高职院校职业安全教育课程设置研究
高职院校“大学生安全教育”课程教学改革探索与实践--以重庆水利电力职业技术学院为例
第 34 卷 第 1 期2021 年 1 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.34 No.1Jan.2021高职院校“大学生安全教育”课程教学改革探索与实践——以重庆水利电力职业技术学院为例林俐（重庆水利电力职业技术学院水利工程学院，重庆 402160）摘 要：高职院校学生面对的安全威胁因素越来越多，给学生带来诸多安全风险，也给学校安全教育与管理工作带来重大挑战。
当前，部分高职院校“大学生安全教育”课程存在学校重视不够、课程教学理念陈旧、学生实践效果较差等问题，通过改革课程管理方式、教学内容、教学手段、考核形式等措施，使课程教学取得良好教学效果。
为了促使课程教学改革持续实施，充分发挥课程教学改革效益，需要学校在政策、师资、网络等方面提供切实保障。
关键词：高职院校；安全教育；教学改革中图分类号：G647.4 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2021)01-0075-020 引言21世纪以来，随着国家高等教育大众化政策的全面实施，高职院校已打破过去封闭式办学格局，校园环境与社会环境融合范围逐渐扩大，学生通过传播媒介、勤工俭学、见习实习等途径，可以随时实现与社会外界接触，给学生带来很多安全风险，也给学校安全教育与管理带来重大挑战。
除了加强日常管理外，开设“大学生安全教育”课程是必要选择。
但是，在课程教学中，往往存在教条化倾向，难以激发学生学习兴趣，不利于学生安全意识的培养［1］。
为适应高等教育发展形势，着力开展“大学生安全教育”课程教学改革，增强学生安全素质能力培养，成为高职院校大学生安全教育工作的重要任务。
1 高职院校“大学生安全教育”课程存在的问题1.1 学校重视力度不够部分高职院校忽视大学生安全教育工作，只在新生入学阶段进行短期集中培训。
而部分已经开设“大学生安全教育”课程的院校，也只是将其作为一门一般性公共课程，授课任务交给课时较少的教师，作为平衡教师间教学工作量的一种手段。
我国高职课程改革和课程设置模式研究
・ 收 稿 日期 作者简 介 ２０ ０６—１ ０ ２— ８ 陈游 （９ ４一）男 ，浙江温岭人 ，讲师 ，主要从事公 司理财 、养 老基金 和金融市场研究 １７
维普资讯
高等理 科教 育
我国高职课程改革和课程设 置模式 研究
我 国高 职课 程 改 革 和 课 程 设 置 模 式 研 究 ’
陈 游
（ 湖州职业技术学 院 财会研究 室 ，浙江 湖州 ３ ３０ ） １０ ０
摘
要 文章 分析 了我 国高职 教 育课 程 设 置 存在 的缺 陷 ，提 出 了 “ 能 力为 本 位 ” 的课 程 以
上能满足从事单一职业岗位的要求 ，但高等职业教育毕竟不能等同于职业培训。随着技术变革的 步伐加快、职业 的变换 ， 跨专业领域 的合作 日益增多，单一的专业或职业能力已不能适应社会的
需求 ，人们 在拥 有合 理 的知 识 结构 的同 时 ，还要 增 强 自己多 方 面 的 能力 ，如 自学 能 力 、职 业 能 力 、创 造 能力 、开拓 能力 、相 容 能力 、人 际交 往 能 力 、合 作 能 力 、承 挫 能力 等 等 Ｊ 目前 我 国 。 高职课 程设 置 弹性不 足 的问题必 然影 响到人 才综 合 能力 和素 质 的培养 。
职 业教 育 程 职 业 能力 岗位技 能
文献标 识码 Ａ
设置 改革模 式 。
关 键词
中 图分 类号
Ｇ ４． ６ ２０
一
、
国外 高等职 业教 育课 程改 革特点
