如何培养学生文学素养
培养学生文学素养的方法
培养学生文学素养的方法文学素养是指个体对文学的理解、欣赏和应用能力，培养学生的文学素养有助于提高他们的阅读能力、语言表达能力以及审美能力。
为了有效培养学生的文学素养，以下是几种方法：1. 阅读经典文学作品经典文学作品是培养学生文学素养的重要途径之一。
学校可以鼓励学生阅读包括诗歌、小说、散文等各类经典作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
通过阅读这些作品，学生可以了解到不同的文学风格和文化背景，提升他们对文学的认识和理解。
2. 组织文学讨论活动组织文学讨论活动可以激发学生的思考和表达能力。
学校可以定期组织文学读书会、讨论班等活动，让学生分享自己的阅读心得和体会。
通过与同学们的交流，学生可以深入探讨作品中的主题、情节、人物形象等内容，加深对文学作品的理解。
3. 提供多元化的文学资源学校图书馆和教室中应提供多种类型的文学资源，包括文学经典作品、当代文学作品、儿童文学作品等。
这样学生可以更自由地选择他们感兴趣的作品进行阅读，并能够根据个人的阅读需求和兴趣进行自主学习。
4. 文学创作与表演活动鼓励学生参与文学创作和表演活动也是培养文学素养的有效方法。
学校可以组织文学作文比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生有机会通过写作和表演展示自己对文学的理解和创造力。
这样不仅可以提高学生的写作能力和口头表达能力，也可以增强对文学作品的深入理解。
5. 创设文学学习氛围学校可以通过展览、戏剧演出、文学节等形式来创设浓厚的文学学习氛围。
设立文学角、文学墙，展示学生作品和名人名句，营造积极向上的文学氛围。
此外，学校还可以邀请作家、文学评论家等人员来校园进行讲座和交流，激发学生对文学的兴趣和热情。
6. 将文学融入教学学校课程中的语文教学不仅要注重基础知识的学习，更要注重培养学生的文学素养。
教师可以设计文学阅读任务，开展文学分析和欣赏教学。
通过分析故事情节、人物形象、意象等要素，引导学生深入理解文学作品，提升他们的文学鉴赏能力。
7. 培养学生阅读习惯培养学生的文学素养需要长期的积累和坚持。
学生文学素养培养总结
学生文学素养培养总结学生文学素养的培养是教育工作中一个重要的方面。
通过培养学生的文学素养，可以帮助他们提升语言表达能力、拓展思维能力、提高审美水平等。
在本文中，将从阅读的重要性、培养学生文学素养的方法以及文学素养培养的实践经验等几个方面进行总结，旨在提供一些有益的参考。
一、阅读的重要性阅读是培养学生文学素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触到各类文学作品，了解不同的文化背景和时代思潮。
在阅读中，学生能培养对文字的理解能力和鉴赏力，提升自己的表达能力和写作水平。
因此，教师应该积极引导学生养成良好的阅读习惯，提供丰富多样的文学作品供学生选择。
二、培养学生文学素养的方法1. 给予学生充分的阅读时间：学生忙于学业和各种课外活动，很难有足够的时间来进行阅读。
因此，教师应该合理安排课程，为学生提供阅读的时间和空间。
2. 指导学生选择适合的阅读材料：阅读材料应该符合学生的年龄、兴趣和能力水平。
教师可以通过个别辅导或推荐书目等方式，引导学生选择适合自己的阅读材料。
3. 引导学生进行深入思考：阅读不仅仅是阅读文字，更需要学生进行深入的思考。
教师可以引导学生进行文本分析、思维激发等活动，帮助他们深入理解作品并形成自己的见解。
4. 提供机会进行文学创作：通过写作、演讲、朗诵等方式，激发学生对文学的创造性热情，培养他们的表达能力和创作能力。
三、文学素养培养的实践经验1. 丰富多样的文学活动：学校可以组织文学讲座、读书分享会、写作比赛等丰富多样的活动，吸引学生的积极参与。
2. 创设良好的阅读环境：学校图书馆应该提供丰富的图书资源，并提供安静的阅读环境。
