爱心与耐心,班级管理中的催化剂
论真心爱心耐心在班主任工作中的运用
论真心爱心耐心在班主任工作中的运用真心、爱心、耐心，这三个词语不仅是班主任工作中最重要的品质，更是对学生的关怀和教育的最好体现。
本文将就这三个品质在班主任工作中的运用展开探讨，以期让更多的班主任认识到它们的重要性，并将其融入到自己的工作中。
真心是班主任工作中最基本的品质。
班主任需要真心对待每一个学生，不管他们是成绩优秀还是较差，都应该用真心去关心、呵护他们。
在日常的工作中，班主任需要和学生建立良好的关系，关心他们的成长和生活。
这不仅是为了促进学生的健康成长，更是为了建立良好的班级氛围。
当学生感受到班主任的真心关怀时，他们会更好地融入集体，更愿意在学习和生活中尊重他人、互帮互助。
爱心是班主任工作中最重要的品质。
在教育教学的过程中，班主任需要用爱心去化解学生的问题和矛盾。
当学生犯错或者面临困难时，班主任需要及时伸出爱心之手，帮助他们理解和解决问题。
班主任需要用爱心去对待每一位学生，不论他们的优点还是缺点。
用爱心去引导学生，用爱心去解决学生的问题，用爱心去对待每一个学生，都是班主任工作中必不可少的品质。
只有班主任用爱心去教育学生，才能真正地赢得学生的尊重和信任。
真心、爱心、耐心是班主任工作中最重要的品质，它们贯穿于整个教育教学的过程，是班主任工作中最基本的素养。
班主任需要用真心去关爱每一个学生，用爱心去教育和引导学生，用耐心去处理学生的问题和矛盾。
只有班主任真正做到了这三点，才能更好地完成教育教学的使命，让学生在快乐成长的收获更多的知识和技能。
希望每一位班主任都能在日常工作中牢记这三个品质，将它们融入到教育教学的每个环节，做一名优秀的班主任。
【2000字】。
“三心”在班级管理中的作用
“三心”在班级管理中的作用肥乡县北口中学吕瑞月在几年的教学工作中，我深深体会到三心——即爱心、耐心、童心在班级管理中的重要性。
一、要有爱心爱心是班级管理工作的润滑剂。
每个人都渴望被尊重，被关爱，尤其是未成年的孩子，心理学家威廉查姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的，莫过于渴望被人重视。
”同样，学生有强烈的自尊心，他们希望得到老师的尊重和关爱。
教师应从师道尊严的神坛上走下来，与学生建立一种平等的师生关系，充分尊重学生的人格，发挥学生的特长，关爱学生的生活。
努力创造一个融洽、和谐的班集体，使学生在被关爱的氛围中轻松、愉快地获取知识、提高能力、陶冶情操。
作为教师，只有充满爱心去对待每位学生，才会收获学生的真诚。
“春风化雨，润物无声，”老师的爱可以体现到一句关怀的话语，一次轻轻地充满爱意地抚摸，或帮学生拉一下敞胸的拉链，拾起掉在地上的一支笔------学生都会深刻体会到，更不用说生活中的无私帮助。
如：在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心倾注给每个学生，精心营造一种平等、和谐、友爱的班级氛围，让所有的学生都能感受到班集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。
李彬是一个令各位老师头痛的学生，不但成绩差，还经常逃学上网。
即使上课，在课堂上不是睡觉，就是大声喧哗，甚至玩扑克牌。
经过家访及向周围人了解，我找出了问题的症结：他母亲忙于家务，父亲常年在外打工，导致他缺少应有的关爱；成绩不好，同学给他的只有白眼。
于是我在他偶尔交一次的作业中，用批语鼓励他，平时找他谈一些有关网络游戏的问题，他渐渐地能接受老师的劝告。
看到他冻的小鼓似的双手，我把自己的冻手油给他涂上，并告诉他怎样保养，他脸上露出了真诚的笑容。
上课时也能安稳地坐下来了。
课堂上，我因材施教，设置难易不同的问题，激励每位学生踊跃发言，同时，也让他们体会到答对问题后成功的喜悦，不忘给他们善意的微笑与肯定的目光。
班内的工作也要处处体现到学生的主体地位，使每位学生都体会到被关爱、被尊重的感觉，这样学生受到潜移默化的作用，也会对老师、对同学充满爱心。
