太阳能热水器.光能把水加热.［生2］植物吸收光生长.［生3］光电池.［教师］对.光源发光要消耗其他能.比如电灯发光消耗电能.蜡烛发光消耗化学能等.光源把其他形式的能转化为光能.光能又可以再转化为其他形式的能.自然界的总能量是……［生］守恒的.板书归纳两点：光源——点光源——（二）光的直线传播光线1.光的直线传播（1）实验：拉上窗帘，关上所有的灯.在暗室里打开激光发生器.学生看到一细束激光在屏上沿直线行进的路径.（2）打开小手电筒，学生也可以看到光束沿直线行进.（3）在激光束行进的路途中放上一块玻璃砖,可看到传播方向发生变化.［总结］光在同一均匀介质中，是沿直线传播的.2.光线［教师］如果沿着光的传播方向作一条线，并标上箭头.表示光的传播方向，这样的线就叫做光线.要注意，光线这个概念是一种科学的抽象，用来表示光的传播方向.光线并非实际存在.在刚才的实验中我们也已经看到了，即便是很窄的一束激光，也是有一定粗细的.不存在像几何线那样的光线. 我们所说的光线只是一种简练的符号语言，以便于我们用几何学的方法研究光的传播.［归纳］（三）人眼是怎样判断物体位置的［教师］人眼在什么情况下能看到物体？［生1］白天，有光源.［生2］眼睛没有问题.［哄笑］［教师］两位同学说的都对.光射入人的眼睛里，可以使人眼产生视觉反应.我们能看到光源，是因为它发出的光射入了眼睛.我们能够看到花草、树木及彼此，是因为它们向四面八方反射的太阳光射入了我们的眼睛.［教师］请同学们一起来做一个小实验.请预备按我说的来做.（学生活动）［教师］每人拿两支笔.（学生照做）［教师］闭上眼睛.（学生笑做）［教师］睁开一只眼.（生大笑做）［教师］从左、右方向移动.不要前后移动，将两只笔笔尖相碰.［学生有兴趣地做］［很多学生没有成功，再做］［教师］两只眼睛都睁开，再做做看.［学生做，很容易完成］［教师］知道上帝为什么给我们两只眼睛了吧.［学生大笑］［教师］设想如果我们都是独眼龙.［生笑］那交通事故就会增多了.［生开心地笑，兴趣盎然］［教师］现在让我们来解释一下刚才的实验.我们可以把笔尖看成是点光源.眼睛的瞳孔是很小的，我们可以粗略地认为只有一条光线进入一个瞳孔（如图19—1），人眼按照直线传播的经验，只能判断出发光点在这条直线上，但无法确定它的远近.当两只眼睛都睁开时，情况就如图19—2那样，我们就能准确确定物点的位置了.［生甲］好像一只眼睛也能差不多的判断.只是比两只眼睛的准确性稍差一些而已.［教师］你说的有道理，这是由于两个原因造成的.第一是你的经验.第二是进入一个瞳孔的光用一条光线来代表也是一种粗略的处理.但我们可以这样说，由于瞳孔很小，只根据一只眼睛进入的光束来判断往往是无法准确的.因为光束是有粗细的，可以认为一个物点发出的光只有一束可以进入一个瞳孔.［生称］是.［教师］现在让我们来归纳一下人眼判断物体位置的依据.（1）人眼的经验是——光沿直线传播.（2）两条光线反向延长线的交点即为物点的位置.（四）光的直线传播现象举例［CAI课件展示］1.影a.点光源形成的影b.面光源——本影、半影c.面光源线度远大于物体线度——本影区小d.多个面光源——无本影区2.日食现象（日食和月食现象播放录像）3.月食现象4.小孔成像（CAI课件）（五）光速［教师］如果我们晚上在室内打开灯.我们会感觉房间内的各处同时沐浴在光辉中，而不是由近及远地渐亮.所以在历史上很长一段时间里，人们一直认为光的传播是不需要时间的.直到17世纪才发现光是以有限速度传播的；只不过由于光传播得很快，在日常接触到的距离内，凭感觉无法觉察而已.现在已知的光速值为：光在真空中的传播速度c=3×108 m/s.这么快的速度是怎样测定的呢？同学们一定有兴趣知道，就请看看课本的阅读材料吧.［学生看阅读材料：光速的测定.用时5分钟］［教师］当然，现在已知的光速是用更先进的方法测定的.同学们如果有兴趣，可以到网上查查看.（六）课堂讨论1.现在需要知道学校里升国旗的旗杆的高度，你能否利用光的直线传播想出一种测量的办法来？（太阳光可看作平行光）［教师提示］认为太阳光是平行.［学生思考讨论］有学生画出如图19—3所示的光路图.［教师再启发］按照你们现在的设想. 如果能知道哪些量就可以了？BC 是什么？［学生］∠ACB.BC 是影长，可以用直尺测出来.［教师］有什么方法可以知道∠ACB ？再想想，太阳光是平行光这个条件有什么用？［学生热烈讨论］［学生甲］再拿一个长度已知的杆，用来测角度.［教师在黑板上画出图19—4］［教师］课后请你们去实地测量然后把报告交上来.2.举出几个利用光的直线传播解决实际问题的例子.［学生讨论］［讨论结果］（1）队伍是否排整齐，是根据光沿直线传播观察的.（2）瞄准射击（3）木工检查木板是否平直（4）眼睛确定物体的位置（七）课堂巩固训练1.