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究随着信息化与网络化的不断深入，信息安全已经成为人们关注的焦点问题。
信息安全专业成为了职业教育领域中备受瞩目的专业之一。
然而，高职院校在信息安全专业的课程设置以及教学体系方面还存在一定的不足。
本文旨在探讨信息安全专业的课程设置和构建教学体系的问题，并提出相应的对策。
一、信息安全专业的课程设置1.基础课程：信息安全专业的基础课程旨在为学生提供基本的理论和知识，包括计算机原理、信息安全技术、网络技术等。
这些课程是学生未来发展的基础，重要性不言而喻。
2.专业课程：信息安全专业的专业课程旨在为学生提供具体的技术和方法，主要包括：数据加密技术、网络安全管理、密码学、安全检查与评估、漏洞扫描与挖掘等。
学生需要对这些课程进行深入学习，以掌握实用的安全技术，从而提高其在实战中的能力。
3.实践课程：信息安全专业的实践课程旨在为学生提供实践操作的机会，主要包括：网络安全实验、软件安全实验、信息安全案例分析等。
实践课程能够帮助学生从理论向实践转化，提高其操作能力和实际应用能力。
1.制定学生学习计划：信息安全专业的学习是一个系统工程。
在教学过程中，需要制定具体的学习计划，明确课程体系和教学目标，为学生提供明确的学习目标，并指导学生进行学习。
2.构建实践教学体系：信息安全专业的教学需要与实际应用相结合。
在课堂教学中，应注重实践教学，为学生提供实践学习机会，强化实践应用能力。
3.搭建信息安全实验室：信息安全实验室是信息安全教学的重要环节之一。
搭建信息安全实验室，可以为学生提供良好的实验平台，使学生能够在模拟环境下进行实际操作，加深对知识的理解。
4.强化教师队伍建设：教师是信息安全专业教学的关键因素之一。
高职院校应该重视信息安全专业教师队伍建设，为教师提供培训和学习机会，提高教师教学能力和实践经验，不断提高教学质量。
总之，构建信息安全专业的教学体系，需要从课程设置、学生学习计划、实践教学体系、信息安全实验室、教师队伍建设等多个方面入手。
高等职业教育课程设置研究探讨
（ ）高职 教育课 程设 置基本 原 则 二
１ 市场性原则 。即课程 设置必须 以市场需求为导 向，是 ． 否符合市场需求 ，只有适合市场需求பைடு நூலகம்，该专业才会有生命力。 对于各高职院校 ，要定期到 市场 调研 及毕业生追踪调查 ，对 市场需求预测 ，相应调整专业 ，这样学生就业率才会有保障，
手。
【 关键词】高等职 业教 育；课程设置 ；基本原则 ；培养 目标 【 图 分 类号 】Ｇ７２ 中 １ 【 献 标 识 码 】Ａ 文
【 章 编 号 】１０ —１５ （ １）１ ０８ — １ 文 ０ ８ １１２ ０１ — １８ ０ ０
高等职业教育是培养适应社会 生产、建设、管理等第 一 线所需要 的技术应用型专 门人才 的高等教育 。技术应用型人 才不 同于学术研究型和工程 设计 型人才 ，其特点是具有较 强 的实践能力 ，因此高等职业教育 的培 养模式必须 以职业为基 础 ， 以能 力 为 本 位 ， 目标 必 须 根 据 不 同 职 业 岗位 的具 体 要 求 来确定。高职教育不能借用或照搬其 他高等教育课程模式 ， 而应 当 以培 养 技 术 应 用 能 力 为 主 线 ，以应 用 为 主 旨设 置 课 程 、 构 建 自 己的 课 程 体 系 ，增 强 实 用 性 和 针 对 性 ， 以必 需 、够 用 为度 ，通 过 讲 清 基 本 概 念 ，使 之 掌 握 分 析 问题 的 思 路 和 方 法 ，
进而使应用得到强化。
某 一 职 业 岗位 群 。 例 如 数 控 专 业 在 学 绘 图 软 件 是 主 要 开 设