“爱心、信心、恒心”打造班级管理正能量
“爱心、信心、恒心”打造班级管理正能量班级管理中有很多方式方法，我认为要想打造积极向上、富有创造力和凝聚力的班级正能量，爱心、信心、恒心是其中不可或缺的法则。
一、爱心先行，筑造班级管理核心“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。
”前苏联教育学家马卡连科曾经说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。
”对正在健康成长的学生来说，教师的爱是一种神奇而伟大的力量，也是促进学生进步的真正动力。
因此我常常是怀揣一颗爱子之心，用发展的眼光和宽容的态度去对待学生，努力捕捉学生的闪光点。
我们班小升是一个特别倔强、特别内向的男孩子，上课时他从不抬头看黑板，下课时不喜欢与人交流，吃午饭时别的同学都三三两两地坐在一起叽叽喳喳，他却总是一个人躲在位子上啃面包。
找他谈心，他总是低着头，问他行不行，他只会嗯一声，再也不会多说一个字。
感觉就像一团不远不近的棉花，打在上面，绵软无力。
同事戏称，是不是我们俩的频道调不到一块。
尽管怀疑过，但我平时还是尽量多找时间跟他聊聊天，有时吃中午饭时我会把我打的包子之类的饭菜匀给他吃，给他补充一下营养。
我努力寻找他的闪光点，机会终于来了。
一次我叫他谈考试成绩下降的问题，他的考卷拿过来一看，发现卷子正中用铅笔写着他的名字，而且还是工工整整的规范的美术字。
我并没有批评他卷子没有及时订正这一错误，而是指着几个字故意用惊喜的声音问：“这是谁写的，这么好？”他咧嘴笑了（说实话，分班这么长时间我从来没有看见过他这样由衷的、发自内心的笑脸），有点不好意思地说：“老师，是我自己写的。
”“你怎么会写美术字，这是宋体吧！”我继续惊喜地问道。
他的话匣子一下子打开了，向我介绍从哪儿学的，不是宋体是仿宋等等。
天哪，这可是他第一次跟我说这么多的话。
我耐心地听完，并跟他探讨了一下仿宋体美术字的结构特点，鼓励他说：“看来你很有美术天分，你以后就负责咱班的板报大字吧，有了你的加盟，咱班板报肯定是如虎添翼，稳拿第一。
爱心、耐心、平等心，小学班主任管理工作的三件“法宝”
爱心、耐心、平等心，小学班主任管理工作的三件“法宝”摘要：本文立足于小学班主任教育管理实践，从“爱心”“耐心”以及“平等心”三个方面入手，针对小学班主任应当具备的基本素质进行了细致阐述，旨在更好的做好班级管理工作，引导学生们获得更好的进步与成长。
关键词：小学班主任；爱心；耐心；平等心班主任对一个班级所有学生系统进行管理与教育，身上所肩负的责任格外重大。
那么，如何成为一名合格的班主任，且能对学生们形成良好的榜样示范作用呢？我对此进行了深入的探讨，并在这一过程中收获颇多。
以下，我仅结合自身的小学班级管理教育实践经验对此进行简单阐述与探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、小学班主任要有爱心巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”；苏霍姆林斯基也曾说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱，就没有教育”……这一句句言论生动而形象的向我们阐述了教师的爱对于学生们的重要意义及其作用。
只有充满爱心，内心怀揣对学生们的关爱，教师才能及时发现学生们成长中遇到的问题、出现的闪光点，并能据此进行有针对性的引导与教育，而感受到了来自教师的关爱，学生们也能积极配合，自觉跟着教师的节奏调整与优化自身的行为。
从这一层意义展开来讲，具备爱心是小学班主任做好班级管理工作首先应当具备的基本素质，更是提升班级管理实效的重要“法宝”。
对此，我便有着非常深刻的教育体会。
例如，我所带的班上有这样一名学生，他性格内向，平时很少与班级其他孩子们一起玩耍，总是安安静静的待在一个角落，衣服也比较脏，很少及时更换。