________叫光源.光源是把________能转化为________能._____________叫点光源，点光源是理想化模型.实际光源可看成由无数个点光源组成.2.关于日食和月食的下列说法中正确的是A.在月球的本影区里可看到日全食B.在月球的半影区里可看到日偏食C.在月球进入地球的半影区时，可看到月偏食D.在月球完全进入地球的本影区时，可看到月全食3.盛夏时，我们在树阴下常看到一个个圆形的光斑，这现象表明A.树叶之间形成的小孔是圆的B.树叶的形状是圆的C.太阳的形状是圆的D.光不是沿直线传播的4.光年是天文学上用的长度单位，1光年为光在1年里走过的距离.天狼星距地球约8.7光年，合多少千米？5.点光源S和不透明小球A同处于一个水平面上，并位于竖直墙MN的一侧，如图19—5所示.让小球A做自由落体运动，那么下落的A球在墙上的影子的运动是A.匀速直线运动B.自由落体运动C.加速度增大的直线运动D.加速度a＞g的匀加速直线运动参考答案：1.略2. ABD3.C4.2.7×1013 km5.简答：依题意画出图19—6.B 是A 球下落前的影子.A ′是A 球下落时间t 的位置，此时影子为B ′.即影子运动的加速度SB ＞SA ，所以a ＞g .选D.三、小结本节课我们学习的知识主要有：1.光源.点光源.2.光在同一均匀介质中沿直线传播.3.光的直线传播性质的应用——如测旗杆的高度等.4.光直线传播所形成的一些现象——日食、月食、小孔成像.5.眼睛是怎样确定物体位置的——两条光线的交点及光沿直线传播.6.光线概念7.光速c =3×108m/s （真空中）四、布置作业1.测本校旗杆的高度——给出简要的实验步骤,测量数据等.2.宇航员看到的太空是一片漆黑的，为什么？（可到图书馆或网上查找，将资料打印或手写均可）六、本节优化训练设计1.对光线的概念，下列说法中正确的是A.光线是客观存在的物质B.光线就是光束C.光线是用来表示光束传播方向的直线D.光线是尘埃微粒对光的反射所呈现的现象2.当太阳位于头顶正上方时，设想在屋顶开一个方形孔，则：（1）若孔为边长3 mm的方形孔，太阳光通过孔照到屋内地板上光斑的形状是A.方形B.圆形C.长方形D.无法判定（2）若孔为边长30 cm的方形孔，则地板上光斑的形状是A.方形B.圆形C.长方形D.无法判定3.在距竖直墙MN一段距离的A点，有一小球，在球的左边紧靠小球处有一固定的点光源S，如图19—7所示.给小球一向右的水平速度让小球在空中做平抛运动，则小球在碰墙以前，它在墙上的影子由上而下的运动是图19—7A.匀速直线运动B.自由落体运动C.变加速直线运动D.初速度为零的匀加速直线运动4.身高1.7 m的人以v=1 m/s的速度沿平直路面远离路灯而去.在某个时刻人影长l1=1.3 m,2 s后影长l2=1.8 m.（1）求路灯S悬吊的高度H.（2）人是匀速地远离路灯而去的，他影子的顶端是做匀速运动还是做加速运动？（3）在影长l1=1.3 m和l2=1.8 m时影子顶端的速度各是多少？5.一同学自制了一个针孔照相机，照相机尺寸为10 cm×10 cm ×16 cm（如图19—8所示）.照机底片尺寸为8 cm×8 cm.这位同学用此照相机来照一棵15 m高的树，他照的树的像高6 cm，问照相机距离树多远？参考答案：1.C 2.(1)B (2)A 3.A 4.(1)8.5 m (2)匀速运动（3）1.25 m/s 5.30 m。

光的传播(第一课时)(教学设计)五年级上册科学人教版

在教学设计中，我将结合学生的认知水平，设计一系列富有启发性的问题和实验，引导学生主动探究光的传播特点。通过观察激光束在烟雾中的传播，让学生直观地感受光的传播路径；通过计算光在不同介质中的速度，让学生理解光在不同介质中的传播特性；通过分析日食、月食等自然现象，让学生了解光的传播现象。
在教学过程中，我将注重学生的实践操作和思考，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。同时，通过小组讨论、分享交流等方式，促进学生间的合作与互动，提高学生的团队协作能力。
重点题型整理
1.光的传播路径：请用实验或实例来说明光在同一均匀介质中沿直线传播的特点。
答案：实验：使用激光笔和透明介质，观察激光束在介质中的传播路径，发现激光束沿直线传播。实例：在阳光照射下，观察物体的影子，影子与物体形状相似，说明光沿直线传播。
2.光的速度：请计算光在不同介质中的传播速度，并解释为什么光在真空中速度最大。
教学流程
```
