高三历史二轮复习第2部分专项3题型1技巧2抓准“题眼”快速推断谨慎盐件(1)
高考历史二轮复习策略及答题技巧
高考历史二轮复习策略及答题技巧高考历史二轮复习策略及答题技巧高三历史在第二轮复习期间应该学会进行关于历史知识的整合，具体有以下几个方面。
高三历史复习计划1.总结重要的历史专题(1)中国古代政治军事史：专制主义中央集权制度的发展，中国古代选官制度，中国古代赋税制度，重要兵制，重大战事。
(2)中国古代经济史：古代生产技术的进步，江南经济开发，商品经济的发展，资本主义萌芽的发展，货币发展。
(3)中国古代民族关系史：历代各少数民族的演变，中央对周边地区的管辖，民族融合的发展，少数民族的重要制度。
(4)中国古代对外关系史：中国古代各个朝代与周边国家的位置关系，交通路线，友好交往的史实，相互间科技文化的影响。
将历史教材上的知识依据一些专题重新组织起来，最好不要做成流水账的样子，高考不会出那样低水平的问题，应该根据历史发展的内在特点，找到发展的重大阶段和规律性的东西。
也可以把中国近现代史分为屈辱史、抗争史、探索史，将世界近现代史部分分为资本主义产生发展、国际关系、国际共产主义史等专题。
2.把握历史发展的阶段特征在历史发展过程中，会呈现出明显的阶段性来，这些阶段性呈现给我们一个一个重要的历史横断面，这些横断面既是我们认识历史的重要依据，相应的也就会成为考查我们历史知识和对历史现象认识的重要切入点。
与考查历史发展的线索相比，考查一个历史横断面在命题上自由度更大，也就是说命题者在这种命题思路下有更多的思考和选择的余地，同时，多数这类题目的难度也要高于依据历史线索形成的题目。
这一阶段的复习主要是要求我们正确划分历史阶段，然后根据中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史的不同特点来确定应该从哪几个领域分析其特征。
高考历史答题技巧历史问答题的文字表达技巧基本方法：一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上三化，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
高三历史二轮复习复习策略与梳理+课件
（三）学法指导
①重分数、轻学科。在生政史组合，这样的组合班级，学生的薄弱学科是数学和 生物，他们会把更多的时间花在数学和生物两个学科上，导致放在历史学科上的 时间相对不足。 ②重背诵、轻理解。二考生在学习上的态度比较好，能自觉背诵和记忆。但是在 知识的理解、分析和运用上不是很重视，难以把握努力的方向，从而导致学习效 率不好，重复性劳动多，有待于进一步挖掘潜力和优势。 ③重刷题、轻归纳。二考生学习态度正、勤刷题，不注重归纳知识、整理方法。 导致同一个知识点，同一个题型，重复犯错，复习低效。 ④重零碎、轻结构。从首考复习和结果来看，二考生的学科知识是零碎的，学习 成点状而非线状或立体状。记忆方法尚未优化，尚不能顺利自主构建学科知识体 系，这样做既不能很好地掌握识记的内容,不利于知识的巩固,同样也不利于理解知 识。
⑥2023年4月5日至7日法国总统马克龙对中国进行国事访问——中法关系
⑦巴西总统卢拉2023年4月12日至4月15日对中国国事访问——金砖国家
⑧2023年4月10日至13日对广东考察：坚定不移全面深化改革扩大高 水平对外开放在推进中国式现代化建设中走进前列——中国式现代化、 海上丝绸之路（徐闻）
高三历史二考复习策略与梳理
一、复习策略 二、重点梳理 三、存在困惑
一、复习策略
（一）建构知识体系
（1）突出时空，密切史事联系
二轮复习要在一轮复习（求全、求细）基础上更加注重完善知 识体系，强调整体，突出对时空特征的把握。
重要史事：国际法发展与近现代国际关系体系建立与发展
-1991
19191815-1914 1648 1625
（2）熟悉考点，有的放矢
①货币②户籍③医学④党的指导思想⑤民族关系
（二）解题方法指导
高三历史二轮复习 高考历史解析材料题答题思路和方法指导(共34张PPT)
非选择题的结构一般包括材料和设问。 答题过程中要在仔细审题后，有效整合材料中有信息， 结合所学知识，有条理的答题。
高中历史复习解题方法指导系列 ——主观题解题方法指导
高考历史材料解析题答题 思路和方法指导
