从“会答”走向“会问”2
大庆城市八届二次全会问答题
1、大庆市第八届人民代表大会第二次会议举行时间？（2012年9月14日至20日）2、会议听取和讨论了韩学键同志代表市委常委会所作的题为什么的讲话？《坚持科学发展，勇于创业创新，加快建设宜居宜业的现代化国际化城市》3、会议审议通过了几个《决定》？（6个）4、会议审议通过了几个《三年行动计划》？（9个）5、会议认为，6个《决定》是从根本上解决当前经济社会发展中现实问题的重要举措，是夯实现代化国际化城市建设基础的重要内容，事关大庆的什么？（经济发展、城市建设、社会和谐、民生福祉）6、会议要求的六项中，除了要强化项目化思维，始终把项目作为推动发展、扩大财源、促进就业、维护和谐之源，城乡建设、社会事业，还有一个是什么？（重点抓好工业、农业、第三产业、基础设施。
）7、哪部文件是引领未来三年大庆经济社会发展的指导性文件？（《关于加快推进现代化国际化城市建设的实施意见》。
）8、2月7日，大庆市萨尔图区政府召开政府工作会议，传达了省委常委、市委书记哪位同志的哪次讲话？（韩学键）9、2月7日召开的大庆市萨尔图区政府召开政府工作会议陈区长强调要将哪几种精神内涵理解上去、贯彻下去，并作为自己的工作准则和做人标准？（“三老四严”、“三超精神”、“四个一样”。
）10面？（建设现代化国际化城市大方向。
）11“两个文件”是什么？（《大庆市总体城市设计》、《大庆现代化国际化城市空间发展规划》）12、萨尔图区区政府召开的第3次常务会议主要研究讨论了什么纲要？（《萨尔图区国民经济和社会发展第十一个五年计划纲要》）13、地区生产总值实现135亿元，力争达到140亿元；财政收入继续保持20%以上增长这是萨尔图区哪一年确定的经济目标是什么？（2011年）14、列出2011年萨尔图区确定了10件社会事业大事实事中的1件。
（开发文化旅游产品，引进100名人才，改造爱心医院、建设肿瘤基地，维修改造中小学等。
）15、萨尔图区干事的出发点和落脚点是什么？（“权为民所用、情为民所系、利为民所谋”。
小学语文应由“学答”课堂转向“学问”课堂——余红女
小学语文应由“学答”课堂转向“学问”课堂众所周知，中国的小学生对文化专业基础知识的掌握程度比日、美等发达国家的小学生扎实得多，与此相反，其创造性思维却远远低于日、美等发达国家的小学生。
这是由于我国几千年的文化塑造了我们循规蹈距的原因而造成的。
因而“创造是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识。
要“创造”就得从小培养小学生敢疑敢问，标新立异的发散性思维能力。
现今，“学生的求异创新能力的培养”这个课题已日益引起教育工作者的重视。
与此相应，阻碍学生思维、智能发展的传统教学模式——“师问生答”已经不可取了。
因此，培养学生勤于思考，敢于质疑问难，敢于发表自己独特见解的习惯，以促进创新思维的发展，是我们教育工作者的首要任务。
基础课程改革专家、天津市教研室路培琦教授明确指出：“新一轮的课程改革区别于以往的最大之处是从问题入手，注重学生自己提出问题并解决问题。
”诺贝尔奖获得者、著名物理学家李政道博士说：“什么叫学问？就是要学怎样问，就是学会思考问题。
”他还说：“我们现在的学校教育往往是‘学答’，学答案固然是很重要，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。
”李博士的这些见解指出了当前学校教育中存在的弊端，也给我们教师指出了教书育人的方法。
下面是一次县级小学语文观摩课中的一个关于“问题引导”及“问题质疑”的教学片段。
（学生初次自读课本后）师：课文中有些新词，同学们有哪个不理解的?生：“翩翩起舞”是什么意思？师：谁来帮帮他？生：就是“跳舞”的意思。
师：有补充的吗？生：就象树叶飘落那样地跳舞。
（学生迟疑了一下之后甩起双手，身子左右摇摆起来。