此外，学校还可以组织读书角、文学角等活动，打造良好的阅读氛围。
3. 教师的示范作用：教师应该自身具备一定的文学素养，通过自己的言传身教，激发学生对文学的兴趣和热爱。
4. 学科融合的实践：文学不仅仅体现在语文教育中，还可以与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等。
学校可以组织跨学科的文学素养培养活动，拓宽学生的知识面。
培养中学生的文学素养
培养中学生的文学素养文学素养是指对文学的理解、欣赏和创造能力，培养中学生的文学素养是培养他们对文学的热爱和感悟，提升他们的文学修养。
以下是一些建议，旨在帮助中学教师培养学生的文学素养。
一、构建良好的文学氛围要培养学生的文学素养，首先要在校园中构建一个良好的文学氛围。
学校可以设置文学角，展示一些优秀的文学作品和名人名言。
建立文学社团，并组织各类文学活动，如朗诵比赛、读书分享会等。
这样的举措可以让学生接触到更多的文学作品，增强他们对文学的兴趣。
二、多元化的课堂教学教师在文学课堂上应该采用多样化的教学方法，激发学生的学习参与度。
可以通过影片、音频、图片等多媒体手段展示文学杰作，让学生感受不同形式的文学魅力。
在学习文学作品的过程中，引导学生进行深入的分析与思考，培养他们的文学见解和批判思维。
三、扩展阅读素材为了培养学生对文学的兴趣和理解，教师可以推荐丰富多样的阅读素材。
这些素材可以包括文学名著、经典诗歌、散文随笔以及当代文学作品等。
教师可以定期组织书展，让学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
同时，鼓励学生分享自己的阅读心得和体验，让他们在交流中互相启迪，激发文学创作的灵感。
四、文学创作的引导文学素养的提升离不开学生的文学创作能力的培养。
教师可以引导学生进行作文创作、诗歌创作和小说创作等活动。
可以为学生提供一些创作题目，或者鼓励他们选择自己喜欢的主题进行创作。
教师要给予学生充分的鼓励和肯定，同时提供有针对性的指导建议，帮助他们不断提升自己的文学创作水平。
五、与社会文化接轨培养学生的文学素养，要让他们的学习与社会文化接轨。
学校可以组织教师带领学生参观文学展或者文学沙龙，让他们亲身感受文学作品的魅力和深层内涵。
此外，学校还可以邀请知名作家或文学评论家来校进行讲座，为学生提供与艺术家面对面交流的机会，激发他们对文学的热情。
通过上述措施，中学教师可以有效地培养学生的文学素养。
尽早培养学生对文学的热爱和理解，不仅可以提升他们的审美能力和表达能力，还能加深他们对文化传统的认同，培养他们的情感经验和人文关怀，帮助他们更好地成长与发展。
培养学生文学素养的有效途径
培养学生文学素养的有效途径文学素养是指个体对文学的理解、欣赏和创造能力，它不仅包括对文学作品的知识和理解，还要求个体具备一定的文学审美水平和创作能力。
培养学生的文学素养对于提高其语言能力、思维能力和创新能力具有重要意义。
那么，如何有效地提升学生的文学素养呢？以下是几种有效的途径。
一、读经典文学作品经典文学作品是培养学生的文学素养的基础。
学生应该对经典文学作品进行深入的阅读和思考。
通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方式，培养对文学作品的理解与欣赏能力。
同时，经典作品也有助于学生丰富自己的思想内涵和情感体验，提高其情感表达和文学创作的水平。
二、参与文学社团和活动学生可以积极参与学校或社区的文学社团和活动，如文学讲座、读书分享会、文学创作比赛等。
通过参与这些活动，学生可以与其他文学爱好者进行交流和互鉴，开拓视野，拓展思维，培养学生的审美情趣和创作能力。
此外，这些活动还可以为学生们提供一个展示自己文学才华的平台，激发他们的学习兴趣和自信心。
三、教师引导与激发教师在培养学生文学素养方面起着关键作用。
教师应该根据学生的兴趣和特长，有针对性地引导他们阅读和研究相关的优秀文学作品。