• [解题思路]非选择题的一般解法
• 从近几年的高考情况看，考生在材料解析题 上的失分较为明显。除了因为该项试题的发 展呈现材料源广、信息量大、设问角度活、 考查功能全、能力要求高的趋势外，还有， 一些学生在解答此类问题时，没有掌握一套 实际有效的解题方法、能熟练解题的步骤。 现系统介绍一下非选择题的解题技巧。
• (三)答——是解答的落点
• 材料解析题的读、找只是为最后的解答作准 备，答才是最终的落点。这个落点是否准确、 恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图， 还要做到“六个注意”：
• 1．注意答好第一问。除了材料小论文外， 每道材料解析题基本上有多个设问，设问间 往往是相互紧密联系着的，而第一个设问的 定位作答是否准确完整，直接影响着下一问 的作答。因此，第一问作答要细心推敲，力 求全面准确。对起点设问的错认，将会误及 后面的答案。
（一）材料信息整合要注意： (1)从材料内容本身——找取有效信息； (2)从材料与课本的关联——找取相似点； (3)从材料内容与设问角度——找取相关点。 读题要做到三读：读题引、读正文、读出处。
（二）材料题设问结构——定向词、定法词、定位词 材料题设问结构一般分类
定向词
定法词
定位词
根据材料回答
根据所学知识回答
2023高考历史二轮专题复习第二讲 史料研读——短平快6大途径获取解读信息
第二讲史料研读——短平快6大途径获取解读信息途径一咬文嚼字——从试题主题语中获取有效信息认知透视1.明确“主题语”抓准“题眼”。
(1)所谓“主题语”就是一道题中最关键的部分，也可以称作“题眼”。
“题眼”是题中那些牵一发而动全身的信息，如时间、地点、范围、程度、否定词、阶段特征等。
(2)在阅读材料时，要善于寻找“题眼”，从中获取有效信息，弄清试题究竟要判断什么或者要求回答什么。
在诸多信息中，“主题语”的信息最关键。
2．从试题“主题语”中获取信息要牢牢把握以下四个环节。
经典示例[示例] 周代青铜器上的铭文与商代相比，字数越来越多，语句也愈加格式化。
这些铭文大都记述个人业绩，追颂祖先功德，希冀子孙保用。
这表明西周时( ) A．创造了一种全新的文字体系B．形成了重视历史传承的风尚C．宗法制度受到了严重的挑战D．青铜器的功用发生重大改变[方法感悟] 本题以历史史实灵活考查商周时期中华文明的传承，解答时要注意从试题“主题语”中获取有效信息，明确“主题语”抓准“题眼”，判断正确选项。
[答案] ________尝试应用1.清代称边疆少数民族居住地区为“藩部”，设置理藩院进行管理，并编纂有《理藩院则例》《蒙古律例》《回疆则例》《钦定藏内善后章程二十九条》等。
这表明清代( ) A．实现了对西北地区的严密控制B．提高了边疆少数民族的地位C．以汉化政策融合边疆少数民族D．民族政策具有因俗而治的特征2．据史料记载，从1924年7月至1926年9月，广州农民运动讲习所以国民党中央农民部的名义开办，由中国共产党人主持，共举办了六届，历时两年多，毕业人数达797人。
由此可知( )A．广州是当时农民运动的中心B．国共合作助推农民运动发展C．国民党主导农民运动的发展D．北伐战争需要农民运动支持3．1870年德意志的铁路干线达2.1万多公里，四通八达的铁路线“在小邦分治主义偏见的长城上打开了一个巨大的缺口”，以致诗人卡尔·贝克赞叹道：“条条闪光的铁轨，是婚姻的纽带和证婚的戒指，它们柔情地将各邦沟通，良缘就此缔结。
(统考版 专题版)2023高考历史二轮专题复习 四、简谈高三历史二轮复习策略
四、简谈高三历史二轮复习策略——爬坡前行，不惜汗水，运筹帷幄，赢定高考高三二轮复习既不是“炒冷饭”，更不是漫无边际的“题海战”，关键在于找到有效的复习方法。
二轮复习担负着承前启后、巩固提高的重任，是高三备考复习的攻坚阶段。
二轮复习应结合一轮复习的实际情况和自己已有的学习水平，继续夯实基础知识，深化对知识的理解，拓宽知识视野，提高应试能力。
一、找准备考方向——三个“明确”1．明确高考命题导向教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系。
这为科学构建中国高考评价体系提出了明确目标，提供了基本遵循。