）师：（对质疑的那位学生）现在懂了吗？生：（质疑的那位学生点点头）懂了。
（继续让学生质疑）该片段通过让学生以具体形象的表演让那位质疑的学生正确理解了“翩翩起舞”的意思。
避免了教师的直接告诉，而是在“生生互动”中引了“问”，释了“疑”。
这是时下比较流行的一种“引问释疑”教学方法，好多一线教师正在积极提倡、推广这种教学方法。
三问交流会会议记录
三问交流会会议记录一、引言在企业或组织中，交流会是一种常见的形式，用于促进信息的传递和沟通。
在交流会中，人们可以提出问题、分享经验、讨论解决方案等。
本次会议记录将围绕“三问交流会”展开，探讨该形式的会议如何帮助提高组织内部沟通效率和解决问题能力。
二、三问交流会的定义和目的2.1 定义三问交流会是一种以问题为导向的交流形式，参会者可以提出问题并得到解答，同时也可以分享自己的问题和经验。
会议的核心是通过提问、回答和分享来推动组织内部的学习和发展。
2.2 目的三问交流会的目的是：1.促进知识共享：通过交流会，组织内部的成员可以分享自己的知识和经验，从而提高整体的知识水平和工作效率。
2.解决问题：参会者可以提出自己遇到的问题，其他成员可以给予解答或提供解决方案，从而帮助解决问题。
3.建立沟通渠道：交流会为组织成员提供了一个相互交流和沟通的平台，促进团队合作和协作。
三、三问交流会的步骤和要点3.1 步骤三问交流会通常包括以下步骤：1.主持人开场介绍：主持人向参会者介绍会议的目的和流程，并鼓励大家积极参与。
2.提问环节：参会者可以提出问题，问题可以是工作中遇到的困难、疑惑或需要解决的难题。
3.解答环节：其他成员可以回答提出的问题，提供自己的观点、经验或解决方案。
4.分享环节：参会者可以分享自己的问题和经验，其他成员可以提供反馈和建议。
5.总结和反馈：主持人对交流会进行总结，并征求参会者的反馈和建议，以便改进下一次的交流会。
3.2 要点三问交流会的成功举行需要注意以下要点：1.问题的准备：参会者在会议前应提前准备好自己要提出的问题，并思考可能的解决方案。
2.尊重和包容：参会者在交流会中应尊重他人的观点和经验，保持开放的态度，不抨击他人。
3.主动参与：参会者应积极参与交流，提出问题、回答问题和分享经验，努力为会议的成功贡献力量。
4.总结和反馈：主持人应及时总结会议内容，并征求参会者的反馈和建议，以便不断改进交流会的质量和效果。
入会谈话问题与回答大全
入会谈话问题与回答大全1. 个人信息问题问题1：请介绍一下你的个人背景和教育经历。
回答：我毕业于XX大学法学院，获得法学学士学位。
在此之前，我曾在XX公司担任法律实生，在实期间获得了丰富的法律实践经验。
问题2：您有什么特殊的专业技能或证书吗？回答：我通过了XX认证考试，取得了XX证书。
我还具备良好的法律研究和分析能力，熟悉电子法律数据库和相关软件的使用。
问题3：请问您是否有参与过与我们组织类似的项目或案件？回答：是的，我曾参与过与贵组织类似的项目/案件。
在那个项目/案件中，我负责XX工作，并取得了一定的成绩。
2. 法律知识问题问题1：请简要解释一下著作权法中的“著作权人”的概念。
回答：著作权法中的“著作权人”是指著作权法律上享有对作品复制、发行、表演、展览、放映、广播、信息网络传播等权利的人。
问题2：请解释一下遗嘱的法律效力。
回答：遗嘱是遗嘱人依法对其财产进行处分或其他事项作出表明自己意思的文书。
遗嘱符合法律规定的形式要求，具有法律效力。
问题3：请问什么是不可抗力？回答：不可抗力是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况下，致使当事人不能履行合同义务的情形。
不可抗力可以免除或推迟当事人的责任。
3. 法律职业问题问题1：您为什么选择从事法律职业？回答：我选择从事法律职业是因为我对法律的热爱和对公正和正义的信念。
我希望能够通过法律为社会公众提供帮助和服务。