有的时候面对其他孩子们一起做游戏的场景，他也会露出羡慕的表情，但是看一会儿之后总是又回归到自己独来独往的状态。
在注意到这一情况之后，我便特意将这名学生叫到了办公室，在只有我们两人的办公室，我询问他一些生活中的基本情况，这才得知他的父母常年外出打工，平时跟着爷爷奶奶生活。
但是由于岁数较大，爷爷奶奶照顾他显得有些吃力。
用爱心责任心和耐心铸就班主任工作
用爱心责任心和耐心铸就班主任工作首先是爱心。
爱心是班主任工作的基石，也是最重要的素质。
爱心是对学生的一种关怀和照顾，是对学生的爱护和关注。
作为班主任，在日常的工作中要对学生关心备至，随时关注学生的学业和生活状况。
在学生遇到困难和挫折时，要用真心的关怀和理解去倾听他们的心声，给予他们情感上的支持和鼓励。
也要尊重学生的个性和特长，鼓励他们发展自身的兴趣爱好，发挥自己的特长。
只有真正投入爱心，才能够获得学生的信任和尊重，才能够对学生的成长起到积极的促进作用。
最后是耐心。
耐心是做好班主任工作的关键。
班主任通常需要和学生们长时间相处，耐心是非常重要的品质。
在班主任的工作中，经常要和学生进行沟通，耐心地听取学生的诉求和建议。
在学习上，要用心耐心地教导学生，耐心地解答学生的问题，找出学生的不足之处，加以弥补。
在班级管理中，也要有耐心去了解学生的性格和情绪，予以耐心安抚和引导。
在学生发生冲突和矛盾的时候，更是需要耐心去化解矛盾、解决问题。
只有充分的耐心，才能够建立良好的师生关系，促使学生的健康成长。
除了以上的这些素质，还要具备较高的综合素质，要善于学习，不断提高自身的素质和能力；要坚持原则，正确处理好师生关系，不偏袒不公；要善于沟通合作，善于团队协作，和同事、家长保持良好的关系。
只有具备了这些素质，才能够铸就一份完美的班主任工作。
在日常的工作中，班主任要时刻以学生的需求为中心，用爱心去关心学生，用责任心去对待工作，用耐心去精心教育引导学生。
只有这样，才能够做好班主任的工作。
班主任的工作并不是一帆风顺的，面对复杂多变的学生问题，班主任们也都曾感到过困惑和无奈。
正是通过用爱心，责任心和耐心对待学生，班主任们才能够在这样的工作中取得了不小的成就，给学生带去了更多的快乐和成长。
这就是班主任工作的魅力所在，也是班主任们一直坚持的信念。
在未来的工作中，希望更多的班主任能够以这样的精神和素质，去面对每一位学生，让更多的学生都能够感受到班主任的爱心和关怀，让更多的学生都能够茁壮成长。
论爱心包容心耐心责任心在班主任工作中的运用
论爱心包容心耐心责任心在班主任工作中的运用爱心、包容心、耐心和责任心是班主任工作中不可或缺的重要品质。
班主任作为学生的第二父母，承担着培养学生成长成才的责任，同时也是学生们情感的寄托和树立榜样的重要角色。
本文将具体探讨爱心、包容心、耐心和责任心在班主任工作中的运用。
爱心是班主任工作中最重要的素质之一。
爱心是班主任对学生关心、呵护和疼爱的基本情感需要，也是班主任对学生的尊重和包容。
班主任要用自己的爱心去温暖学生的内心，使学生感到安全和被关注。
在班级中，班主任要竭尽全力为学生提供积极的爱、鼓励和激励。
爱心是培养班级良好氛围和促进班级和谐发展的重要保证。
包容心是班主任工作中必备的素质之一。
学生在成长过程中，不可避免地会产生各种各样的问题和矛盾。
班主任应该具有包容的心态，不断提醒自己不去以RV物对待学生。
而是要摈弃成见和偏见，去理解、接纳和尊重学生的差异。
班主任要努力去做学生的倾听者、理解者和解决问题者，帮助学生找到适合自己的发展方式。
通过包容心，班主任不仅可以树立良好的榜样，也可以培养学生良好的品质和习惯。
接下来，耐心是班主任工作中的重要品质之一。
班主任需要耐心地与学生进行沟通和交流。
耐心是班主任解决学生问题的重要资本，只有耐心倾听和理解学生才能更好地帮助他们解决问题。
在班级管理中，班主任需要耐心地引导学生，有耐心地解答学生提问的问题，有耐心地帮助学生答疑解惑，有耐心地解决学生的矛盾和冲突。
通过耐心，班主任能够与学生建立更好的沟通和联系，促进班级和谐关系的建立。