教育部考试中心编写的《中国高考评价体系》是根据新时代党的教育方针与国家教育改革相关政策文件构建的、符合素质教育全面发展要求的、用于指导高考内容改革和命题工作的测评体系，主要包括高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查载体等。
《中国高考评价体系》中的“一核四层四翼”对高考“为什么考、考什么、怎么考”“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题给出了回答。
中国高考评价体系的科学构建，是从根本上解决教育评价指挥棒问题的重大举措之一，也是健全立德树人落实机制、实现德智体美劳全面发展育人目标的必经之路。
“一核”即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
高考再怎么重要，它也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。
所以，广大高中生研究高考题、练习高考题、围绕高考题进行复习，其实也是接受教育的过程。
高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。
所以大家对高考试题的难度要有充分心理准备，不能一厢情愿地认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。
“引导教学”其实就是说“高考＝教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。
(统考版 专题版)2023高考历史二轮专题复习 三、历史开放性试题的命题特点与解题技巧
三、历史开放性试题的命题特点与解题技巧命题特点高考卷历史开放性试题的命题呈现如下特点：1．从命题的主要形式上看从2012年至2022年，高考历史卷开放性试题的命题形式几乎一年一变，已使用的材料有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。
从设问形式看，主要有观点评析或论证、提取相关信息并进行说明或分析、提出修改意见并加以说明。
从发展趋势看，这种开放是全面而科学的开放：首先，不再指定考生对某一特定观点进行论证，而是给考生提供一个话题、一些史料，进而让他们自主选择和确定待论证的观点，可供选择的余地越来越大、途径越来越多；其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命题者一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件，另一方面在评分办法上逐步从“参考答案”向“示例”“答题要求”和“评分说明”过渡；而在“答题要求”上以“观点明确”取代以往常用的“观点正确”，这“一字之变”也体现了命题指导思想与评价观念的一个重大转折——鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说。
2．从命题的考查重点上看虽然历史开放性试题的命题形式不断变动，但其考查重点始终指向学生的历史思维能力和综合素养：突出考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等学科能力，其中“论证和探讨问题”是考查的重中之重。
从“答题要求”上看，结论性的答案不仅要“观点明确”，且要用准确、可信、充分的史实加以证明，做到史实与观点紧密结合、论证充分、逻辑性强，凸显对“史由证来、论从史出、史论结合”这一历史学科核心要求的考查；鼓励考生根据自己的理解，对材料信息进行审视、加工和重新厘定，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据、逻辑严密、自成一说、富于个性的见解，凸显对“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”这一《考试大纲》最高能力目标的考查及对培养“创新意识”的关注。
2024届高考二轮复习历史课件(新高考新教材)：推理、判断类选择题
解析 1978年底,改革开放刚刚开始,传统的计划经济体制仍然根深蒂固, 广州对水产品购销体制的改革,开启了流通领域体制改革的进程,D项正 确;1984年城市经济体制改革开始全面推行,排除A项;中国特色社会主义市 场经济体制的逐步建立彻底打破了指令性定价格局,排除B项;21世纪初,我 国初步建立社会主义市场经济体制,排除C项。