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《光的传播》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过影子或日食、月食的情况？”举例说明：比如在阳光照射下，我们的影子是如何形成的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索光的传播的奥秘。
3.教学评价的全面性问题：在教学评价中，要注重对学生学习过程的评价，不仅要评价学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作能力和创新思维。例如，在评价学生的实验操作时，不仅要看结果，还要关注学生的实验过程和团队合作情况。
（三）改进措施
1.加强安全教育：在实验操作前，对学生进行详细的安全教育，明确实验操作的安全注意事项，确保学生在实验过程中的安全。

《光的传播》说课稿

《光的传播》说课稿《光的传播》说课稿篇1（一）光源出示迷人夜景图。

（激发学生对光感兴趣）观察（对光的现象有感性的认识）我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？（提出问题，引起悬念）思考、讨论（带着问题，参与讨论）除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（让学生收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于学生参与实际活动，提高学习兴趣。

）讨论、交流（学生通过小组讨论，可以加强与同学之间的交流）反馈练习1：下列物体不属于光源的是：A、月亮。

B、萤火虫。

C、水母。

D、霓虹灯。

巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次学生增长知识）（二）光的传播手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。

（展示光源实物，在此用的是激光手电，而不用一般手电筒，是因为激光手电光线比较集中）有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？观察、思考（随着问题的提出，学生的讨论式学习随之开始）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的.猜想。

猜想（让学生联系日常生活实际和小学自然课本学过的知识，进行大胆猜想）（三）光的传播让学生讨论回答。

（光是沿直线传播的）讨论、回答到底猜想是否正确呢？（鼓励学生用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证自己的猜想是否正确。

）进行实验（有了感性认识外，还要让学生自己亲自动手做实验。

）《光的传播》说课稿篇2各位领导、各位老师：大家好！今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》。

版本是九年制义务教育苏科版。

本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。

本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。

2024光的传播说课稿范文

2024光的传播说课稿范文今天我说课的内容是《光的传播》。

一、说教材1、《光的传播》是人教版小学理科五年级下册第三单元的内容。

它是在学生已经学习了光的基本性质和光的反射知识的基础上进行教学的，是小学自然与社会领域中的重要知识点，而且光的传播在我们的生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解光的直线传播、光的反射和光的折射的基本原理。

②能力目标：观察和描述光的传播路径，运用光的传播知识解释生活中的现象。

③情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，增强科学探究的能力。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解光的直线传播和光的反射现象，能描述光的传播路径。

难点是：理解光的折射现象及其原理，能运用光的传播知识解释生活中的现象。

二、说教法学法本节课的教法是灵活运用多种教学方法，包括启发式教学、实验演示和讨论交流等。

学法是探究学习法，培养学生主动观察和思考的能力。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验演示所需的物品，包括光线、平面镜、凸透镜等，以及多媒体辅助教学的工具，如投影仪和电脑等。