问题2：您认为在法律职业中应具备哪些重要的素质？回答：在法律职业中，应该具备良好的沟通能力、分析能力、组织能力和团队合作精神。
此外，法律职业还要求具备严谨的逻辑思维和独立思考能力。
问题3：法律职业中可能会遇到的挑战是什么？回答：在法律职业中，经常会面临复杂的案件、压力大和工作时间不规律等挑战。
此外，法律职业还要求持续研究和保持专业素养，以适应不断变化的法律环境。
以上是入会谈话问题与回答大全的内容。
希望对您有所帮助。
党务工作者应知应会问答
党务工作者应知应会问答基层党务工作者应知应会问答100题1、什么是党务工作？党务工作的基本原则是什么？答：党务工作是党的工作和党的事务的总称。
从党务工作的范围上分，包括党的宣传工作、组织工作、干部工作、纪检工作、群众工作等。
党务工作的基本原则是：（1）党性原则。
党务工作要求有很强的党性和政策性，必须在党性和党的政策指导下进行，必须服从和服务于党的路线、方针和政策，以保证党的政治路线和政治任务的完成。
（2）服务原则。
党务工作要为党的领导和决策服务，这也是党务工作者的重要职责，一切工作和活动都要围绕这一总原则进行。
（3）准确原则。
党务工作带有很强的政治性，因而要求准确，不能失误。
(4)制度化原则。
党的各项事务的管理，要在制度的规范下进行。
只有建立良好的制度才能保证各项事务按部就班、有条不紊地进行。
(5）效率原则。
党务工作要强调时效性，提高工作效率。
(6 )检查督促原则。
为了确保党务工作任务的实现和完成，对一切有关党务工作的决定、指示要进行检查督促。
2、对党务工作者有哪些基本要求？答：（1）有较强的政治理论水平和政治鉴别能力。
政治思想素质是党务工作者应首先具备的素质，它要求党务工作者有坚定正确的政治方向，有较高的理论觉悟和政策水平，坚持党的路线方针政策，有较强的党性和法纪观念，要有全心全意为人民服务的精神。
一是要有坚定的政治立场。
二是要有较高的理论素养。
三是要有高度的事业心和责任感。
四是要有民主意识。
五是要有大局意识。
（2）有较高的职业道德。
职业道德是职业范围内特殊的道德要求，是一般社会道德在人们职业生活中的具体体现。
具体说，有三条要求：要有良好的道德修养、要有奉献精神、要有敬业精神。
（3）有较强的工作能力。
文化业务素质是保证党务工作者完成其工作任务所不可缺少的条件。
特别是在知识经济时代，对党务工作者的知识结构和文化素质有了新的要求。
随着信息化、网络化、高科技化等手段在工作中的不断运用，仅仅有对工作的热心付出和奉献精神是远远不够的。
采访中的问题提问与回答技巧
采访中的问题提问与回答技巧采访作为一种重要的沟通方式，在各行各业中都扮演着至关重要的角色。
无论是新闻采访、面试采访还是专访，都需要采访者和受访者之间进行有效的交流和互动。
在采访过程中，提问和回答是至关重要的环节。
那么，如何提出问题和回答问题也是需要一些技巧和方法的。
首先，对于采访中的提问，需要做到开放式和封闭式相结合。
开放式问题通常以“什么”、“为什么”、“如何”等方式提问，可以引导受访者展开思考和表达观点，使采访内容更加丰富和具体。
而封闭式问题通常是一些简单的“是非”问题或者选择题，可以用来确认事实和加深理解。
其次，提问还需要注意问题的层次性和逻辑性。
在采访中，需要根据受访者的回答情况和主题的深度逐步提出问题，进行深入探讨和挖掘。
问题之间要保持逻辑性，确保问题的衔接和连贯性，避免突兀和不连贯的情况发生。
再次，对于提问者而言，需要做到客观中立和尊重受访者。
在提问过程中，避免过多的主观评价和带有个人情感色彩的言论，以免影响受访者的回答和采访的真实性。
同时，要尊重受访者的隐私和权益，在问题设置和引导回答上要避免涉及过于私人化和敏感性的内容。
另外，对于受访者而言，对于提问要做到委婉回答、诚实回答和避免答非所问。
在回答问题时，可以用“可能是这样”、“也许会有这种情况”等方式进行回答，保留一定的余地和推测性。
