最新冀教版小学数学二年级上册《求一个数是另一个数的几倍》教学设计(优质精编)

了解球的名称和价钱，是下面教学活动的必要准备。
师：同学们，老师知道许多同学都非常喜欢球，我们教材上有两个球，你能说出它们的名字和价钱吗？
生：篮球的价钱是28元，排球的价钱是7元。
2、提出：看到这两个球的价钱，你想到了哪些问题？给学生充分的发表不同想法的机会。
给学生创造根据具体事例发现问题的机会。
师：看到这两个球的价钱，你想到了哪些问题？
师：一个篮球28元，一个排球7元。买一个篮球的钱可以买几个排球呢？老师对这个问题也很感兴趣。下面，请同学们用自己的方法算一算，来回答这个问题。
学生列式计算，教师巡视，了解学生的计算情况。
2、交流学生自己解决问题的方法。要给学生充分的交流不同想法的机会。
交流思考问题的方法，使学生体验解决问题策略的多样性，理解问题与数量之间的关系。并为下面的学习创造素材。
师：谁来说一说你是怎样想的？算式是什么？
学生可能会有不同的想法，鼓励学生大胆说出自己的想法。
（1）买一个排球7元，买两个14元，买三个21元，买4个28元，所以买一个足球的钱可以买4个排球。算式是：7＋7＋7＋7＝28（元）
（2）4个7元是28元，买一个篮球的钱能买4个排球，算式是：
4×7＝28（元）
通过改问题，使学生体会同一件事情，问题不同，计算结果的表示就不一样。
师：说得对，因为28里面有4个7，所以，我们就说篮球的价钱是排球的4倍。现在，我们把问题“买一个篮球的钱可以买几个排球？”改为“一个篮球的价钱的一个排球价钱的几倍？”怎样列式计算呢？
出示问题，图不变。指名回答。
学生说，教师板书：
28÷7＝4
（3）买一个排球7元，28元里面有4个7元，就能买4个排球。算式是：
28÷7＝4（个）
3、教师概括说明“买一个篮球的钱可以买4个排球，我们就说篮球是排球的4倍”。
在学生充分交流的基础上，教师进行总结，并完成算式和答话，为下面的活动做铺垫。
师：买一个篮球的钱，可以买几个排球，就是看28里面有几个7元。列出除法算式：28÷7＝4（个），答案是买一个篮球的钱，可以买4个排球。
生：长颈鹿的只数是小猴只数的2倍，因为27＋27＝54，54里面有2个27。
学生说不完整，教师补充。
27÷9＝3
（2）长颈鹿的只数是绵羊只数的几倍？
36÷9＝4
3、教师提出：把长颈鹿的只数37改为54，长颈鹿的只数是小猴只数的几倍？让学生思考并回答。
通过挑战性的问题，不同思考的角度，使学生进一步理解“倍”的含义。
师：如果老师把长颈鹿的只数改为54只，你能说出长颈鹿的只数是小猴只数的几倍吗？为什么？
《求一个数是另一个数的几倍》教学设计
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第82页。
教学目标：
1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。
2、初步理解求一个数是另一个数的几倍用除法计算的道理。
3、积极参与问题解决和讨论，感受数学知识间的联系。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
1、教师谈话并出示两个球，让学生说出它们的名字和价钱。
学生可能说出各种问题：
（1）排球太便宜了，一定是小孩玩的球。
（2）篮球的价钱比排球多21元。
（3）买一个篮球的钱能买几个排球？
……
学生说出的问题，只要符合实际就肯定。第（3）个问题，学生课前看书后，全提出来。
二、解决问题
1、教师口述问题，并鼓励学生用自己的方法算一算，回答问题。
让学生经历利用已有的知识和经验解决问题的过程。
教师写出答语。
三、求倍数。
1、教师启发，让学生根据28里面有4个7，说出篮球的价钱是排球价钱的几倍。
给学生创造利用已有经验进行知识迁移的机会。
师：上节课，我们认识“倍”的意义，根据28里面有4个7元，你能说出一个篮球的价钱的排球价钱的几倍吗？
生：一个篮球的价钱是一个排球价钱的4倍。
2、教师把问题改为：一个篮球的价钱是一个排球价钱的几倍？师生列出算式，特别强调结果后而不写名称。
教师特别强调，求一个数是另一个数的几倍，计算出的结果不写名称。
四、尝试练习
1、练一练第3题，先让学生说一说有什么，各有多少只。然后，鼓励学生自己选择信息提出“倍”的问题，并列式解答。
给学生提供自主提问题、解答问题、知识形成训练的机会。
师：同学们看练一练第3题下面的图，说一说有什么，各有多少只？
生：有绵羊9只，小猴27只，长颈鹿3的问题吗？试一试要列出算式解答。
学生自主提问题，并解答，教师巡视指导。
2、交流学生提出的问题，以及列式计算的结果。
交流过程是学生互相学习和检验的过程。
师：谁来说一说你想的问题是什么，怎样列式解答的。
学生可能想出一下两个问题：
（1）小猴的只数是绵羊只数的几倍？