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2.(2023江苏南通二模)宋辽订立“澶渊之盟”的第二年,宋真宗大幅增加了北 方科举的解额,更多举人获得参加省试的资格。庆历元年,陕西边界受到西 夏的攻击,宋仁宗特令陕西路诸州“解额不及十人者增五人,十人以上增三 人”。由此可知,宋代( C ) A.选官制度强调公平竞争 B.科举人才主要集中在江浙地区 C.科举解额用于政治治理 D.边疆战事加剧官僚队伍的膨胀 解析 据材料可知,针对北方边界,宋代增加了解额,让更多的北方学子参 与国家政治,有利于抵御少数民族的袭扰,扩大统治基础,故选C项;只增加 北方地区的解额度,无法体现公平,排除A项;材料无法得出科举人才主要集 中在江浙地区,排除B项;“澶渊之盟”后北方战事减少,排除D项。
C.农业是早期国家形成的基础
D.传说是远古研究的主要史料
解析 据材料古代传说成为人们了解信史社会之前社会生产生活的重要 资料,虽然信息比较模糊,也有一些想象的成分,但是也承载了一定的历史 信息,故选A项,D项错误;材料反映的“这一过程的三个阶段”,属于“一元”,排 除B项;三个传说都与国家权力无关,排除C项。
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4.(2023湖南常德一模)湘军、淮军在镇压太平天国运动之后,又成为绞杀
其他反清起义的主力军。此后,湘军、淮军不仅担负着当时军事和国防的
重任,而且影响到政府的政治、外交、文化、经济等诸多方面。由此可见Leabharlann A.清廷中央集权受到严重威胁
高三历史二轮复习第2部分专项3题型1技巧3定时空明关键题干选项对照盐件
C [解答本题注意定时空、明关键，根据材料中“如约者即为应允”“违约者概 行驳斥”“要求对方也守约”等信息说明随着国门被打开，清政府在与外国的交往中 发生了巨大的变化，对外关系上逐渐近代化，故 C 项正确。]
8．罗斯福曾针对大萧条指出：谨慎地考虑一下我国国民生活未来有可能突发 的不测，我们必须建立起某种手段，为美国人民的未来提供更为有力的经济保障； 谁也不能担保我们的国家不再出现萧条的危险，但我们可以减少这种危险。最能 说明罗斯福这一想法的新政举措是( )
B 项题干“萧何入秦，收拾文书”使得汉朝能够掌握秦朝的制度，所谓“汉 承秦制，有所损益”，汉初在掌握秦朝制度的基础上继承了秦朝有利于国家统治 的制度，如皇帝制、三公九卿制等，故 B 项正确。
C 项与题干关键信息“文书之力也”不符，可排除。 D 项在题干材料中并未体现，可排除。 【答案】 B
[运用演练] 7．近代史上清政府被迫签订一系列不平等条约，最初清政府总希望找机会更 改条约，有时甚至就没打算真心遵守条约；后来清政府却要求“如约者即为应 允”“违约者概行驳斥”，即一是自己守约，二是要求对方也守约。这种变化在 一定程度上说明( ) A．清政府对列强条约要求曾全面回绝 B．清政府最终由保卫主权转向卖国立场 C．清政府的外交逐步与国际社会接轨 D．清政府始终利用国际外交规则维护主权
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
最新高三历史通用版二轮复习题型2技巧3以亮观点、巧论证、得结论三段式开放探究应对高考第41题及答案
模板一提供观点型开放试题——观点、论证、论从史出[题型特点](1)提供观点型开放试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片等方面入手，将历史与现实结合起，要求以宏观和开放的视角重新审视历史事件和历史现象，公正、客观地分析每一个历史事件和历史现象。
(2)提供观点型开放试题往往提供观点，要求论证，必须论从史出。
试题渗透开放探究念，鼓励多角度、创造性地思考和解决问题，要求综合运用所知识归纳、论证历史问题。
[设问方式](1)直接提供观点，要求运用史实对这一观点进行探讨。
(2)就材料中提供的观点，你是赞同还是反对或另有观点，请做出判断并加以论证。
(3)就材料中的观点，请选择你认同的一种(或两种)，并简要说明由。