责任心是班主任工作中最基本的素质之一。
班主任在担任这个职务时，必须肩负起对学生、对家长和对学校的责任。
责任心包括对班级管理的责任、对学生日常生活的责任、对学生学习的责任、对学生心理发展的责任等。
班主任应该时刻以学生为中心，全心全意为学生的成长与发展负责。
班主任要细心照顾每个学生，关注他们的健康成长，并及时解决学生遇到的问题和困难。
责任心能够让班主任更加投入、专注地去做好自己的工作，从而为学生创造更好的学习和成长环境。
论真心爱心耐心在班主任工作中的运用
论真心爱心耐心在班主任工作中的运用【摘要】作为班主任，真心爱心耐心是至关重要的品质。
真心是建立师生信任关系的基础，爱心能激发学生学习动力，耐心是解决学生问题的关键。
三者相辅相成，共同帮助班主任提升工作效果。
在工作中，班主任可以通过真心关心学生的成长，表现出爱心支持他们的发展，以及耐心倾听和解决学生的困难，来发挥这三种品质。
通过不断运用真心爱心耐心，班主任可以增强与学生的沟通和信任，帮助他们更好地成长和学习。
未来，班主任可以在工作中更加注重培养这三种品质，以更好地帮助学生，提高工作效果。
真心爱心耐心在班主任工作中扮演着至关重要的角色。
【关键词】班主任工作、真心、爱心、耐心、师生信任、学生学习动力、问题解决、效果提升、重要性总结、未来展望1. 引言1.1 介绍班主任工作的重要性作为班主任，承担着重要的教育工作，其工作不仅仅是传授知识，更是关心学生的成长和发展。
班主任是学生在学校最亲近的人，也是学生心灵成长中的引导者和指引者。
班主任工作的重要性体现在以下几个方面：班主任是联系学校、家庭和社会的桥梁。
在学生成长过程中，班主任不仅要负责学生的日常管理和学业指导，还要及时了解学生的家庭情况，与家长保持密切联系，协助解决学生在学习和生活中遇到的问题。
班主任是学生身心健康的守护者。
在学生面临考试压力、人际关系问题等挑战时，班主任要及时发现问题、关心学生情绪变化，给予适当的指导和帮助，保障学生的身心健康。
班主任还是学生道德品质培养的引导者。
通过言传身教，班主任要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操和社会责任感，促进学生全面发展。
班主任工作是一项重要而艰巨的工作，需要具备丰富的教育理论知识和实践经验，更需要真心爱心耐心去关心、教育学生，引领他们健康成长。
1.2 概述真心爱心耐心在班主任工作中的作用在班主任工作中，真心爱心耐心是至关重要的品质。
真心是指内心真诚待人，真诚关心学生的成长和发展。
班主任若能以真心对待学生，建立起师生之间的信任关系，学生才会更愿意向班主任倾诉问题、寻求帮助。
用爱心责任心和耐心铸就班主任工作
用爱心责任心和耐心铸就班主任工作班主任是学校教育管理中的重要角色，也是学生成长过程中最亲密的人。
班主任不仅要负责学生的学习和生活管理，更要承担起对学生心理健康成长的重要任务。
用爱心、责任心和耐心铸就班主任工作，是每位班主任义不容辞的职责。
首先，用爱心来贯穿班主任工作，给学生带来温暖和关怀。
爱心是教育温度计，班主任要把这份爱心送到每一个学生的心里。
班主任不仅要关心学生的学习成绩，更要关注学生的生活和成长。
在课堂上，班主任要深入了解学生的学习情况，认真听取学生的意见和建议，积极帮助学生解决学习难题。
在课外生活中，班主任要关心学生的心理健康，及时发现学生在成长过程中遇到的困难和问题，给学生提供必要的帮助和指导。
班主任的温暖和爱心，能够激发学生的积极性和信心，促进学生的快乐成长。
其次，用责任心来保障班主任工作的正常运转，确保学生的健康成长。
班主任是学生的监护人，必须承担起对学生的管理和照顾。
班主任要做好学生的考勤和请假管理工作，及时掌握学生的动态，并及时向家长汇报学生的表现和成长情况。
班主任还要重视学生的安全教育，加强校园安全管理，保障学生的人身安全。
班主任在工作中要时刻记得自己肩负的是学生的成长和发展重任，保持清醒头脑和敏锐观察力，为学生的健康成长保驾护航。