同时，要尽量做到真实回答，避免模糊和含糊不清的回答，以保证采访的真实性和可信度。
避免答非所问，即回答与问题无关或不在范围内的内容，要做到有条理和具体性。
总之，采访中的问题提问和回答技巧至关重要，需要提问者和受访者都做到技巧娴熟和方法得当。
通过恰当的提问和回答，可以使采访更加顺利和有效，达到更好的沟通效果。
希望在未来的采访中，大家都能够运用这些技巧，做出更加精彩和有意义的交流。
从“评课”走向“问课、品课”教研会发言材料
从“评课”走向“问课、品课”教研会发言材料学校的汇报课马上就要开始了.作为主抓4、5、6年级教学工作的级段主任，校长要求必须搞好这项活动.以往一直是学校语文教研组的组长，我深知：汇报课最大的问题不在于上课环节，而在于评课的环节上。
大家都往往多是“好好先生”一味吹捧。
拜读了江苏省著名特级教师宋运来老师的《从“评课、辩课”走向“问课、评课》豁然开朗.因此根据此文做整理修改后和大家一起分享学习。
宋老师在文章里说新课程理念下的评课，更多的是“对话式”的商榷与探讨.最有话语权的是被新理念武装起来的教师和那些最知“春江水暖”的学生。
如此说来，掌握评课话语权的学校领导，应该以欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情，品味不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课。
另外,作为领导者不仅要“品评"执教者的教学思路、教法与学法，还要善于品评教师的“绝活”.何为问课：新课程呼唤每一个教师都能成为教学的主人,对自己的课能够有一个评价标准.课前，问自己教材为什么这样设计？这节课的教学目的是什么？预备怎么上?为什么这么上？怎么上好这节课?除此以外还可以怎么上？这样能否调动学生的主观能动性?这么上是否会有意外生成的事件发生？多问自己是迅速提升教学技术的最有效手段,时时处处都可以与自己对话，解决非他人听、评、辩课才能关照课堂的弊端.课中问,能随时把握学生对于知识的接受和把握程度，及时发现问题和不足，调整教学策略.课后问，找成功之处，增强信心，找失败之处,为后继教育打下禁行的印记。
问学生，从课堂中学到了什么，对这节课有什么感觉？还有什么样的问题?希望老师以后怎样上课？为下次高效教学做好铺垫。
问同行，教学重点把握是否存在问题？课堂的调控是否有效？情景的处理是否合理？多媒体的运营是否恰当等等。
何为品课：用研究与欣赏的眼光去看待每一堂课时，评课，便走进了新的教研天地品课。
当去品味别人的课时，要抱着学习的心态、帮助别人的心态。
这样才有利于新课程的新评课文化建设。
面试提问顺序沟通话术
面试提问顺序沟通话术1. 面试提问顺序可太重要啦，就像下棋走子儿一样，得有个讲究。
我要是面试官，上来肯定先问个轻松点的，像“您今天过来路上还顺利不？”这就跟见面先打招呼一样自然。
比如说，我面试一个小伙子，他被堵在路上差点迟到，这个问题就能让他放松下来，开始正常交流。
2. 接下来呢，得问问教育背景了。
这就好比看一栋楼的地基，扎实不扎实很关键。
我会说：“您能和我讲讲您都在哪念的书呀？”我之前面试一个女孩，她一听这个问题，眼睛就亮了，很自豪地说起自己的母校和专业。
3. 工作经验也不能落下啊。
这就像看一个厨师的拿手菜有多少道。
我可能就问：“您之前做过哪些项目呀？有没有特别值得分享的呢？”有次面试，有个大哥就开始滔滔不绝讲他负责的一个大项目，从策划到执行，那细节满满当当的。
4. 再然后，我得了解下求职者对我们公司的了解程度。
这就像是谈恋爱，你得知道对方对自己有没有兴趣呀。
我就会说：“您对咱们公司有多少了解呢？”我记得有个应聘者，他把我们公司的产品、发展历程都说得八九不离十，这就很加分。
5. 技能方面得好好问问。
这就如同检查一把宝剑锋不锋利。
我会这么说：“您掌握的技能里面，最拿手的是哪个呀？”之前有个搞设计的来面试，他直接说他最擅长用某个软件做特效，当场给我展示了一些小作品。
