《穷人》的评课稿
六年级《穷人》评课稿
听老师六年级差这个课，感觉深。
在西蒙逝世后，邻居的渔夫和萨纳的故事主动采纳了她的两个孩子的故事，真正反映了社会现实统治下的沙皇制度，圣诞老人和渔夫的表现，善良，而不是牺牲，而且帮助别人在良好的质量。
文字用简单准确的语言，恰当地表达了真实的感情，阅读使人深深感动。
学习这篇文章，重点是引导学生从语言行为和思想活动的角度体验穷人的质量。
林的亮点是：
首先，介绍主题，阅读问题。
除了标题的整个故事没有一个可怜的话，但穷人穷到什么程度，但可以从文本感觉非常真实。
因此，在教学中，老师带着第一课指导孩子们了解写贫困的文字在哪方面做得很好。
二，学习方法指导到位。
在教学中，老师通过独立学习指南：阅读，寻找人们的心理活动和对话部分，不同的符号概述，重复学习体验质量，并排阅读后感觉相同的表交换。
学习方法指导就位，要求很清楚。
三，阅读情绪，深化经验。
指导学生阅读文字，在阅读中重现图片，勾选屏幕，然后阅读人们的心理经验，然后阅读主角的感觉，感到痛苦，内心纯净。
第四，抓住引导想象力和理解的关键，抓住细节引导学生感受文字的魅力。
林老师在本课上，抓住时间还是早期这样的细节描述，引导学生理解文字的意义背后的经验的细节的内容和作用，抓住前景，注意实现语言知识培训和解释。
六年级语文《穷人》评课稿（精选6篇）
六年级语文《穷人》评课稿（精选6篇）六年级语文《穷人》评课稿篇1虽然学校已经放了暑假，但是今天我们xx小学的教学楼里却格外热闹。
我和来自不同学校的领导老师在一起聆听汪xx老师执教的《穷人》这一课，与名师一起学习，共同成长。
或许是老天在故意考验汪老师，外面下着大雨，屋里还又停电。
本来可以利用完整地为我们呈现她精彩的教学设计，却不得不因此作罢。
这小小的插曲并没有影响汪老师上课的热情，就这样以她的睿智，拿着一支粉笔，站在一块黑板前开始了课堂教学。
汪老师教学的是这篇课文的第一课时，大体的教学环节如下：一、揭题解“穷”，导入新课。
二、根据词义，听写生词。
三、整体感知，梳理文脉，感知小说的人物、情节及环境。
四、学习第一自然段，体会独特的环境描写。
五、再回课题，理解“穷”。
这样的教学设计框架合理,思路清晰，教师不仅抓住了文本，而且体现了文体意识。
在教学过程中，教师始终是以她对文本的独特解读对学生进行语言文字的训练。
开课伊始，老师就以“穷”字为切入点，结合中不同的义项让学生做选择。
最后还是回归到对“穷”的理解上，这样首尾呼应的设计使课堂显得更为完整。
针对六年级学生的年龄特点，合理设计助学单，帮助学生完成预习，并以听词义写词语的形式检查预习，形式新颖。
整体感知课文的环节，教师抓住的是文体特征，以小说的三要素为切入点，让学生快速浏览课文，找出文中的人物，再根据人物梳理故事情节。
对环境描写的品读是本节课最大的亮点。
教师首先请学生用横线划出描写屋里环境的词句，用波浪线划出描写屋外环境的词句。
再打乱顺序表达并将二者作对比，让学生体会作者这样表达的妙用。
这样的设计突破了教材内容，能让学生学有所得。
纵观全课，亮点很多，还表现在以下几方面：一、善于挖掘文本，体会文本内涵。
二、教给学生学习方法，突破重难点，培养学生的语文学习能力。
三、善于驾驭课堂，关注每一位学生的表现。
都说教学是一门遗憾的艺术，汪老师的课堂虽然大气，但也存在一些值得商榷的地方。
穷人评课稿
《穷人》评课稿刘老师上《穷人》的第二课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
具体体现在1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
总之，课堂已不是教师独白，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性的对话。
教师在教学中尊重学生的思维的成果，热情给予鼓励，积极引导，拓展文本的思想教育的内容。
学生对这个问题产生了多种答案，尽管认识有高下之分，但这些答案都融入了他们对社会、对生活、对人生的思考。
9穷人评课稿子子
《穷人》评课稿王老师老师讲授的是“穷人”第一课时，这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
今天，我听了王老师上了六年级《穷人》这一课，感受颇深。
这堂课上得很成功，给人一种美的享受。
首先，我交流一下我听完这堂课的收获。
在教学时，王老师通过出示预习题：自由读文，用圈、点、勾、画法找出重点词、对话、表情、动作的描写进行品味，设计出有一定思考、讨论价值的问题。
学生根据预习题认真研读文本，找出自己不懂或感兴趣的问题和同学讨论。
在全班交流时，要求学生联系上下文体会一些重点句子的思想感情。
通过深层研读，学生体会到了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
1、构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。
但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。
老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。
随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。
更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。
老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
2、循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
部编版语文六年级上册《穷人》评课稿
部编版语文六年级上册《穷人》评课稿部编版语文六年级上册《穷人》评课稿亲爱的x老师，亲爱的同仁们：大家上午好！感谢亲爱的x老师为我们搭建了这个研磨学习的平台，感谢今天的两位老师为我们呈现了两节精彩的课堂。