这些准备能够帮助学生更好地理解光的传播知识。

四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、引入新知，激发学生的思考与探究欲望。

我会通过观察一束光线在直线传播和反射的现象，引导学生观察并思考光的传播路径。

我会提出问题，引导学生从生活实践中找到例子，进一步加深对光的传播的理解。

环节二、实验演示，直观呈现光的传播现象。

我会进行实验演示，利用平面镜和凸透镜等工具演示光的传播和反射现象。

通过实验，让学生直观地观察光的传播路径，并与之前的观察结果进行对比，进一步巩固对光的传播知识的理解。

环节三、讨论交流，培养学生的思维能力和表达能力。

我会组织学生进行小组讨论，让他们分享观察结果和思考成果。

我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，并与组员进行交流和互动。

初中物理走近科学教案

初中物理走近科学教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解光的传播方式及其特点。

2. 让学生掌握光的反射定律及其应用。

3. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

教学内容：第一课时：光的传播1. 光的传播方式：直线传播、反射、折射。

2. 光在直线传播过程中的特点：速度快、路径直、可逆。

3. 光的反射：定义、反射定律（反射角等于入射角，反射光线与入射光线在法线上的夹角相等）。

第二课时：光的反射应用1. 平面镜：成像原理、成像特点（正立、等大、虚像）。

2. 凸面镜和凹面镜：成像原理、成像特点及其应用。

3. 光的折射：定义、折射定律（入射光线、折射光线、法线在同一平面内，入射角、折射角之间有一定的比例关系）。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用激光笔照射屏幕，让学生观察光的传播路径。

2. 提问：光是如何传播的？光传播的特点是什么？二、探究光的传播方式1. 学生分组讨论，总结光的传播方式。

2. 教师展示相关实验，验证光的传播方式。

三、学习光的反射1. 提问：什么是光的反射？光的反射有哪些特点？2. 学生分组讨论，总结光的反射定律。

3. 教师展示相关实验，验证光的反射定律。

四、应用光的反射1. 学习平面镜的成像原理和特点。

2. 学习凸面镜和凹面镜的成像原理和特点。

3. 学生动手实验，观察光的反射现象。

第二课时：一、复习光的传播和反射1. 复习光的速度、路径和反射定律。

2. 提问：光的反射有哪些应用？二、学习光的折射1. 提问：什么是光的折射？光的折射有哪些特点？2. 学生分组讨论，总结光的折射定律。

3. 教师展示相关实验，验证光的折射定律。

三、应用光的折射1. 学习透镜的成像原理和特点。

2. 学生动手实验，观察光的折射现象。

四、总结与拓展1. 总结本节课所学内容，巩固知识点。

2. 提问：光在生活中的应用有哪些？3. 学生举例说明，拓展视野。

教学评价：1. 课堂讲解：重点突出，语言简洁明了，板书清晰。

光的传播ppt

以分析物质的化学成分和结构。
05
光传播的未来发展趋势
高精度光刻技术的研究与发展
总结词
随着科技的不断发展，高精度光刻技术的研究与发展已成为光传播领域的重要研究方向之一。
VS
详细描述
高精度光刻技术是指利用光学、微电子学和纳米技术等手段，将微小的图形或信息转移到光刻胶片或半导体芯片等材料表面上的技术。未来，高精度光刻技术的研究与发展将更加注重光源的波长、相干性、稳定性和曝光分辨率等关键因素，以提高光刻的精度和效率。
光的传播速度
光在不同介质中的速度
光在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，光在真空中的传播速度最快。
光速的恒定
光速是一个恒定的值，不会因为光源、观察者或者观察者的位置不同而改变。
02
光的传播介质
真空中的光传播
1
光的速度在真空中是恒定的，约为每秒 299,792,458米。
2
真空中的光速不受介质种类和介质密度的影响。
光子量子计算的研究与发展
总结词
随着量子计算理论的不断发展，光子量子计算的研究与发展已成为光传播领域的前沿研究方向之一。
详细描述