ＭｓＡ Ａ ＫＭ， 而 机 械 设 计 制 造 专 业 则 可 开 设 Ｍ Ｓ ／ 、 ＡＫ ￣ Ｓ Ｌ Ｄ Ｏ Ｋ ／ Ｇ等相 关软 件 。 Ｏ ＩＷ Ｒ Ｓ Ｕ ３ 适合性 原则。高职课程设置必须选择那些适合高职教 ． 育性质和特 点的专 业，高职教育和本科教育学生 的知识储备 不 同 ，学 习 目标 也 不 同 ， 要 选 择 适 合 的 教 材 和 课 程 ，不 能是 “ 科 教 育 的 压 缩版 ” 本 。 ４ 可 行 性 原 则 。 高 职 课 程 设 置 开 设 必 须 具 备 开 设 该 门课 ． 程的条件。比如实验 室条件 、实训条件、师资水 平等 。
高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究
。
Ｕ ． ￡
Ｃｉ。ｅ。。 ｏｇｓｎＰｄ ｔ 。 。。。。— ｉ ａ ｏ ｃ 。。。 。。ｏ 。。。。。ｌ ｅ ｄ ｒｕｓ ’。 。Ｔ。 ｈａ。。ｃ 。 。。 。ｈ 。 Ｎ 。ｅｎ ｎ ｗ 。 专业课程体系建设的研究
王 福 亮 黄 进 王 文 甫 汪 亚 男 刘 昱
（ 南 职业 国土 资 源职 业 学院 安 全教 研 室 ， 南 昆 明 ６ ０ ０ ） 云 云 ５０ ０
摘 要 ： 据 安全科 学体 系结构 、 根 安全技 术 管理专 业的培 养 目标 以及 安全技 术 管理专 业的课 程体 系应是 弹性模 块 的结构 。 － ￣和 不 ｑ ＝ － 同的行 业 能力进行任 意组 合 。 而形 成 以核 心 能力平 台为基础 、 从 具有 不 同行 业特 色的 安全技 能 。 每种行业 能力 由 ３ － － ４门安全技 术与 行 业技术 相结合 的特 色专业 课程 支撑 ， 改革形 成 了以核心 能力培 养为 基础 、 以行业 能力 为支撑 、 根据 社会需 求灵 活调 整支撑 点 、 具有
本 专业特 色 的课 程体 系 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 全技 术管理 专业 ； 程体 系建设 ； 究 安 课 研
任 安全技 术 与行业技 术相 结合 的特 色专 业课 程 高 职 院校 由于 学制 短 ， 时间 紧 ， 培养 人 引导 、 务驱动 的教学 模式 。 在 ４ 要求 对 主要 专 业课 程 ， 彻 以工学 结 支撑 ， ） 贯 改革形 成 了以核 心能力 培养 为基 础 、 以 才 的过 程 中往往急 功 近利 ，没有 明确 的培养 加强课 程设计 与 开发 。 目标 。 许多 高职院校 尚无完 善 ， 熟 的培养计 合 的理念 ， 成 行 业能 力为 支撑 、根据 社会 需求灵 活 调整支 划和课 程设 置体系 。 ５ 实行 理论 实 践 一体 化 、 ） 达到 ” 、 、 撑 点 、 教 学 具有本专 业 特色 的课 程体 系 。 高 职 院校 大 多 紧跟 劳动 力 市 场变 化 ， 重 做 ” 体 的效果 ，并全 方位 培养 了学 生 的职 一 基 本操作 技 能强调 的 是动手 能力 ，主要 理工 ，这 种培养 模式 使得 高职 院校 提供 的教 业能 力。 由一些 有特 色 的实 训课 程 《 全检 测 与监控 安 育与人本 身 的发展和 社会 的需 要发 生严 重偏 １课程 体系设 计理 论依据 实 训》 实现 。 来 离。 根据安 全技 术管理 专业 的工作 特点 ， 校企 为优 化 安全 技 术 管理 专业 课 程体 系 ， 首 ２安 全技术 管理 专业课 程体 系 合作 进行 职业核 心能 力和 素养 的分 析 ，开 发 先 明确 安全 岗位职 业能 力 。