今天我评课的题目《循序渐进习方法，细推内心悟形象》。
一、知内容，定目标四单元是以小说为体裁的单元，单元语文要素之一是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
开课之初，x老师采用复习导入，从回顾小说情节来感受小说人物形象和品质入手，说明x老师有非常清晰的文体意识和明确的目标意识。
一方面紧扣单元的语文要素，另一方面从学生对小说情节的感知中来总结读小说的方法，关注方法在课堂教学中的渗透，把学生从对内容的关注提升到对方法的学习。
这一点也充分考虑了学情，学生在第一课时中充分交流，对这篇小说情节已经非常清晰，并且画出了清晰的情节曲线图，为第二课时的教学做好了充分的准备。
二、巧设环节，升华情感1.聚焦心理，品人物形象心理活动描写环节的学习很有设计感。
x老师首先让学生整体感知文中心理活动描写的句子，交流表达自己的想法。
其次，聚焦到第9自然段这一心理活动描写的经典段，让学生天空补白，体会心理活动描写对刻画人物形象所起到的作用。
接着，又把这一段浓缩到了一个词——忐忑不安，通过引读追问的形式引导学生解读桑娜忐忑不安的心理，通过心理活动的变化过程来体会她的品质。
然后再启发学生去观察第9自然段标点符号的特别之处，通过对比读品味省略号的妙用，然后生生对话、师生对话、进行交流分享，学生体会到了桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理过程。
从桑娜这一系列的心理变化过程感受到她的善良。
此处完全让学生体会到了标点符号对描写人物情感表达的效果。
2.聚焦对话，再品人物形象语言描写也是小说中重要的描写方法，文中大篇幅写了桑娜和渔夫的对话，朗读以桑娜和渔夫的心理活动为重点，x老师组织学生默读、分角色读、师生接读、同桌练读等多种方式朗读，从读中感受，又从感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个孩子舒服香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。
小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评
小学语文六年级优质课《穷人》评课稿
点评
小学语文六年级优质课《穷人》评课稿点评
戚老师上《穷人》的第一课时，他希望学生能通过课文内容，感受主人公桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学的整个过程让学生体会桑娜的心里活动变化，从她的心里活动变化过程中体会她的品质。
老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。
再让他们细细品读这些句子。
通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心里变化过程。
从桑娜这一系列的心里变化过程中感受她的善良、爱心、勤劳。
老师在引导学生思考时，不仅从语句中感受，同时从标点符号上感受、想象，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
这样的例子还有很多很多，学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最好的见证。
朗读指导不在于有痕无痕，而在于是否有效。
明确的技能指导也是必要的。
从读中感受，在感受中读出桑娜一家艰辛下的温暖，哪怕是间陋屋，也要让它温暖，哪怕食物只有黑面包和鱼，也要餐具闪闪发亮，哪怕赤脚没鞋穿，也要让所有七个孩子舒服香甜地睡在挂着雪白帐子的床上。
读出生存条件处于底限的人们无怨、勤劳、爱意深浓的生活。
“不
知道为什么这样做，但非这样做不可。
”善良的本能是人性中伟大尊严的体现。
所以教学视角巧妙而别致，让我们领略到教师的匠心独运。
在教学中对环境描写重视还显不够，只是让学生粗粗感受了一下。
这环境描写处理过粗，只有情景交融，才能引起学生心灵的参与。
穷人评课说课稿教学设计一等奖及记录
工具介绍与应用
硬件工具：投影仪、电脑、音响 等
教学资源：教材、教案、课件等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
软件工具：PPT、Word、Excel 等
工具应用：如何使用这些工具提 高教学效果
资源与工具的整合与创新
传统教学资源：教材、教具、多媒体等
现代教学资源：网络资源、数字化教育资源等
工具的整合：教学PPT、教学软件、在线教育平台等 创新的教学资源与工具：虚拟现实、增强现实等技术在教学中的应 用，个性化教学资源的开发等
06
教学反思与改进
教学反思总结
教学目标达成情况 教学内容与进度安排 教学方法与手段运用 学生参与度与反馈情况 教学效果评估与改进措施
改进措施建议
针对学生个体差异，采取分层教学策略，提高教学效果。 加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和积极性。 优化教学流程，合理安排时间，确保教学内容的完整性和深度。 加强与同事的交流和合作，共同探讨教学方法和技巧，提高教学水平。
未来教学计划与展望
教学内容与目标：明确教学目标，选择合 适的教学内容，注重学生的实际需求。
教学方法与手段：采用多种教学方法和 手段，如案例分析、小组讨论、角色扮 演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学评价与反馈：建立有效的评价机制， 及时收集学生的反馈意见，不断改进教学 方法和手段。
未来教学计划：根据学生的需求和反馈意 见，制定未来教学计划，注重培养学生的 创新能力和实践能力。
意义：提高学生的语文素养和综合素质，为未 来的学习和工作打下基础 教学目标与意义 教学目标与意义
