什么是数学课堂教学中最需要做的事
人教版一年级数学上册教学计划（精选14篇）
一年级数学上册教学计划人教版一年级数学上册教学计划（精选14篇）教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例本文是小编精心编辑的，人教版一年级数学上册教学计划希望能帮助到你！一年级数学上册教学计划篇1一、学情分析一(1)班共有学生26人，男生12人，女生14人。
虽然学生入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。
而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。
刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。
所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。
二、教学内容：这一册教材包括下面一些内容：准备课、位置、1——5的认识和加减法、认识图形(一)、6 ——10的认识和加减法、11——20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以内进位加法、总复习。
认数和计算，比较多少、认识立体图形，以及初步认识钟面，使学生获得数数基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
三、教材分析1.每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。
2.数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。
3.重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
4.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
5.重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
6.计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
7.直观认识立体，发展学生的空间观念。
8.安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
9.体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
在数学教学中如何体现学生的主体地位
在数学教学中如何体现学生的主体地位我们教学的目的是让〝学生〞掌握知识，发展能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分表达学生的主体地位。
那么在数学教学中，如何充分表达学生的主体地位呢？【一】营造宽松的课堂气氛。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用〝情感〞为教学开道。
夏丐尊曾经说过：〝教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
〞所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。
既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。
这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
【二】让学生做课堂的主人。
教育家陶行知先生提倡〝行是知之始，知是行之成。
〞人的能力并不是*〝听〞会的，而是*〝做〞会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做〝听客〞和〝看客〞，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
【三】让学生自主的学习。
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。
因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
什么是教学的重点和难点
什么是教学的重点和难点教学的重点是学生必须掌握的基础知识和基本技能，包括基本概念、基本规律和反映思想方法的内容，也被称为学科教学的核心知识。
教学的难点是学生难以理解或掌握的知识或技能。
难点不一定是重点，有些内容即是难点又是重点。
难点需要根据学生的实际水平来定，同样的问题在不同班级和不同学生中可能不是难点。
教师应该想出有效的方法来突破难点，以便大多数学生能够理解和掌握这些内容。
在课堂教学中，教师应该注重分散重点和突破难点。
教学重点应该分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点应该分析落差的距离，搭建合适的台阶。
这需要教师具备教学艺术性。
历史教学中，突破重难点的方法可以是设计教学重点和难点。
例如，在教授《宋代的城市生活》这一课时，教师设计了以下教学重难点：1.重点：学生应该明确了解宋代城镇规模的扩大和城镇变化的特点。
宋代市民的衣食住行和文化生活展现了宋代城市生活的画卷，同时也说明了两宋时期是我国古代经济发展的重要阶段。
2.难点：对于现代青少年来说，理解宋代的城市生活是有一定难度的。
因为宋代已经离我们有1000年左右的历史距离感和陌生感。
教师需要设计教学案例，让学生能够跨越千年时空，来到东京城，亲身体验宋代城市生活，以便学生能够更好地理解和掌握这些内容。
因此，教师需要在教学中注重设计教学重点和难点，采用多种有效的教学方法，以便学生能够更好地理解和掌握知识和技能。
除了以教学目标和教材内容为依据外，还应该结合学生的实际生活情况，确定教学重点。
教学内容应该与学生的生活经验相结合，让学生能够感受到知识的实用性和生活的意义。
例如，在教授《环保与可持续发展》这门课程时，可以结合学生身边的环保实践，让学生了解环保的重要性和可持续发展的意义。
这样能够增强学生的研究兴趣和研究动力，也有利于学生更好地理解和掌握教学重点。
二、教学难点一）什么是难点教学难点是指学生在研究过程中难以理解、掌握或应用的知识点或技能点。
教学难点是教学中需要重点突破的内容，是学生研究的瓶颈和难点。
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略
高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略高中数学课堂教学中精讲和精练的教学策略【摘要】提高课堂教学效率是新课程改革的重要内容。
近年来，如何充分利用课堂时间，优化课堂教学内容，提高教学效率成为广阔教师共同关注和研究的课题。