光子量子计算是一种基于量子力学原理的计算方式，利用光子作为量子比特实现并行计算和加密通信等应用。未来，光子量子计算的研究与发展将更加注重量子纠缠、量子比特编址、量子门操作和量子算法设计等方面，以实现更高精度和更高效的光子量子计算。
光的传播ppt
xx年xx月xx日
目录
• 光的传播概述 • 光的传播介质 • 光传播的定律和效应 • 光传播在现实生活中的应用 • 光传播的未来发展趋势 • 研究光传播的意义和价值
01
光的传播概述

小学《光的传播》说课稿（通用5篇）

小学《光的传播》说课稿（通用5篇）小学《光的传播》说课稿1以前物理的教学，重点主要放在对科学内容的学习上，强调的是对知识的记忆和实际解题能力。

而现在，在新的教学理念的指导下，新的《全日制义务教育物理课程标准》把对学生科学探究能力的培养和科学内容的学习摆在同等重要的位置上。

显然，通过科学探究活动，学生不仅同样学到了科学知识，而且还培养了他们的分析和动手能力，掌握了一定的科学的研究方法，因而必定会取得更好的效果。

本人就从初二物理《光的传播》这一内容的教学中谈谈自己的设计。

（一）课题引入：初二学生好动，注意力不易集中，因此刚开始的引课很重要。

在心理学中有这样的经验，人们感兴趣的往往是切合人们实际的，对之略有所知却又并不完全了解的东西。

根据这一结论结合这节课的内容，我选择了各种自然界奇特的光现象引课，有日全食，月食，极光，海洋深处会发光的生物等等。

通过展示这些真实的图片，激发他们学习光的热情，为学好整个光现象打好基础。

（二）新课讲授：1．光源：光源的定义可以直接给出，学生很容易接受。

但在讲光源的分类时我避免了由老师先写出光源的类型再让学生举相应实例的方法，而是让学生先随意举例，他们思路非常开阔，会举出各种各样的光源，甚至有可能举出一些非光源的例子来，我在板书的时候就有意识的把它们分成三堆：非光源、人造光源、自然光源，学生举的差不多了，就提出问题：“我们能否把这些光源分分类？”引导学生观察这些光源每类的共同点，进而归纳总结出光源的分类。

用这种方法授课，体现了学生的主体地位，他们自己举例，自己归纳总结，自己得出结论，当然对这部分知识的理解就会更深刻。

2．光的直线传播规律的形成① 在规律的形成过程中，我先是演示一组实验：让激光束分别射向空气、玻璃、水。

让学生观察光线的传播路径，引导他们得出光是沿直线传播的。

② 接下来学生举生活中这样的例子。

③ 提出问题：“我们得出任何结论都要知道这个结论的适用范围，光在任何情况下都是沿直线传播吗？有没有条件呢？”④ 学生可能一时举不出反例，这时我就告诉他们“其实我们经常见到这样的例子，新某人喜欢吃烤肉，当你站在炉子的一边看另一边的人或物体时，常会看到什么现象？”⑤ 让学生先回答，然后再补充，共同总结其原因。

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三、光的直线传播现象
光沿直线传播的现象
光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域便形成影子
当你从路灯下走过时你的影子：
先变短后变长
3、日食
太阳
Ⅱ
月球Ⅰ Ⅲ
Ⅳ
Ⅰ 本影 Ⅱ Ⅲ 半影 Ⅳ 伪本影
3、日食
日偏食
太阳
Ⅱ
月球 Ⅰ 地球 Ⅲ
Ⅳ
日全食
Ⅰ 本影
Ⅱ Ⅲ 半影
Ⅳ 伪本影
有光进入我们眼睛，才能使我们看见物体
光的传播
没有光眼前将一片黑暗
光的神奇
光源
• 思考：光是从哪里来的？
一、光源
1.定义：自身能发光，且正在发光的物体叫做光源。
2.分类：自然光源：太阳、萤火虫等人造光源：发光的电灯、点燃
的蜡烛（烛焰）等
练习
下列物体中，不是光源的一组是（
）A
A、蜡烛和月亮 B、燃烧的火炬和太阳 C、通电的灯泡和火焰 D、太阳和萤火虫
用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向。光线
光束：许多光线在一起就是光束。
平行光太阳光可近似认为是平行光
点。光源发出的光线：
点光源发出的光线：
s点光源发出的光线：
平行光线：
能看到地平线以下的太阳
地球周围的大气是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线会发生弯曲。早晨，当太阳还在地平线以下时，我们就看到了它，是因为不均匀的大气使光线变弯了
二.选择:
1.关于光传播的路线,下列说法正确的是( B )
A.光只有在真空中才沿直线传播
B.光在均匀介质中传播的路线是直的
C.光总是沿直线传播的
2.能用光的直线传播解释的现象是( A B C D )
A.影子
B.射击时的“三点一线”
C.日食月食 D.小孔成像
想想议议: 你能不能想出一个办法来估测发生雷
电的地方离你有多远?