教师还可以通过讲解文学作品的背景和内涵，帮助学生深入了解文学作品，并激发他们对文学的兴趣与热爱。
此外，教师还应该鼓励学生进行文学创作，提供相应的指导和支持，帮助他们提高创作水平。
四、多元化的文学学习方式培养学生文学素养的途径不仅限于传统的纸质书籍阅读。
学生还可以通过电子书、有声读物、音频剧等多种形式进行文学学习。
多元化的学习方式可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
此外，学生还可以利用互联网资源，浏览文学网站、文学论坛、书评平台等，了解更多的文学作品和文学资讯，与其他文学爱好者进行交流与分享。
五、文学创作与分享学生可以通过文学创作来表达自己的情感和思考，提高自己的文学素养。
学生可以尝试写诗、散文、小说等文学作品，并与他人分享。
分享文学作品可以获取他人的意见和建议，进一步完善自己的作品。
如何培养学生的文学素养
如何培养学生的文学素养文学素养是指一个人具备欣赏、理解和创作文学作品的能力和水平。
培养学生的文学素养对于促进他们全面发展和提高综合素质具有重要作用。
那么，如何培养学生的文学素养呢？一、开设丰富多样的文学课程学校应该开设丰富多样的文学课程，包括文学理论、文学欣赏和文学创作等。
通过课堂教学，学生可以系统学习文学知识，了解不同文学流派和作品，培养他们的文学鉴赏能力。
此外，还可以组织文学沙龙、读书分享会等文学活动，让学生积极参与，增加对文学的兴趣和热爱。
二、提供优质的文学作品学校图书馆或阅览室应提供丰富优质的文学作品，如经典小说、诗歌、戏剧和散文等。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的读物。
同时，学校也可以组织阅读活动，引导学生有针对性地阅读，并鼓励他们进行读后感的分享，促进思想交流和心灵的沟通。
三、引导学生进行文学创作培养学生的文学素养不仅要进行文学作品的欣赏和阅读，还要引导他们进行文学创作。
学校可以组织文学创作比赛，鼓励学生动笔写作，并提供创作指导和反馈。
通过创作，学生可以更好地理解文学的内涵，提升自己的表达能力和创造力，同时也培养学生的情感和思维发展。
四、建立文学社团和读书俱乐部建立文学社团和读书俱乐部是培养学生的文学素养的有效途径之一。
学生可以在这些组织中进行交流与合作，分享自己的文学心得和体验，相互激发创作灵感。
同时，组织可以邀请专业作家、学者等来校园开展讲座和讲习班，为学生提供更多的学术资源和文学指导。
五、开展文学活动和比赛学校可以定期举办文学知识竞赛、朗诵比赛、写作比赛等活动，鼓励学生参与。
通过活动，学生可以展示自己的才华和努力，增强对文学的兴趣和热爱。
同时，还可以邀请专业评委进行评选，给予学生公正的评价和肯定，激发他们的学习动力和创作激情。
六、与社会文化机构合作学校可以与图书馆、博物馆、文化艺术机构等社会文化机构进行合作，共同开展文学教育活动。
通过这种合作，学生可以接触更广泛的文学资源和文化熏陶，丰富自己的知识和经验。
提升学生的文学素养
提升学生的文学素养文学素养是指个体在文学方面的知识和能力，是丰富自己内在世界、提升审美情趣、培养思辨能力的重要基础。
对于学生而言，提升文学素养不仅可以拓展视野，培养情操，还可以增强语言表达能力和思维品质。
下面将从不同方面探讨如何提升学生的文学素养。
一、阅读经典文学作品阅读经典文学作品是提升文学素养的基石。
学生应该读一些有代表性的作品，包括诗歌、小说、戏剧等不同体裁的文学作品。
这些作品代表了不同的时代和文化，可以帮助学生更深入地了解和感受人类情感和生活。
此外，经典文学作品也是理解和欣赏文学的重要窗口，帮助学生培养审美情趣和思辨能力。
二、组织文学讨论会通过组织文学讨论会，学生可以相互分享对文学作品的理解和感悟，交流心得体会。
讨论会可以提高学生的思维深度和逻辑思维能力，培养他们的批判性思维和分析能力。
同时，讨论会也可以增强学生的合作意识和沟通能力，培养他们团队合作和演讲表达的能力。