意义：提高学生的语文素养和综合素质， 为未来的学习和工作打下基础
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《穷人》集体备课教案评课记录4
《穷人》集体备课教案评课记录4第一篇：《穷人》集体备课教案评课记录 4《穷人》(初稿)集体备课教案评课记录教学内容：《穷人》时间：2013、9、15 备课组长：xxx 主备人：xxx 材料整理：xxx 参与人员 :全体课题组教师课题组教师意见或建议：xx：xxx老师备的是《穷人》学生能通过课文内容，感受主人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
xxx：构思巧妙，别具匠心。
老师在课前与学生交流之时，问：谁愿意回答老师一个问题？许多学生都不愿意举手，可能是因为紧张，也可能因为老师还没出题，大家不敢贸然行事。
但有一个学生举起了手，老师问：我还没出题，你怎么敢举手呢？学生回答说因为我自信。
老师当即表扬了他，并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的。
随即出示了5+2=？这么一道题，其他同学看了恍然大悟，这样一来，孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了，还很巧妙地引出了课文的内容，为这堂课最后的5+2真的等于7吗？这个引人深思的环节埋下了伏笔。
更巧妙的是，教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的。
老师先让孩子们读课文，找找从哪些词句中读懂了桑娜的忐忑不安？再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了哪些事情？通过学生的交流以及老师的引导，大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒，于是老师就让学生们排列一下顺序，并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒，而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索。
而且讲解时，这四件事情与情感的体验融合在一起，未出现任何的矫作之势。
xxx：循循善诱，开拓思维。
老师在引导学生思考时，非常的沉着，一点都不着急，真正做到了循循善诱。
比如说，学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时，几乎所有的同学都把眼光集中到了字词句上，一个个回答都非常的精彩，但就是没有人能从标点符号这块宝地突破。
于是，老师不紧不慢地又重复了一遍题目，并稍许地点到了可从标点下手，这样学生的思维一下子又通了，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点，自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解。
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《穷人》的评课稿
陈老师上《穷人》的第二课时他希望学生能通过课文内容感受主人公桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德
这堂课上得很成功给人一种美的享受
1、构思巧妙别具匠心
老师在课前与学生交流之时问：谁愿意回答老师一个问题许多学生都不愿意举手可能是因为紧张也可能因为老师还没出题大家不敢贸然行事但有一个学生举起了手老师问：我还没出题你敢举手呢学生回答说因为我自信老师当即表扬了他并说机会是属于那些自信、有勇气以及准备好了的人的随即出示了5+2=这么一道题其他同学看了恍然大悟这样一来孩子们的学习积极性在无形之中被激发出来了还很巧妙地引出了课文的内容为这堂课最后的5+2真的等于7这个引人深思的环节埋下了伏笔更巧妙的是教学的整个过程是围绕着桑娜忐忑不安地想着的四件事情展开的老师先让孩子们读课文找找从些词句中读懂了桑娜的忐忑不安再让他们细细品读桑娜忐忑不安地想了些事情通过学生的交流以及老师的引导大家都发现这四件事情在文中出现时顺序颠倒于是老师就让学生们排列一下顺序并引导学生思考为什么桑娜想问题时顺序会颠倒而这四个排列完的四件事情却是整堂课展开的线索而且讲解时这四件事情与情感的体验融合在一起未出现任何的矫作之势
2、循循善诱开拓思维
老师在引导学生思考时非常的沉着一点都不着急真正做到了循循善诱比如说学生在文中找能体会到桑娜忐忑不安的的词句时几乎
所有的同学都把眼光集中到了字词句上一个个回答都非常的精彩但
就是没有人能从标点符号这块宝地突破于是老师不紧不慢地又重复
了一遍题目并稍许地点到了可从标点下手这样学生的思维一下子又
通了真是“山重水复疑无路柳暗花明又一村”啊！并且都找到了一些非常关键的标点自然而然地加深了对桑娜此时心理活动的理解这样
的例子还有很多很多学生课堂上思维的活跃以及精彩的回答就是最
好的见证
3、“沉”是这堂课的最大特点
这个“沉”在我理解它有好几种含义一、这个“沉”是指老师的声音低沉就是这低沉的声音给我们营造了一个情境让人感觉自己
也在那个风雨交加的夜晚与桑娜共同承受着心灵的煎熬二、这个“沉”是指思想的沉淀在老师的引导下学生通过找文中的关键词句读一些
渗透着主人公内心思想的句子抓住关键词体会、理解学生的心已经被桑娜和渔父的善良感动了把这种情感和思想都沉淀到了自己的心灵
深处于是当老师问：桑娜一家很穷但文中为什么没出现任何一个“穷”字的时候学生就能深有感触地回答到：他们虽然物质上贫穷但他们的精神是富有的当老师要他们给课文换题目时他们的第一反应就是“富人”可见桑娜一家宁可自己受苦也要帮助他人的美德已经扎根于孩子们的心灵深处了他们发出了自己内心最真切的感受。