本 专业 技 能分 为 本专 业教学 计划 中包 括下 列 四类 课程 体 与 工学结合 人才 培养模 式相 适应 的安 全技 术 二个 层 次 ， 第一 层次 为核 ・ｆ 力 ， 括基 本操 系 ： 共 必修课 程体 系 ，专业 必须课 程体 系 ＣＩ 包 ，￣ 公 管理 专业 的课程 体系 。在核 心 能力分 析 的基 作 能力及 安全 管理 能力 ；第二 层次 为行 业能 （ 包括 ： 专业 基础课 程 ＋ 心能力 课程 ＋ 业 核 行 础上 建立 基于 生产安 全 的” 岗位 核心 能力 ” 课 力 ， 主要包 括 ： 建 安全 技 术 、 土 交通 安 全技 术 能力课 程 ）专 业选 修课程 体 系和实践 课 。 ， 程体 系。积极 推行 以职业 活 动导 向的理 论实 管理 、 化工 安全技 术 、 山安 全 技术 及消 防＿ 矿 Ｔ ２１公共 必修课 程体 系 ． 践 一体 化教学 的 内容 、 法和 手段 改革 ， 方 建设 程等 五个方 面 的能力 。 公 共必修 课程 体 系主要包 括 政治 理论课 生 产安全 网络教 学资 源平 台 。 安全管 理能力 强调 的是 处理 安全 问题 的 程 和 英语 、 数学 、 算 机 等基 础课 程 ， 计 主要 围 １打 破传统 的基 础课 、 业基 础课 、 ） 专 专业 思维 和方法论 ，其 所对 应 的安 全理论 知识 体 绕 培养综 合素 质和 专业 先导课 程学 习两 大 目 课 的课 程设置模 式 ，构建 以安 全职业 能 力为 系也是 安全科 学 与技术 的核 心 部分 。这两 部 标 ， 以必 须和 够用 为原则 。 模 块 的课 程体 系 。 分构 成 了安 全 技 术 管 理 专 业 的 核 心 能 力 平 ２ 专业必 须课程 体 系 ． ２ ２制定 按职业 能力 和素 养来 培养 学生 的 台 ， 以和不 同的行 业能 力进行 任 意组 合 ， ） 可 从 （） １专业 基础 课程 人才 培养方 案 。 而形成 以核心 能力 平 台为基 础 、具 有不 同行 主要包 括无 机分 析化 学 、 程力 学 、 程 工 工 ３ 突破 了传 统 的课 程 结构 ， 现 了案例 业 特色 的安全 技能 。 ） 实 每种行 业 能力 由 ３ － － ４门 制 图及 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、 械 基础 、 ＵＯ Ａ 机 电子 电工 技术
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点：1. 年龄较为集中：高职院校学生大多数为中专毕业生或者应届高中毕业生，年龄相对较小，大部分处于青春期。
2. 学习意愿较强：相比于普通高校学生，高职院校学生更加注重实践与就业，对于学习的动力和主动性较高。
3. 学科技术特长：高职院校培养技术技能人才，学生在某个特定领域有一定的专长。
4. 就业压力较大：相比普通高校学生，高职院校学生更倾向于选择就业或创业的道路，因此面临的就业压力较大。
5. 对实用性需求较高：高职院校学生更看重培养实用技能，对于专业知识与实践技能的学习需求较为强烈。
安全教育工作举措：1. 建立安全教育体系：高职院校应建立完善的安全教育体系，包括安全教育课程设置、安全教育宣传等。
通过开设安全教育课程，提高学生的安全意识和自我保护能力。
2. 加强实践教学管理：针对高职院校学生的特点，应加强对实践教学活动的管理与安全保障。
例如针对实习就业的学生，要加强与用人单位的合作，确保实习场所的安全条件，避免工伤事故的发生。
3. 开展专业技能竞赛：高职院校可以积极组织和参与各类专业技能竞赛，提高学生的专业技能水平。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助他们提高实践能力和解决实际问题的能力。