三、参观文学博物馆或展览通过参观文学博物馆或展览，学生可以亲身感受文学的历史渊源和文化底蕴。
他们可以了解到作家的生平经历、作品的创作背景和文学流派的演变等，从而更好地理解和欣赏文学作品。
参观文学博物馆或展览也可以激发学生的创作灵感，培养他们的想象力和创造力。
四、创作文学作品鼓励学生尝试创作文学作品可以培养他们的审美和创造能力。
学生可以尝试写诗、写故事、写日记等不同类型的文学作品。
通过写作，他们可以表达自己的感受和思考，锻炼语言表达和文字处理能力。
同时，创作也可以帮助学生更好地理解和吸收经典文学作品，并与作品中的主题和风格进行对话。
五、参加文学比赛或活动参加文学比赛或活动可以为学生提供一个展现自己才华和交流经验的舞台。
通过参赛或活动，学生可以与其他文学爱好者交流和切磋，不断提升自己的文学素养。
此外，比赛或活动也可以激发学生的竞争意识和创新思维，促进个人的全面发展。
六、关注文学评论和文学节目学生可以关注一些文学评论和文学节目，了解文学评论家对于文学作品的评价和解读。
如何在教学中培养学生的文学素养
如何在教学中培养学生的文学素养教学中如何培养学生的文学素养文学素养是指个体通过对文学知识、文化传统和文学创作的理解和运用来提高自身修养的过程，它既是一种认知能力，也是一种审美情趣。
在教学中，培养学生的文学素养具有重要的意义，可以丰富学生的人文情怀、提升学生的综合素质。
本文将介绍如何在教学中有效地培养学生的文学素养。
一、创设良好的学习环境学习环境是培养学生文学素养的基础。
教师需要创设一个积极、秩序良好的学习氛围，让学生对文学感兴趣。
例如，在教室墙壁上张贴一些著名作家的名言警句，摆放一些文学经典作品的展示板等，都能激发学生的学习热情。
同时，教师还应该鼓励学生主动参与文学活动，组织读书分享会、文学写作比赛等，让学生在轻松的氛围下积极参与，提高他们的文学素养。
二、注重课外阅读课外阅读是培养学生文学素养的关键。
教师可以引导学生阅读文学经典作品，并组织课外读书活动，倡导学生主动去图书馆、书店挑选自己喜欢的书籍。
此外，教师还可以为学生推荐一些经典的文学杂志、文学网站，让学生积极参与到阅读中去，培养他们的阅读兴趣和分析能力。
三、深入文本研读文学素养的培养需要通过深入研读文学作品来实现。
在教学中，教师可以将文学作品作为教学材料，组织学生进行详细的文本分析和阐释。
通过帮助学生了解文学作品的语言表达、结构组织和意义内涵等方面，培养学生的文学鉴赏能力。
同时，教师还可以组织小组讨论、文学分享会等形式，促进学生对文学作品的深入理解和思考。
四、引导学生进行创作培养学生的文学素养还需要引导他们进行文学创作。
教师可以通过写作指导、写作比赛等方式，鼓励学生进行写作实践。
同时，教师需要提供充分的写作素材和启发，让学生的创作有一定的主题和方向。
通过写作实践，学生既能提高自己的文学鉴赏能力，又能培养自己的想象力和创造力。
五、多媒体辅助教学在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，将音频、视频等资源与文学素材相结合，创设多样化的学习场景。
例如，在进行文学作品解读时，可以播放相关的音乐、视频片段，通过听觉和视觉的双重刺激，提高学生对文学作品的理解和感知。
语文教学中如何培养学生的文学素养
语文教学中如何培养学生的文学素养语文教学是培养学生文学素养的关键环节之一。
通过语文教学，学生能够提高阅读理解能力，拓展视野，培养审美情趣，提升文学修养。
本文将从课堂教学、阅读推广和写作训练三个方面探讨如何培养学生的文学素养。
一、课堂教学1. 创设良好的学习氛围在语文课堂中，教师应创设积极向上的学习氛围，营造良好的听、说、读、写的条件。
通过开展有趣的朗读、背诵、朗诵等活动，激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美能力。
2. 注重文学知识的传授除了教授基础的语文知识，教师还应注重对文学知识的传授。