6. 那团队合作能力也得摸摸底呀。
这好比是一群大雁一起飞，配合好不好很重要。
我会问：“您在之前的团队里，和同事相处得咋样？有没有什么合作特别愉快的经历呢？”有个姑娘就讲了她和团队一起赶项目，大家互相支持的故事。
7. 接着我会关注下求职者的应变能力。
这就像开车遇到突发状况，能不能灵活处理。
我可能问：“如果工作中突然出现一个紧急任务，您会怎么做呢？”有个小伙子就说他会先评估任务，然后合理分配时间和资源，我觉得这回答很靠谱。
8. 职业规划也得问问啊。
这就像是给一艘船定个航行方向。
我会说：“您对自己未来几年的职业发展有什么规划吗？”有个资深的求职者说他想在这个行业里深耕，朝着专家方向发展，我觉得很有志向。
从能提问到会提问——从问题意识向提问能力的发展
均是精品，欢迎下载学习！！！从能提问到会提问——从问题意识向提问能力的发展赵文超提问对于学生的认知发展具有重要的促进作用，关注学生的问题意识(能提问)以及提问能力(会提问)是教育中永恒的主题。
目前关于学生提问这一问题的研究更多集中在说明“提出问题的重要性”(能提问)这一层面上，对于“会提问”的研究较少。
从学生在课堂中保持沉默到能够提出问题反映了教育观的进步。
但提问质量不高这一现象的存在不仅耗费了有限的教学时间，更重要的是给学生认知的发展带来了不良的影响。
因此，如何进一步培养学生会提问题便是摆在我们面前的一项重任，在从能提问到会提问、从问题意识向提问能力的发展过程中，教师也必须施加有效的影响和干预。
一、学生提问与教师应对现状分析笔者通过在南京市三所学校(一所重点小学、一所薄弱小学、一所普通初中)的调查发现，学生的提问主要存在以下问题：(1)在所提问题的内容上可谓五花八门，不假思索、随意而提的现象比较严重。
以小学科学课为例，学生提出诸如这两朵花哪朵更漂亮?为什么地球是圆的?为什么太阳那么大?天上有多少朵云彩?在这些问题中，有些是与科学无关的，有些是不适合在教学中解决的，甚至有些是靠他们的知识经验还无法了解的。
(2)能问，但不知问题从何问起。
如学完《珍珠鸟》一文后，学生问到：作者所说的珍珠鸟是什么颜色的?珍珠鸟能活多少年?不知道什么地方可以作为提出有价值的问题的切入点。
在四年级的三个平行班中，只有一个学生提出“为什么这篇课文的名字叫‘珍珠鸟’而不直接点题叫做‘友谊’”?(3)不清楚什么问题该问，什么问题不该问。
如课文中某字的读音是什么?像这类问题完全可以通过工具书自己加以解决。
有的学生提出“塞翁丢失的是母马还是公马”，像这类问题就没有提问的价值。
对于学生所提的这些问题，教师的处理方式也存在许多不妥之处，新课程改革把培养学生的问题意识重新提到了相当重要的位置，因此，为了保护学生提问的积极性，许多教师倾向于只要学生提出问题就给予鼓励。
开会问答知识点总结
开会问答知识点总结一、会议前的准备工作1. 会议目的问：在开会前，我们应该了解会议的目的是什么？答：了解会议的目的是为了明确参加会议的人在会议中应该关注和讨论的重点，帮助参会人员更好地准备会议资料和提前思考问题。
2. 会议议程问：为什么要提前准备会议议程？答：提前准备会议议程可以让参会人员知道会议的内容和安排，做好准备，提高会议效率。
3. 召集会议问：谁有权力召集会议？答：通常是会议组织者或会议主持人有权召集会议，他们在确定会议时间和地点后，会向参会人员发出邀请函或通知。
4. 会议资料准备问：会议资料包括哪些内容？答：会议资料包括会议议程、会议材料、会前会务、会议室布置等内容，必要时还需要准备投影仪、音响等设备。
准备充分的会议资料有助于会议的顺利进行。
5. 角色分工问：在会议中有哪些角色需要分工？答：会议组织者、会议主持人、记录员等角色需要明确分工，确保每个环节有人负责。
二、会议中的常见问题1. 会议视听设备问题问：在会议进行中，如果会议视听设备出现问题怎么办？答：应该提前测试设备，确保设备正常运行。
一旦发现问题，应立即处理或者找到替代方案。