最后，用耐心来细心呵护班级的日常管理工作，确保班级有序稳定的运行。
班主任每天都要面对各种琐事，处理各类问题。
班主任要保持耐心和耐性，积极协调各方面资源，让班级井然有序的运转。
班主任还要注重和学生的沟通交流，鼓励学生积极参与课堂和各项活动，营造积极向上的学习氛围。
班主任的耐心和细心对班级的日常管理起到了至关重要的作用。
总之，用爱心责任心和耐心铸就班主任工作，是每位班主任必须具备的品质和能力。
班主任工作需要真心实意的付出和不断的自我提升。
班主任要始终保持开放的心态，不断学习和成长，为学生展示出更好的自己。
在以爱心、责任心、耐心打造的班主任工作中，在带领学生成长的过程中，班主任也在不断成长，成为一个更加优秀的人。
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长期以来，班主任都比较重视制定完整的班规、班纪，把它作为学生在班级活动中必须遵守的基本准则，并作为操行鉴定的依据。
这对规范学生确实有重要的促进作用。
但往往对学生的思想、个性心理的正确引导和发展难以有突破，对后进生的作用不大，很难实现“以人为本”的教育。
因此，如何在班主任工作中“坚持以人为本，实施以德治班”的管理，从而达到较好的教育效果，是至关重要的，而运用教育学、心理学的科学原理与技术进行学生管理与转化尤为关键。
在我接手担任班主任工作以来，我做了许多尝试，收到了较好的效果。
一、班级管理需要以德治班1．新型的师生关系是以德治班的基础建立“以德治班”的管理机制，要从建立新型的师生关系着手，主要包含以下两方面：（1）良好的情感关系。
要建立一种民主平等或充满信任的友好关系，使师生心理距离达到和谐的程度，要把教师的奉献融入学生生命的成长过程当中。
俗话说：“亲其师才能信其道”。
因此，班主任工作必须以情感教育为前提，以对学生的热爱为出发点。
如果在德育教育工作中，一味地阐述道理，而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，就不可能达到预期的效果。
相反，如果师生是建立在情感关系上的教育，这样效果就会截然相反。
比如，当学生获得成功时，情绪往往比较高涨，容易满足，班主任应该及时跟学生分析具体情况，并提出下一个目标以做到“胜不骄”，而当学生遇到挫折，遭到挫败时，犯错误时，情绪往往比较低落，班主任更应该及时与学生交谈，找出学生失败或犯错误的原因，提出相应的对策措施，并给予他们鼓舞与信心，从而激发学生的“斗志”，达到“败不类馁”的效果。
根据罗森塔尔效应，鼓励和期望是前进的动力。
班主任应多鼓励，少批评，想办法调动学生的积极性，再后进的学生也需要鼓励。
要尊重学生、信任学生和理解学生，从而来增强师生的情感关系，达到师生的沟通与相长。
（2）平等的地位关系。
传统教育中师生关系，是学生依附、适应教师。
也就是学生处在从属于教师的地位上，但是新型师生关系是民主平等的朋友式的关系，要求教师为了学生更主动、更活泼地学习、生活、处事，努力地适应学生，充分发挥学生的主体性。
全心全意为学生服务。
这样才能使师生的心理距离拉近，达到学生的德育内化教育。
2．科学民主的管理是以德治班的主要途径一个班级的好坏关键在于班集体的建设，在于科学民主的班级管理。
科学民主的管理需要学生的充分参与及教师的激发引导。
具体做法：（1）在班团干部的选拔上，选举制和聘任制。
即通过全班同学选举产生主要班团委会，并规定任用期限，最后由班团委聘用其它班团干部。
一般选出的班团干部应该是班集体的中坚和支柱，是集体的代表，是学生中的先进分子，或是思想积极上进、心理状态佳、学习态度端正、办事能力强、责任心强并能搞好同学关系的积极分子。
（2）成立班级管理委员会，监督班团干部职权的行使，每两周在班级上公布情况，经过班级学生民主评议，“不及格”等级的班团干要自动退职，以便班团干部的素质进一步提高。
（3）由班团委制定班级工作计划，由全班学生讨论通过，并执行计划，组织开展班级活动。
（4）由班干部负责处理班级日常事务，由团支部负责班级团务工作，并制定轮流值日制，并记载班级日志。