通过讲解文学作品的背景、作者的生平与创作背景等，引导学生对文学作品进行深入理解，从而培养学生的文学素养。
3. 鼓励学生参与文学创作为了激发学生的写作兴趣和创造力，教师可以组织写作比赛、文学作品欣赏和分享会等活动。
同时，教师应鼓励学生进行文学创作，提供指导和建议，帮助他们提高写作水平和表达能力。
二、阅读推广1. 选择适合学生的文学作品教师应根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的文学作品供学生阅读。
通过选取名著、经典文学作品，培养学生对优秀文学作品的欣赏和理解能力。
2. 组织阅读俱乐部和讨论会教师可以组织阅读俱乐部和讨论会，为学生提供一个交流、分享读书心得的平台。
鼓励学生分析与评价自己所读的文学作品，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 创设阅读角落在学校图书馆、教室或者班级内，创设阅读角落，提供各类文学书籍供学生阅读。
同时，教师应定期推荐优秀文学作品，引导学生广泛阅读，吸收不同风格和形式的作品，丰富文学修养。
三、写作训练1. 教授写作技巧和方法在写作教学中，教师应教授学生写作的基本技巧和方法，例如构思、组织结构、语言运用等。
通过具体实例和练习，引导学生写出富有表现力和感染力的作品。
2. 给予写作指导和反馈教师应给予学生写作的指导和反馈，帮助他们发现问题并加以改进。
通过详细批改、评价和建议，激励学生不断提高写作水平，培养他们的写作能力和文学素养。
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如何培养学生文学素养
导语：关于如何培养学生文学素养？方法有哪些，不知者看看，以下是为大家整理的关于如何培养学生文学素养，希望能够帮助大家！
一、前言
作为作为一名县级小学语文教师，我的学生中一半是典型的城市学生，一半是典型的农村学生，小学中高年级，出现很大一部分学生开始偏科，尤其是农村学生，数学可以考98或100，语文却往往不能突破70分。
我对这一现象进行调研，发现主要问题是这些学生不知道语文要学什么，对分段、中心思想、诗词欣赏完全没有概念，不知道从何学，不知道关于如何答题。
同时，我的丈夫所任教的海南省国兴中学，是一所省级重点民族中学，我利用课余时间针对以上现象在他所任教的学校进行了调研，发现中学生中也普遍存在这个问题。
有很多聪明的学生，数理化可以学得很好，但语文却常常不及格，作文亦常常离题，同样是普遍的困扰，要么是不知道语文从何学，要么不知道学什么。
更奇怪的现象是，高中语文成绩好的同学基本不怎么花心思去学语文，即使隔一段时间不学，成绩落不到哪里去；而成绩差的同学，花了很多时间去学语文，却依然发现自己原地踏步。
这不禁引发我的深入思考和调查：为什么语文对于有些学生来
说轻而易举，对有些学生来说却难比登天？是学科本身的特点，还是我们语文的教学模式存在弊端？
二、文学素养养成的重要性
我针对海南省国兴中学和海南省澄迈中学初、高中的同学进行了调查与访谈，发现成绩比较稳定且优异的学生都有阅读的习惯，即使高中课程很紧张，他们也会抽一些时间出来进行课外阅读，这也是他们在繁重功课重压下一种释放压力的方式。
而数理化成绩较好，语文成绩却一直提不上去的学生都没有阅读的习惯，有的连读报纸的兴趣都没有，甚至比较流行比较吸引青少年的武侠小说、奇幻小说他们尝试读起来也觉得索然无味，看着看着就想睡觉。
他们不知道语文该学什么，不知道阅读题问的是什么，无法概括中心思想，不会分段。
这些训练他们读小学时都还算熟练的，可是上初中以后就慢慢地对语文找不到感觉了。
其实这也是反应他们文学素养不高的表现。
具有较好文学素养的人，就会对文字拥有感觉，仿佛文字是有生命的宠物，他们喜欢阅读，能深入文字所描述的世界，能体会甚至迷恋诗词与散文的美；具有较好文学素养的人，自然而然能与试卷上的阅读材料产生共鸣，体验出文学作品所表达的思想，并能鉴赏其艺术特点。