2. 会议内容过多问：如果会议内容过多，导致会议时间不够怎么办？答：在确定会议议程时应合理安排时间，防止会议内容过多。
如果已经发生了时间不够的情况，可以将部分议题延期讨论或者在下次会议继续。
3. 会议气氛不活跃问：如果会议进行中，参会人员的气氛很低落，怎样才能活跃气氛？答：可以采取一些活跃气氛的方式，例如提问环节、小组讨论、分享成功案例等，激发参会人员的热情。
4. 参会人员多任务并存问：在会议中，如果参会人员同时需要处理其他事情，怎样才能确保会议进展顺利？答：应提前告知参会人员会议的重要性，安排适当的休息时间，合理安排会议的内容和时间，避免过长的会议。
5. 会议记录问题问：在会议中应该如何进行会议记录？答：会议记录应该准确、全面地记录会议内容和决议，确保重要信息得到记录并传达给参会人员。
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类别：中学数学推荐选送单位：长兴县教育局教研中心从“会答”走向“会问”——数学教学中学生问题意识的培养浙江省长兴县古城中学刘晓忠【内容摘要】问题意识是指个体在认知活动中，面对难以解决的问题时所产生出的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理倾向，是发明创造的必备素质。
本文从数学教学的角度，结合笔者自身的教学实践和实例，分“转变观念，营造民主氛围，使学生敢问”、“创建贴切的情境，让学生乐问”、“开展探究性学习，让学生善问”、“寻找提问的多种途径，培养学生提问习惯”和“适时评价，引导反思总结，提高学生提问能力”五个方面介绍了培养学生问题意识的途径与方法。
【关键词】数学教学问题意识问题意识培养一、背景我们现在有许多教师时常感叹学生自主学习意识不强，往往让我们的学生课前预习后对课本的知识提出问题，而他们却提不出来。
为什么会提不出问题呢？那么，影响学生提出问题的内外因是什么？对此，我带着这个问题，在学生当中作了一次调查，现将调查的初步分析作一简要介绍。
通过对问卷答案的统计，有如下结果和大家分析：（1）有60％的学生对数学感兴趣，大多数学生认为学习数学的动机是对数学有浓厚的兴趣和数学是一门重要的学科。
有80％的学生对新的数学知识充满好奇。
（2）有20％的学生在与同学讨论问题时，经常发表自己的见解，而且有73％的学生认为提出问题需要胆量，对自己没有信心，怕丢人现眼；也有的是性格因素，不愿意问老师、同学，把问题憋在心里，积重难返。
（3）有61％的学生发现老师讲错了地方或觉得习题答案有问题时，不敢大胆指正。
说明学生迷信权威，迷信教师，迷信现成答案。
传统的教学就是教师以“权威”自居，“师道尊严”至上，教师主宰课堂，一切都是教师说了算，学生只能听之任之，教师与学生的关系是一种“唯师是从”的关系。
（4）有75％的学生认为老师的教学方法对学生提出问题有影响。
老师缺少对学生提出问题意识、提问能力、提问方法的培养训练，对学生自己提出问题是有一定影响的。
从上面调查分析来看，影响学生提出问题的原因，有学生自身的原因，因性格、兴趣等，也有老师的原因，老师没有放手、引导学生提出问题。
依我个人意见，不管是学生的学还是老师的教，都离不开老师在平时教学过程中所应起到的所谓的“引导”作用，对于新课程下的老师们，不得不面对这个问题。
我想，如果老师引导得当，不感兴趣的或性格内向的学生都可以大胆质疑。
二、问题意识培养的策略和途径（一）转变观念，营造民主氛围，使学生敢问英国的哲学家约翰．密尔说得好：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸，讨论是创造的“助产婆”。
一个宽松、和谐、开放、民主的课堂氛围是孕育天才的摇篮和沃土。
学生的“问题意识”能否得以表露和发展，就取决于一个个适宜的课堂教学环境。