在新课改理念下，要想改变课堂教学“高投入、低产出〞的困境，就必须实施“精讲精练〞。
本文对高中数学课堂教学中的精讲和精练进行了简单的介绍，对精讲和精练的教学策略作了简略的阐述，希望能与广阔同行切磋交流。
【关键词】高中数学；精讲精练；实施策略传统教学中，高中阶段的数学学习是建立在大量习题练习的根底之上的，这在一定程度上提高了学生的运算能力，但学生分析和解决问题的能力却提高不大。
为了能让学生在高中阶段有效的提高数学综合能力，就必须研究新的学法和教法。
本人通过几年的摸索和实践，找到了一条行之有效的途径，那就是变过去的“多讲多练〞为“精讲精练〞，将“节省的时间〞充分利用。
这既能让学生多动脑思考多动手操练，还可以放手让学生自主探究从而激发学习兴趣，进而提高课堂教学效率。
一、什么是精讲和精练1.精讲精练的内涵精讲就是教师要精心设计每节课的教学目标、教学手段、教学方法及教学过程，通过教师的精心引导，使学生对所学内容产生兴趣，从而提高课堂教学成果。
精讲不是“全讲〞，也不是讲的越少越好，而是要把讲的重点放在关键之处，“好钢用到刀刃上〞，要使学生明白，这节课要学什么，这节课学会了什么。
精练就是教师通过多种形式的练习让学生学会、消化各种知识。
精练的内容包括三个层次：一是根本练习，用以夯实根底；二是拓宽练习，以求举一反三；三是变形练习，促使触类旁通。
数学精练是学生掌握数学根底知识，培养学生灵活运用技巧的有效手段，也是提高学生学习能力的主要途径。
2.精讲精练的必要性有不少高中生数学根底较差，成绩长期上不去。
究其原因，主要有三。
一是缺乏学习兴趣，被动接受；二是不会学习，在课堂上不加思考，不会质疑；三是之前养成了不良的的学习习惯，习惯了被灌输。
北师大版小学数学二年级上册第二单元分析及教学建议
二购物单元学习目标1.经历使用人民币的过程，初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。
2.在购物情境中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的相互关系。
3.在购物情境中进行有关人民币的简单计算，学会付钱、找钱，感受付钱策略的多样性，能解决简单的实际问题。
4.养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
单元学习内容的前后联系单元学习内容分析本单元是在大部分学生已有购物经验的基础上进行教学的。
原来第3版教科书安排在一年级下册进行教学，考虑到学生年龄较小，兑换人民币过程中计算有一定困难，故第4版教科书把这部分内容移到了二年级上册教学。
因为二年级的学生购物经验更丰富，计算能力更强，在解决实际问题的过程中会更加自信。
认识人民币既是“数与代数”领域基础知识的一部分，也是人们日常生活中必须掌握的生活技能。
组织本单元学习内容的思路如下。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.把学生的生活经验作为认识人民币的基础人民币是我国的法定货币，学生都有和家长一起购物的经历，学生在日常生活中经常接触到各种面值的人民币，也经常看到人们在不同场合使用人民币，应该说他们已经积累了一些有关人民币的使用经验。
教科书在编写时充分关注学生的生活经验，让学生在交流、讨论、模拟购物等活动中，提高对人民币的认识。
让二年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的知识，认识人民币。
一方面，使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面，加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
教科书在编排上遵循学生的认知规律，先教学小面额的人民币，再教学大面额的人民币。
2.以课堂中的模拟购物活动为主线认识人民币数学教学是数学活动的教学。
本单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即在生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识各种面值的人民币，解决与人民币有关的简单实际问题。
数学老师在课堂上最应该做的事情是什么
数学老师在课堂上最应该做的事情是什么在课堂上，数学老师是学生学习数学的引领者和指导者，他们的角色至关重要。
数学老师不仅要传授知识，还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，数学老师在课堂上最应该做的事情是激发学生的数学兴趣、引导学生主动学习和培养学生的数学思维能力。
首先，数学老师应该激发学生的数学兴趣。
数学是一门需要抽象思维和逻辑推理能力的学科，对很多学生来说可能显得枯燥乏味。
因此，数学老师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如通过引入数学中的有趣问题或数学游戏来培养学生对数学的兴趣。
数学老师还可以分享一些有趣的数学故事或数学应用，让学生感受到数学在现实生活中的价值和美妙。
激发学生的数学兴趣能够让他们更加主动地投入学习，提高学习效果。
其次，数学老师应该引导学生主动学习。
传统的数学教学大多是老师讲，学生听，这样的教学方式容易造成学生的被动学习。
数学老师可以采用探究式教学的方法，让学生通过自主探索和合作学习来发现数学规律和解题思路。
数学老师可以设计一些启发性的问题或开放性的数学任务，引导学生提出问题、寻找解决方法，并鼓励学生进行讨论和交流。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养他们的合作精神和独立思考的能力。
最后，数学老师应该培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题和应用数学知识的关键能力。
数学老师可以在课堂上通过一些思维导图、数学模型或启发式解题方法来培养学生的数学思维能力。
数学老师还可以引导学生分析问题的本质和关键点，培养他们抽象思维和逻辑推理的能力。
此外，数学老师还可以提供一些挑战性的数学问题，鼓励学生勇于尝试和解决困难。
通过培养学生的数学思维能力，可以增强他们的问题解决能力和创新能力。
综上所述，数学老师在课堂上最应该做的事情是激发学生的数学兴趣、引导学生主动学习和培养学生的数学思维能力。
只有通过这样的方式，才能使学生真正喜欢数学，愿意去思考和探索数学的世界，提高他们的数学水平和解决问题的能力。
人教版小学五年级数学上册的教学计划（精选10篇）
人教版小学五年级数学上册的教学计划（精选10篇）人教版小学五年级数学上册的教学计划（精选10篇）时间过得太快，让人猝不及防，我们又将学习新的知识，有新的感受，需要好好的对接下来的教学进行计划了。
好的教学计划都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学五年级数学上册的教学计划，欢迎大家分享。