具有较好文学素养的同学，平时其实真正花在语文课本上的时间并不多，他们学习语文不止于课内，更在于课外，显然，阅读的时间多了，不用特地记，便能不知不觉中摄入新字生词，感受到语法，体验文学的思想与艺术之美。
而文学素养较差的学生，即使努力记忆课本中的内容，或许文字与语法的解析题目能有所进步，但还是无法找到对文学作品的共鸣，所以很惧怕阅读题。
他们越局限于课本，对阅读感到害怕，就越不能形成文学素养，便越是学不好语文。
此外，我进一步调查发现，文学素养有待提高的学生，即使数理化成绩很好，但是一旦出现比较长的阅读材料题，他们也会面临着阅读理解困难，从而影响了答题，最终难以百尺竿头更进一步。
且看看共和国历史上的科技大师们，哪一个文学素养可曾低？钱学森、邓稼先都写过诗。
所以，我认为：语文教育，不应只是生字新词的解析，语法的分析，死记硬背作家与时代背景、中心思想、艺术特点等，更要培养的是学生的文学素养。
文学素养的养成不仅仅是提高语文的基础，更重要的是增强了学生对文字的分析与逻辑思维能力，是学生将来继承中华民族的优秀文化，或者钻研更高深的科学和哲学的基础。
这也正是语文教育的重任所在！
三、当前语文教育模式的症结所在
我国当前的语文教育与考核依然未能完全走出从苏联继承而来的三段式文学教程：
第一、起始（介绍作家和时代背景，解释生字、新词、难句）；
第二、阅读和分析（朗读作品、分析人物、情节和结构）；
第三、结束（归纳主体思想和鉴赏艺术特点）
这种教学模式虽在教育史起过巨大作用，享有崇高的地位，但
用今天科学发展观来审视，这种教学模式将语文当做数理化一样的学科，进行技术解构，然后参考理科的考核方式，对各课文的知识点进行量化考核。
这种模式下，小学语文主要靠记忆，记住生字新词，记住教参中对各课文解构后的知识点，就可以考到高分。
但是这种模式完全违背了语文学科的内在特点与规律！
对于社会阅历接近于零的小学生来说，真能体会出“举头望明月，低头思故乡。
”的游子心境？真能辨析“鸟宿池边树，僧敲月下门。
”是用“敲”好还是“推”好？即使有一定的知识与经历积累的中学生，真能理解“我家门前有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。
”的寂寞孤苦？能理解“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
”的哀念？
语文教育不应只是死记硬背，即使是对生字新词的理解，也要讲究通过阅读自然而然的理解，更何况是文学作品中心思想和艺术特点的理解。
语文教育，应引导学生体验文字之美，体验文字表达内心、描述世界与批评赞美的力量。
我在执教《孔子拜师》一课时，设计片段如下（带点词为重点词）：
A.“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的教师了。
他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
”（着重理解：远近闻名还不够渊博）（1）初读，找出不理解的词，可能会提“渊博”怎么理解？引导查字典解决；联系上文“远近闻名”.
（2）再读，但他“总觉得自己的知识还不够渊博”，从中你体会到了什么？说说你的感受？
（3）指名朗读。
B.孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。
”
C.孔子想：这位老人大概就是我要拜访的教师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
（1）抓三个不同的标点符号“?”“!”“.”引领学生学会用不同的语气表现孔子当时的心情。
（2）朗读感受：孔子是什么样的一个人？
D.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（1）在这几个月里的路途中，孔子会遇到哪些困难？出示句子，学生想象填空：孔子饿了，就 ;累了，孔子就 ;天黑了，孔子还 ;正是这样，几个月 .