（5）班主任作为班级的一员参与班级活动，并给予指导。
（6）评先评优要民主选举产生，凡符合“三好学生”、“优秀学生干部”、“文明学生”和“优秀学生”的同学，都要经过全班学生选举产生。
这样就使学生人人都有参与管理班级，展示自我的机会，让学生全面发展，使他们学会换位思考。
这样，极大地提高学生的自我教育、自我管理和自我约束的能力。
3．创新实践活动是以德治班的重要内容***同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的经验。
”活动和交往是人们品德形成的源泉和动力。
人们的道德观点和道德行为，不是从遗传素质中获得的，而是从客观存在的社会关系中学习和仿效的。
人是通过活动和交往，在社会关系中掌握道德观点、形成道德行为习惯的。
任何良好品德，都是在教育者为受教育者组织的多种多样的活动中形成和发展起来的。
所以品德教育不能只停留在说教上，更重要的是组织学生参加创新实践活动。
班主任要根据学生思想品德形成的规律和学生的心理发展规律，不断创造出良好的活动和交往的环境与条件，通过各种有益的实践活动对学生施加积极的思想品德影响，促使学生健康成长。
（1）学习创新活动。
可以利用班会课和课外活动，开展一些有关于学习经验、各科学习方法的交流会、师生学习座谈会、班级学习论坛、优差生对话会、成立各科学习兴趣小组、心理健康教育等，这些学习创新活动改变学生过去只接受理论学习的局面，能对培养学生的科学态度、钻研精神、文明礼貌以及协作精神，有利于培养学生全方位的能力，有利于学生在学习创新活动中形成优良的思想品德。
（2）参加劳动和社会实践活动。
组织学生参加学校每期的劳技课，培养学生的动手能力。
，这样可以使学生在劳动中真正懂得做人的道理，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的优良品德，也可以提高学生克服劳动中的困难，培养学生积极、热情的劳动态度与吃苦耐劳的精神。
还有组织学生参加社会实践活动。
例如，上学期去炎帝陵的社会实践活动就能增强学生的历史使命感和责任感。
4、利用家庭、社会资源进行班级管理***同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“我们所以说教育是个系统工程，就是说对教育事业，全社会都要来关心和支持。
家庭、社会和学校是教育这个系统工程的三大支柱，三者相互联系，相互影响，缺一不可。
”在教育过程中，班主任要注重学校教育、家庭教育和社会教育所产生的“合力”作用。
家庭是人们接受道德教育最早的地方。
高尚品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。
要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要在孩子成长过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶。
父母不仅是幼童的第一任德育教师，而且一个人在青少年期间，父母也是最有权威的德育教师。
好的家教胜过一打教授。
学校是进行系统道德教育的重要阵地。
学校要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪校风建设。
要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助学生认识社会、了解国情、增强社会责任感。
引导学生关心家事、国事、天下事，并接受家庭、学校、社会的教育。
社会是进行公民道德教育的大课堂。
党政各部门、社会各方面要结合各自的工作职能，运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪，使之家喻户晓、人人皆知。
要积极开发优秀民族道德教育资源，利用各种爱国主义教育基地，进行历史和革命传统教育。
要不断充实富有时代特色的道德教育内容，推广学生易于接受的各种教育方式。