小学五年级数学上册的教学计划篇1本学期我接任五年级的数学教学任务。
在经过一段时间的接触后，发现大部分的学生对数学比较感兴趣，学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时基本上能积极思考，举手发言，少数学生能主动、创造性的进行学习。
但也有一部分男同学学习自觉性差，不能及时完成作业，对学习数学有一定困难。
所以在新的学期里，在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率和优秀率。
一、教材分析：本册教材内容包括：小数乘法、小数除法、观察物体，简易方程、多边形的面积、统计与可能性、数学广角等。
（一）数与代数方面，安排了小数乘法，小数除法和简易方程。
使学生在理解小数的意义和性质的基础上，在已有知识基础上，自己探索出小数乘法和除法的计算方法。
使学生会用“四舍五入法”截取积、商是小数的近似值。
使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算.（二）在空间与图形方面，安排了观察物体和多边形的面积两个单元。
在已有知识和经验的基础上，探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。
（三）在统计与概率方面，让学生学习有关可能性和中位数的知识。
了解什么叫“中位数”，并会找出“中位数”，会区分“平均数”与“中位数”。
（四）在用数学解决问题方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
数学课堂教学应遵循的几个原则
数学课堂教学应遵循的几个原则作者：路勇来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期课堂变化技能是指教师在教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，减轻学生疲劳，维持注意的教学行为。
课堂教学中，活动变化的形式都要依靠教师整体的设计和有效的操作才能发挥其作用，达到教学成效的最大化。
教师有必要明确并掌握活动变化应遵循的基本原则，使教学由无意走向有意，由经验走向理性。
一、目的原则课堂上一切刺激的变化都是服务于完成教学任务的，不同的变化技能为不同的教学目标服务。
每一项活动变化都有其具体的目的，设计活动变化要遵循目的性原则。
事实上，运用变化技能的根本目的是促进学生更加有效地学习数学。
明确目的性原则主要体现在两个方面：第一方面，在教学设计时要考虑到为完成教学任务而分几个层次，其中哪些是重点和难点，采取何种变化的方式，这些活动变化将要完成哪些预定的任务；第二方面，面对课堂的一些“突发”事件，教师要以扎实的专业知识和敏锐的思维能力灵活应变，目的是化解问题，保证课堂教学的顺利进行。
如“物体的三视图”教学片段。
初上讲台，准备上一节公开课：物体的三视图。
为了这一节课我可谓煞费苦心，教案一再修改，哪个知识点该采取什么活动方式以保持学生的兴趣，我都在教案上一一标明。
上课开始了，我先复习了前一节课的内容，变魔术一样从袋子里拿出一个又一个道具：蛋糕盒、粉笔盒、苹果、牛奶盒、茶杯、书本。
学生们配合我一一喊出了道具的名称，课堂里一片欢呼声。
然后简单介绍完三视图的概念后，设计了一个新颖的活动形式——拍照，我拿出相机，带领学生从教室的前面拍，从教室的后面拍，从道具的前、后、左、右、上面拍，把照片投影到屏幕上，让学生进行观察。
最后还让学生与道具合影留念，在学生打着手势、喊着“茄子”的口令声中，大家开开心心地结束了一堂课。
评析：在案例中，我有意识地运用变化技能，设计了多样的体验活动，以此来激发学生的兴趣。
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什么是数学课堂教学中最需要做的事
李晓青
尽管每堂数学课有每堂课的既定目标，也有各自的重心所在，但就整体来看，在数学课堂教学中，我们最应该下工夫的“点”在什么地方呢？什么是最需要去做的事呢？
一是“激发学生的兴趣”。
“数学好玩”曾经是数学家陈省身先生对数学的赞美。
但为什么数学所特有的魅力对好多学生来说常常难以忍受呢？这值得我们思考。
特别在义务教育的课堂上，教师要更多地在激发学生学习兴趣上下工夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到好学。
二是“引发数学思考”。
数学思考是数学教学中最有价值的行为，题型模仿，类型强化，技能操练固然在教学中需要去做，但这些措施离开了数学思考，也只能是无效行为。
有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能真正领悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上的到发展。
三是“培养学生良好的学习习惯”。
学习习惯指在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。
之所以提出数学学习习惯：
1、因为在长达九年的义务教育学习阶段，一个人在学习上的习惯总是不断处于不断的养成过程中，它是与学习行为相伴而行的，客观存在的。
只不过学生与学生之间，学习习惯有好有差，这就需要我们在教学中加以引导，加以培养。
2、良好的学习习惯有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习上的正向迁移，提高学习效率。
3、是良好的数学学习习惯能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变，使学生今后在适应终身学习上受益。
良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为是紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流……这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累，通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。
四是“使学生掌握恰当的数学学习方法”。
在传统教学中，学生的数学学习方式和方法比较单一，类型模仿、习题演练成为最主要的方法，学生在学习中显得有些被动，缺乏自主的、多样化的学习。
在教学中，教师应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的地位。
方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。
这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的.。