（2）相机理解风餐露宿、日夜兼程，从而明白孔子为求学不怕吃苦。
（3）反复练读：读出求知若渴、吃苦耐劳的精神。
E.从此，孔子每天不离教师左右，随时请教。
（1）结合实际浅析“随时请教”，身边有没有这样的同学？
（2）你感受到孔子怎样的优秀品质？想对他什么？
这样的设计，让学生充分地去读、悟、思、说，伟人孔子的形
象在他们的心中树立起来了（谦逊有礼、求知若渴、吃苦耐劳、勤学好问），进而发自内心仰慕孔子、敬重孔子！同学们那朗朗读书声将孔子拜师的执着心境和大教育家孔子的品性诠释得淋漓尽致。
而这些，是不可能通过课文的“三段式”模式教学与死记硬背得到的。
四、当代语文教育的反思与探索
针对当语文教育的弊端，国内有些学校及个人也开始进行了积极的反思与探索。
比较有代表性的是：
上海育才中学的“读、讲、议、练”教程：读——阅读课文，发现问题，主动获取知识；议和讲——组织学生分析讨论，深入理解课文，教师解疑答疑；练——运用和巩固新知识，培养实践能力。
该教程要求：读是基础，议是关键，练是手段，讲是贯穿始终。
钱梦龙的四教段：自读——疏通课文，在阅读中学会阅读；教读——教师点拨开窍，引导学生理解课文，领会读书之法；作业——强化对知识的记忆，促进学习的迁移；复读——读读、想想、议议、练练，既“温故”，又“知新”.
魏书生的六教程：定向——即将重点、难点、教学内容事先告诉学生，使其明确目标，自觉追求；自学——自读课文，独立思考，理解课文，纪录疑点，以备讨论时解决；讨论——即同位、邻座之间相互讨论，解决疑难问题；答疑——即将各组讨论中未能解决的问题和新发现的问题交给班里其他小组答疑，解答不出来的由教师解答；自测——即根据“定向”的要求，由学生自己拟出一组能够作十分钟的题目，让全班同学自己解答，自己评分，自己检查；自结——所有
同学口头总结自己在本节课中的收获，然后挑选一、二个同学向全班报告、交流。
以上几种模式都强调发挥学生的主体作用，并重视培养学生的自学能力，体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，值得我们借鉴和学习！
五、建议与希冀：重视课外阅读习惯的形成；重视文学素养的养成。
语文的学习与教育的核心应是引导学生文学素养的养成与提高，语文教学的技巧应是自然而然地让学生与文字发生亲切感，使其喜欢上文字，而这个，只能通过培养学生的阅读习惯来形成。
当学生进入三年级后，已积累一定的语言词汇，这时便可以引导学生积极进行课外阅读，而不应只强调对课本课文的解构分析。
重视学生课外阅读，培养学生阅读兴趣，只有阅读的经验与积累多了，才能找到对文字的感觉，以致产生对文字的喜爱、进而真正理解。
这也是语文学习与教育的最佳途径。
课本不是语文的全部，课本只是个导引，语文教育更在于自发阅读习惯的形成，在于文学素养的养成。
所以，我认为：语文教育，应淡化对文学作品的结构分析，避免强求学生理解主体思想和鉴赏其艺术特点，这些应该是在学生有了大量的阅读积累后，具备了一定的文学素养，然后水到渠成，自然而然懂的。
阅读习惯的是文学素养的标志，也是文学素养养成的必备条件和路径。
而我们的很多语文教师现在却连阅读的习惯都没有，一年都
读不到一两本书，关于如何能体会到阅读的重要性？更可悲的是，很多教师居然还禁止学生读课外书，而要求学生只钻研课本，对文学素养的养成来说，这岂不是缘木求鱼？
因此，我们语文教师应当有良好的阅读习惯，至少能了解有哪些书适合不同阶段的学生，能推荐适合不同学段学生的文学作品，引导学生积极阅读，并养成阅读习惯，文学素养形成，语文教育的目的也就达到了。