4. 建立安全文化氛围：高职院校应鼓励学生参与安全事务管理，建立一个安全的校园文化氛围。
例如可以成立安全事务委员会，组织学生参与安全巡逻、安全讲座等活动，提高学生对于安全问题的关注和重视程度。
5. 健全安全管理制度：高职院校应建立健全各项安全管理制度，包括消防安全、食品安全、交通安全等方面的规章制度。
并且通过各类教育活动、警示教育等形式加强对学生的安全教育，提高学生的安全防范意识和应急能力。
总结：高职院校学生具有年龄较小、学科技术特长、就业压力大等特点。
针对这些特点，高职院校应通过建立安全教育体系、加强实践教学管理、开展专业技能竞赛、建立安全文化氛围以及健全安全管理制度等一系列举措来加强对学生的安全教育工作，提高学生的安全意识和自我保护能力。
高职专业“五板块”课程体系结构
［摘要］针对职业教育类型特征，探究高职专业课程体系构建的规律，首次提出了高职专业“五板块”课程体系，并给出了“五板块”课程体系结构关系图，阐述了“五板块”课程体系的组成，回答了如何设置“五板块”课程体系，其目的是推进高职专业建设更加科学化、系统化。
［关键词］课程体系；专业；板块；结构；关系图［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）43-0120-02高职专业“五板块”课程体系结构崔永红（陕西职业技术学院，陕西西安710038）一、背景课程改革是高等职业教育改革的重点，优化课程体系是高等职业教育改革的出发点，围绕高素质技术技能人才的培养，专业课程体系要适应专业培养目标的要求。
自2000年以来，先后经历了基于实践本位、能力本位和工作过程本位的课程改革，有力推动了高职专业课程体系的构建，同时仍然存在一些不足。
主要问题有：课程改革主要关注部分类别的课程，高职专业所有课程如何设置缺乏系统思考和有效解决；课程类别的分法存在针对性或完备性方面的缺陷；课程设置内在逻辑关系展现不足，课程设置适应专业培养目标体现不足，高职类型教育的课程设置系统性不明显、特色不明显；没有形成科学、规范、系统的适应专业培养目标的专业课程体系。
因此，针对职业教育类型特征，探究高职专业课程体系构建的规律，构建适应高职专业培养目标的系统的、特色的课程体系十分必要。
二、高职专业课程设置原则（一）职业性职业性原则，指课程内容符合高等职业教育培养目标。
（二）时代性时代性原则，指课程内容与社会发展相适应，代表先进理论、技术和方法。
（三）选择性选择性原则，指课程内容适应高等职业教育特点，对教学内容进行选择。
（四）系统性系统性原则，指课程和课程之间存在内在联系，不是孤立的。
（五）发展性发展性原则，指课程内容既要符合学生已有的发展水平，又要有一定的难度。
三、高职专业“五板块”课程体系的提出高职专业“五板块”课程体系结构，指课程体系由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、综合实践课程、拓展课程五个板块构成，组成了高职专业的所有显性课程。
职业教育课题申报：新时代高职院校职业技能教育体系构建研究
职业教育课题申报：新时代高职院校职业技能教育体系构建研究1. 研究背景在新时代的经济发展背景下，高职院校的职业技能教育扮演着至关重要的角色。
为了适应经济发展的需要，高职院校需要构建符合新时代需求的职业技能教育体系，以培养适应未来就业市场的高素质人才。
2. 研究目的本研究旨在探讨如何构建适应新时代需求的高职院校职业技能教育体系。
通过深入研究和分析现有的职业技能教育实践，明确高职院校在课程设置、教学方法、实践环节等方面的改进空间，为高职院校提供有针对性的建议和指导。
3. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：3.1 职业技能教育需求分析通过调查和研究现有的就业市场需求，分析未来职业技能的发展趋势，明确高职院校职业技能教育的核心需求。
3.2 高职院校职业技能教育体系构建基于需求分析结果，研究如何在课程设置、教学方法、实践环节等方面构建适应新时代需求的职业技能教育体系。
3.3 教师培养和能力提升研究高职院校教师培养的关键问题，包括培养模式、培训课程和培训方式等，以提升教师的职业技能教育能力。
4. 研究方法本研究将采用文献研究、调查问卷、实地观察等方法，整合各类数据和信息，以支撑研究结论的准确性和可信度。
5. 预期成果通过本研究，预期可以为高职院校职业技能教育体系的构建提供一系列针对性的建议和指导，为高职院校培养适应未来就业市场需求的高素质人才提供有力支撑。
6. 研究进度安排本研究计划为期一年，具体进度安排如下：- 第一季度：文献研究和调查问卷设计；- 第二季度：调查问卷数据收集和实地观察；- 第三季度：数据分析和初步研究成果整理；- 第四季度：撰写研究报告、总结和完善。
7. 预期所需资源本研究预计需要以下资源的支持：- 调查问卷设计和数据收集所需费用；- 实地观察所需的差旅费用；- 文献研究所需的图书馆和数据库资源支持。
8. 研究团队组成本研究将由以下成员组成：- 主要研究人员：XX教授，负责整体研究设计和指导。
高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究
并全方位培养了学生的职业能力。
（ ） 内实 践 （ 验 ） １课 实 主 要 为加 深 和 巩 固 对 理 论 知 识 的 理 解 ， 培 养 学 生 掌 握 一
高职院校安全技术管理专业课程体 系建设的研 究
口 王福亮 黄 进 王 文甫
（ 南职业 国土资源职业学院安全教研 室 云南 ・ 云 昆明 ６ ０ １） ５ ２ ７ 摘 要 ：根据安全科学体系结构 、 安全技术管理专业的培养 目标 以及 安全技术管理专业 的课程体 系应是弹性模 块 的结 构 。 可 以和 不 同 的行 业 能 力 进 行 任 意 组合 ， 而 形 成 以核心 能 力平 台 为基 础 、 有 不 同行 业 特 色 的 安 全 从 具 技 能。每种行 业能力 由 ３４门安全技术与行 业技术相结合的特色专业课程 支撑 ， － 改革形成 了以核心能力培养为 基础 、 以行 业能力为支撑 、 根据社会需求灵活调整 支撑 点、 具有本专 业特色 的课程体系。 关 键 词 ：高 职 院 校 安 全 技 术 管 理 专 业 课 程体 系建 设 研 究 中图分类号 ：Ｇ ４ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：ｌ０ －９ ３（ ０ ０ ０ ０ ｌ ｌ ２ ０ ７３ ７ ２ １ ） １一７ － Ｏ
关于高职护理专业开设职业安全课程的探讨
对潜 在 的职 业 危 害 因 素 进 行 评 估 ， 针 对 性 地 熟 练 运 用 职 业 并 防护 技 能 ； 当职 业 危 害 发 生 后能 及 时 进 行 妥 善 处 理 ， 危 害 降 将
到最 低 程 度 ］ 。 ４ ３ ２ 课 程 计 划 ．． ４ ３２ １ 授 课 学 时 ： 课 总 学 时 １ ．．． 授 ６学 时 ， 中理 论 学 时 其 １ 学 时 ， 践 学 时 ２学 时 。 ４ 实
针 伤 刺
刺 后 报 伤 上 刺 后 上 伤 不 报
２ ０ １ ８ ０