１、教师首先必须更新教育教学理念，带头破除那种陈旧落后的教学“习惯”，排除功利主义的影响，树立“学生是发展的”科学发展观，营造宽松、自由的课堂教学氛围，建立尊重、平等、民主、和谐的新型师生关系。
２、教师要正确对待学生的提问，无论什么样的问题，只要学生敢于提出，就应该予以肯定的鼓励。
教师要“多一些鼓励、多一些期望、多一些宽容、多一些允许、少一些批评和不准”，让学生在课堂上能够“自由的呼吸”，鼓励学生自己发现问题、提出问题，让学生能够大胆质疑和求新求异。
只有这样，才能强化学生敢于提出已见和挑战权威的“叛逆的”学习行为。
３、改革传统的教学模式传统的教学重结果轻过程，重统一要求轻独立见解，不可能培养出具有强烈问题意识的学生，因此，要培养学生的问题意识，必须让教师的教学能体现学生的自主性，教师与学生应体现互动性，真正做到教学相长，因此可采用如下的程序结构：这种课堂教学模式有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等教学活动，对培养学生的问题意识、创新能力有很好的作用。
（二）创建贴切的情境，让学生乐问（1）在数学实验中启发提问实验是数学学习的重要方法。
教学中，让学生通过实验，如剪拼实验、模拟实验等进行观察、发现、猜想。
例如，在初三复习轴对称和中心对称时，教师提出如下问题：“是不是所有的平行四边行都是中心对称图形吗？”大多数学生回答是肯定的。
都是中心对称图形。
“是不是所有的平行四边行都是轴对称图形呢？”这时教师拿出事先准备好的一些纸片，让学生自己动手实验，通过学生亲自动手实验，发现并不是所有的平行四边行都是轴对称图形，从而自然提出问题：满足什么条件才能是中心对称和轴对称？（2）在游戏中启发提问游戏中隐藏了许多数学知识。
在学习韦达定理一节内容时，可安排这样的游戏：“让学生说出某两个数的和与这两个数的积，由教师出一些相关的方程，后由学生发现老师的方程的定向导趣 设问导疑 点拨导思 拓展导创教师： 学生自疑 探索质疑实践创新学生：两个根怎么会与我们讲的两个数一样的，学生觉得真奇怪？”这就激起学生的疑问，感觉一元二次方程的根与系数之间似乎存在某种关系，也就激发了学生质疑探究的积极性。
（3）开放教学方法，在教学实践中启发提问教学没有绝对好和绝对坏的方法，适应特定的创新需要，适应学生特定发展就是好方法。
我们所采用的方法，必须能启发诱导学生思考，扩大他们对学数学的兴趣，帮助他们做他们想做的事。
在提倡对传统教学进行改革的同时加强对研究、发明、小组讲座法等教授方法的使用，并在教学活动中重视多种教学方法最优秀组合。
逐步使学生提出新问题，在课堂中议论，由学生解释，并且设置恰如其分的与学生思想贴近的认知目标和学习内容，从而激发起学生的认知欲望，产生强烈的问题意识，在积极的思维中发现问题、分析问题和解决问题。
（三）开展探究性学习，让学生善问１、精心设问——培养学生问题提出的前提数学教学的实质是问题教学，精心设计问题是启发学生思维，培养学生发现问题、思考问题的前提。
例如：问题1 如图1所示，要在街道旁修建一个奶站，向居民区A、B提供牛奶，奶站应建在什么地方，才能使从A、B到它的距离之和最短？问题2 如图2所示，在∠AOB的内部有一点P，在射线OA、OB上分别找点M、N，使△PMN 的周长最短。
上述目的：①将学生基础知识一一调出“平台”，②开放学生探索途径。
２、情景延伸——激发学生问题提出的关键问题是数学的心脏，是思维的出发点，因此，问题设计首先要有一定的质量，有质量的问题才能激发学生激情。
其次，问题的切入要注意学生的最近发展区。
如：问题3 如图3，在直角坐标系中有四个点A（-6，3），B（-2，5），C（0，m）,D（n,0），要使四边形ABCD的周长最短。
（1）在图中作出符合要求的C、D点，（2）求出m,n的值。
学生马上探索结论、讨论、质疑，很快发现“变中有不变”，即还是利用“两点之间，线段最短”；“点与直线之间，垂线段最短”。