[答题模板]表述成文时要紧紧抓住以下三要素：(1)揭示真相。
某一历史事件或现象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。
(2)精选史实。
因为这是“评论”，不是叙述，所以论证不一定要全面，但语言绝对要精练。
(3)认识升华。
为什么会产生这样的主观认识？上升到论层次。
历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观认识。
历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。
[示例1] (2016·全国乙卷)阅读材料，完成下列要求。
(12分)材料人民订立契约建立国家，他们是国家的主人。
人民主权不可转让，也不可代表，议员不能是人民的代表，只能充当人民的“办事员”。
英国人“只有在选举国会议员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴隶，他们就等于零了”。
人民主权不可分割，否则主权者将被“弄成是一个支离破碎拼凑起的怪物”。
——据卢梭《社会契约论》结合材料与所世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述(要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据)。
[命题立意] 围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题，提供了观点。
高考历史选择题解题技巧+课件--2024届高考统编版历史二轮复习
四 、高考历史选择题命题特点及解题技巧
以上介绍的仅是选择题中常见的几种干扰方式， 有些特殊的方式就不一一例举。高考历史选择题能力 要求较高，命题者常在一道试题中同时采用几种干扰 方式，教师引导考生在平时的练习中一定要细心观察， 反复体会，熟练掌握各类题目的解题技巧，努力提高 解题的正确率。
研究高考，研究考纲，研究课程标准， 研究学情，提高复习效率。
1、命题的基本结构：一般都是由材料和问题组成
2）问题：主要有五大类
（1）反映了（出）：（出现频率最高） （2）这表（说）明:（这一事件的发生表明 、这一记载表明 当时 、该案例说明 ) （3）……是:（这一现象是、目的是、促成这一变化的是、 指的应是、最能体现这一趋向的是、符合……的是、能够说 明这一现象的应是、可以确认的是等等) （4）表现在（作用表现在): （5）其他类型：这一论断、两者都、该案例说明当时 、据 此可知。
高考历史选择题 考什么，怎么考，怎么应对？
考什么
一、考核目标与要求
（一）获取和解读信息的能力 1.理解试题提供的图文材料和考试要求 2.整理材料，最大限度地获取有效信息 3.对有效信息进行完整、准确、合理的解 读 （二）调动和运用知识的能力 1.辨别历史事物和历史解释 2.理解历史事实，分析历史结论 3.
（三）描述和阐释事物的能力 1.客观叙述历史事物 2.准确描述和解释历史事物的特征 3.认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释 （四）论证和探讨问题的能力 1.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 2.使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 3.独立地对历史问题和历史观点提出不同看法
鉴于选择题本身的特性，主要考查其中八项 能力。但不是说一个选择题只考一项能力，往往一 个选择题考查其中的多项能力。
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A [本题“题眼”是“新的框架”。由冷战期间据“政治和经济意识形态”来界定 到冷战后“意识形态不再重要”，可知这一“新的对抗和协调模式”应该是文化层面 的对抗和协调，意在强调文明和价值观的冲突，故 A 项符合题意。]
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
【导学号：02792175】 A．倡导民主革命的思想 B．推动了白话文运动 C．适应了救亡图存的需要 D．成为改良思潮的开端