度 不 够 。职业 危 害 重 在 防 护 ， 防 护 的 关 键 则 在 安 全 意 识 的 而 培 养 ｒ 。树 立 安 全 意 识 重 在 教 育 ， 校 应 首 当此 任 。 目前 ， ２ ］ 学 我 国护 理 专业 教 育 中 没 有 开 设 护 士 职 业 安 全 课 程 。因 此 ， 议 建
删 删
３ １ ４ ０名 学 生 防 护知 识 问卷 回答 ， 表 １ ． ０ 见 。
表 １
未 能 充 分 认识 到职 业 安 全 的 重要 性 ， 业 时无 职 业 安全 意识 。 毕
４２ 教 学 对 策 ： 我 国 ， 然 护 士 的 职业 危 害 问 题 在 近 ． 在 虽 年 来 渐 受 重视 ， 有关 的研 究 时 有 报 道 ， 从 教 育 到管 理 仍 显 力 但
２０ 级 学 生 各 ２０名 ， 用 自行 设 计 问卷 的 方 法调 查 。 ０５ ０ 采
删 删
如 酰 低 。来 自荷 兰 医 院 的 调 查 表 明 ， 用 环 磷 ｍ 胺 进 ｍ 肿 瘤ｍ 疗 ％ 川 Ⅲ 鹋 使 行 ＂ 化 时 ， 、 臂 和 前 额 皮 肤 暴 露 的 危 险 性 最 高 ， 手 套 可 以 有 效 手 前 戴 ２ 调 查 内容 与 方 法 参考 有 关 文 献 ， 自行 设 计 问 卷 调 查 表 ， 请 专 家 审 核 通 防 护 手及 前 臂 皮 肤 ［ 。知识 主要 来 源 于 在 各 门课 程 中教 师 提 并 】 ］ 过 ， 查 内容 包 括 ： 调 过 的知 识 点 ， 部 分 来 源 于 见 习 时 带 教 老 师 的 传 授 。 我 校 Ｏ 少 ５ ６级 学 生 较 强 ， 仍 然 防 护 意 识 淡 但 内容 包括 一 般 资 料 、 医疗 锐 器 刺 伤 及 处 理 、 染 针 头 的处 级护 生 职 业 安 全 意 识 比 Ｏ 污 理、 如何 正 确 安 全 的 配 置 化 疗 药 物 、 手 技 术 、 血 液 传 播 疾 薄 。知 识 主 要 来 源 于实 习时 带 教 老 师 的传 授 。 洗 经 病知 识 等 。调 查 问 卷 由专 人 发 放 ， 当场 发 放 并 收 回 。发 放 问 ４ 讨 论 ４ １ 护 生 职 业 安全 意识 淡 薄 成 因 ： ． 目前 我 国高 职 护 理 教 卷 ４ ０份 ， 收有 效 问卷 ４ ０份 ， 效 回收 率 １０ 。 ０ 回 ０ 有 ０ 育 体 系 中尚 无 有关 护 士 职 业 安 全 课 程 ， 成 护 生 在 校 学 习 时 造 ３ 结 果
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职院校职业安全教育课程设置研究
作者：陈小玲
来源：《课程教育研究·上》2016年第03期
【摘要】高职院校学生走上工作岗位时刻影响着企业的安全生产管理工作，在校期间学习的安全理念和工作方法就尤为重要。
通过对A高职院校学生的职业安全教育和职业安全课程的开展深入调查研究，提出在了A高职院校工程类专业中合理开设职业安全教育课程的问题，并给出了建议和改进原有专业培养的整体方案，提出相应的对策及建议，以期找出A高职院校开展安全教育的方法，并为A高职院校的安全教育课程的可持续发展提供有益的参考。
【关键词】安全教育课程课程设置高职院校
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0039-02
1.引言
浙江省为例，有A高职院校45所，每年招收大约25万名学生，同时也有20多万名毕业。
学生在毕业之后，大多要从事矿产、化工、机械、电子等行业的产品加工和生产管理工作，肩负着企业安全生产的责任。
学生在校期间学到的安全知识、安全理念和工作方法，很大程度上影响着企业的安全生产管理工作。