３、质疑探究——培养学生问题意识的主要途径“学贵有疑，教贵设疑”。
疑是探索的起点，有疑才有思，思而不解才有问，问是发现问题的钥匙，是探索问题的动力，要让学生满怀豪情地去疑，去问。
利用这最佳时机，顺水推舟提出了下题：问题4 如图4所示，在直角坐标系中，A（-6，3），B（-2，5），长为a的线段CD在x 轴上滑动，问CD滑动到什么位置时，四边形ABCD的周长最短？问题5 如图5，在直角坐标系中有三个点A（-6，3），B（-2，5），E（n,0），长为a的线段CD在y轴上滑动，问CD滑动到什么位置时，五边形ABCDE的周长最短？问题6如图6，在直角坐标系中有两个点A（-6，3），B（-2，5），长为a的线段CD在y 轴上滑动，长为b的线段EF在x轴上滑动，问当线段CD，EF滑动到什么位置时，六边形ABCDEF 的周长最短？一节课下来，学生带有满脑子问题走出课堂，个个成了问题的探索者和发现者了，因此让学生经历知识的发现过程，体会、体验学习过程中解决问题的各种感受，这比获得知识还重要。
（四）寻找提问的多种途径，培养学生提问习惯1、针对课本提出问题课本是学生最直接的资料，而现在课本内容是高度概括化的，要想深刻理解，必须不断地提出问题。
例如，对数学概念的学习可引导学生从几个方面发问：（1）概念产生的背景是什么？如何定义这个概念？（2）定义这个概念使用了哪些已有的概念？与这个概念邻近的概念有哪些？（3）这个概念和邻近概念的联系与区别是什么？（4）这一概念有什么作用，举例说明它的应用。
以上的提问在目前的教学中都是属于教师发问的问题，通过训练，重心逐步转向学生能自己提出以上的问题。
2 在辩析错解的过程中发现问题、提出问题课堂教学中，经常留一些漏洞，促使学生提高警惕性，养成用批判的眼光看问题，从而，有利于发现问题和提出问题。
针对练习习题和解答的正误作出判决，并简要说明理由。
通过教师的点拨、诱导、引导学生去体会、去感悟，通过观察、讨论、唤起学生思维，激发其内驱力，使学生在情境中产生困惑，发现问题，提出问题，并作进一步的探究以解答问题，从而在理解基础上掌握新知，提高能力。
3 在解决问题的过程中提出问题在解决课本例题、习题的过程中或之后，鼓励学生提出问题和变换问题。
常用的方法有：改变条件，引申结论，或改编成具有探索性、开放性的问题等。
4 追问过程，提出问题在学习中可引导学生对数学中定义、概念是如何得来的，定理、公理、解题过程是怎样探索的等进行提问。
如：（1）初三课本垂径定理除三个推论还可得出那些结论？（2）推论1 若去掉括号里的“不是直径”命题是否成立？（3）垂径定理及其推论只要具备五个条件中的两个，那么就具备其他哪几个？（4）五个条件中具备一个，那么就具备其他哪几个？（5）在生活和生产实践中垂径定理有何应用？好用吗？5、逆向思考，提出问题初中数学课本出现很多互逆命题，线段垂直平分线定理和它的逆定理，角平分线定理和它的逆定理，勾股定理和它的逆定理，平行线分线段成比例定理等等。
学生通过考虑一个命题的逆命题是什么？公式、法则能否逆用？如何运用等等问题，培养思维能力。
6、从实际生活中提出问题日常生活和生产实践中处处包含着数学知识，数学来源于实践，又高于实践，服务于实践。
如：节省用水问题，估计池塘有多少条鱼，储存利率问题，生日相同的概率问题，物价涨跌问题，彩票的中奖率问题等等。
让学生在探究和解决真实问题的过程中，感到学数学的必要性。
（五）适时评价，引导反思总结，提高学生提问能力教育作为一种有目的培养人的活动，离不开对教育过程及结果目标实现程度的价值判断，这种价值判断过程便是评价。
学生提出问题的能力是按如下五个阶段逐步发展的：初级阶段—蒙动阶段—幼稚阶段—成熟阶段—升华阶段，各阶段学生的主要的行为表现为：初级阶段，学生敢于独立、主动地提出问题；蒙动阶段，通过简单的模仿后提出问题；幼稚阶段，学生初步学会思考后提出问题；成熟阶段，学生通过钻研后提出问题；升华阶段，学生通过研究、猜想后提出问题。