[技巧运用] 第一步 ——抓准“题眼” 题眼“诗界革命 ”。甲午战后，梁启超提出的“诗界革命 ”是资产阶级维 新派发起的诗歌改良运动，应结合时代背景认识“诗界革命 ”的作用。
第二步，根据题干中的“题眼”，分析选项，判断每一个备选项是否符合历 史史实，是否符合“题眼”要求，是否与“题眼”有必然的联系。
第三步，验证结论。根据“题眼”与正确选项相互印证，再结合试题和所学 知识验证答案。
[高考示例] (2016·全国丙卷)甲午战后，梁启超提出“诗界革命”，曾赋诗“泱泱哉我中 华……物产腴沃甲大地，天府雄国言非夸。君不见英日区区三岛尚崛起，况乃堂 矞吾中华！”这反映出“诗界革命”( )
6．美国著名学者亨廷顿认为，冷战期间人们对世界政治的理解在很大程度上 是根据政治和经济意识形态来界定的，随着冷战的结束，意识形态不再重要，各 国开始发展新的对抗和协调模式，为此人们需要一个新的框架来理解世界政治。 对这一新的模式理解正确的是( )
A．强调了文明和价值观的冲突 B．造成了国际力量对比的失衡 C．强调了“知识经济”的作用 D．直接导致了多极化趋势加强
第二步 ——分析选项 A 项：甲午战争后，为挽救民族危机，梁启超倡导维新变法，即政治改良， 而不是民主革命，A 项与题眼不符，可排除。 B 项：白话文运动发生在新文化运动时期，与材料时间“甲午战后”时间不 符，与题眼不符，可排除。 D 项：19 世纪六七十年代出现早期维新思想。“诗界革命”出现在甲午战争 后，“成为改良思潮的开端”，与“题眼”不符，可排除。
第三步 ——验证结论 C 项：甲午战后，中国面临严重的民族危机，从“英日区区三岛尚崛起，况 乃堂裔吾中华”可以看出梁启超的“诗界革命”意在振兴中华、挽救民族危亡， 故 C 项正确。 【答案】 C
[运用演练] 4．顾炎武在《日知录》中说：“刘、石乱华，本于清谈之流祸，人人知之。 孰知今日之清谈，有甚于前代者。昔之清谈谈老庄，今之清谈谈孔孟。未得其精， 而已遗其粗；未究其本，而先辞其末。不习六艺之文，不考百王之典，不综当代 之务，举夫子论学论政之大端一切不问，而曰‘一贯’，曰‘无言’。以明心见 性之空言，代修己治人之实学。股肱惰而万事荒，爪牙亡而四国乱，神州荡覆， 宗社丘墟。”这段话主要表明顾炎武认为 ( ) A．清谈误国，倡导精研心性 B．反对空谈，主张经世致用 C．鞭挞理学，否认孔孟学说 D．实行仁政，反对君主专制
B [本题题眼是“清谈”。顾炎武尖锐地批评了理学家们“束书不观，游谈无根” 的弊端，总结了清谈误国的教训，主张经世致用。]
5．(2016·天津和平区质检)1982 年 1 月 1 日，中共中央批转《全国农村工作 会议纪要》。《纪要》指出，目前农村实行的各种责任制……包产到户、到组，包 干到户、到组，等等 ，都是社会主义集体经济的生产责任制。这反映出当时在我 国农村( )
[解题技巧] 新课程下的高考，多数考题设置了新材料、新情境，考查学生从材料中提取 有效信息解答问题的综合能力。在诸多的有效信息中，“题眼”是最为关键的。 所谓的“题眼”就是一道题中最关键的部分，比如说一个词语或者一个字、一句 话。 第一步，审题干，抓准“题眼”。首先应弄清题干的主旨，明确关键语句， 再分析这个关键语句的特殊性，界定解答方向。
A．农民对劳动产品有了支配权 B．集体经济得到发展 C．农民开始拥有对土地的所有权 D．农业开始走向现代化
A [本题“题眼”是“生产责任制”。材料强调多种形式都是社会主义集体经济 的生产责任制，在这种责任制下农民有了对劳动产品的支配权，故 A 项正确；从 题干表面信息看上去是集体经济得到发展，但是这并不是本题的主旨所在，本题 重点在强调农村出现的变化，故 B 项错误；农民并没有土地的所有权，故 C 项错 误；材料与农业现代化无关，故 D 项错误。]
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
2019/7/11
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⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/7/11
最新中小学教学课件Fra bibliotek13谢谢欣赏！