因此，A高职院校学生在校期间就应该接受事故预防和安全技术方面的知识教育，如何开设安全技术知识课程，改进教学方法，达到从业时就具备了比较完善的安全意识，很好的适应岗位工作环境迅速进入工作状态，将安全技术和管理方法应用到工作之中。
2.浙江省高职学院开展职业安全教育现状分析
随着新时期我省高等教育的快速发展，我省各个高职学院每年的招生名额都在增加，学生数量和校区面积都相比以前增多了很多，这对学生的管理工作和校园安全的保障提出了更多的要求。
在学生的各项工作中，既要重视各项管理工作，又重视安全教育工作，通过对学生良好的教育，引导学生通过课堂学习或者自学，掌握安全知识，提高学生的安全意识，让学生健康安全地完成自己的学业。
当前，在浙江水利水电高等专科学校、浙江电力职业技术学院、浙江交通职业技术学院、浙江工商职业技术学院、浙江机电职业技术学院、浙江建设职业技术学院、浙江艺术职业技术学院等高职院校中已经开展了职业安全教育，但是知识浮光掠影，并未从实践上重视，还没有形成体系和制度。
这对学生的安全教育非常不利，不能真正起到学生理解和领悟安全知识的初衷。
3.高职院校安全教育课程开设的重要性和必要性
高职院校安全教育课程开设有利于提高高职学生的安全素质，在学生的素质教育实施过程中有着重要性和必要性。
现在大学生大部分时间是在父母细微不至的照料下，在老师的细心关爱下成长，大多是独生子女。
多数高职学生呈现生理发育基本成熟但心理成熟滞后的现象。
另外相比较本科学士，高职学生在文化素质和个人综合素质相对要弱一些。
自觉维护维持校园公共安全，积极敏锐感可能发生的危害，是社会和谐发展的现实需求，对预防和减少校园中违法犯罪等的非法行为具有十分重要的积极现实意义，有利于构建和谐社会的良好氛围，打下安全稳定的和谐社会基础。
进行高职院校安全教育课程的开设设置及具体实施方法的积极探索，搭建高职学生学习安全知识、掌握安全技能的平台，并充分利用各种校内外的先进教育资源，宽领域多角度深层次的培养具有高安全素质的技能型人才，为构建发展和谐社会作出贡献。
4.职业安全教育课程设置改进策略剖析
1.在安全教育方式与手段上，通过全方位的安全知识的普及，让学生能够进行系统的学习，习得技能，较好的适应和应付生活、工作中出现的安全问题。
系统性的将个人安全知识、应急安全知识、岗位规程、岗位操作安全等课程融合到课程体系中，结构紧凑、内容简练。
2.在安全教育时间的安排上，合理的安排学时，尽量将多学科课程压缩到一个学期里，有利于学生的记忆、学习和巩固提高。
将安全教育的学时合理设置对安全知识的进行普及，让学生对自身安全和安全意识的提高有着紧迫性，通过连续性的累积安全教育课程方式在较短的时间内掌握相关知识。
安全教育课程适当向周末倾斜，安排在周六上午比较适宜。
针对专业的不同聘请合适的校外专家或者高级技工，对岗位操作的不同规程进行课堂或者现场讲解，增加学生的熟悉程度和记忆程度。
5.结论
提升在校学生的职业安全专业知识与个人安全素质，让学生在从业前就学会了与专业相关的安全技术与安全管理知识。
具有良好安全意识和安全专业技能的毕业生走上工作岗位后，能够很好的适应企业的安全生产环境，保持企业的良性发展。
研究不仅有利于培养全面发展的高级技术人才，使学生在遇到突发事件时作出正确的反应，避免人身与财产损失，而且是构建和谐校园的基础，为平安浙江做贡献。
参考文献：
[1]牛金成，许放.我国安全工程本科专业培养方案之比较分析[J].中国安全教育学报，2007，17（5）：83-88.
[2]刘潜，杨书宏，虞和泳.在《授予博士、硕士学位的学科专业目录》中设立“安全教育与工程”一级学科的论证报告[J].中国安全教育学报，2003，13（5）：1-4.
[3]曲方，郑颖君，林伯泉.安全教育体系构建中若干问题的探讨[J].中国安全教育学报，2003，13（8）：1-5.。