答案:(光的传播时间忽略) 看见闪电后, 立刻看表, 记下时间; 看过几
秒后听到雷声. 利用声音在空气中的速度, 根据 s=vt 即可求
出闪电处的距离.
二、光的直线传播
光在空气中－－沿直线传播光在水中－－沿直线传播光在玻璃中－－沿直线传播
思考：
光是否一定沿直线传播？
二、光的直线传播
光由空气射向水、玻璃中－－在界面处偏折
1.光的传播规律：
光在同种均匀介质中沿直线传播
2.光的介质：
像水、玻璃、空气等能让光通过的透明物质
3.光线和光束
• 2.木工师傅检查木板面是否水平，应用了（
）原理
光沿直线传播
思考：汽车的前灯为什么要安在车头的下部而不安在车头的顶部？
四、光速
光在不同介质中的传播速度
介质真空空气
水玻璃
光速
3×108米/秒稍小于真空中的速度
约空气中的3/4 约空气中的2/3
光速与声速
• 声、光传播不一般 • 真空传光声音断 • 声音每秒三百四（340m/s） • 光速每秒三十万（千米）
练习
• 1.打雷时，雷声和闪电同时产生，但我们总是先看到闪电而后听到雷声，原因是光（速远大于声速
• 2.假设光速只有3m/s，我们的世界将会发生什么变化？
先听到雷声而后看到闪电；先闻其声而后见其人；不能凭视觉判断物体的真实位置开关闭合后，稍后才能看到灯光
课堂小结
• 1.光源：定义：自身能发光，且正在发光的物体叫做光源。光源的分类：自然光源：太阳、萤火虫等人造光源：发光的电灯、点燃的蜡烛
4.天文学上常用光年（光在一年内传播的距离）作长度单位，已知织女星距地球约2.7光年，求织女星距地球多少千米？
解：1光年 = 3×105 千米/秒 ×365 ×24 ×3600秒 =9.4608 × 1012千米
2.7光年=2.7 × 9.4608 × 1012千米
=2.554416 × 1013千米
4.像的形状与物体的形状相同，与小孔的形状无关
总结：光沿直线传播的现象
• 1.影子 • 2.日食、月食 • 3.小孔成像 • 4.激光准直 • 5.立竿见影、一叶障目不见泰山、形影相随
三点对一线、管中窥豹可见一斑
练习
• 1.排队时，若看到前面的一位同学挡住所有的人，队伍就直了，这可以用（光沿直线传播）来解释
• 2.光的传播规律：光在同种均匀介质中沿直线传播 3.光沿直线传播的现象：影子、日食、月食、小孔成像
激光准直立竿见影、一叶障目不见泰山三点对一线、管中窥豹可见一斑形影相随
4.光速：3×108m/s
测试题
一.填空:
1.太阳、月亮、宝石、电灯，能称为光源的是
_太___阳__、__电__灯___，光源发出的光传播路径可以用 _光___线___表示。 2.光在___真__空____中传播速度最大，这个速度是 __3_×___1_0_5__千米/秒。
3、日食
太阳
Ⅰ 本影 Ⅱ Ⅲ 半影 Ⅲ
日环食
地球 Ⅳ
4、月食
太阳
月偏食
Ⅱ
月球
地球 Ⅰ
Ⅳ
Ⅲ
Ⅰ 本影 Ⅱ Ⅲ 半影 Ⅳ 伪本影
4、月食
太阳
月全食
Ⅱ
地球 Ⅰ月球
Ⅳ
Ⅲ
Ⅰ 本影 Ⅱ Ⅲ 半影 Ⅳ 伪本影
4、月食
太阳
月偏食
Ⅱ
地球 Ⅰ
Ⅳ
月球
Ⅲ
Ⅰ 本影 Ⅱ Ⅲ 半影 Ⅳ 伪本影
4、月食
太阳
Ⅱ
地球 Ⅰ
Ⅳ
月球 Ⅲ
Ⅰ 本影 Ⅱ Ⅲ 半影 Ⅳ 伪本影
4、月食
太阳
月环食
Ⅱ 地球 Ⅰ
Ⅲ
月球 Ⅳ
Ⅰ 本影 Ⅱ Ⅲ 半影 Ⅳ 伪本影
小孔成像
小孔成像
小孔成像
• 1.原理：光的直线传播
• 2.像的性质：倒立的实像
3.像的大小：与物体和光屏到小孔的距离有关 U>f，呈倒立、缩小、实像 U<f，呈倒立、放大、实像 U=f、呈倒立、等大、实像