学校教育、家庭教育和社会教育是紧密结合起来，相互配合，相互促进，要突出社会教育，巩固家庭教育和学校教育成果，形成合力，促进道德教育的深化。
因此，班主任工作中的班级管理还需要有学校、家庭和社会“三位一体”的教育来做保障，从而实现以德治班。
5．实现以德治班的班级管理还需要提高教师的素质水平。
如完善教师的人格魅力，学术魅力，发挥教师的语言艺术功效，如利用幽默风趣，提高批评的效果，开启学生的智慧，多讲赞扬话，少说批评话等。
这项工作不单是班主任的事情，也是全班科任教师的事情。
要优化班级管理，不但要在战略上科学管理，还得在战术上用爱心来实施。
二、班级管理与教学过程需要爱心与耐心1．思想上正确面对学生。
其实有些教师可能会对乱班采取“敌对”的态度，一说起这样的班级就眉头紧皱，君不知，不交作业，调皮捣蛋、不学无术的学生历历在数。
很多老师在教这样的班级时是采取一种无所谓的听之任之或是怨恨的态度。
天长日久，思想上的放松与对立直接导致课堂上没情绪与混乱。
还有一些教师总是嫌学生太笨、太差、太闹。
学生必然会在教师或隐藏或公开的话语中深感自卑，不得不承认自己就是个潜能生，连头都抬不起来，怎能学得进去？不论是放任不管还是怨恨对立，都会恶化师生关系，影响教学。
所以，只有教师自己从心态上转变过来，把原先消极的思想去掉，充满信心去教，才能迈出教好差班的第一步。
因此，教师自身的思想意识是很重要的。
一个对学生充满希望，认真备课的任课老师肯定会取得优异的成绩，一个认真负责的班主任也是可以带出一个好的班级的。
教学中，我发现，往往差班学生受老师批评教育特别多，久而久之，连学生自己也认为自己是差生。
不管老师怎么在课堂上批评学生，总会有部分学生是听而不闻，让老师很尴尬。
于是我在教学中变批评为鼓励，经常在课堂上表扬某个潜能生，比如：记笔记认真啊，能够及时翻开课本到指定的页数，回答对一个简单问题，关心班级集体啦，甚至连对老师说出的话及时回应，点点头或摇摇头，我也会以微笑表扬他。
渐渐地，学生的良好习惯养成了，纪律问题自然也就少了，学习起来轻松多了。
对学习更有信心，学习效果自然就好多了。
对学生的恨减少一些，爱增多一点，师生关系便会得到改善，学生思想上的负担就会减轻。
学生学习的效率提高了，老师也就轻松了。
“待到山花烂漫时，我在丛中笑”何乐而不为呢？2．课堂上目中有人，激发学生的兴趣。
很多老师，在写教案时，将课堂设计得丰富多彩，练习题也是反复琢磨，高难度，深分析，诚然，这对于培养学生的能力是非常重要的，但对一个相对后进生教多的班级来说，如果学生连基础知识都不能当堂记忆，巩固消化，又何谈变化呢？可见，课上巩固、落实是最关键的。
别的班一节课的知识，我可能需要两节课，但我在讲课时，知识的传授占一半时间，剩下的时间就是启发思考，鼓励学生多多发问，参与学习，作到寓教于乐。
有的学生功底差、反应慢，记笔记太慢，课堂上经常出现学生要求你再讲一遍的情况，这时候，可千万不要着急，这恰好说明他们想迫切接受新知识。
此时，耐心而细致地再讲一遍，换来的便是学生的笑脸与学习的热情。
作为老师，我们其实并不怕学生听不明白，而是怕他们不懂装懂，甚至无所谓的态度，因此，上课时，我的眼光大都放在调皮的学生身上，只要他们眼光中似乎透露出会这个题，我必会先叫他们，并且在回答对问题后大大表扬一翻，让他们有一种我也行的自信感，课堂上及时表扬进步生，鼓励潜能生，使优生没有优越感，后进生没有自卑感。
老师的目中有人必会使学生举手的人数越来越多，学习气氛越来越浓厚，学习兴趣越来越大。
其实，每一个学生都不是天生的弱者，他们都渴望成功，渴望表现自我，渴望受到大家的瞩目。
他们需要我们的尊重、理解和鼓励，或许老师在不经意间一句鼓励的话语，一个赞叹的眼神，或许会激发起学生的学习兴趣，或许会改变一个学生的一生。
可见，爱心与耐心是教学中的重中之重。
总之，“没有教不会的学生，只有不善于教的老师。
”在老师的热切关注下，潜能生是可以改变的;在科学的管理之下，在爱心与耐心的教化之下,一个不理想的班级是完全可以获得理想的转化。